教師教學(xué)心得體會模板匯總七篇

教師教學(xué)心得體會模板匯總七篇_心得體會教師教學(xué)心得體會篇1

教師是訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展的第一資源。訓(xùn)練信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期訓(xùn)練改革的任務(wù)；訓(xùn)練技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求訓(xùn)練事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探究出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能表達(dá)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要到達(dá)這一目的必需先從根底做起，這個根底就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時代進(jìn)展的訓(xùn)練事業(yè)也無從談起。

提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)進(jìn)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能猶如教學(xué)方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠椉寄埽鼪]有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒留意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要連續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

通過《教師的教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)，我體會到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實踐進(jìn)展的歷史長河中，人們制造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、敘述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、試驗法、練習(xí)法、爭論法、觀賞法、發(fā)覺法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是打算教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)

一、能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

每一課時的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即學(xué)問與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。

(二)能依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

一是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。

(三)能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)分。語文課宜采納講解法、談話法、爭論法等。

二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實際運(yùn)用中要有所進(jìn)展和創(chuàng)新。

三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)學(xué)生的主體地位，由于教學(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必需協(xié)調(diào)全都。

通過學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書，我還有下面的幾點(diǎn)想法

1、要把握某種教學(xué)技能，必需領(lǐng)悟這種教學(xué)技能的根本學(xué)問，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和進(jìn)展的。

2、就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的閱歷，又是人類閱歷的結(jié)晶。它源于教學(xué)閱歷，又高于教學(xué)閱歷，是個體閱歷與人類閱歷、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，嫻熟運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；其次要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而把握的。

3、把握教學(xué)技能要留意分析不同技能的特點(diǎn)。要特殊提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生溝通互動的技能，如場面掌握、活動調(diào)整、診斷與評價、準(zhǔn)時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。

4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)展仔細(xì)反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)進(jìn)展的打算性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、制造性、超越性等特點(diǎn)。

5、教師要主動建構(gòu)閱歷的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者閱歷系統(tǒng)的變化。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其閱歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。

6、教師的教學(xué)技能在肯定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教

師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師把握教學(xué)技能的重要途徑。

總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素養(yǎng)不斷提高的根底上，通過自覺的訓(xùn)練和閱歷的反思而構(gòu)建起來的。應(yīng)依據(jù)實際狀況，指導(dǎo)學(xué)生采納適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明，在教學(xué)活動的參加和磨礪中，那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順當(dāng)?shù)竭_(dá)勝利的此岸。教學(xué)技能只有在實踐中綜合地制造性的應(yīng)用，才能得到進(jìn)展。

教師教學(xué)心得體會篇2

高中物理學(xué)習(xí)心得、在學(xué)習(xí)物理課程中，我們首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

1、我們要對自己有信念，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。

2、那么我們就要做到用心上課→準(zhǔn)時復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)。、上課物理之前要仔細(xì)預(yù)習(xí)，這樣我們就可以提高聽課的效果

1、上課之前我們先要自己閱讀一遍教師所要講的教材，通過閱讀、分析、思索，了解教材的學(xué)問體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，不懂的疑難問題通過教師講解時把握。

2、對我們已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，假如遺忘了，課前預(yù)習(xí)時可準(zhǔn)時補(bǔ)上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。

3、我們要多閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟，這樣我們就可以提高聽課的效率。

教師教學(xué)心得體會篇3

高一：徐鵬云始終以來，我都在不斷反思、探究，尋找一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考勝利之路。

在一段時期的實踐中，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：

1、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長擠時間，獨(dú)立動手力量比擬差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，答復(fù)不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有到達(dá)肯定高度，做起題來有困難。

2、根底學(xué)問把握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法。

3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這局部同學(xué)聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍舊不會做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：

1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)展批判訓(xùn)練直到其改良為止。

3、強(qiáng)化根底學(xué)問的記憶，對一些重點(diǎn)學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時的測驗，準(zhǔn)時檢查他們對根底學(xué)問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細(xì)備課，把可能遇見的狀況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、注意抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時得到解決。

教師教學(xué)心得體會篇4

課改之風(fēng)一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神漸漸地融入人心，“二十四字訓(xùn)練模式”漸漸在我們伊濱區(qū)扎根。在課改中我們也遇到許多困惑，這次參與了有關(guān)小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有許多校長和教師都談到課改的困惑，特殊是小組評價的持續(xù)性，我認(rèn)為課改就像滾雪球，最主要的是發(fā)覺很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學(xué)生沉淀下來，很長的坡就是讓學(xué)生有永不竭的動力。如何讓學(xué)生沉淀下來就是搞好各種教學(xué)活動，如何讓學(xué)生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)采納形式各樣的評價方式去不斷鼓勵學(xué)生前進(jìn)，諸如制定評價手冊、制作榮譽(yù)卡片和榮譽(yù)版面等。我想通過我們的不懈努力，應(yīng)當(dāng)會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1、小組長的組織力量太重要了，有些小組長的力量有待提高。

2、目前，局部4號學(xué)生還是有厭學(xué)心情。

3、每天下午主課教師都會布置讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)其次天所講的內(nèi)容，經(jīng)教師檢查發(fā)覺學(xué)生的課前預(yù)習(xí)泛泛而過，沒有挖掘本質(zhì)，這引起我們警醒，農(nóng)村家庭訓(xùn)練的缺失應(yīng)當(dāng)也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素養(yǎng)特別重要。

4、在爭論過程中發(fā)覺后進(jìn)生的治理難度較大，組長對后進(jìn)生的監(jiān)控，催促力度不夠，我想對后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育應(yīng)加強(qiáng)。

通過這次研討會溝通，讓我看到了解開這些困惑的方法和盼望，固然有許多需要我們通過更努力的工作去實現(xiàn)，就像魏局長最終講的：“以后發(fā)言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區(qū)訓(xùn)練的盼望。

教師教學(xué)心得體會篇5

在培育幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的訓(xùn)練觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織群眾活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

這天，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，查找著自我的名字，談?wù)撝l的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有好處的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得簡潔，給他們支配自我的權(quán)利和時機(jī)，讓他們自我打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自我的行為，構(gòu)成必需的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的好處。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡潔些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得群眾進(jìn)展。固然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊’，“不要任憑講話”……一些掌握潛力差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過多的群眾約束會影響幼兒的主動進(jìn)展，就應(yīng)盡早改革。

教師領(lǐng)先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和時機(jī)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動的共性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑制造了條件，而且為他們今后沉著地應(yīng)對社會打下了良好的根底。

在泗水新中綻開教學(xué)已經(jīng)有三個星期了，由中國教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹邪嗳A語教學(xué)課時每周2小時，本地華語教師擔(dān)當(dāng)4個小時，累計周教學(xué)時數(shù)為6個小時。至今為止，中班孩子理解華語教學(xué)累計18個小時，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音。

教師教學(xué)心得體會篇6

“探究式閱讀”的課題討論在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴(kuò)展，雖說艱辛，卻布滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究式閱讀”與大家溝通一下。

教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的樂觀性，促使他們自己去獵取學(xué)問、進(jìn)展力量，做到自己能發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氣氛，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的仆人，自然是依據(jù)教師供應(yīng)的條件，明確探究的目標(biāo)，思索探究的問題，把握探究的方法，放開探究的思路，溝通探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實際語文教學(xué)中，很多語文教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，更可能所提的問題太難等等。受應(yīng)試訓(xùn)練填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等學(xué)問，重學(xué)問記憶而輕問題思索，習(xí)慣于聽教師講解，習(xí)慣于背誦書本學(xué)問，忽視了語文這門課程的特別性。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究就顯得尤為重要。

在教學(xué)中，我多采納以下方法。

一、啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)探究

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、思索問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動的、樂觀的、能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)問的理解、運(yùn)用、制造。中學(xué)語文教師要通過肯定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個問題綻開樂觀的思索，讓學(xué)生自主地進(jìn)展分析推斷，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究

教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或奇妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，穿插讀、議、講，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學(xué)生對生活的熟悉。比方在教長春版教材中的《竇娥冤》時，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導(dǎo)開去，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵。

2、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究

時機(jī)問題不僅在于教師對幾個問題先后挨次的安排，更在于對學(xué)生思索問題的深度的把握。有些教師提出問題后急于要求學(xué)生答復(fù)，沒有給學(xué)生思索的時間。學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思索，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的答復(fù)仍舊是機(jī)械的。在教學(xué)中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

嫻熟運(yùn)用多種啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新奇感，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)展啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境激活思維

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學(xué)習(xí)一個新的學(xué)問點(diǎn)時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種樂觀發(fā)覺問題，樂觀探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。

三、自主選擇激發(fā)興趣

在教師細(xì)心設(shè)計的問題情境中，學(xué)生主動地去發(fā)覺問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、制造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、共性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

1、讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)

一個班幾十個學(xué)生，因環(huán)境、條件、根底和個人愛好的不同，總存在著個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要到達(dá)什么樣的目標(biāo)，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避開過于自主而脫離了教學(xué)中心。

2、讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容

一篇課文值得探究的內(nèi)容許多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個內(nèi)容進(jìn)展探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜愛朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學(xué)喜愛抓重點(diǎn)句體會句子蘊(yùn)涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等。總之，應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。

3、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補(bǔ)。課外的討論，學(xué)生更多地是情愿和自己喜愛的同伴共同探討，商議一個大家都感興趣的課題。

四、巧撥妙引教給方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，探究式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要奇妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”

1、圍繞沖突處質(zhì)疑

課文中經(jīng)常有一些看似沖突其實合理的地方，引導(dǎo)學(xué)生圍繞沖突大膽質(zhì)疑，是查找探究切入點(diǎn)的方法之一。

2、扣住情境點(diǎn)換位

課文是對客觀事物熟悉的產(chǎn)物和思想軌跡，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方去換位思索，使自己進(jìn)入文中所描述的情境中，當(dāng)好工作人員這一角色，學(xué)生主動、樂觀地學(xué)習(xí)、討論課文，取得了較好地效果。

3、捕獲“空白”點(diǎn)延長

課文是例子，更是藝術(shù)品，有很多“留白”之處。引導(dǎo)學(xué)生捕獲這些啟人深思、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象，是查找探究之路的最好切入點(diǎn)。

引導(dǎo)方式各有所長，相互之間應(yīng)當(dāng)相輔相成，相互促進(jìn)，不行偏廢。教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究，教師要采納啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學(xué)生終生進(jìn)展供應(yīng)必備的根底學(xué)問和根本技能。

教師教學(xué)心得體會篇7

本著要把握國內(nèi)外學(xué)前訓(xùn)練進(jìn)展的趨勢、了解兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)學(xué)前訓(xùn)練領(lǐng)域的新學(xué)問、新理論和新方法，拓展我們的專業(yè)學(xué)問構(gòu)造的宗旨，特別榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師培育對象等聚會在一起——武漢參與)幼兒園骨干教師培訓(xùn)班。在為期10天的學(xué)習(xí)時間里，承受了來自省幼兒師范的專家團(tuán)隊專家的`指導(dǎo)，感受頗多，既開闊了眼界和思維，很多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很大。

省幼兒師范為我們這次的培訓(xùn)供應(yīng)了一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，都是在不同的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹的專家、學(xué)者。各位專家、教授毫無保存的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的閱歷拿出來與大家共享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們學(xué)問的淵博。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新訓(xùn)練理念的深刻闡釋，布滿了訓(xùn)練才智，使我們開闊了眼界。不同風(fēng)格的教師講課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，由于每一天都是面對不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師，每一天都能聽到權(quán)威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園訓(xùn)練教學(xué)治理者的我，有以下幾點(diǎn)體會：

一、端詳好幼兒訓(xùn)練的功能，做好定位，找準(zhǔn)幼兒園進(jìn)展的將來之路

給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園訓(xùn)練活動的生態(tài)學(xué)討論》及王紅教授的《幼兒訓(xùn)練的功能定位及幼兒教師專業(yè)進(jìn)展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結(jié)合了他人的舊論和新說，都借用了許多他人的間接閱歷和案例，這些閱歷和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網(wǎng)絡(luò)，這2位教師用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我熟悉和閱歷相互融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠(yuǎn)?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現(xiàn)象嚴(yán)峻?”、“幼兒園訓(xùn)練活動生態(tài)要如何進(jìn)展?”這些無不引起我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒訓(xùn)練是為生命成長奠定根底，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進(jìn)一步承受訓(xùn)練的根底不是學(xué)問的傳授，更為重要的是呵護(hù)激發(fā)幼兒的奇怪心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和，培育幼兒的制造力;養(yǎng)成