教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月15日-8884)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月15日-8884)1：布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)與技能習(xí)得的心理過(guò)程

B、學(xué)問(wèn)與技能的心理表征

C、學(xué)問(wèn)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

2：以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知進(jìn)展階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

3：v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應(yīng)用

D、概念特征

E、概念實(shí)例

4：自我確定行為有哪些表現(xiàn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、懇求

B、接受

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感

5：“親其師，信其道”主要表明白（）的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動(dòng)機(jī)

D、道德意志

6：大約從（）開(kāi)頭，兒童不再無(wú)條件地聽(tīng)從信任老師。

單項(xiàng)選擇題

A、二班級(jí)

B、三班級(jí)

C、四班級(jí)

D、五班級(jí)

7：有討論表明，兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、3歲

C、4～5歲

D、10歲

8：心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

9：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：要求同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

11：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

12：能否自覺(jué)關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性

B、專家型老師有完善地維持同學(xué)留意的方法

C、專家型老師往往較留意課堂的細(xì)節(jié)

D、專家型老師有豐富的教學(xué)策略

14：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物

B、圖形

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、事實(shí)性學(xué)問(wèn)

15：除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：懲處是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲處措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂(lè)觀主動(dòng)地將新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

18：針對(duì)學(xué)校四班級(jí)同學(xué)在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、閱讀測(cè)驗(yàn)

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

19：討論表明，同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：20世紀(jì)30年月對(duì)兒童的道德推斷進(jìn)行系統(tǒng)討論，提出兒童的道德推斷是一個(gè)從他律到自律的進(jìn)展過(guò)程的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柯?tīng)柌?/p>

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

21：心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

22：一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“給我一打健康的兒童，假如在由我所掌握的環(huán)境中培育他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、力量、職業(yè)和種族狀況如何，我保證其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的進(jìn)展中的作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、老師

23：心理學(xué)家艾里斯曾提出理性心情輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的心情是由人的思想打算的，合理的觀念導(dǎo)致健康的心情，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的心情。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是長(zhǎng)久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

25：在實(shí)際教學(xué)中，老師不能突襲（比如，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，卻進(jìn)行考試），這不利于同學(xué)學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、條件反射

26：整合所學(xué)學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

27：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、自尊的需要

C、認(rèn)知的需要

D、審美的需要

28：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

29：依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)?考_試_大—-—在_線_考_試_中心

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

30：當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)賜予贊許或鼓舞，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體歸屬感

B、群體認(rèn)同感

C、群體壓力

D、群體動(dòng)力傾向

查看答案

1：答案D

解析

2：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。

3：答案A,B,D,E

解析念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。

4：答案A,C,D

解析自我確定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：懇求；拒絕；真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感。

5：答案B

解析道德情感是個(gè)人道德意識(shí)的構(gòu)成因素。指人們依據(jù)肯定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎、好惡等心理體驗(yàn)。

6：答案B

解析低班級(jí)兒童對(duì)老師布滿崇拜和敬畏，三班級(jí)開(kāi)頭不再無(wú)條件聽(tīng)從信任老師。

7：答案C

解析

8：答案B

解析學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期。

9：答案正確

解析

10：答案D

解析

11：答案C

解析學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。

12：答案正確

解析

13：答案C

解析專家型老師往往將留意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上，而不太注意細(xì)節(jié)的糾纏。

14：答案C

解析符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

15：答案正確

解析【參考答案】對(duì)【系統(tǒng)解析】足夠的練習(xí)次數(shù)、支配足夠的練習(xí)時(shí)間有助于同學(xué)的操作技能的學(xué)習(xí)的提高，此外練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。

16：答案錯(cuò)誤

解析懲處不等于體罰，所以必需嚴(yán)格避開(kāi)。

17：答案A,B,C

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

18：答案A,B,C

解析此題主要考查教育心理學(xué)關(guān)心老師精確?????地了解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。

19：答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有親密關(guān)系。

20：答案C

解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年月對(duì)兒童的道德推斷進(jìn)行系統(tǒng)討論，認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段，在10歲之前，兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后，兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案A

解析略。

22：答案B

解析

23：答案正確

解析略。

24：答案A,B,D

解析解析略

25：答案A

解析

26：答案A

解析

27：答案B

解析B馬斯洛將生理的需要、平安的需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重的需要?dú)w為缺失性的需要，將自我實(shí)現(xiàn)需要?dú)w為成長(zhǎng)性的需要。后來(lái)新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長(zhǎng)性需要。

28：答案A

解析程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解成很多小項(xiàng)目，按肯定挨次加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求同學(xué)作