教育學(xué)、心理學(xué)全真模擬試卷及答案(六)

PAGEPAGE10教育學(xué)、心理學(xué)全真模擬試卷及答案（六）教育學(xué)部分一、選擇題（本大題共10220項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）教育起源于（A．無(wú)意識(shí)的模仿B．本能C．勞動(dòng)D．心理意志在前蘇聯(lián)教育家的代表作中，對(duì)我國(guó)教育界曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)最大影響的是（）馬卡連柯的《教育詩(shī)》B．加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》D．凱洛夫的《教育學(xué)》3．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（A．壬寅學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．癸卯學(xué)制“出污泥而不染”，這句話反映出人接受環(huán)境影響具有（）A．獨(dú)立性B．主動(dòng)性C．能動(dòng)性D．被動(dòng)性班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作是（A．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C．爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持D．指導(dǎo)學(xué)生課余生活6．教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容是（）A．教育知識(shí)B．學(xué)科專業(yè)知識(shí)C．廣博的文化知識(shí)D．政治理論知識(shí)一節(jié)課組成部分以及各部分進(jìn)行的先后順序和時(shí)間分配是指（）B．C．D．啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)上是一種（）B．C．教學(xué)規(guī)律D．教學(xué)思想德育的基本方法是（A．說(shuō)服教育法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn)B．防微杜漸C．教學(xué)相長(zhǎng)D．因材施教二、填空題（本大題共918118橫線上）實(shí)用主義教育的代表人物；結(jié)構(gòu)主義教育的代表人物。義務(wù)教育即規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校家庭必須予以 的國(guó)民教育。普通中學(xué)教育的雙重任務(wù)是指為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)；為高級(jí)學(xué)校輸。兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系和 。學(xué)生的年齡特征，是指青少年在—定年齡階段內(nèi)，身心在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)來(lái)的那種一般的的和 的特征。教師在教育科學(xué)知識(shí)方面的素養(yǎng)，具體包和各科教材教法方面的知識(shí)。教學(xué)的輔助形式、 和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)制的核心；教師愛(ài)學(xué)生的核心。《論語(yǔ)》中的“溫故而知新”所體現(xiàn)的教學(xué)原則；《學(xué)記》中的“而弗牽”所體現(xiàn)的教學(xué)原則。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）美育的基本任務(wù)是什么？德育過(guò)程與智育過(guò)程有哪些重要區(qū)別？確立教育目的的理論依據(jù)是什么？課外校外教育活動(dòng)有什么意義？四、論述題（本題滿分13分）試論教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)規(guī)律。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共10220項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）在相當(dāng)程度上體現(xiàn)著人類心理活動(dòng)的共性規(guī)律的是（A．情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性傾向性B．認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、個(gè)性心理C．認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程D．認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理一個(gè)人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）A．思維的邏輯性B．思維獨(dú)立性C．思維的靈活性D．思維批判性對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的首創(chuàng)性研究的心理學(xué)家是（）A．法國(guó)的心理學(xué)家比奈B．德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯C．美國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯D．美國(guó)的心理學(xué)家斯坦福28．下列哪項(xiàng)是原始情緒分類（A．心境激情應(yīng)激B．心境憤怒悲哀快樂(lè)C．快樂(lè)悲哀憤怒恐懼D．快樂(lè)悲哀憤怒絕望29．下列選項(xiàng)哪一項(xiàng)不是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特性（A．強(qiáng)度B．均衡性C．惰性D．靈活性比率智商的計(jì)標(biāo)公式是（）A．IQ＝CA（實(shí)齡）／MA（智齡B．IQ＝MA／CAD．IQ＝10015E下列哪項(xiàng)是對(duì)心理咨詢對(duì)象的正確表述（）A．正常人B．C。有心理疾病的人D．異常人32．注意是一種（）A．B．心理活動(dòng)C．個(gè)性D．氣質(zhì)一個(gè)學(xué)生以語(yǔ)詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行心智活動(dòng)，這主要屬于智力技能形成的（）A．B．出聲的外部言語(yǔ)階段C．無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段D．內(nèi)部言語(yǔ)階段這種感覺(jué)就減弱或是消失了。這屬于感覺(jué)的（）A．適應(yīng)B．對(duì)比C．補(bǔ)償D．相互作用六、填空題（9118中橫線上）意識(shí)是為基礎(chǔ)的—個(gè)有系統(tǒng)的整體，是一個(gè)的總和。個(gè)體心理是在心理過(guò)程起來(lái)的，也是在心理過(guò)程中得以表現(xiàn)，已形的個(gè)性心理又 著心理過(guò)程。反射是指的作用下，有機(jī)體對(duì)內(nèi)外刺激所作的反應(yīng)。從氣質(zhì)與性格的性質(zhì)看氣質(zhì)更多地受的影響性格更多地受 的制約。積極的情緒具作用，而消極情緒具。技能是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的自動(dòng)化或 。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩大條件，一，二。我們衡量一個(gè)人的感覺(jué)能力可借助和 。練習(xí)后期，成績(jī)出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即所謂。在練習(xí)過(guò)程中，技能展的速度時(shí)而加快，時(shí)而減慢的現(xiàn)象，稱為練習(xí)成績(jī)現(xiàn)象。七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）怎樣豐富學(xué)生的想像力？情緒、情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的聯(lián)系與區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？能力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化工具應(yīng)具備哪些條件？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？八、論述題（本題滿分13分）成功地掌握某種技能，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？全真模擬試卷（六）參考答案教育學(xué)部分一、選擇題1．C2．D3．A 4．C5．A6．B7．D8．D9．A10．D二、填空題杜威布魯納法律保證勞動(dòng)后備力量合格新生啟發(fā)式注入式典型本質(zhì)教育學(xué)心理學(xué)個(gè)別教學(xué)分組教學(xué)國(guó)民教育制度職業(yè)道德鞏固性教學(xué)原則啟發(fā)性教學(xué)原則三、簡(jiǎn)答題美育有三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美、鑒賞美的知識(shí)和能和評(píng)價(jià)美的能力。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在這方面，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)生具有初步的繪畫(huà)、唱歌、舞蹈和文藝創(chuàng)作等基本技能，并能運(yùn)用這些藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。追求美好的事物，憎恨丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生思想養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。答題提示：教育學(xué)中關(guān)于“任務(wù)”方面的問(wèn)題較多，比如教學(xué)任務(wù)，德育任務(wù)，體育任務(wù)以及智育任務(wù)等，這類問(wèn)題也較重要，注意區(qū)分，以對(duì)比記憶為佳。智育過(guò)程與德育過(guò)程的區(qū)別性質(zhì)智育過(guò)程德育過(guò)程智育過(guò)程與德育過(guò)程的區(qū)別性質(zhì)智育過(guò)程德育過(guò)程主要使學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)，提高使學(xué)生識(shí)別是非、善惡，掌握道德規(guī)范，解決學(xué)生對(duì)任務(wù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力客觀世界的主觀態(tài)度和行為習(xí)慣問(wèn)題活動(dòng)課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、課堂教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和整形式小組教學(xué)個(gè)學(xué)校文化生活，實(shí)踐教育，社會(huì)教育活動(dòng)教育者傳授知識(shí)和受教育者的作說(shuō)服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、自我教育、品德評(píng)方法業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、練習(xí)價(jià)教育比較單一（主要是學(xué)校）較復(fù)雜（學(xué)校、社會(huì)、家庭）影響活動(dòng)見(jiàn)效快，時(shí)間短，穩(wěn)定性強(qiáng)見(jiàn)效慢，時(shí)間長(zhǎng)，易反復(fù)，不穩(wěn)定效果確立教育目的的理論依據(jù)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)考察：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，這是確立教育目的的依據(jù)。在歷史上，社會(huì)分工造成了人的片面發(fā)展。機(jī)器大工業(yè)的出現(xiàn)，提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法。這是人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的重要依據(jù)。生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的教育目的的確立還要根據(jù)人的自身發(fā)展需要。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。人的發(fā)答題提示：在這一問(wèn)題的回答中，“馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)”，這個(gè)問(wèn)題也包含在其中，可以同時(shí)記住。施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。其意義主要有四點(diǎn)：課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲取新知識(shí)；課外校外教育是對(duì)青少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地；課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力；課外校外教育密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，也是進(jìn)行德育的重要途徑。四、論述題在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是在教師引導(dǎo)下，以接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。把他人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)，把人類認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)的本質(zhì)。念，是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，再通過(guò)鞏固和運(yùn)用的訓(xùn)練，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主要接受間接經(jīng)驗(yàn)，吸取他人的認(rèn)識(shí)成果，決不是不需要直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)，還必須有一定的感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要處理好間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。心理學(xué)部分五、選擇題25．C26．D27．B28．C29．C30．C31．B32．B33．C34．A六、填空題心理過(guò)程心理體驗(yàn)形成和發(fā)展制約中樞神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)律性生理?xiàng)l件社會(huì)生活條件增力減力動(dòng)作方式動(dòng)作體系內(nèi)部需要外部誘因絕對(duì)感受性差別感受性高原現(xiàn)象起伏七、簡(jiǎn)答題44．（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感性材料，以豐富學(xué)生的想像。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生的想像，促進(jìn)其想像力的發(fā)展。條件。培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和富于幻想的能力。礎(chǔ)；（2）情緒、情感對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程有促進(jìn)作用。情緒、情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的區(qū)別表現(xiàn)在：（1）二者反映的對(duì)象不同；（2）二者發(fā)生和改變的方式不同；（3）二者的表現(xiàn)形式不同。作為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)工具應(yīng)具備以下條