幼兒園大班語言教案《彩虹的盡頭》

幼兒園大班語言教案《彩虹的盡頭》

幼兒園大班語言課教案《彩虹的終點(diǎn)》

【教材與學(xué)情簡析】

1、教材簡析：教材來自《東方娃娃》的繪本圖書。圖書敘述了獾和狐貍尋著彩虹找珍寶的故事。什么是珍寶？故事的開頭，獾和狐貍認(rèn)為的珍寶“肯定是金子、銀子、鉆石“。。。隨著故事的進(jìn)展，獾和狐貍發(fā)覺，每一個(gè)他們遇到的動(dòng)物查找的珍寶既沒有金子，也沒有銀子和鉆石，而且每一位查找的珍寶都不一樣。這是為什么呢？繪本圖書引領(lǐng)著讀者一邊跟尋著獾和狐貍查找著心目中的“珍寶“一邊聯(lián)想著：我們每個(gè)人自己的珍寶又是什么呢？莫非真的是金子、銀子和鉆石？還是。。。最終，獾和狐貍也找到了自己的最最寶貴的“珍寶“。。。。是什么呢？讀完了圖書你就知道了！

2、學(xué)情簡析：大班幼兒對“珍寶“這一概念并不生疏。但是，要再追問下去，孩子又答不下去了。這樣的認(rèn)知狀態(tài)正符合“最近進(jìn)展區(qū)“，因此，這一活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成閱讀活動(dòng)，在集體的情景中進(jìn)展教學(xué)。同時(shí)，大班孩子正處在“關(guān)注自我與他人關(guān)系“的敏感期，因此，通過此活動(dòng)，可以自然地引領(lǐng)孩子發(fā)覺：每個(gè)人的需要、生活經(jīng)受的不同，他們對“珍寶“的概念理解也會不同的！說不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的珍寶呢！

3、資料供應(yīng)：獾，是住在冰天雪地的長白山上的一種動(dòng)物。據(jù)聞，只要有登山客因體力不支而昏倒，獾就會從林間竄出，用他卷曲的尾巴傳遞一份溫?zé)?，讓人們不至于因體溫過低而失了性命。沒有任何一個(gè)因此得救的人見過獾，他們只在悠閑轉(zhuǎn)醒時(shí)，發(fā)覺雪地里那小小的足印，清清晰楚地往山的另一頭去。于是獾，成了皚皚白雪中最刺眼的傳奇。彩虹：彩虹是陽光以肯定的角度照耀在水滴上發(fā)生折射和反射而形成的。雨后，天空中布滿了小水滴，這是一種自然的三棱鏡。陽光透過水滴時(shí)，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太陽角度適當(dāng)，就能看到漂亮的弧形彩帶。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

圍繞找重點(diǎn)線索“查找珍寶“的“翻頁“方法引領(lǐng)幼兒進(jìn)展自主閱讀。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能讀出“珍寶“。讀出“獾和狐的珍寶是。。?！啊拔液湍愕恼鋵毷恰?。“學(xué)習(xí)詞匯“終點(diǎn)“。學(xué)習(xí)翻頁閱讀。

2、通過翻頁、表達(dá)、溝通、傾聽進(jìn)展感知和理解。

3、知道“每個(gè)人的珍寶是不一樣的，但都是自己最珍愛的“。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、視頻《彩虹的終點(diǎn)》

2、每人一本圖書

3、幼兒收集來的“我的珍寶“，布置成“薦寶會“的環(huán)境

4、一包糖果。

5、漢字卡：珍寶

【活動(dòng)過程】

一、介紹自己的“珍寶“

1、幼兒將自己收集來的“珍寶“一一放在展現(xiàn)臺上。現(xiàn)場布置成“薦寶會“（自然的與孩子一起熟悉漢字：我的珍寶）

2、教師用一種神奇的動(dòng)作“閉眼、閉眼觸摸展臺上的珍寶“引發(fā)幼兒歡樂的表達(dá)自己的珍寶：這是我的珍寶！由于它是。。。

二、閱讀圖書《彩虹的終點(diǎn)》，讀出：“松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的珍寶“是什么。

1、閱讀圖書的封面：

1）“這里也有兩位像你們一樣快樂的動(dòng)物，它們是誰？為什么歡樂？“

2）讀圖書的名字，與孩子共同理解“終點(diǎn)“。

2、翻書讀圖，感悟閱讀的歡樂

1）“讓我們跟著狐貍和獾走進(jìn)圖書里去，跟著他們一起快樂！“

2）“狐貍和獾們，預(yù)備好了嗎？我們一起走進(jìn)圖書“教師一頁一頁輕輕、神奇地翻閱圖書，引領(lǐng)幼兒在跟隨教師的翻頁動(dòng)作讀圖，用自己的語言表達(dá)喜悅。

3）翻閱完圖書，“獾和狐貍，從書里出來吧！你們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?？?/p>

3、自主閱讀，初步了解“珍寶“

1）教師翻書到第2頁：用驚喜的表情和語言朗讀其次頁、第三頁的文字。。。。“獾和狐貍找到珍寶了嗎？在找寶的路上遇到了誰？“

2）幼兒自己翻書閱讀。

3）教師與幼兒自然的進(jìn)展閱讀中的個(gè)別溝通，了解：他們找到的有關(guān)“珍寶“的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)恼鋵殕幔?/p>

4、集體溝通：獾和狐貍的珍寶是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)恼鋵毷鞘裁矗?/p>

5、“兔爺爺?shù)恼鋵毦烤故鞘裁?？聽聽故事吧“教師有表情地讀書給幼兒聽（閱讀時(shí)，關(guān)注孩子的反響，隨時(shí)停下來進(jìn)展自然的溝通）。

6、“狐貍和獾有沒有找到珍寶“與孩子共同翻到圖書的P22--23頁，教師引領(lǐng)幼兒閱讀P22--23頁中的文字（對比“珍寶“兩