《修改學問大》教學設計

《修改學問大》教學設計

《修改學問大》是山東訓練出版社出版的《學校信息技術》第三冊其次課的內容，該課通過對文字的增、刪、改等操作讓同學學會對句子、的修改，讓同學在修改的過程中初步把握插入、刪除、修改文字和恢復錯誤操作的方法，教學以同學操作為主，以全體同學會嫻熟操作為目的。圍繞這一目標，我從同學的年齡特點、學問和力量的基礎動身，想到了語文教學中的修改病句。將學校信息技術課程中的《修改學問大》與語文學科中的修改病句或相整合，以語文學科學問的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能提高同學運用和處理文字信息的力量。

這一課時主要是關心解決同學在學習漢字輸入時遇到的“打錯字怎么辦”而支配的一節(jié)針對中字、詞修改的練習。本課時主要包括如下內容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標移動刪除、插入、修改文字；（3）恢復錯誤的操作。課本中的范例內容相對偏小、偏淺，針對這一問題，我添加了一些內容，旨在讓同學在自主操作練習過程中，不同程度地學會更多的文本編輯功能，為今后進一步學習打下良好的基礎。

同學經過前面的學習，已經了解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會打開保存過的畫圖文件，樂于接受新奇事物，喜愛具有挑戰(zhàn)性的任務，但留意力不能長久、集中。

一、學問與技能：

1．把握移動光標的方法。

2．把握刪除文字、插入文字及修改錯別字的方法。

3．能夠恢復錯誤的操作。

二、過程與方法：

創(chuàng)設情境，引導同學在課本的關心下自主探究，解決遇到的問題；鼓舞同學以小組為單位溝通、互助，讓相互間的協(xié)作學習關心同學進一步提高、補充；注意培育同學用多種方法解決問題和運用學問的力量。

三、情感與價值觀：

創(chuàng)設的情境激發(fā)了同學的學習愛好，提高了同學的學習主動性和思維樂觀性；自主探究解決問題，讓同學體會到學習的歡樂和問題解決后的成就感；小組合作讓同學體會到團結、互助和共享的歡樂。

教學重點：運用光標移動的方法修改。

教學難點：同學嫻熟運用學到的學問點對進行修改。

針對目前同學信息技術水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學學問點時，實行先讓同學試著解決問題，當全體同學都親歷思索與探究的過程之后，再讓同學進行演示溝通。一方面讓水平較高的同學當一回小老師，對其是一種促進、提高；另一方面其他同學也會在思索摸索之后，渴望找到解決問題的方法之時樂觀地接受這位小老師的講解，從而學習把握好學問和技能。整個教學過程老師在一旁起主持、引導的作用并適當地對個別學問點進行補充。避開了讓全部同學在未思索探究解決問題的方法之前，老師硬將答案塞給同學，也避開消失讓一些自己能夠找到解決問題方法的同學還要聽老師講解的被動枯燥的局面，切實做到因材施教。

1．網絡教室。

2．預備同學用的文件資料。

3．老師制作幫助教學。

1課時

一、創(chuàng)設情境導入新課

師：首先我們來觀賞一段音樂。（播放一小段《小小少年》）提問：“這首歌是……？”

師：同學們會唱嗎？

師：我特別喜愛聽這首歌，還從網上下載了歌詞學唱這首歌，可唱歌時總跟不上節(jié)奏！大家情愿幫我找找緣由嗎？

二、學問遷移打開文件

師：請同學們用以前學過的打開“圖畫”的方法，打開桌面上的“小小少年”這個文件，打開的同學幫一幫你左右的同學。

老師巡察，個別輔導。

師：大家看著歌詞，跟著音樂一起來唱唱吧?。ǎ翰シ乓魳罚?/p>

師：我發(fā)覺大家似乎也跟不上節(jié)奏??？

師：什么錯誤？

指定同學說出自己發(fā)覺的錯誤。

師：你們情愿幫老師改正歌詞中的錯誤嗎？

三、自主學習合作探究

（一）組內爭論制定方案

師：小組里爭論一下，你們準備怎么來修改歌詞啊？

指定同學回答自己小組內的方法。

師：我跟大家的想法是一樣的，現(xiàn)在我要交給大家一個探究任務。（：出示任務）

指定同學讀。

師：執(zhí)行這個任務是有要求的，請你不出聲音仔細讀要求。（：出示要求）

任務和要求明確了嗎？請打開“課本”，在它的關心下開頭你們的探究之旅吧！

（二）自主探究執(zhí)行方案

同學以小組為單位執(zhí)行探究任務。（鼓舞組內互助、小組間互助）

老師巡察，表揚完成任務的小組。

（三）溝通匯報大顯身手

師：同學們的表現(xiàn)特別精彩，有的同學不僅完成了自己的任務，還關心了別的同學。下面我們來溝通一下自己的操作方法。

任務一：刪除多余的文字

師：首先溝通一下你是如何刪除多余的字？

方法一：光標+退格鍵

指定同學演示講解。

師：在操作過程中，你有什么要提示大家的嗎？

生答。師補充：我明白了，要把插入點光標定位在要刪除的字的后面。那你是如何定位插入點光標的？

生演示自己的方法。（方法一、用鼠標；方法二、用上、下、左、右光標移動鍵。）

（展現(xiàn)：小提示）。

提問：還有其他刪除文字的方法嗎？

方法二：光標+Delete鍵

指定同學演示講解。（師表揚、嘉獎）

師：我能問個問題嗎？光標的位置和上一個同學有什么不同嗎？

生答。

師演示，誤操作多刪除了一個字。提問：我多刪除了字，怎么辦？

任務二：恢復錯誤的操作

指定同學說可行的操作。

（展現(xiàn)：小學問）。

師小結：只要動腦筋，我們就能想出許多解決問題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。

任務三：插入漏掉的字

師：那么如何插入漏掉的字呢？誰情愿和大家共享自己的方法？

指定同學演示講解。（師表揚、鼓舞）

任務四：修改錯別字

師：錯別字該如何改正呢？誰能說一說自己的方法？

生只說出自己的方法。

師：這個思路真清楚！其他同學也是這樣修改錯別字的嗎？

（四）完善操作準時鞏固

師：看，經過同學們的修改，歌詞看起來簡單多了。我們再來唱一遍這首歌吧！在唱的過程中，同位交換檢查修改后的歌詞，假如發(fā)覺還有錯誤請幫他改正過來。

（五）歸納總結學問梳理

師：我們今日學習了其次課中的“修改學問大”，想一想你都會了哪些操作？

生答。（出示學問點）

四、實踐操作

師：會了這些操作，你就能做一個我輯了，請我輯們打開“E：我是我輯”文件夾，看看誰最先過關。

同學嘗試利用今日學習的內容對進行修改，老師巡察、指導。