《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

篇一：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

5月12日，我進(jìn)行了《槐鄉(xiāng)五月》的第一課時(shí)的教學(xué)，這次的教學(xué)過程讓我難忘。由于這次我參與了新老師的全封閉式匯報(bào)課。這次的匯報(bào)課讓我感受頗深，既有獨(dú)立備課時(shí)的種種困擾，更有教學(xué)之后的種種圓滿。

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉醉在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱忱好客，活潑可愛，與槐花的身后情意。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫的生字和9個(gè)只識(shí)不寫的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思，同時(shí)使同學(xué)們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容。但是等到教學(xué)結(jié)束之后，我感覺我的第一課時(shí)與其次課時(shí)顯得連接不夠，有些脫節(jié)，假如在第一課時(shí)能夠讓同學(xué)初步感受槐鄉(xiāng)的美，槐鄉(xiāng)孩子的美那就能夠在其次課時(shí)的教學(xué)時(shí)更加水到渠成。

在本課的教學(xué)中，為了讓孩子們能夠融入情境，在開頭的時(shí)候，我特殊設(shè)計(jì)了帶孩子們游玩五月的槐鄉(xiāng)的情境，讓孩子們有愛好去讀課文，并在學(xué)習(xí)中把自己放入文中，去親身體會(huì)這槐鄉(xiāng)的美。考慮到這一課的課文閱讀的難度比較大，而且孩子們可能接觸文章的時(shí)間比較短，所以我采納了先范讀的形式，讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠降低難度，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在充分初讀了課文之后，我集中出示了本課的生字詞語，讓孩子們首先解決生字的讀音問題，而在之后的朗讀課文中，邊讀課文，邊理解文章中的生字詞語的意思，或者是留意生字的字形，我將集中識(shí)字與隨文識(shí)字進(jìn)行結(jié)合。但是教學(xué)完之后，我始終感覺對(duì)生字詞語的理解太過生硬，并沒有完全為理解課文服務(wù)，有些為了理解詞語而理解的感覺。雖然我盡量做到將詞語放到句子中去，以讀促思。

在之后反思的時(shí)候，我感覺假如我把生字的字形教學(xué)可以放在集中識(shí)字這一部分，而在朗讀課文的時(shí)候，并不是全部的生字詞語都要理解，需要理解的是一些有助于理解槐鄉(xiāng)之美的詞語。

同時(shí)在梳理文章的條理時(shí)，我缺少了總結(jié)，使孩子們?cè)诹私饬宋恼碌母鱾€(gè)段落的主要內(nèi)容之后，卻沒有對(duì)整個(gè)文章有一個(gè)整體的印象。

總的來說，我對(duì)第一課時(shí)與其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的看法都太孤立的，將兩者的功能分別開來，卻沒有很好地考慮到兩者之間的承接關(guān)系，沒有考慮到第一課時(shí)是為其次課時(shí)服務(wù)的這一層關(guān)系。所以在初步感受文章的整體基調(diào)上造成了很大的圓滿。

篇二：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永、文質(zhì)兼美的抒情散文，它以詩一般的語言，童話般的意境，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)對(duì)漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的寵愛。文中長短句的錯(cuò)落有致，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，布滿著生活情趣。如何借助詳細(xì)的語言材料，讓同學(xué)感受到槐鄉(xiāng)五月的漂亮景色，感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛，是我這節(jié)課首要解決的問題。

由于通過第一課時(shí)的教學(xué)，同學(xué)已初步感受了槐鄉(xiāng)美麗的景色。所以其次課時(shí)上課伊始，我就以"五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢？'開場(chǎng)，既是對(duì)上一課的復(fù)習(xí)，又是對(duì)這一課的導(dǎo)入，并要求同學(xué)用課文中的一句話來說說你對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象。引出整篇文章的靈魂和基調(diào)："五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。'全文正是以槐花飄香的美景和孩子們的歡快兩個(gè)方面進(jìn)行描寫的。因此，整個(gè)教學(xué)我就設(shè)計(jì)了圍繞這句話來綻開，引導(dǎo)同學(xué)感受"飄香的季節(jié)'，領(lǐng)悟"孩子的季節(jié)'。

同學(xué)在輕松曼妙的音樂中，走進(jìn)了槐花的世界，借助文本自主閱讀，體會(huì)槐花的特點(diǎn)。通過"山山洼洼'、"坡坡崗崗'、"瑞雪初降'、"一片白茫茫'感受花多色白；通過"抱在一起'、"遠(yuǎn)看像玉雕的圓球'、"一條一條地掛滿枝頭'、"近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒'感悟槐花的多、美，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)和不同比方的奇妙，同時(shí)教給同學(xué)學(xué)習(xí)圈圈劃劃，關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，品悟語言文字的魅力。并且利用"空白'，"我們也想象一下，你看到的槐花像什么？'讓同學(xué)綻開布滿詩意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再制造。通過"嗡嗡嗡'"啪啪啪'等詞語和詩一般的語言，感受小蜜蜂和孩子們的歡快；通過"芳香、醇香、濃香'"浸在香海'"香噴噴'"香氣撲鼻'等詞語感受槐花之香。課堂教學(xué)按我事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行著，然而內(nèi)容過半，卻發(fā)覺時(shí)間過大半，剩下的內(nèi)容估量是來不及了，怎么辦?

課堂上老師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)推向前臺(tái)，而把自己隱蔽起來，真正發(fā)揮出同學(xué)的主體性，這也是我課前設(shè)計(jì)的一個(gè)主導(dǎo)思想?？蛇@堂課中當(dāng)我發(fā)覺對(duì)時(shí)間掌控不住了，就失去了那份坦然，顯得有點(diǎn)兒急燥了。假如說前半節(jié)課我是引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對(duì)話，后半節(jié)課我就把屬于同學(xué)的舞臺(tái)給奪了過來，拉著同學(xué)匆忙跑過課文。下課了，或許有的同學(xué)還沒趕上來。以至于本文的難點(diǎn)，領(lǐng)悟"五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)'只是草草帶過，原來設(shè)計(jì)通過品讀請(qǐng)吃槐花飯、送槐花干和槐花蜜，來體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子熱忱好客；通過體驗(yàn)槐鄉(xiāng)小姑娘和小小子的表現(xiàn)，來感受槐鄉(xiāng)孩子的歡樂和淳樸。最終，讓同學(xué)用課文當(dāng)中的語句，分別來說明"五月，是槐花飄香的季節(jié)'和"五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)'。借助文本，有意識(shí)地在課堂上為同學(xué)搭起說話練習(xí)的平臺(tái)，既關(guān)心同學(xué)再次走進(jìn)文本，對(duì)全文的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)，又培育同學(xué)的概括力量和語言的表達(dá)力量，也使文本中的語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言。但由于時(shí)間倉促，缺少給同學(xué)對(duì)語言文字的領(lǐng)悟供應(yīng)鋪墊，沒能達(dá)到預(yù)期的效果，指導(dǎo)朗讀和體驗(yàn)感受也由于時(shí)間關(guān)系而感到不到位。

課后，有老師對(duì)我說："來不及的話，你干脆就不要上下去了。'我靜下心來認(rèn)真想想，是啊，我們的課堂教學(xué)必需堅(jiān)持"以同學(xué)為本'，應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)學(xué)習(xí)語文的角度去考慮，而不是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，為了上完整一堂課，即便是評(píng)優(yōu)課也是一樣的?？磥?，三尺講臺(tái)，雖已站了好多年了，可一旦處于領(lǐng)導(dǎo)和同事們的眾目睽睽之下，還是缺少一份自然與老練，缺少一份敏捷應(yīng)對(duì)的機(jī)靈。

蘇霍姆林斯基說過："訓(xùn)練的技巧并不在于能預(yù)見到課的全部細(xì)節(jié)，而在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在同學(xué)不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。'的確，課堂上當(dāng)同學(xué)的回答超出我的預(yù)料，走上"岔路'時(shí)，就有點(diǎn)慌，總想著把他拉回來。備課時(shí)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是很順當(dāng)?shù)?，但上完課后發(fā)覺，設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致周到，考慮比較多的是同學(xué)理所當(dāng)然的答案，但課堂是千變?nèi)f化的，同學(xué)是具有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一種活生生的力氣，帶著自己的學(xué)問、閱歷，興致參加課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性。老師如何敏捷地面對(duì)課堂上的"生成'，如何體現(xiàn)同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)。作為老師細(xì)心細(xì)致的預(yù)設(shè)，才能在上課時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，才能應(yīng)對(duì)同學(xué)的種種不同，為了生成的精彩瞬間，所以老師在課前的預(yù)設(shè)是很重要的。我深刻地體會(huì)到，語文老師特殊要提高生成教學(xué)的駕馭力量，隨機(jī)處理的力量，才能在課堂上給同學(xué)騰出空間，為同學(xué)生成供應(yīng)條件，提高自己的教學(xué)才智。

語文評(píng)優(yōu)課雖已告一段落，但給我們語文老師卻留下了無窮的回味。我越來越感受到作為一名語文老師，教學(xué)相長，學(xué)無止境。

篇三：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。那美麗形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文呈現(xiàn)了槐花盛開的漂亮，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱忱好客和淳樸可愛。毫不遲疑地我便選擇了它作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。

真巧，隨著開課時(shí)間的接近，我們家鄉(xiāng)的槐樹也相繼開花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉醉在槐花的芳香里。我想孩子們?cè)谶@樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的歡樂。

"五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。'這是想要表達(dá)的主要思想。于是教學(xué)一開頭我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓同學(xué)自由朗讀。緊接著拋出問題："為什么說五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？'以此引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇。

"以讀為主，讀中感悟'是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)同學(xué)在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、競(jìng)賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓同學(xué)在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)同學(xué)通過語言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。

例如："有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒'一句，用比方手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文，理解語言之后，設(shè)計(jì)問題："小伴侶，你們眼中的槐花像什么呢？'進(jìn)而豐富同學(xué)對(duì)槐花形態(tài)的想象，專心去觀賞槐花。這個(gè)時(shí)候再回過頭來讀課文，對(duì)課文的理解就跳出文字本身了。

再如："嗡嗡嗡'、"啪啪啪'，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語言更富形象性的同時(shí)，也猶如一個(gè)通道將課堂中的同學(xué)與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓同學(xué)去猜小蜜蜂說的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，轉(zhuǎn)變身份，融入文字才能感受創(chuàng)作時(shí)所處的意境。

在教第三自然段時(shí)，我漸漸放開。請(qǐng)事先扮裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來到講臺(tái)前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì)。

這堂課也有很多不足之處，比如對(duì)同學(xué)的關(guān)注，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我熟悉到了自身的一些不足之處。以后我會(huì)更加努力地教好語文，教活語文！

篇四：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，以美麗的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美妙品行。一句"五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)'將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致。

在教學(xué)本文時(shí)，我將重點(diǎn)定位在從美入手，以讀引導(dǎo)同學(xué)感悟語言文字的美，通過語言文字體會(huì)槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美，并引導(dǎo)同學(xué)將這種美的感受用自己的方式表達(dá)出來。

一、品讀文字，領(lǐng)悟語言的韻味

"嗡嗡翁小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿意。'這句話文字美麗，節(jié)奏感強(qiáng)，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的喧鬧與孩子們跑動(dòng)時(shí)的歡快，為讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)語言文字的奇妙，想象槐鄉(xiāng)五月的喧鬧情景，我設(shè)計(jì)了一個(gè)品讀語言文字的環(huán)節(jié)：

（出示句子，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀）

師：讀了這句話，你又什么發(fā)覺？

生：這兩個(gè)句子的句式是一樣的。

師：詳細(xì)說說？

生：前一句中的"嗡嗡翁'和后一句中的"啪啪啪'相對(duì)

生：第一句中"采走了香的粉'和"釀出了甜的蜜'句式是一樣的。

生：其次句中"籃兒挎走白生生的槐花'和"心里裝著喜盈盈的滿意'也是一樣的。

師：是啊，兩句話句式相同，讀來瑯瑯上口，語言文字是多美奇異呀！請(qǐng)大家再讀一讀，你還能發(fā)覺什么？

生："嗡嗡翁'寫出了小蜜蜂采蜜時(shí)的喧鬧，"啪啪啪'寫出了小伴侶跑得很興奮。

師：瞧，就這么幾個(gè)字，把這么喧鬧得場(chǎng)面寫出來了，把槐鄉(xiāng)孩子們興奮感動(dòng)得心情寫出來了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀！

語言文字的鑒賞早在《云房子》一課中，我就強(qiáng)調(diào)過，記得當(dāng)時(shí)有這么一句話："唧唧喳喳唧唧喳，你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。'關(guān)于這句話的節(jié)奏與教學(xué)，高林生老師和薛法根老師都曾談到，不再敘述。但從中我們能很清楚地看出，蘇教版的語言文字是美的，引導(dǎo)同學(xué)品嘗美麗的語言文字，從而寵愛我國的語言文字也正是蘇教版教材的一個(gè)重要意圖。

在本句的教學(xué)中，我曾考慮讓同學(xué)在品讀了語言文字后，再準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用，但一時(shí)沒有好的點(diǎn)子，又怕影響了教學(xué)進(jìn)度，最終作罷。

二、自主感悟，體會(huì)槐鄉(xiāng)的情趣

"五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。'引領(lǐng)同學(xué)透過語言文字，理解這句話的含義，是本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采納了以讀解文，以情促讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟。

"請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀課文，想一想，你是否也有與同樣的感受，同樣覺得五月真是槐花飄香的季節(jié)？'帶著這樣的問題，同學(xué)仔細(xì)地閱讀了課文，體會(huì)到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開，漂亮的花，甜甜的香，芳香、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香真可謂到處有槐花，時(shí)時(shí)聞花香。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)地展現(xiàn)了擬寫的對(duì)聯(lián)"遍地槐花遮望眼，漫天花香迎賓朋'，同學(xué)讀來抑揚(yáng)頓挫，似有親臨之感，并從中感受到了槐鄉(xiāng)的漂亮與好客。

課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻外，也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)深厚的槐花文化。在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)"五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)'一句的含義時(shí)，我以游客的身份導(dǎo)入課文，并以一問統(tǒng)領(lǐng)全篇："走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么？感受到了什么？'

之后，同學(xué)將自己在朗讀中發(fā)覺的最有意思的鏡頭作了溝通：槐鄉(xiāng)孩子在花開的時(shí)候興奮地采花做飯；游客來到槐樹底下，被槐花香味熏醉，流連忘返；槐鄉(xiāng)孩子熱忱好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯；槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花等槐鄉(xiāng)特有的情趣被同學(xué)們描繪得淋漓盡致，共性化的閱讀與溝通讓課堂格外融洽，布滿詩情。

三、拓展延長，策劃槐鄉(xiāng)的精彩

當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化情有獨(dú)衷時(shí)，為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)槐花節(jié)的活動(dòng)也水到渠成了。

"同學(xué)們，又是五月，又是槐花飄香的季節(jié)，槐鄉(xiāng)又將迎來新一屆的槐花節(jié)，當(dāng)我們領(lǐng)會(huì)了槐鄉(xiāng)美景，品嘗了槐花香飯時(shí)，我們是否也該為這個(gè)槐花節(jié)作出自己的努力呢？你有什么創(chuàng)意呢？'

有了共性化的閱讀，有了老師的對(duì)聯(lián)作鋪墊，同學(xué)的創(chuàng)意非常精彩：

生：我要畫一副巨型海報(bào)，展現(xiàn)槐鄉(xiāng)槐花的美

生：我要寫一篇文章，介紹槐鄉(xiāng)的故事

生：我想做一回導(dǎo)游，介紹我們書上的內(nèi)容

生：我要辦一家飯店，讓游客們免費(fèi)品嘗槐花美餐

有的同學(xué)提到可以辦一個(gè)槐花博物館，讓游客們盡情領(lǐng)會(huì)槐花的不同品種；有的同學(xué)說假如可能，可以開拓一個(gè)槐花島，專種槐花，一如射雕英雄轉(zhuǎn)中的桃花島；也有的說，要寫一首小詩，贊美漂亮的槐鄉(xiāng)，也有同學(xué)說，要為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)形象大使，那大使就是一個(gè)最最美麗的槐花仙子

雖然孩子們的小詩還很稚嫩，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真，但在這樣的過程中，孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景更加深刻，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化更加親近。同時(shí)，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延長到課外，由一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)到一個(gè)小課題的討論，不正是新課程理念的一個(gè)突出表現(xiàn)嗎？

篇五：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

槐鄉(xiāng)五月是一篇散文，以美麗抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美妙生活無比喜愛的思想感情。課文第一段，描繪了五月的槐鄉(xiāng)處處盛開著洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美妙景象。其次段，寫被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小伴侶肯定會(huì)聞香沉醉，受到熱忱接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝飾自己，表達(dá)他們對(duì)槐花的寵愛之情。最終一