2023年教學現(xiàn)狀報告篇

2023年教學現(xiàn)狀報告篇

書目

第1篇關于農村中學語文課堂教學現(xiàn)狀的調查報告及對策反思

第2篇英語教學現(xiàn)狀調查報告

第3篇課堂教學現(xiàn)狀調研報告

第4篇關于農村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查報告

第5篇課堂教學現(xiàn)狀調研報告范文

第6篇農村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀調研報告

第7篇關于教學基地建設現(xiàn)狀調查報告

第8篇關于初中部語文古詩詞教學現(xiàn)狀的調查報告

第9篇國內小學自然教學現(xiàn)狀的調查報告范文

第10篇國內小學自然教學現(xiàn)狀的調查報告

第11篇老師課堂教學現(xiàn)狀調查與分析調查報告

第12篇農村小學課堂教學現(xiàn)狀的調查報告

第13篇小學語文課堂教學現(xiàn)狀調查報告

第14篇初中部語文古詩詞教學現(xiàn)狀的調查報告

第15篇農村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調研報告

關于農村中學語文課堂教學現(xiàn)狀的調查報告及對策反思

課堂無疑是實施素養(yǎng)教化的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素養(yǎng)教化中的重要作用，已是當前教化中不行回避的一個重要問題。但農村中學語文課堂教學的實際狀況如何呢?

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

依據(jù)調查者的學問水準、教學水平、教學閱歷和對教學觀點及教學風格的粗淺相識，適用直觀推斷的方法和定性分析的方法，對所調查的課大致分類如下：

3、就老師供應給學生主動參加教學機會的角度而言：語文課堂教學存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學習的機會多，學生個人獨立學習的機會少;接受學習的機會多，表達學習的機會少;水平高的學生主動參加機會多，水平低的學生主動參加機會少。通過對學生的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的學生能有機會參加分析課文全過程，有48%左右的學生只能部分地參加分析全篇課文，還有32%左右的學生長期得不到獨立分析課文的機會。在對學生問及你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答老師講，學生聽或記筆記狀況的學生占52%;選答老師主講，學生多數(shù)能夠參加答問狀況的學生占39%;選答老師主講，學生多數(shù)能參加課堂小組探討狀況的學生占9%。

4、就課堂教學縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中老師和學生相互聯(lián)系的方式而言：老師一般面對全體學生提問，幾個思維較快的學生隨口口答，只要有一人說對了，老師便重復一遍，接著便在黑板上寫出答案。假如學生回答不上，老師就自問自答的占總調查課時的80%。

5、就老師教學的終極目的而言：教學生學會基礎學問和基本技能的老師占84%，教學生學會基礎學問和基本技能并同步培育學生獨立自主學習實力的老師占12%，傳授學問，培育自學實力，培育集體合作精神和社會責任感的老師占7%。

6、就學生是否情愿主動參加教學而言：情愿主動參加教學的學生占77.4%，不情愿主動參加教學的學生占22.6%。

二、語文課堂教學現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調查狀況表明：農村中學近76%的老師課堂教學水平不高，教學效果令人擔憂，較難適應現(xiàn)今素養(yǎng)教化的要求。造成初、中學教學尤其是學生學習思維，學習方法的脫節(jié)，導致學生中學段學習潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學教化質量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的緣由許多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：

1、課堂教學容量不合理。有的教學密度太大，課堂節(jié)奏太快，學生接受不了，甚至不知所云;有的教學容量不當，從初一起就一味地瞄準中考，盲目加大深度、難度，甚至無限拓寬學問，超過學科教學大綱的要求。

2、部分老師的惰性心理導致教學方法陳舊。由于這些老師缺乏進取精神對教改的新成果抱輕視看法而不學習教學效果顯著的優(yōu)秀老師的教學法，不管教材的改變，不顧問學生的學習實力、學習愿望和學習須要，或照書所講，一板一眼生怕學生少了什么似的滿堂灌，學生不感愛好，聽不進去或只求過得去不求過得硬，不去培育學生學習的主動性、主動性、激發(fā)他們發(fā)覺問題，探究新學問的潛能，致使課堂紀律亂，學生厭學。

3、教學方法單一粗暴，忽視了學生的情感，個別的老師對學生動輒訓斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、不能正確對待不同層次的學生的看法。隨意中斷學生的發(fā)言，對學生缺乏剛好的激勵，造成師生之間的情感障礙，使學生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學生的自尊心受到損害。學生的人格的得不到敬重，特性得不到張揚，思維得不到發(fā)展。

5、課堂上老師對待學生缺乏公允。偏愛優(yōu)生，厭煩差生是較為普遍的現(xiàn)象，老師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無緣。

6、缺乏嚴于律己，寬以待人的姿態(tài)。

7、指責學生時，不留意方式方法，不敬重學生的自我價值。部分老師嚴守師道尊嚴，課堂上只要求學生守紀，仔細聽講，不許亂說亂動。把大量的精力花在指責學生上課講話不動腦筋等上，奢侈了教學時間，割裂了學問傳授的完整性，造成了學生和老師之間的關系僵化，嚴峻者導致老師自己也無法上課。

三、幾點對策

1、切實提高語文老師的素養(yǎng)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師的素養(yǎng)干脆作用于課堂教學，干脆反饋于教學質量。而老師素養(yǎng)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。

①、老師的素養(yǎng)狀況就是一種學歷層次。

②、老師的素養(yǎng)狀況就是一種授課實力。

③、老師的素養(yǎng)狀況就是老師的解題思路。

④、老師的素養(yǎng)狀況就是將現(xiàn)代媒體應用于課堂的實力。

⑤、老師的素養(yǎng)狀況就是老師自身對特長的鉆研。

⑥、老師的素養(yǎng)狀況就是良好品德的形成。

⑦、老師的素養(yǎng)狀況就是博覽、博學。

⑧、老師的素養(yǎng)狀況就是學生的考分狀況。

⑨、老師的素養(yǎng)狀況就是著書立說的實力。

以上這些老師素養(yǎng)自我提高的誤區(qū)，對傳道、受業(yè)解惑不能說沒有好處。但提高老師素養(yǎng)必需要留意其全面性、滲透性;必需要留意其深度、廣度以及老師自身對學生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實提高老師素養(yǎng)方面，最重要的是其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，對在崗老師，上級主管部門應依據(jù)各層次，各年齡段，各學科老師的實際狀況加強其教材、教法、教學組織、教學技能等的定期測試，并漸漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度，促使其老師具有較強的大綱意識教材意識好課意識因材施教意識等現(xiàn)代教化教學觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內容。

2、改進語文課堂管理的方法

①端正對學生的看法，重視學生的主體參加。學生的主體參加是一切教化改革都必需經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教化，只要它視學生發(fā)展為己任，就必需提倡學生的主體參加，敬重學生的求學權力，敬重學生健康的特性發(fā)展，體現(xiàn)師生同等原則，用理性感化學生，增進情感溝通。

②有創(chuàng)建性組織課堂的實力，變更原有的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用。教的策略千百萬化，它也必需通過學的策略體現(xiàn)效果。因此，必需從學生角度考慮學生發(fā)展的教學策略，依據(jù)素養(yǎng)教化的價值取向，使學生逐步學會做人、學會求知、學會健體。既重視學問的工具功能，又重視學問的精神功能，讓學生在學習過程中主動發(fā)展。

③分層次要求，讓學生全面參加，做好角色定位。

④制定一套有效管理課堂教學的方法，使課堂教學納入真正的制度化，量化管理。

3、抓好學段連接

留意教學方法、學習思維的連接。正確處理好學問連接。這兩者中，其教法、思維的連接又最為重要。為此，應大膽改革現(xiàn)有的中小學領導的管理制度，實行肯定程度的垂直管理制度。

4、增加老師的吸引力

①老師必需以身作則，嚴于律己，寬以待人，為人師表。

②老師要有淵博的學識和較強的教學實力，對學生有學問上的折服力。

③老師要有良好的品行，樹立人和的教化觀點，對學生產(chǎn)生有益的人格影響。

英語教學現(xiàn)狀調查報告

20xx年9月13日至10月17日我到xx市xx三中進行為期一個月的教化實習，實習內容包括兩個方面，一是英語教學的教化實習，二是班主任的工作實習。在這期間我主動地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，取得了優(yōu)異的成果。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到老師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、具體地獲得材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也主動地找學生談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學英語教學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的相識。希望我的相識能對自己以后的工作有些效果。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)覺在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學方法取得的效果不是很志向，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍運用，因此，老師們仍舊保持運用傳統(tǒng)的教學方法。

在調查中我還發(fā)覺有閱歷的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，假如氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習實力差，合作實力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。大部分學生喜愛那種上課幽默的，不愛指責學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成果差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加劇烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好摯友，而不是老師用一種居高臨下的氣概去對待他們。而且，有的學生還喜愛關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感愛好?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行剛好的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應當留意以下幾個問題：

一、培育學生學習語文的愛好，只有學生對他所學的科目提興奮趣了他們才有可能很快地提高成果。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生主動地參加進來，叫學生在自己的參加中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深化淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生綻開探討，進而使學生愛好更進一步。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術。多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去的確的教化史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地運用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)覺。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產(chǎn)生愛好，從而帶著新奇心去學習課文，枯燥的文本就會簡單讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是老師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參加進來，這樣就能很好地調動學生的學習愛好，有利于老師和學生的溝通。同時希望教化部門能更多關注山區(qū)的教化，為山區(qū)邊遠學校增加教化設備。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成果好與差，老師都要充分敬重學生的人格，這也是一個合格老師的基本要求。現(xiàn)在我們講敬重，不僅僅只是要求學生敬重老師，而且還要求老師敬重學生，作為一個老師要知道，你只有敬重學生，學生才能更好地敬重你。另外，對于成果差的學生也要主動地激勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應當剛好表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平常的教學中盡量少指責學生，以激勵為主，即使是指責學生時，也要留意方法，語言最好不要尖銳苛刻，不要損害學生的自尊心。有指責錯的地方也應當向學生致歉，這一點唯恐老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生敬重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參與學生們組織的一些活動。在參加中同學生溝通，了解學生的真實想法，對學生的組織成果賜予確定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好摯友，消退老師和學生之間的鴻溝，促進教化、教學更好地綻開。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關狀況。其中有些看法或許不盡正確，但終歸這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以主動的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學狀況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民老師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。

最終對在本次調查中賜予支持的老師們、學生們表示感謝!

課堂教學現(xiàn)狀調研報告

最近，我們對我校的課堂教學面臨的形式、實行的或打算實行的舉措進行了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現(xiàn)狀的有效方法。

一、我校的課堂教學面臨的形勢是什么？

1、學校提出了主流課堂教學模式。

關注當前，放眼將來，為了踐行我校'促進每一名學生、老師主動和諧發(fā)展'的辦學理念，在深化分析學情、師情和學校歷史沿革的基礎上，經(jīng)過充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了'導學、自學、求學、講學、學思、學用'的課堂教學模式。學校明確了對課堂教學模式的定位，即對課堂教學模式的探討、實踐，是當前我校推動課程改革、提高教學質量的抓手，是我校教學管理的著力點和歸宿，也是促進老師專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。

2、學校教學面臨著減負提效的重大課題。

隨著學生減負工作的不斷深化，學生在校學習、自習的時間較之以前明顯縮短了，這也是全部國辦中學面臨的同樣問題。這種改變，使得不少老師感到教學的壓力陡增。如何在不增加教學時間、不增加學生課業(yè)負擔的前提下，有效提高課堂教學的效率與質量，如何讓我們的每一節(jié)課學生學有所得、老師教有所成，這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。

3、推動課堂教學改革進程中面臨的問題。

長期以來，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深化的探討與實踐，課堂教學中（尤其是常態(tài)課教學中）對學生主體參加、自主學習的貫徹力度遠遠不夠，常態(tài)課教學以講授為主的課還占有肯定的比例。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題。

二、面對現(xiàn)實，我們做了什么？

1、從落實教學領導力的高度，努力提升教學管理者的管理理念，提高管理水平。我們的詳細做法是：

（1）管理干部主動深化課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量，聽課后將于相關老師進行評課，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報溝通本周的聽課評課狀況。我們認為，課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀，蘊涵著豐富的信息。干部常常進入課堂，可以深化了解老師的教化理念、教學行為、教研文化、閱歷、困惑和困難，以及課改要求與教學現(xiàn)狀的差距，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，了解學校管理的運行現(xiàn)狀，有利于學校工作上下一樣，形成合力。

（2）教學管理干部主動參與中教科組織的聽評課活動，在同行溝通、專家點評的過程中，提高自身管理工作的專業(yè)化、科學化的水平。

（3）教學管理干部與我校特聘教學顧問定期實行教學管理專題研討活動。我校的兩位特聘教學顧問陳一新局長、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進行一次面對面的深化溝通，最終由兩位顧問進行點評。至今，本學期的專題教學研討活動已先后進行了三次，研討的主題包括'減負提效形式下教學管理的舉措'、'當前教學管理工作的著眼點'、'挖掘我校教學中高效的典型案例'等。通過此類活動，有效地將教學管理干部的關注點引導到探討和破解實際問題的軌道上來。

2、以加強老師專業(yè)化建設為突破口，引領老師教化觀念的更新和教學方式的改進。我們的詳細做法是：

（1）請師大專家團隊進駐學校，參加指導學科建設。我校與天津師大老師教化學院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內六區(qū)首個'老師教化教學探討實踐基地'.我們主動邀請師大的專家、教授走進校內，走進課堂，走進教學，通過定期參與學科組活動和不定期推門聽課、評課活動，幫助廣闊老師更新教化觀念，改進教學策略。老師也可以借助師大豐富的教學資源，拓展教學探討領域，不斷充溢自我。

（2）在全校老師范圍內，堅持每月開展一次教學大講堂活動。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任、邢真探討員、王敏勤探討員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教化領域的資深專家學者為老師們進行專題講座，重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑，進而引發(fā)廣闊老師對課堂教學的更深化地思索，從而有效地引導老師聚焦課堂、探討教學。

（3）大力強化教學管理干部對學科組建設的領導。學科組是老師從事教學探討的組織形式，也是管理干部賴以領導教學的重要形式。在工作中我們體會到，教學管理干部只有親自深化學科組參加活動，以自身關注學科組活動的熱忱來激勵老師主動投入，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對老師起到以身示范的教化作用，這是加強教學領導力的關鍵所在。本學期，教務處在《學科組長工作手冊》的基礎上，進一步細化了對學科組工作的要求，設置了學科組建設專題檔案柜，積累學科活動的過程性資料，定期進行溝通、展示、點評。

3、啟動名師工程，打造一支骨干老師隊伍，實現(xiàn)以點帶面。我們認為，學校的可持續(xù)發(fā)展須要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和探討實力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的老師隊伍?；诖?，今年5月份，我校啟動了首屆首席、骨干老師評比工作，這不僅是我校老師隊伍建設的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉。我校廣闊老師更是投入了極大地熱忱參加此次活動，全校共有57位老師報名。經(jīng)過說課、做課、民主評議、教學過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比，最終遴選出了我校首屆首席老師8人、骨干老師19人。首批首席、骨干老師與學校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干老師的待遇，同時還要履行作為一名首席、骨干老師的相應義務，他們將在將來學校的學科建設、校本研修、乃至老師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應有的作用。依據(jù)我校出臺的《首席骨干老師考核實施方法》的規(guī)定，我校的首席老師、骨干老師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動終止資格，重新申報。任期內每年進行嚴格考核，考核合格者將接著留任，考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干老師的主要職責是圍繞學校階段教學工作，發(fā)揮示范引領作用。例如，近期隨著我校'導學、自學、求學、講學、學思、學用'課堂教學模式的提出，學校要求每位首席骨干老師領先實踐課題教學模式，每人完成一節(jié)示范課，學校組織全校范圍內的聽評課活動，同時作課老師還要進行說課，整個過程全程進行錄像。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學探討的空間。

三、近期，我們還打算做什么？

1、推動導學案的運用。目前，初中學各科導學案的編寫已經(jīng)形成了基本框架，正在請專家提出修改看法。下一步是將相對成熟的導學案應用于課堂教學，要把編寫導學案、運用導學案變成老師進行常態(tài)課教學的規(guī)定動作。

2、推動思維導圖的運用。思維導圖是表達放射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培育學生的學習愛好，保持學生學習的主動性，有利于幫助學生構建學問網(wǎng)絡，訓練學生思維，也有利于老師轉變教學觀念，轉換教學模式，提高教學效率。在今年5月，我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示，對思維導圖有了感性相識。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體老師進行了有關思維導圖的專題講座，從思維導圖的概念、理論基礎，到思維導圖的制作方法、運用技巧，使廣闊老師對思維導圖有了初步的理性思索。下一步是在一些學科中嘗試運用思維導圖，運用過程中教務處隨時監(jiān)控，依據(jù)運用效果把握推廣的進度、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導圖對教學工作的主動作用。

關于農村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查報告

調查對象：吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學校語文教研組及全體小學生

調查時間：200×年×月

調查目的：

課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書愛好得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、溝通意識明顯增加，學生的口頭語言和書面語言表達實力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了老師課堂教學實力和教化教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年老師。但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。

關于農村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查報告

調查時間：200×年×月

調查內容：農村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查

調查單位：吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學校

調查人：劉建飛

長期以來，小學語文教學始終徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學老師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文老師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學生的語文實力還是不能快速提高?！叭绾翁岣咝W語文教學質量?”困擾著我們每一個語文老師。經(jīng)過調查探討，我們發(fā)覺，閱讀面窄、學問儲備少是影響小學生語文實力的最根本因素。

一、調查的詳細目標和方法

(一)、調查目標

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀學問的儲備狀況;

2、師生對學校開設語文課外閱讀課的相識;

3、學生課外閱讀方法的駕馭狀況;

4、語文課外閱讀課課堂教學實施狀況;

5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近志向的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及老師對開展課外閱讀的看法等，座談會不僅為我們供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了基礎。

二、調查結果分析

學生問卷調查分析，以及多次師生座談結果顯示，課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書愛好得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、溝通意識明顯增加，學生的口頭語言和書面語言表達實力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了老師課堂教學實力和教化教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年老師。

但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。

(一)、農村小學課外閱讀教學的窘境

從調查中我們發(fā)覺，農村老師教化教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應試教化影響較深，教學中“題海戰(zhàn)役”擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文實力發(fā)展很不平衡。老師“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣;部分老師也認為讓學生讀大量的書既奢侈時間，而且“收效甚微”。為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調查結果顯示，中高年級學生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務，使小學生成為接受學問的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的主動性，他們不再將讀書當作一種歡樂，而是變成了一種沉重的負擔。

(二)農村小學生課外閱讀的“瓶頸”問題

2、厭讀。由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書主動性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是整個吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的歡樂。

三、對調查結果的思索

(一)家校聯(lián)手，為學生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告知我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及詳細要求印發(fā)給各位家長，提示家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書狀況，激勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎。

本著“有益、好玩”的原則，依據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學閱讀》(素養(yǎng)教化小叢書)、《小學語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結合學生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培育想象實力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側重培育感知理解實力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教化》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培育鑒賞評價實力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)、完整的學問的同時，又能漸漸熬煉和養(yǎng)成自學的實力。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴格意義上來講，課外閱讀應當是一種獨立的學習形式，學生可以依據(jù)自己的實際狀況須要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂安排、限制進度，但老師必需加強宏觀調控與指導。從時間上來說，每周設立一節(jié)閱讀指導課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導內容上來說，主要有讀物的舉薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。詳細地說，第一、二學段應著重引導學生進行美麗詞句的摘抄;指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內容，體會思想感情的方法;指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解;教給學生現(xiàn)場競技的技巧;指導學生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述;指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、駕馭讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教，探究課外閱讀教學創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學生獲得學問信息的過程，而且也是發(fā)展學生實力的過程。指導學生課外閱讀應特殊留意教給學生思索方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培育學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難實力，運用工具書的實力以及不動筆墨不讀書的實力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關部分，以默讀為主，最終以口或筆自答。

在課堂教學中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是同等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導”的關系，能充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，摒棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框，提倡自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增加學生的綜合實力。同時注意培育學生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)老師)和創(chuàng)新意識，帶領學生就教材的一些內容進行延長、修改、重組、再創(chuàng)建，引導學生實行不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內容拓展閱讀的主動性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的學問增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！睂W生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，老師把花在多余分析、探討、提問、機械練習上的時間省了下來，還給學生，讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來。老師要留意教給學生閱讀方法，努力培育學生自主閱讀的技能。如培育學生探討溝通的實力、質疑問難的實力、預習的實力、自學的實力等，學生有了肯定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。

(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主子”作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學習應當在課堂上，但肯定不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀愛好，而且能夠豐富學生的閱讀積累，熬煉語文實力。如：課前5分鐘演講，語文快樂辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得溝通，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講解并描述、競答、舉薦、品評、溝通、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學生、老師、文本之間的對話，通過學生、老師、文本之間的對話，使學生發(fā)覺不足，找尋差距，從而促進內需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量供應多種機會讓學生剛好輸出信息、運用學問，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、“紅領巾廣播站”，讓學生溝通從課外閱讀中獲得的最新信息;召開“故事會”，讓學生講自己感到“最好玩”、“最生氣”、“最精彩”、“最難忘”的故事;實行讀書心得溝通會，讓學生聯(lián)系實際談讀書體會，相互溝通，促進學問內化;實行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦競賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學生的讀書熱忱，促進學生自主地獲得學問，在學習學問的同時，提高自己的實力。

四、幾點建議

1、要創(chuàng)建性的開展課外閱讀活動。老師要“擅長精確把握兒童的閱讀期盼，激活他們的已有閱歷，剛好滿意他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的華蜜和勝利的喜悅?！弊寣W生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文學問，提高語文實力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素養(yǎng)。

2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不行因為“強調寫”挫傷學生的閱讀主動性;

3、老師要加強自身的學習，優(yōu)化自身素養(yǎng)，提高指導實力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關鍵在于老師。老師要樹立“終生學習”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮老師的“引領作用”，激活學生閱讀的“內部動機”，實現(xiàn)課外閱讀教學的“雙贏”。

總之，經(jīng)過對農村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查，我發(fā)覺閱讀面窄，學問儲備少是影響小學生語文實力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文實力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應當是一中獨立的學習形式，學生可以依據(jù)自己的實際狀況須要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂安排、限制進度，但老師必需加強宏觀調控與指導，只有這樣才能增加學生的綜合實力。

課堂教學現(xiàn)狀調研報告范文

最近，我們對我校的課堂教學面臨的形式、實行的或打算實行的舉措進行了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現(xiàn)狀的有效方法。

一、我校的課堂教學面臨的形勢是什么？

1、學校提出了主流課堂教學模式。

關注當前，放眼將來，為了踐行我校'促進每一名學生、老師主動和諧發(fā)展'的辦學理念，在深化分析學情、師情和學校歷史沿革的基礎上，經(jīng)過充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了'導學、自學、求學、講學、學思、學用'的課堂教學模式。學校明確了對課堂教學模式的定位，即對課堂教學模式的探討、實踐，是當前我校推動課程改革、提高教學質量的抓手，是我校教學管理的著力點和歸宿，也是促進老師專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。

2、學校教學面臨著減負提效的重大課題。

隨著學生減負工作的不斷深化，學生在校學習、自習的時間較之以前明顯縮短了，這也是全部國辦中學面臨的同樣問題。這種改變，使得不少老師感到教學的壓力陡增。如何在不增加教學時間、不增加學生課業(yè)負擔的前提下，有效提高課堂教學的效率與質量，如何讓我們的每一節(jié)課學生學有所得、老師教有所成，這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。

3、推動課堂教學改革進程中面臨的問題。

長期以來，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深化的探討與實踐，課堂教學中（尤其是常態(tài)課教學中）對學生主體參加、自主學習的貫徹力度遠遠不夠，常態(tài)課教學以講授為主的課還占有肯定的比例。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題。

二、面對現(xiàn)實，我們做了什么？

1、從落實教學領導力的高度，努力提升教學管理者的管理理念，提高管理水平。我們的詳細做法是：

（1）管理干部主動深化課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量，聽課后將于相關老師進行評課，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報溝通本周的聽課評課狀況。我們認為，課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀，蘊涵著豐富的信息。干部常常進入課堂，可以深化了解老師的教化理念、教學行為、教研文化、閱歷、困惑和困難，以及課改要求與教學現(xiàn)狀的差距，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，了解學校管理的運行現(xiàn)狀，有利于學校工作上下一樣，形成合力。

（2）教學管理干部主動參與中教科組織的聽評課活動，在同行溝通、專家點評的過程中，提高自身管理工作的專業(yè)化、科學化的水平。

（3）教學管理干部與我校特聘教學顧問定期實行教學管理專題研討活動。我校的兩位特聘教學顧問陳一新局長、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進行一次面對面的深化溝通，最終由兩位顧問進行點評。至今，本學期的專題教學研討活動已先后進行了三次，研討的主題包括'減負提效形式下教學管理的舉措'、'當前教學管理工作的著眼點'、'挖掘我校教學中高效的典型案例'等。通過此類活動，有效地將教學管理干部的關注點引導到探討和破解實際問題的軌道上來。

2、以加強老師專業(yè)化建設為突破口，引領老師教化觀念的更新和教學方式的改進。我們的詳細做法是：

（1）請師大專家團隊進駐學校，參加指導學科建設。我校與天津師大老師教化學院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內六區(qū)首個'老師教化教學探討實踐基地'.我們主動邀請師大的專家、教授走進校內，走進課堂，走進教學，通過定期參與學科組活動和不定期推門聽課、評課活動，幫助廣闊老師更新教化觀念，改進教學策略。老師也可以借助師大豐富的教學資源，拓展教學探討領域，不斷充溢自我。

（2）在全校老師范圍內，堅持每月開展一次教學大講堂活動。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任、邢真探討員、王勤探討員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教化領域的資深專家學者為老師們進行專題講座，重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑，進而引發(fā)廣闊老師對課堂教學的更深化地思索，從而有效地引導老師聚焦課堂、探討教學。

（3）大力強化教學管理干部對學科組建設的領導。學科組是老師從事教學探討的組織形式，也是管理干部賴以領導教學的重要形式。在工作中我們體會到，教學管理干部只有親自深化學科組參加活動，以自身關注學科組活動的熱忱來激勵老師主動投入，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對老師起到以身示范的教化作用，這是加強教學領導力的關鍵所在。本學期，教務處在《學科組長工作手冊》的基礎上，進一步細化了對學科組工作的要求，設置了學科組建設專題檔案柜，積累學科活動的過程性資料，定期進行溝通、展示、點評。

3、啟動名師工程，打造一支骨干老師隊伍，實現(xiàn)以點帶面。我們認為，學校的可持續(xù)發(fā)展須要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和探討實力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的老師隊伍。基于此，今年5月份，我校啟動了首屆首席、骨干老師評比工作，這不僅是我校老師隊伍建設的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉。我校廣闊老師更是投入了極大地熱忱參加此次活動，全校共有57位老師報名。經(jīng)過說課、做課、民主評議、教學過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比，最終遴選出了我校首屆首席老師8人、骨干老師19人。首批首席、骨干老師與學校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干老師的待遇，同時還要履行作為一名首席、骨干老師的相應義務，他們將在將來學校的學科建設、校本研修、乃至老師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應有的作用。依據(jù)我校出臺的《首席骨干老師考核實施方法》的規(guī)定，我校的首席老師、骨干老師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動終止資格，重新申報。任期內每年進行嚴格考核，考核合格者將接著留任，考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干老師的主要職責是圍繞學校階段教學工作，發(fā)揮示范引領作用。例如，近期隨著我校'導學、自學、求學、講學、學思、學用'課堂教學模式的提出，學校要求每位首席骨干老師領先實踐課題教學模式，每人完成一節(jié)示范課，學校組織全校范圍內的聽評課活動，同時作課老師還要進行說課，整個過程全程進行錄像。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學探討的空間。

三、近期，我們還打算做什么？

1、推動導學案的運用。目前，初中學各科導學案的編寫已經(jīng)形成了基本框架，正在請專家提出修改看法。下一步是將相對成熟的導學案應用于課堂教學，要把編寫導學案、運用導學案變成老師進行常態(tài)課教學的規(guī)定動作。

2、推動思維導圖的運用。思維導圖是表達放射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培育學生的學習愛好，保持學生學習的主動性，有利于幫助學生構建學問網(wǎng)絡，訓練學生思維，也有利于老師轉變教學觀念，轉換教學模式，提高教學效率。在今年5月，我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示，對思維導圖有了感性相識。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體老師進行了有關思維導圖的專題講座，從思維導圖的概念、理論基礎，到思維導圖的制作方法、運用技巧，使廣闊老師對思維導圖有了初步的理性思索。下一步是在一些學科中嘗試運用思維導圖，運用過程中教務處隨時監(jiān)控，依據(jù)運用效果把握推廣的進度、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導圖對教學工作的主動作用。

農村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀調研報告

農村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀調研報告

摘要閱讀教學，是語文教學的半壁河山，是培育學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的須要與學生學習的須要。本文通過調查，發(fā)覺了農村小學語文閱讀教學存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應的對策。

語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培育學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的須要與學生學習的須要。而當今在農村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調查探討：

一、閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學的意義

《語文課程標準》指出：“培育學生具有獨立閱讀實力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。培育廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>

所以，閱讀教學對于培育學生的閱讀實力是非常重要的，我們必需仔細探討閱讀教學，并搞好閱讀教學。

關于教學基地建設現(xiàn)狀調查報告

文是針對我國高職高專院校會計實踐教學基地建設現(xiàn)狀的調查。調查的對象是高職高專院校，調查的內容包括實踐教學環(huán)境、實踐教學過程、實訓指導老師、實訓效果評價和實訓教材五方面，旨在客觀地反映當前高職院校會計實踐教學基地建設的現(xiàn)狀，供決策借鑒。

一、調查對象和方式、方法

(一)調查對象

本次調查對象是全國部分高職高專院校，涵蓋了河北、浙江、河南、山東、江蘇、廣西、四川、安徽、北京、重慶等19個省、自治區(qū)、直轄市的41所院校，涉及了會計、會計電算化和財務管理三個專業(yè)。

(二)調查方式及方法

本次調查主要采納抽樣調查的方式進行，結合問卷調查法、實地調查法以及詢問法等主要調查方法完成了調查數(shù)據(jù)和信息的搜集工作。

本調查一共發(fā)放調查問卷43份，收回問卷41份，回收率為95%。調查期限從XX年10月到12月，歷時三個月。問卷涉及到19個省份的部分高職院校，覆蓋面較廣，具有較好的代表性。

為駕馭兄弟院校會計實踐教學基地建設的具體狀況，課題組成員分別實地走訪了幾個在教化部人才水平評估中獲得優(yōu)秀的高職院校，從他們那里我們獲得了珍貴的閱歷教訓。

針對以上調查問卷中填寫不祥的事項，我們還通過網(wǎng)絡、電話等方式進行了詢問式的補充。

二、調查的基本狀況

本次調查目的是了解高職高專院校會計實踐教學基地建設的實際狀況，在調查問卷中圍繞實踐教學環(huán)境、實踐教學過程、實訓指導老師、實訓效果評價和實訓教材五方面問題綻開。

(一)實踐教學環(huán)境

對目前高職院校會計實踐教學環(huán)境的現(xiàn)狀，這次從校內會計實訓室的設備配置和校外實習基地兩個方面進行調查。在校內實訓設備配置上，41所高職院校中有92.68%的院校擁有會計實訓專用機房，95.12%的院校會計實訓室配有多媒體設備，73.17%的院校運用會計教學軟件;對校外實習基地，主要圍繞基地的數(shù)量、學生實習次數(shù)和人數(shù)等進行調查，41.46%的院校擁有3——5個校外實習基地，21.95%的院校有7個以上校外實習基地(見表1);19.51%的院校學生在校外實習基地實習的年次數(shù)為0，56.10%的院校年次數(shù)為1次，19.51%的院校年次數(shù)為2次(見表2);75.61%的院校是依據(jù)每個實習基地的規(guī)模大小支配學生人數(shù)不等，4.87%的院校支配10-15人(見表3)。上述調查結果顯示，高職院校重視會計校內實訓的硬件設施和軟件配備，也意識到會計校外實習基地的作用，但在支配學生校外實習次數(shù)、人數(shù)方面受到肯定限制，不能保證每個學生進入企業(yè)，觀摩和學習。

(二)實踐教學運作過程

對會計實踐教學過程的調查，這次是從實踐教學環(huán)節(jié)、方式、內容和考核方式進行的。在被調查的41所高職院校中，有36.58%的院校認為會計實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課堂實訓、社會調查、校內外實習基地實習、畢業(yè)論文等，14.63%的院校認為會計實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課堂實訓、校內外實習基地實習、撰寫畢業(yè)論文，另有9.76%的院校僅包括課堂實訓、校內外實習基地實習等三個環(huán)節(jié);65.09%的院校認為會計實踐教學方式是隨堂實訓與集中設置課程相結合方式;在實踐教學詳細運作中，60.98%的院校是先手工核算實訓，后電算化實訓，二者結合進行，29.27%的院校是手工核算實訓或電算化實訓;48.78%的院校在會計模擬實習時不劃分詳細崗位，19.51%的院校分出納、核算、成本核算、報表等工作崗位分工操作;56.10%的院校認為隨堂實訓教學內容包含原始憑證填制和審核、記賬憑證填制和審核、會計賬簿登記、會計報表編制等四項基本內容，34.14%的院校也將撰寫財務分析報告，作為課堂實訓內容。說明多數(shù)高職院校將課堂實訓、校內外實習基地實習作為實踐教學的主要環(huán)節(jié);實踐教學方式采納分散與集中相結合，手工核算實訓與電算化實訓相結合;會計模擬實習還不能較好地滿意實際工作崗位的需求;在實訓教學內容上，注意會計憑證填制和審核、會計賬簿登記、會計報表編制等基本技能的訓練，對學生綜合分析問題和解決問題實力的培育還不夠重視。

(三)實訓老師指標

高職院校的老師除了要具備一般高校老師必備的基本素養(yǎng)外，依據(jù)其培育技術應用型人才這一目標的特別性的要求，還要同時具備實踐教學實力、操作演示實力等。因此，這次重點從“老師素養(yǎng)”、“會計實踐經(jīng)驗”兩方面綻開調查，在調查會計實訓指導老師素養(yǎng)時，被調查的41所高職院校中，實訓老師既具備本科以上學歷又具有雙師型素養(yǎng)的僅占29.27%;在企業(yè)有2年以上實踐工作閱歷的只占12.19%;在實訓指導老師的配備上，有60.98%的學校配備有專職的會計實訓指導老師，有39.02%的學校沒有專職實訓老師;在調查會計實訓指導老師是否從事過會計等相關崗位工作時，87.8%的院校會計實訓指導老師曾經(jīng)從事過會計等相關崗位工作，只有12.2%的會計實訓指導老師未從事過會計相關崗位工作;92.68%的院校認為會計實訓指導老師應定期到實際崗位進行實習，只有7.32%持否定看法;70.73%的院校有制度規(guī)定會計實訓指導老師到實際崗位實習，29.27%是沒有制度規(guī)定的;特殊須要指出的是，被調查的41所高職院校中100%都認為會計實訓指導老師應具有嫻熟運用財務軟件的實力(見下圖);上述調查結果顯示，各高職院校普遍加強了實訓指導老師的培育和相關實習制度的建設，大多數(shù)高職院校不僅配有專職的實訓指導老師，而且許多都曾經(jīng)從事過會計等相關崗位工作。但是必需看到，具有較高學歷又具有較強實踐閱歷的雙師型素養(yǎng)老師卻非常缺乏，特殊是在企業(yè)有2年以上實踐工作閱歷的實訓指導老師更少。此外，隨著信息技術的發(fā)展，對實訓指導老師嫻熟運用財務軟件的實力提出了新的更高的要求。

(四)會計實訓教材

會計實踐性教學的教材是對學生進行會計專業(yè)技能培訓的依據(jù)，因此會計實訓教材應體現(xiàn)指導性、可操作性及漸進性。在被調查的41所高職院校中，70.73%的院校運用的會計模擬實訓教材與所授課程的理論教材配套，模擬實訓教材與理論教材不配套的占29.27%;在會計實訓教材采納的賬務處理程序中，選擇記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序的分別占41.46%。說明大多數(shù)高職院校比較注意實訓教材與所授課程理論教材的配套運用，并且普遍采納記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序進行實訓，而匯總記賬憑證賬務處理程序應用較少。

(五)實訓效果評價

在課堂教學的實踐教學考核方式中，46.34%選擇填制憑證、登記賬簿、編制報表等形式;還有26.83%選擇除以上三種以外還外加題庫抽題單獨實踐操作考核相結合進行。選擇題庫抽題單獨實踐操作考核和其他選項的各占12.19%和14.64%。當問到學生在校外實習，實習成果是否完全依據(jù)用人單位出具的實習鑒定給出時，確定回答的占29.27%，否定的為70.73%。以上數(shù)據(jù)說明高職院校實踐教學的考核方式能夠與其教學內容及學生應具備的基本會計實踐實力相結合，但方法單一;而在學生實習效果的考核與評價上忽視了用人單位看法的重要性和權威性。

三、調研的局限性

本次調查受調查者學問水平和客觀條件的限制，還存在肯定的不足。由于有的調查對象未涉及用人單位，使此次調查只是反映出培育方——高職高專院校目前會計實踐性教學的現(xiàn)狀，未能反映出用人方——企事業(yè)單位會計人才需求的狀況。本次調查能夠為同類課題的探討起到一個拋磚引玉的作用，從而在高職院校會計實踐教學基地建設相關探討領域做一個有益的嘗試和探究。

關于初中部語文古詩詞教學現(xiàn)狀的調查報告

2023年5月22日，即當周周四下午3：00—5：30，王新剛、陳鵬、楊仕玉、朱賽蘭、唐偉影一行五人代表東北師范高校文學院“詩教文化與中小學古詩詞語文教化探討”課題組走訪了東北師范高校附屬中學初中部。這次走訪調查的主要對象是初中一二年級的學生及負責初一初二年級語文教學的老師。針對學生的調查主要是發(fā)放此前設置好的調查問卷；針對老師的調查內容主要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調研做一個總結，即“古詩詞的吟誦教學”和“附中初中部古詩詞教學的綜合面貌”。

一、初中階段語文教學中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關（東北師大附中）：

（此部分由陳鵬、楊仕玉完成）

通過對學生所填問卷的初步統(tǒng)計和對老師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個初中階段，因為初三基本上全部的時間用到了打算中考上，教學方面的時間留的不是許多）的語文教學中，老師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學：

首先是老師自己依據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學生進行示范性的朗讀；其次是，老師會充分利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和一些結合古詩詞意境所設置的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學生對所學的古詩詞要“朗讀過關”的，明顯，這也是一種實質意義上的重視。

我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一?！耙髡b”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態(tài)）”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文老師那里了解到了一些狀況。語文組備課組長a老師說：假如現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學的話，是個好事，許多老師和大多數(shù)學生也會對此極感愛好的，但這個做法就目前來說只能局限在“愛好的范圍之內”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其緣由，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上確定了目前還沒有關于古詩詞吟唱的理論基礎；另一方面，在當今這個社會環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了（一個很好的緣由，根本性的）。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學中（此可思索處），假如當作一種愛好愛好型的協(xié)助手段，確定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感愛好，終歸這個東西是個簇新的“玩意兒（意味深長）”。

可見（細致琢磨），盡管很有肯定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦探討抱以灰心的看法。事實上，作為一種愛好性的探討，這個是大有前途的。假如做一個設想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進學生的課堂，作為正常教學的一種協(xié)助手段和一項可提高學生學習古詩詞愛好的協(xié)助資源和材料，這應當是很現(xiàn)實的。好東西總是會有人來買的。

考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應當鼓足志氣，放手一搏，吟誦團要接著做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文教化添油加醋。

二、“與師大附中語文組老師的訪談”文字記錄（以窺古詩詞教學的現(xiàn)狀為目的）：

（以“課題組”和“附中老師”為說話人）

課題組：目前學校用的古詩詞教學文本是？

教師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權老師《中學生古典詩詞500首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是依據(jù)原來的五百首結合教學中的詳細狀況編定的，有特地的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為學生古詩詞的教學的協(xié)助文本，類似于“在老師督促指導下的學生自學”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。

課題組：這樣做的效果如何？

教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，確定有些實力較好的學生能夠記背的更多。這個校本教材全部學生都是人手一本。

課題組：我們現(xiàn)在有個關于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教”……

教師：（對另一個老師講）他們說的是“古詩教”，不是詩歌教化（用懷疑的口吻，滿臉懷疑：是不是弄錯了，會錯意了）……

課題組：（說明）不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍舊是“古詩詞教學或者說教化”。

教師：哦！我們的學生（含中學）是在背完了500首的前提下走進高考考場的。初中階段所背誦的一般是比較好用的三百首，在今日仍有肯定的好用價值，內容不長，也不難理解……（言外之意他們的學生語文文化修養(yǎng)確定高于一般學校的學生，而且這樣做對學生來說很好用）。

課題組：那么學生這樣學完了之后的實際效用會是？

教師：我們的要求是，對這些古詩詞，要求學生“朗讀過關”、“背誦默寫過關”、“解析（讀）過關”、“鑒賞過關”。這全部的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨意意思一下等等，而是全都同等重要、同等對待。所以學生實際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平常還會實行一些詩歌朗誦會、校內文化活動，這些對學生來說是熬煉的機會，而所學的古詩詞方面的學問又是他們得以參與這些活動的一個重要資源。甚至有部分學生嘗試寫詩，投出去發(fā)表等等。

課題組：我們花這么大的氣力進行古詩詞教學教化的基本目標是什么呢，是不是只是為了應付考試？（這實在是一個很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實，了解一下我們的一線教化工作者究竟是怎樣看待這個問題的）。

教師：考試的時候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學生的語文綜合修養(yǎng)而進行的教化。在此基礎上，當然學生的語文成果本身也會潛移默化的得到提升。（這應當能看出：當前的教化假如可能，盡量從大出著手，這樣可以避開培育出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的教化方式正好是弄巧成拙的）。

課題組：能講一些教學過程中詳細的做法么？

教師：例如，在教材上（指的是語文大本教材）假如有特地的贈別詩的話，在講授的時候，老師會結合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓學生留意積累，這樣對學生進行詩歌題材分類的教學，有助于學生對古詩詞的主題等相關學問有一個系統(tǒng)的學習。另外的，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進行講解學習。我們一般是在每周的周六，只要有時間就會進行這樣的教學活動。在必講的主要古詩詞的引導下，去拓展，我們就是這樣做的。

課題組：還有對于教學過程中的難點是怎樣一步一步解決的？

教師：比如杜甫的詩，一般的學生都認為比較難，理解起來有些費勁，所以老師一般是結合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月詳細做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩，就是現(xiàn)在你們（指學生）看到的這首詩，用來抒發(fā)他的特定的感想；杜甫在這時候創(chuàng)作這類風格的詩歌，在那個時候創(chuàng)作那樣風格的詩歌等等，這樣，學生就會茅塞頓開，還能加深印象。在語境的還原中讓學生懂得詩意和詩人的感情，有助于學生更好的運用詩歌。學以致用，這是很好的目的。

課題組：除此之外是否會用多媒體幫助講解古詩詞呢？

教師：那確定是的，現(xiàn)在的教學，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學生放一些結合詩意所配置的音樂、視頻等等，提高學生的課堂愛好、加深學生的印象等等。這樣時間長了，學生們感愛好了，這方面的技能提高了，我們每學期還會實行詩歌朗誦會。

課題組：怎樣考查、評價學生詳細的學習效果呢？

教師：我們隔一段時間會有一次特地的抽查，我們叫做“詩歌點背制”，會在班級課堂上對學生進行抽背考查，做出評價，用以督促。

課題組：那么咱們學校這樣做，對長春市其他學校有沒有什么影響？

教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗著做，盡管他們詳細的教學目標可能和我們有點差別，比如他們增加古詩詞的教學力度或許只是為了在中考、高考中，學生的作文更有文采，語言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注意的是學生的語文修養(yǎng)。以量為積累，增加感覺，古人不就是在童年的時候背誦了大量的古文來為以后的文學創(chuàng)作、應考做基奠的么？

課題組：在古詩詞的教學中對于“古詩詞吟誦”的詳細要求是？

教師：我們也在教學過程中要求學生留意古詩詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當中，沉靜其中、在美麗的旋律當中、美麗的節(jié)奏當中，去仿照、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學生或許是因為學業(yè)負擔比較重的緣由，咱們要求的和學生實際做的之間還是有差距的。

課題組：現(xiàn)在的學生接受新事物的實力和反映如何？

教師：剛起先的時候，學生很煩躁，因為大家都知道現(xiàn)在的學生不僅僅在學校要學習，而且還報了許多班，老師和家長又對他們有許多許多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是確定的，但是時間長了還是會理出規(guī)律來，慢慢就會得心應手（師大附中的孩子）。至于接受新事物的實力，如所周知，是很不錯的。

課題組：咱們學校有沒有文學社？學生有沒有自己嘗試著作詩的？

教師：有個“一鳴文學社”。我教的一個一般班里的一個孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了許多詩歌（古的、今的），比如前一段時間陳曉旭死了，他（她）就針對此事寫了一首詩……還發(fā)表了一些，

國內小學自然教學現(xiàn)狀的調查報告范文

1．調研背景

21世紀是科學技術突飛猛進的時代，科學學問的拓展、傳播和應用已經(jīng)成為人類社會文明進步的資源和動力，世界各國正面臨著科學技術不斷發(fā)展所帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)和新競爭。在這樣一種時代背景下，國家實力的競爭漸漸演化為科技實力的競爭，而科技實力競爭的基礎是教化，是人才。任何一個國家要矗立于世界民族之林，就必需大力發(fā)展科學教化，培育現(xiàn)代科學技術所須要的人才。在這樣的時代背景下，摸清當前小學自然教學現(xiàn)狀以及學生和老師的科學素養(yǎng)狀況就成為制定科學課程教學指導思想和改革科學課程的基礎。為此，我們小學科學課程標準研制組現(xiàn)狀調查小組在全國12個省、市、自治區(qū)綻開了全面的調查工作，以為新教材的編制供應充分的依據(jù)。

2．調研方法

(1)問卷的編制

我們共編制了5份問卷，其中《國內小學自然教學現(xiàn)狀調查·老師問卷》和{國內小學自然教學現(xiàn)狀調查·學生問卷}是對小學自然老師和小學應屆畢業(yè)生進行調查，調查的內容涉及學校類型、老師水平、課程設置、教材狀況、教學設備及利用狀況、自然課的困難及對策等。

然后，我們依據(jù)國內現(xiàn)行小學自然教學大綱和教材，參照國際上同齡兒童學力測查試卷以及公眾科學素養(yǎng)調查表等，編制了《小學生科學素養(yǎng)調查問卷》，調查對象為小學應屆畢業(yè)生。該問卷由兩部分組成：第1部分是受測查對象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學校類別等；第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構成，分為推斷題與選擇題兩大類。推斷題共10題，用于測查物質科學、生命科學、地球與宇宙科學等方面的科學概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查學生的科學學問、科學方法、科學看法、科學愛好、科學精神、科學活動特點和動手實力?！独蠋熆茖W素養(yǎng)調查問卷》的結構與學生問卷相同，其中推斷題與學生問卷相同，選擇題略少于學生問卷，共12題(其中1道主觀題)，涉及科學概念、科學看法、科學愛好和科學方法等幾方面。個體科學素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計算而得的。

同時，我們還編制了{國內小學自然教學現(xiàn)狀訪談提綱)，對部分省、市的自然教研員進行了結構性訪談，以便盡可能全面精確地把握自然教學的真實狀況。

(2)被試與取樣

本次調查實行分層抽樣方法，在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個省、市、自治區(qū)，首都北京單獨列為1個地區(qū)。

本次調查的時間為2000年和2023年的6—9月份，在11個省、市、自治區(qū)總共發(fā)放學生問卷1500份，回收問卷1473份，有效問卷1432份。

老師問卷只抽取了部分省份進行測查。東部地區(qū)抽取上海、浙江和江蘇，中部地區(qū)抽取天津，西部地區(qū)抽取貴州和西藏，北京仍舊單列為一個地區(qū)，共發(fā)放400份，回收378份，其中有效問卷366份。

3．結果與分析

自然教學現(xiàn)狀

①小學自然課開設狀況

在我們調查的12個省、市、自治區(qū)中，無論是城市還是農村，無論是中心小學還是一般小學，幾乎全部開設了自然課，但是也存在著不少問題：

a．課程名稱不同：多數(shù)稱“自然課”，也有的稱“常識課”。

b．課時安排不同：48．4％的小學按“國家安排”支配課時(一年級到四年級1節(jié)／周，五年級到六年級2節(jié)／周)；43．2％的小學按“省安排”支配(一年級到二年級1節(jié)／周，三年級到四年級2節(jié)／周，五年級到六年級4節(jié)／周)。

c．教材內容寬而淺，缺乏系統(tǒng)性，內容多以老師講授為主，忽視了應當作為主體的學生，導致學生在肯定程度上難以把握學習思路。

d．由于應試的緣由，自然課并不是主課，沒有受到應有的重視，在考前甚至在平常都存在擠課現(xiàn)象。

②小學自然課任職老師狀況

a．師資特點

從自然教學老師問卷和訪談提綱中我們可以看出，大多數(shù)學校的自然老師中，專職老師要多于兼職老師。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學中，大多數(shù)自然老師都為兼職老師，專職老師很少，這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資力氣缺乏有關。

總體來說，自然老師中男老師多，女老師少，而這種現(xiàn)象在農村則更為突出。

b．學歷層次

在所測查的地區(qū)中，自然老師中擁有大專學歷的較多(56%)，而擁有中師學歷的尚可(30％)，本科學歷的較少(10％)，還有少數(shù)只有中學及以下學歷。其中，浙江省擁有大專及以上學歷的自然老師比例(80％)要明顯高于其他幾個省、市。

c．專業(yè)背景

調查結果顯示，只有35．1％的自然老師是理科出身，而絕大多數(shù)的自然老師均沒有自然專業(yè)的文憑，屬于“半路出家”。此外，有37．7％的自然老師從未受過任何專業(yè)培訓，這種現(xiàn)象對我國自然老師隊伍的質量無疑是敲響了警鐘。

d．任職意向

依據(jù)訪談，我們發(fā)覺在國內小學中，只有極少數(shù)自然老師選擇自然課是由于個人的愛好，絕大多數(shù)都是學校指定。愛好往往是人們能夠創(chuàng)建性地做好工作的內在動力，一個對本職工作都不酷愛的老師怎么可能教授高質量的課程呢？

(3)自然課學科地位狀況

a．學校對自然課程的看法

統(tǒng)計結果表明，23．8％的學校對自然課程很重視，48．2％的學校較重視，16．2％的學校有時重視有時不重視，11，2％的學校不太重視，o．5％的學校根本不重視。應當說大多數(shù)學校對自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發(fā)覺，一些學校重視自然課程的主要緣由在于學校重視素養(yǎng)教化和學生的全面發(fā)展，而不重視的主要緣由在于應試，因為自然課不是主課，因此學校對自然課的教學有不同程度的忽視。

b．自然課在小學課程中的地位

我們讓調查對象對語文、數(shù)學、英語、美術、自然、體育、音樂、社會、思想品德等9門科目按其在小學課程中的地位進行排序。調查結果如下：

·在大多數(shù)學校中自然課屬于其次平臺(第一平臺為語文、數(shù)學、英語，其次平臺還有美術、體育、音樂，第三平臺為社會、思想品德)；

·在少數(shù)學校中自然課屬于第三平臺；

·而在極少數(shù)學校里，老師、學生、學校管理者均拒絕排序，因為在這些學校里往往對全部的科目都一視同仁，自然課經(jīng)費充裕，對自然課重視程度很高，不存在偏科少課的問題。

c．學生對自然課程的反映

有82．8％的學生很喜愛或較喜愛自然課，只有1．4甲。的學生表示不喜愛自然課。

喜愛自然課的理由有：由于“自然課老師講得好”占17％；由于“這門課是理科的基礎課”的占8％；由于“自然課培育我們的動手實力”的占20％；由于“自然課教我們視察、探討世界的科學方法”的占一半以上，達到了55％。

不喜愛自然課的理由有：由于“自然課老師講得不好”占23％；由于“這門課沒有語、數(shù)重要”占盟％；由于“自然課光講，太抽象”占44％；由于“自然課本身沒有什么特色”占11％。

從學生對待自然課的看法可以看出，大多數(shù)學生喜愛自然課并不是由于一些外部的客觀