次北固山下教案

次北固山下教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

王灣，洛陽人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，但今日我們?nèi)杂浀盟拿?，就是由于他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

二、朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽教師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

4.參照解釋，同桌互譯詩句。

(教師巡察，幫忙學(xué)生解決疑難)

投影

次：住宿，此指?？?，途中臨時(shí)停宿。

北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。

客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

青山：指北固山。

行舟：乘船前行。

綠水：長江。

前：向前航行。

潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬敞，這是春潮初升時(shí)的景象。

風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳奇。

鄉(xiāng)書：家書(家信)，指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。

5.請一位學(xué)生敘述詩歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

三、感悟抒情

1.氣氛創(chuàng)設(shè)。

古時(shí)交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想：分小組溝通各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺敘述。以鼓舞為主，敬重學(xué)生的生活閱歷世界、多元理解和獨(dú)特感受。

四、拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，很多的鄉(xiāng)愁陪伴著很多的詩人，同時(shí)很多的詩人制造了很多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今日之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順當(dāng)“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先觀賞一首聞名詩人余光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》。

五、背誦體會

自由朗讀背誦。

六、拓展作業(yè)

課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

【教學(xué)目標(biāo)】

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品嘗意象，通過聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品嘗意象，通過聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

教師檢測預(yù)習(xí)，請學(xué)生們齊讀詩歌。（學(xué)生齊讀）

師：大家沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏把握得還行。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味。2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。3、品嘗意象，通過聯(lián)想，感悟意境。

（請一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）

三、活動(dòng)一：了解律詩，讀出韻味。

教師在黑板上板書一個(gè)“律”字，請學(xué)生們組詞。

生：律師、法律、嚴(yán)于律己

師：《爾雅》中說：“律，法也?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩，是中國古典詩歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩歌體裁。

幻燈片展現(xiàn)：律詩的章法：篇有定字，句有定字。

字有定音，音分平仄。

（一）、篇有定字，句有定字：

師：請同學(xué)們齊讀律詩的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩是“篇有定句”，大家以句號為單位，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？

生：八句。

師：不錯(cuò)，八句以上的律詩我們稱之為“排律”?！熬溆卸ㄗ帧?，再請一個(gè)同學(xué)來理解“五言律詩”和“七言律詩”。

生：“五言律詩”就是每一句是五個(gè)字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個(gè)字的律詩。

師：“五言律詩”簡稱為“五律”；“七言律詩”簡稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請大家依據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思索一下應(yīng)當(dāng)對應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。

幻燈片展現(xiàn)：第一二句尾聯(lián)

第三四句首聯(lián)

第五六句頸聯(lián)

第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）

（學(xué)生答復(fù)：教師提示依據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開火車。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律詩的平仄：

師：“字有定音，音分平仄?！逼截剖锹稍娭凶钪匾囊蛩亍Ｂ稍娭杏幸惶坠潭ǖ钠截聘袷剑司渲忻恳痪涞拿恳粋€(gè)字，該平該仄，必需逐字講究，古音和今音略有不同，也許可以這樣分：

幻燈片展現(xiàn)：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的三四聲

例如：客路青山外，行舟綠水前

仄仄平平仄平平仄仄平

師：平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請同學(xué)們在讀平聲時(shí)，延長聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

（活動(dòng)練習(xí)：教師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自仿照亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間，形成了詩歌勻稱而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)聽和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書，為了便利大家區(qū)分把握平仄。教師用“”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

黑板板書展現(xiàn)：客路青山外，行舟綠水前。

│││││

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

│││││

海日生殘夜，江春入舊年。

│││││

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

│││││

（活動(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自仿照亦搖頭晃腦的讀，教師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）

2、律詩的押韻：

師：律詩的音韻之美除了平仄動(dòng)聽和諧之外，在詩歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最終一個(gè)字，都是用韻母一樣或相近的字，這叫押韻。

幻燈片展現(xiàn)：押韻：全首詩通押一韻，通常壓平聲韻。

一三五七不管，二四六八清楚

師：現(xiàn)在請同學(xué)們在詩歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

生：應(yīng)當(dāng)是：前、懸、年、邊。

師：看看韻腳字都在哪幾句上？

生：在其次、四、六、八上。

師：對的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不管，二四六八清楚。請同學(xué)們在讀韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L，這樣能使朗讀吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。）

師：這一次的吟詠韻味十足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今日的其次個(gè)活動(dòng)。

四、活動(dòng)二：理解詩意，讀出情感

1、談初讀感悟：

師：請同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思索一下這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的情感？

生：對家鄉(xiāng)的思念。

師：很棒，你把詩歌的大致意思讀懂了。

2、知人論世：

師：讀詩還講究知人論世，請同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩人的情感，思索詩人是一個(gè)怎樣的形象？

幻燈片展現(xiàn)：王灣，唐代詩人，洛陽人。一生中，“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時(shí)，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生答復(fù)，教師點(diǎn)撥。

詩人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。

3、深入研讀：

師：請找出表達(dá)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組溝通爭論，五分鐘后溝通答案。）

生：“次”是停靠之意，題目的意思是臨時(shí)?？?/p>