《醉翁亭記》教案9篇

《醉翁亭記》教案9篇教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、積存文言詞語(yǔ)，把握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解，熟讀成誦。

力量目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

2、體會(huì)醉與樂的關(guān)系，理解的寫作意圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治抱負(fù)及其積極意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解本文景物描寫的方式和作用。

2、理解在文中抒發(fā)的政治抱負(fù)和流露出的簡(jiǎn)單情感。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

杜甫說：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說明白文章與生活境況之間的為難關(guān)系，這好像是一個(gè)永恒的悖論。一般狀況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：生氣出詩(shī)人，孤獨(dú)出詩(shī)人等等，不一而足。我們今日要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

二、預(yù)習(xí)溝通

1、關(guān)于：

歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治理想，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主見切合有用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培育后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，飽滿生動(dòng)，說理透徹，抒情委婉?！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為聞名。其詩(shī)平易舒服，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的進(jìn)展，供應(yīng)了簡(jiǎn)便敏捷的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

2、關(guān)于寫作背景：

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參與了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有許多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

3、多媒體范讀課文。

要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放美麗的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

4、學(xué)生試讀課文。

讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:

環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(lángyá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)

瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔlǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)

酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

朗讀時(shí)要留意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡一樣?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要留意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀季節(jié)奏要富于變化，動(dòng)聽悅耳。

如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而暗香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂/亦無窮也。

三、落實(shí)雙基

1.合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體爭(zhēng)論解決。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培育學(xué)生的自學(xué)力量。設(shè)立二人小組來爭(zhēng)論全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體爭(zhēng)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或賜予解答。

3.歸納梳理。

(1)得之心而寓之酒也寄予

野芳發(fā)而暗香開花

游人去而禽鳥樂也離開

名之者誰(shuí)?太守自謂也名詞活用為動(dòng)詞，命名;稱指

(2)有亭翼然臨于泉上者像張開的翅膀一樣

雜然而前陳者交叉的樣子

頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子

(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

(3)而

溪深而魚肥表并列關(guān)系

日出而林霏開表承接關(guān)系

雜然而前陳者表修飾關(guān)系

飲少輒醉，而年又最高表遞進(jìn)關(guān)系

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂表轉(zhuǎn)折關(guān)系

(4)也

表陳述環(huán)滁皆山也

表確定山之僧智仙也

表感慨在乎山水之間也

4、積存成語(yǔ)

醉翁之意：原是自說在亭子里真意不在喝酒，而在于觀賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比方事情的真相完全顯露出來。

峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊圍繞，山路曲折曲折。形容山水名勝路徑曲折簡(jiǎn)單。有時(shí)也比方經(jīng)過挫折后消失轉(zhuǎn)機(jī)。

觥籌交叉：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容很多人聚會(huì)喝酒時(shí)的喧鬧場(chǎng)景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.解釋以下句子中加點(diǎn)的詞。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然：)

⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然：)

⑶飲少輒醉(輒：)

⑷醉翁之意不在酒(意：)

⑸傴僂提攜(傴僂：)

⑹觥籌交叉(觥籌：)

3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。

⑵野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰。

⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

⑷已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而來賓從也。

六、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。

2.積存美麗的句子和詞匯，并寫一寫理由。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今日教師帶來一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤。”這是藏字聯(lián)，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀

二、預(yù)習(xí)溝通

1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。

2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽答復(fù)，課件出示。

三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨

1、再讀課文，(掃瞄)思索：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

2、結(jié)合本文，說說圍繞樂字寫了哪些詳細(xì)景和事?

明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

(1)明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

(2)醉翁亭依山傍水，風(fēng)光千變?nèi)f化，描繪了幾幅畫面?寫景的挨次怎樣?指名學(xué)生答復(fù)。

明確：

第一段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山圍繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

其次段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了比照鮮亮的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面綻開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚風(fēng)光變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為比照鮮亮的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著深深的情懷，因而感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

二、領(lǐng)會(huì)文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來觀賞。那么，課文又是如何描寫人們歡快的場(chǎng)面呢?

1、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”

2、.第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

寫滁人、來賓、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂的旨趣。

4、.這段的構(gòu)造有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

用三個(gè)并列的層次來突出最終一個(gè)層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

5、滁人歡快情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

有沒有太守之樂在里邊?

享受“山水之樂”的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以盡情

水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫驼諔?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓

此興高采烈出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也

能與民同樂而樂。這是他的政治抱負(fù)。

4、太守，眾賓為何而“樂”?

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾來賓：從太守游而樂

5、那什么樣的樂才是所憧憬的?如何理解“太守之樂其樂”?

只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地說明了的政治抱負(fù)和理想，

“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡(jiǎn)單的感情，既包含娛情山

排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是“與民同樂”的政治抱負(fù)的反映。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來;最終兩句放在

一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶?！?/p>

2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培育強(qiáng)記力量。

四、拓展延長(zhǎng)：

1、填空。

①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是()字，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是()和()自然結(jié)合。

②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾畫了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比方_____________________________________________________________.

2、一詞多義：

樂：山水之樂()，太守之樂其樂

秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁陰()

臨：有亭翼然臨于泉上者()，臨溪而漁()

3、解釋以下詞語(yǔ)：

有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：

雜然而前陳者：名之者誰(shuí)：

環(huán)滁皆山也：臨溪而漁：

而不知太守之樂其樂：傴僂提攜：

4、依據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描寫眾賓歡的句子是：

③美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干預(yù)別國(guó)內(nèi)政。

5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：

《醉翁亭記》教案篇2

【教學(xué)要點(diǎn)】

１、熟悉歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

２、把握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

３、學(xué)習(xí)本文精練美麗、流暢自然的語(yǔ)言。

第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求

１、題解，了解本文及寫作背景。

２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。

３、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。

２、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文及寫作背景。

〖教學(xué)過程

一、題解，了解本文及寫作背景

１、：

歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋聞名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的首領(lǐng)，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)?，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂之中。

３、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟識(shí)課文內(nèi)容

１、生字：

滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（lángyá）

輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔlǚ）

洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōngchóu）

弈（yì）翳（yì）

２、重點(diǎn)詞：

⑴望之蔚然而深秀者：（樹木）茂密的樣子。

⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶名之者誰(shuí)：為……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳發(fā)而暗香：香花

⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼觥籌交叉：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，留意句中停頓

其次課時(shí)（閱讀理解課）

〖教學(xué)目的及要求

在把握重點(diǎn)字詞含義的根底上，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上。

〖教學(xué)過程

一、第一段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴滁州的地理特點(diǎn)？“環(huán)滁皆山也?！?/p>

⑵西南諸峰的特點(diǎn)？“林壑尤美”

⑶瑯琊山的特點(diǎn)？“蔚然而深秀”

⑷亭的位置？“臨于泉上”

⑸“來飲于此”中“此”指？醉翁亭

⑹自號(hào)醉翁的緣由？“飲少輒醉，而年又最高”

⑺劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近；大──小；整體──局部──個(gè)體

其次層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、其次段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴朝暮風(fēng)光的特點(diǎn)？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

⑵春夏秋冬風(fēng)光？

“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

⑶“樂亦無窮”的緣由？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同風(fēng)光。

三、第三段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴酒宴上陳設(shè)的東西？

⑵描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩”

⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

⑷劃分層次？

①滁人游山之樂（……游也。）

②眾賓宴飲之樂（……歡也。）

③太守宴醉之樂（……醉也。）

５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、學(xué)生串譯。

３、提問檢查理解狀況：

⑴描寫黃昏情景的句子？“夕陽(yáng)在山，人影散亂”

⑵理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”

４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）把握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

（三）沉潛涵泳，體悟“與民同樂”的社會(huì)抱負(fù)和政治抱負(fù)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)的胸懷意趣和美妙抱負(fù)。

二、課時(shí)安排1課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。

（2）讀順文：并圈出文辭美麗、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來。今日我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人盡情于秀山秀水中的意趣和情懷。

3簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋聞名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代聞名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽(yáng)修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

歐陽(yáng)修還是聞名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰?、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的奉獻(xiàn)。

（二）活動(dòng)過程

1閉音聽讀

（1）以下加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）

環(huán)滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè

瑯琊ｌáｎｇｙá飲少輒醉ｚｈé

日出而林霏開ｆēｉ云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

傴僂提攜ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù觥籌交叉ｇōｎｇ

頹然乎其間ｔｕí樹林陰翳ｙì

（2）聽教師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會(huì)情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培育文言語(yǔ)感，體會(huì)文言文的韻味。

2崩識(shí)林室

（1）朗讀課文，要求吐字清楚精確，停頓恰當(dāng)。

（2）質(zhì)疑活動(dòng)

策略：借助書下解釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3碧致勱渙

（1）落實(shí)以下加下劃線的字詞，留意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

得之心而寓之酒也(寄予)

野芳發(fā)而暗香(開花)

游人去而禽鳥樂也(離開)

名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱指)

有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

雜然而前陳者(交叉的樣子)

頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

（辨析策略：這里的“而”都作連詞。區(qū)分它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的規(guī)律關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處，它貫穿全篇，形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。）

（2）疏通以下句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣

Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

醉翁的心愿不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)悟在心里，而寄予在喝酒上罷。

Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的歡樂為歡樂啊。

（3）積存成語(yǔ)

Ⅰ弊砦討意不在酒

Ⅱ彼落石出

Ⅲ賓〕锝淮

4彼卸遼枰

（1）在疏通文意的根底上有感情地誦讀課文。

（2）設(shè)疑激趣：按什么挨次介紹醉翁亭?游醉翁亭的目的是什么?

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品嘗的習(xí)慣。

5碧致芻疃

（1）用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

其他狀況——

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

觀賞山光水色，飲酒只為了助興?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>

（三）布置作業(yè)

熟讀課文，力爭(zhēng)成誦。

《醉翁亭記》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)和積存文言詞匯，把握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

2．理解“與民同樂”的思想。

3．理解本文景物描寫的方式和作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)醉翁亭四周美妙的自然風(fēng)光和人物歡快場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治抱負(fù)。

教法、學(xué)法：學(xué)生自主溝通、師生合作探究。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、自主嘗試

1.熟讀課文2遍。對(duì)比解釋解釋加點(diǎn)的詞。

2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

環(huán)滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）

飲少輒()醉林霏()開巖穴暝（）晦（）明變化

山肴野蔌（）宴酣（）之樂觥（）籌交叉樹林陰翳（）

3.了解。

4．背景介紹。

二、互動(dòng)探究

（一）導(dǎo)入：（二）預(yù)習(xí)成果展現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)課文

1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。

3.學(xué)生讀第一段，對(duì)比解釋翻譯，難點(diǎn)小組爭(zhēng)論解決。

爭(zhēng)論溝通：

（1）醉翁亭詳細(xì)的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。

（2）這段按什么挨次寫出醉翁亭的位置環(huán)境？這樣寫的表達(dá)效果怎樣？

這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四周環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最終寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層襯托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！薄吧剿畼罚弥亩⒅埔病！比绾卫斫?？

明確：醉翁的情趣不在酒上，由于飲酒只是內(nèi)心歡樂的一種外在表現(xiàn)，不是由于飲酒而歡樂，而是由于內(nèi)心領(lǐng)悟到山水的樂趣要通過飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比方本意不在此或別有專心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

（4）概括本段的主要內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)第2段，借助書下解釋翻譯。

爭(zhēng)論溝通：

（1）第2段主要寫什么？

（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？用文中的原話答復(fù)。

（3）在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來寫？

寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。

（4）找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

三、反應(yīng)檢測(cè)

閱讀課文第1自然段，回答下列問題。

1．解釋加粗詞的意思。

（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰(shuí)

（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

2．翻譯下面的語(yǔ)句。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

4．文中哪些語(yǔ)句描寫了遠(yuǎn)景？

5．文中哪些語(yǔ)句描寫了近景？

6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？

7．概括本段的大意。

四、作業(yè)布置

閱讀課文第2自然段，回答下列問題。

1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。

（1）若夫日出而林霏開（2）佳木秀而繁陰

2．翻譯下面的語(yǔ)句。

（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

（2）野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰。

3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。

4．文中是這樣描寫春季的風(fēng)光的：

5．文中是這樣描寫秋季的風(fēng)光的：

6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)把它概括出來，再說說它現(xiàn)在的意思。

其次課時(shí)

一、互動(dòng)探究

1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合解釋疏通課文。質(zhì)疑。

2.爭(zhēng)論溝通：

（1）在第三自然段描繪了四幅圖畫，請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來。

(2)文中不僅寫了太守與眾來賓的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業(yè)。

（3）太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。

太守不勝酒力；沉醉于四季山水風(fēng)光之美；沉醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合解釋疏通課文。質(zhì)疑。

4.爭(zhēng)論溝通：

（1）本段點(diǎn)出了三種“樂”，分別是什么?這些樂中誰(shuí)的“樂”境地最高？為什么？

禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的歡樂作為自己的歡樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

（2）如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡(jiǎn)單的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是“與民同樂”的政治抱負(fù)的反映。

5．小結(jié)：（1）寫景、敘事、抒情相結(jié)合。第1段寫亭之概況，其次層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中到處有情，真是情景交融。

（2）語(yǔ)言精練美麗，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

二、反應(yīng)檢測(cè)

閱讀課文第3自然段，回答下列問題

1．解釋以下句中的加粗詞語(yǔ)。

（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜

（3）臨溪而漁（4）觥籌交叉

2．把以下語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）宴酣之樂，非絲非竹。

（2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。

3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

4．宴酣之樂表現(xiàn)在哪里？

5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出表達(dá)的感情是（）

a．被貶后的抑郁心情。b．與民同樂的思想感情。

c．山水之樂。d．“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。

三、作業(yè)布置

(一)翻譯句子。

1.望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

4野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

6.醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

（二）閱讀以下語(yǔ)段，回答下列問題。

【甲】⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

⑵已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而來賓從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共樂矣！”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。【解釋】①共：共同（享受）。

19.解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）

⑴雜然而前陳者⑵宴酣之樂

⑶有風(fēng)颯然而至者⑷庶人安得共之

20.下面是選文中劃線的語(yǔ)句，請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

⑵玉之言，蓋有諷焉。

21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂”有何不同？（2分）

課文翻譯：

圍繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹林和山谷特殊秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，慢慢聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛行似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別名（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，略微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別名叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。觀賞山水的樂趣，領(lǐng)悟在心里，寄予在酒上。

又如太陽(yáng)出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚集來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時(shí)，就是山間的早晨和黃昏。野花開放，散發(fā)出清幽的香氣；美妙的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露雪白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，黃昏回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人召喚，后面的人同意，老老少少，來來往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在巡游。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守進(jìn)行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是來賓們盡情地歡快。一個(gè)臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

不久夕陽(yáng)落到山頂，人影稀稀落落，太守下山回家，來賓跟在后邊。樹林里慢慢昏暗了，鳥雀處處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡快起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡快，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡快，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就

《醉翁亭記》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。

3．抓住“文眼”，熟悉寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。

2．理解以“醉”寫“樂”的筆法。

課前預(yù)備

學(xué)生

1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)有所了解，并預(yù)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)溝通。

2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，登記疑難。

教師

1．課文錄音；找好與文中描寫景致全都的醉翁亭風(fēng)光圖片，預(yù)備投影或制作成課件。

2．制作幻燈片。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

合作讀懂課文，嫻熟成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

大屏幕展現(xiàn)教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出歐陽(yáng)修。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。

教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

誦讀入境

1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

利用工具書和文下解釋，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。

2．班級(jí)學(xué)習(xí)溝通

提出小組的疑問，師生共同解決。

3．自學(xué)效果檢查

強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

朗讀效果檢查。可指定一個(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特殊留意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來。

“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：

朗讀時(shí)要留意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡一樣?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也?！薄艾樼鹨??！?/p>

b．確定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也?！薄疤刈灾^也?！?/p>

c．感慨（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也?！薄暗弥亩⒅埔病！?/p>

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要留意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。

一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！?/p>

凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”

此外，還要留意駢散結(jié)合的句式，讀季節(jié)奏要富于變化，動(dòng)聽悅耳。

放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

全班齊讀，感知課文。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了，千百年來，也醉了讀者。

以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶。

2．觀賞美景，進(jìn)入佳境。

學(xué)生以小組為單位，品嘗文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季風(fēng)光，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)展說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位安排任務(wù)到各小組）

各小組代表投影展現(xiàn)圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對(duì)比課文朗讀。

布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀美麗的寫景佳句。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

抓住文眼“樂”字，理解的“醉”與“樂”，熟悉寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治抱負(fù)。

深層感受文章寫景的意境美、的情懷美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

詩(shī)情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著濃濃的情感。

要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)情感的一個(gè)字（“樂”）

引導(dǎo)學(xué)生回憶寫景畫面，依據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與“樂”的情感連綴起來

板書：

山水樂

四時(shí)樂

樂游宴樂

太守樂

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

圍繞“樂”字，學(xué)生爭(zhēng)論，明確以下問題：

1．文中寫出了誰(shuí)“樂”？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

2．太守、眾賓為何而“樂”？

明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

眾來賓：從太守游而樂。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。

享受“山水之樂”的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以盡情山水。

4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

滁人歡快情形全是從太守眼中看出的?！俺擞巍庇懈杪暫驼諔?yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治抱負(fù)。

板書：與民同樂

感受情懷美

爭(zhēng)論：自號(hào)醉翁，以醉翁的形象消失在我們面前，如何對(duì)待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？

明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，盡情林木，醉意山水，這是的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。

本文是因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是漂亮的，為后人所崇拜景仰?，F(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依舊可以在后世找到知音。

自由誦讀，感受情懷

布置作業(yè)

背誦全文

《醉翁亭記》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1．了解及寫作背景。

2．積存文言詞匯，背誦全文。

3．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

過程與方法：

1．讓學(xué)生熟讀課文，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的美麗意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

2．指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

3．主旨的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析感情脈絡(luò)來完成。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．領(lǐng)悟文中所表達(dá)的“與民同樂”的社會(huì)抱負(fù)和政治抱負(fù)。

2．培育學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．理解內(nèi)容和主題。

2．積存文言詞匯。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來觀賞這篇美文吧！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解及寫作背景。

2．誦讀課文，積存文言詞匯，疏通全文。

二、簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代聞名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽(yáng)修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主見要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的首領(lǐng)。歐陽(yáng)修早年曾幫助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。

三、第一次自學(xué)展現(xiàn)

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

（2）方法：結(jié)合課下解釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能精確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，假如發(fā)覺有讀錯(cuò)的可以立刻舉手示意，教師隨時(shí)留意找會(huì)的同學(xué)來更正。

2、預(yù)見性問題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

四、其次次自學(xué)展現(xiàn)

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：翻譯課文，把握重點(diǎn)詞句。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍挨次進(jìn)展，讀一句，譯一句）。

1．小組派代表翻譯課文，留意程序。

2．假如小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見，可舉手更正。

3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而暗香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。

②詞類活用

a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥兒張開翅膀。

c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。

d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。

e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂其樂也前一個(gè)“樂”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂。后一個(gè)“樂”形容詞用作名詞，樂趣。

③一詞多義

臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）

云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚集）

太守歸而來賓從也（動(dòng)詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而來賓從也（表承接）

太守謂誰(shuí)(推斷動(dòng)詞，為，是)

太守自謂也(動(dòng)詞，稱謂)

山水之樂(名詞，樂趣)

游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡快)

環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

山之僧智仙也（表確定語(yǔ)氣）

在乎山水之間也（表感慨語(yǔ)氣）

五、第三次自學(xué)展現(xiàn)

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的根底上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。

（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

①朗讀時(shí)要留意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡一樣?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

b.確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

②朗讀時(shí)還要留意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而來賓從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂（重讀）

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀季節(jié)奏要富于變化，動(dòng)聽悅耳。

六、課堂檢測(cè)

熟讀課文，完成課后二，三題。

其次課時(shí)

一、引出課題、明確目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解“與民同樂”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

二、第一次自學(xué)展現(xiàn)

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。

（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式溝通。

（3）要求：6分鐘后能答復(fù)下面的問題。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！币痪淇梢钥闯?。

2．第一段總寫樂。其次段寫了山水之樂，詳細(xì)寫了山間朝暮四季風(fēng)光的變化。第三段寫了游人之樂與來賓之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對(duì)“線索”，“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

三、其次次自學(xué)展現(xiàn)

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答下列問題。

1．文中寫出了誰(shuí)的“樂”？他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

2．滁人歡快情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

3、如何理解“太守之樂其樂”？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾來賓：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以盡情山水。特殊是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和照應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治抱負(fù)。

3．“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡(jiǎn)單的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔恰芭c民同樂”的政治抱負(fù)的反映。

4．預(yù)見性問題：留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂的正確理解。

四、第三次自學(xué)展現(xiàn)

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答下列問題。

1．本文寫景根據(jù)什么挨次寫的?

2．本文寫景上有什么特色?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2．寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭四周賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引知名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的.基調(diào)效勞的。

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現(xiàn)盡情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，竭力寫出滁州人民在和終生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了“與民同樂”的社會(huì)抱負(fù)和政治抱負(fù)。

3．預(yù)見性問題：第一問應(yīng)依據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。

五、小結(jié)：

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄膚淺的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫表達(dá)之中，沒有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特殊是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次清楚，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧動(dòng)聽。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

《醉翁亭記》教案篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)的思想感情，培育文言語(yǔ)感力量。

2.把握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積存文言學(xué)問。

3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。

4.了解生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

二、教學(xué)過程

1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，展現(xiàn)溝通預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作探究，并加以明確?？梢罁?jù)預(yù)習(xí)反應(yīng)狀況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.采納多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的根底上疏通文意。可根據(jù)讀—譯—講的步驟進(jìn)展，小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)賜予提示。

4.復(fù)述課文，留意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

5.合作探究

⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會(huì)太守“山水之樂”。

⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂其樂”。

⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

⑸為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

⑹探究太守醉的緣由。

⑺被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說說寫作本文的真實(shí)意圖是什么？

6.精講點(diǎn)撥：

小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，留意歸納、總結(jié)，以升華提高。

三、總結(jié)

《醉翁亭記》教案篇8

一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

1.這是一篇美麗的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層綻開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了感情進(jìn)展的脈絡(luò)，也就能順當(dāng)理清文章的構(gòu)造層次。

2.本文采納了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣嚴(yán)密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)悟本文情景交融的藝術(shù)境地。要結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人被貶的經(jīng)受，體會(huì)本文抒發(fā)的政治抱負(fù)和寄情山水以排遣抑郁的簡(jiǎn)單感情。

3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特殊是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢美麗，沉著動(dòng)聽。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

4.自讀這篇文章，首先要依據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合解釋認(rèn)真疏通文字，把握課文大意，通過爭(zhēng)論，解決疑難。在這根底上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過程中還要擅長(zhǎng)把新舊學(xué)問聯(lián)系起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比擬，找出其異同。最終，就文章的重點(diǎn)問題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業(yè)。

1.這篇文章的脈絡(luò)非常清晰。試依據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕＃ㄒ迅酱鸢?，下同?/p>

（1）開頭局部介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)連接得非常自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間局部描寫醉翁亭的風(fēng)光，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同風(fēng)光，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

（3）結(jié)尾局部也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的推斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

B作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。

C環(huán)滁皆山也。

D山水之樂，得之心而寓之酒也。

E而樂亦無窮也。

啤…故自號(hào)曰醉翁也。

恰÷陵歐陽(yáng)修也。

①表示推斷的語(yǔ)氣：（A、G）

②表示解釋的語(yǔ)氣：（B、F）

③表示確定的語(yǔ)氣：（C、D）

④表示結(jié)住一層意思：（E）

3.翻譯下面的句子。

（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心愿不在酒上，而在秀麗的水山之間。觀賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)悟到了，然后把它寄予在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受歡樂。酒醒后（又）能用文章來表達(dá)這種歡樂的，就是太守。

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