2023年人教版初中語文專題《環(huán)境描寫的作用》

閱讀理解——賞析環(huán)境描寫的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.探討環(huán)境描寫的作用2.把握環(huán)境描寫的解題技巧自然環(huán)境（景物）：人、物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，時(shí)令，氣候，地理風(fēng)貌等，如日月山川，花草樹木，陰晴雨雪等。社會(huì)環(huán)境：是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。[知識(shí)鏈接】

下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類B.環(huán)境描寫不止出現(xiàn)在文章的開頭幾段，也會(huì)出現(xiàn)在情節(jié)過渡段或結(jié)尾C.對(duì)暴雨或大雪的描寫屬于自然環(huán)境描寫D.對(duì)城鎮(zhèn)或晚霞的描寫屬于社會(huì)環(huán)境描寫1、第x段在文中有什么作用，請(qǐng)簡要分析？2、找出文中描寫環(huán)境的句子并說出其妙處3、文中多次寫到某一景物，有什么用意？4、概括景物的特點(diǎn)及作用二、主要題型交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)；時(shí)代背景）寫出了環(huán)境（描寫對(duì)象）......的特點(diǎn)渲染氣氛/奠定感情基調(diào)烘托人物的心情、情感反映人物性格、品質(zhì)暗示人物命運(yùn)（處境）

引出下文，為下文的情節(jié)作鋪墊

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展深化主題/抒發(fā)......情感環(huán)境人物情節(jié)主旨（）的氣氛活躍、熱鬧、愉快溫馨、安靜緊張、嚴(yán)肅蕭條、冷清、沉寂、悲涼、悲壯三、環(huán)境描寫的作用四、思路與對(duì)策環(huán)境描寫修辭手法對(duì)比/襯托側(cè)面描寫感官描寫

...環(huán)境本身人物聯(lián)系主旨情感情節(jié)所處的位置：前中后2.分析內(nèi)容作用1.判定手法3.分析結(jié)構(gòu)作用【實(shí)戰(zhàn)演練】梔子花笑了(1)最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風(fēng)里滑過一個(gè)圈子之后消失在遙遠(yuǎn)的天際。夕陽帶著對(duì)大地的一絲留念披著一條紅色的披風(fēng)在天際中翩翩起舞。(A)一陣風(fēng)吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個(gè)校園彌漫上一層濃濃的香氣。(2)這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個(gè)氣氛很巧妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來的校長卻像鳥兒一樣點(diǎn)破了這和諧的安寧。走過來了，盡管梔子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥味兒。(3)男孩坐在自行車上，側(cè)著身跟女孩說話，女孩站在男孩的右手旁，手里拿著一個(gè)大的講義夾和一封粉紅色的信，校長站在女孩的對(duì)面。三個(gè)人站著像一個(gè)三角形，三角形總是很不穩(wěn)定的，就像三個(gè)小孩總比兩個(gè)小孩來得容易吵架一樣，這跟數(shù)學(xué)并沒有矛盾。(4)“這么晚還不回家啊?！毙ｉL首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀(jì)，唉，想當(dāng)年我們這個(gè)年紀(jì)男女連互看一眼都不敢…校長浮光掠影了他當(dāng)時(shí)年輕的時(shí)候，頓時(shí)來了精神?！笆堑?，校長，因?yàn)橛悬c(diǎn)事兒?！迸察o而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。(5)(B)風(fēng)似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時(shí)減少了很多。(6)“哪個(gè)年級(jí)的？”校長問?！案呷ｉL。”女孩回答道。都高三了還有這心思，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口氣…突然看到了女孩手上的信。(7)“這封信是給他的？”校長指著男孩問著女孩?！笆堑?，校長?！比耘f是女孩從容的回答?！靶?，嗯，讓我看一下?！毙ｉL有點(diǎn)不自然說道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了?！靶ｉL，就我所知，即便是警察。不能隨便看別人的東西?！迸⑿α诵φf?！斑@…”校長突然有點(diǎn)尷尬了。(8)(C)好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強(qiáng)的存在一這一切看了都使人感動(dòng)…(9)男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，“給校長看吧！”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測(cè)了。女孩把信給了校長。（10）配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會(huì)好起來的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會(huì)幫你的。大家都在等著你回來呢！這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會(huì)好起來的，因?yàn)椴恢皇悄阋粋€(gè)人，你還有大家呢！接下來，是同學(xué)一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時(shí)不知道該說什么才好。（11)校長信看完了嗎？我們到時(shí)間晚自習(xí)了。校長，其實(shí)這世上除了愛情之外，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您說是嗎？校長?！迸⑷耘f笑著說。（12)是??！為什么這么多年來自己竟忽視了這種真摯的感情，還差點(diǎn)扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話！是?。〔皇峭?。校長突然笑了。（13)這笑像一個(gè)屏風(fēng)把風(fēng)和將要下的雨都隔絕了。(D)天空仍像先前一樣靜謐、和諧，樹葉被風(fēng)溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花笑得有點(diǎn)“花枝招展”了。(選自《有一種美德中微笑：體驗(yàn)社會(huì)》有改動(dòng))思考：本文對(duì)“梔子花”的形態(tài)、香氣進(jìn)行了多次的描寫，請(qǐng)分析文中劃線的（A)、（B)、（C)、（D)四處分別的作用。(A)一陣風(fēng)吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個(gè)校園彌漫上一層濃濃的香氣。環(huán)境交代故事發(fā)生的背景；渲染了秋日校園溫馨美好的氣氛人物情節(jié)為后文表現(xiàn)美好的友誼作鋪墊主旨環(huán)境渲染了一絲緊張的氣氛人物情節(jié)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展主旨(4)“這么晚還不回家啊?！毙ｉL首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀(jì)，唉，想當(dāng)年我們這個(gè)年紀(jì)男女連互看一眼都不敢…校長浮光掠影了他當(dāng)時(shí)年輕的時(shí)候，頓時(shí)來了精神。“是的，校長，因?yàn)橛悬c(diǎn)事兒?！迸察o而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。(5)(B)風(fēng)似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時(shí)減少了很多。(6)“哪個(gè)年級(jí)的？”校長問。“高三，校長?！迸⒒卮鸬?。都高三了還有這心思，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口氣…突然看到了女孩手上的信。環(huán)境人物側(cè)面烘托了女孩堅(jiān)強(qiáng)的性格與同學(xué)們熱心的品格情節(jié)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展主旨（8)(C)好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強(qiáng)的存在，一切看了都使人感動(dòng)…(9)男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，“給校長看吧！”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測(cè)了。女孩把信給了校長。（10）配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會(huì)好起來的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會(huì)幫你的。大家都在等著你回來呢！這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會(huì)好起來的，因?yàn)椴恢皇悄阋粋€(gè)人，你還有大家呢！接下來，是同學(xué)一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時(shí)不知道該說什么才好。環(huán)境人物情節(jié)主旨借助梔子花的香氣和擬人化的“花枝招展”，含蓄地表達(dá)了主旨：異性之間存在著像梔子花一