幼兒園課程論綜合練習(xí)題

幼兒園課程論綜合練習(xí)題(一)填空題1．雖然“課程"的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代是8．如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)施中常運(yùn)用的工具。(二)選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案)1．下列哪些關(guān)于幼兒園課程的描述是正確的？()A幼兒園課程更充分考慮群體的發(fā)展水平。B幼兒園課程更多采用具體的材料和活動(dòng)。C幼兒園較多地采用活動(dòng)的形式.D注重將一定的社會(huì)價(jià)值和文化知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中。2．幼兒園課程的最核心要素是()A課程內(nèi)容B教育方法C課程目的D教育理念A(yù)知識(shí)起源于動(dòng)作B教學(xué)在發(fā)展中起著主導(dǎo)性、決定性作用C教師應(yīng)該讓兒童自己動(dòng)手去操作D運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的4．精神分析理論啟示幼兒園課程應(yīng)()。A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。B強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康重要性。C認(rèn)可游戲和藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的重要性。D兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達(dá)對(duì)于維護(hù)心理健康具有重要作用.5．認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)"的人是()。A華生B皮亞杰C格塞爾D維果斯基6．受唯理派哲學(xué)思想影響的是()A蒙臺(tái)梭利課程B福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C方案教學(xué)D直接教學(xué)模式7．()提出了課程編制的過程模式。A艾斯納B杜威C斯坦豪斯D泰勒8．根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是()。A縱向順序B直線性順序C邏輯順序D心理順序9．下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是()。A生成性目標(biāo)B表現(xiàn)性目標(biāo)C行為目標(biāo)D結(jié)果目標(biāo)10．課程的綜合化可以通過各種方式,最為常見的是通過()的綜合。A學(xué)科領(lǐng)域B發(fā)展方面C主題D專題11．光譜方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型有().A兒童為中心的小組活動(dòng)B兒童個(gè)別活動(dòng)C教師為中心的大組活動(dòng)D教師為中心的小組活動(dòng)A開始階段―發(fā)展階段―總結(jié)階段B計(jì)劃―實(shí)施―反饋、討論C引入活動(dòng)―識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)―培育強(qiáng)項(xiàng)―擴(kuò)展到其它領(lǐng)域D教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報(bào)13．蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是()A指導(dǎo)者B觀察者C訓(xùn)練者D兒童的榜樣14．下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的?()A斑克街早期教育方案B瑞吉?dú)W教育方案C海伊斯科普課程D直接教學(xué)模式15．我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢(shì)有()A幼兒園課程管理多遠(yuǎn)化、自主化B幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊C幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長(zhǎng)服務(wù)D幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合(三)名詞解釋2．多元文化課程為目標(biāo)9．兒童中心課程(四)簡(jiǎn)答題2．簡(jiǎn)述成熟理論對(duì)幼兒園課程的影響.著重要的地位？4．高結(jié)構(gòu)化教學(xué)和低結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別?5．簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的三種不同取向.8．幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是什么？10．簡(jiǎn)述斑克街早期教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià).比，瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有哪些自身的特點(diǎn)？(五)論述題1．試述勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論及其對(duì)幼兒園課程的啟示。2．談?wù)勀銓?duì)幼兒園課程的要素及要素間相互關(guān)系的理解.過程模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。3．舉例說明如何在幼兒園教育活動(dòng)開展過程中處理好兒童生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師預(yù)定4．試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體”的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分)1．在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)().C.強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)2．較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重；更多地以活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)，兒童有較多地選擇和參與機(jī)會(huì),以自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。它體現(xiàn)了()的教育活動(dòng)設(shè)A.教師計(jì)劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)B。師生共同計(jì)劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)3．如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)()。B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合4．凱茲等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為().A.建構(gòu)活動(dòng)D.戲劇扮演活動(dòng)A.大系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)6．以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的課程,是().A.經(jīng)驗(yàn)課程D.兒童中心課程7．認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)"的心理學(xué)家是()。A.華生B皮亞杰8．我國(guó)教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標(biāo)，其中“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步；大自然、大社會(huì)都是活教材”，反映了()的價(jià)值取向。B.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)9．以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是().A.縱向順序D.心理順序10．下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是正確的？()D.方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子要主動(dòng)參與他們的研究方案.)。A。學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B。教學(xué)大綱D.教科書A。非真實(shí)性B。積極情緒13．知識(shí)是兒童自己“學(xué)”會(huì)的，而不是教師“教"會(huì)的，這反映了()的價(jià)值取向.A．課程內(nèi)容即教材B．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)C．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D．課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃14．下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的?()A．過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。D．依據(jù)過程模式，課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)。15．“ECCD”詞匯的出現(xiàn)說明了()的趨勢(shì)。A保育和教育相結(jié)合B反偏見課程的出現(xiàn)C課程全納化D課程多元文化化16．被稱為“行為目標(biāo)之父"的是()。A．博比特B．泰勒D．斯坦豪斯17．受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是()。A蒙臺(tái)梭利課程B瑞吉?dú)W教育方案C方案教學(xué)D福祿貝爾的恩物教學(xué)A.行為目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)19．以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有()。A.光譜方案C.瑞吉?dú)W教育體系的課程20.下列屬于綜合性課程的長(zhǎng)處的有()。A．能促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)B能符合兒童的興趣與需要C、能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識(shí)、技能D已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史21．幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的()問題。A.為什么教B如何教D.教得怎么樣22．幼兒園課程的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別有()。A.形成性評(píng)價(jià)是一種結(jié)果評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià).C結(jié)果主要是為課程編制者改進(jìn)課程所用，總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程決策者提供制定政策的依據(jù)。D.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是課程計(jì)劃的改進(jìn)，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是評(píng)定課程計(jì)劃的整體效23．下列關(guān)于“行為主義理論對(duì)幼兒園課程的影響”的描述，正確的有()。C.根據(jù)行為主義理論，會(huì)強(qiáng)調(diào)以小步遞進(jìn)的方式施教幼兒園課程的教學(xué)內(nèi)容。D.根據(jù)行為主義理論，在教學(xué)中運(yùn)用訓(xùn)練和強(qiáng)化的手段是最為基本的。主要依據(jù)是知識(shí)本身的邏輯順序，對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成.它體現(xiàn)了()的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。A。教師計(jì)劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)B.師生共同計(jì)劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)25．蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是()B.觀察者簡(jiǎn)答題1．為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)?3．簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程的長(zhǎng)處和不足.4．當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢(shì)?程的特點(diǎn)。7。簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教師的作用。8.簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的運(yùn)用價(jià)值和局限。9.簡(jiǎn)述游戲在幼兒園課程中的作用.10.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。比，具有哪些特征？16.簡(jiǎn)述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。論述題1.試述日常生活活動(dòng)、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。2。談?wù)勀銓?duì)“幼兒園教育活動(dòng)的不同結(jié)構(gòu)化程度"的理解。3.試分析課程編制目標(biāo)模式的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒園課程編制的影響。4.“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會(huì)文化背景中的兒童?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？這句話對(duì)我及要素相互之間的關(guān)系。6。舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點(diǎn)。7。根據(jù)綜合課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，評(píng)價(jià)目前幼兒園綜合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的狀況.8。舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。9．試分析過程模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。10．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅鸺獨(dú)W教育體系的課程對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示。1．雖然“課程”的定義存在諸多分歧,但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表進(jìn)行結(jié)合.8．如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)施中常運(yùn)用的工具。(二)選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案)1．下列哪些關(guān)于幼兒園課程的描述是正確的?()A幼兒園課程更充分考慮群體的發(fā)展水平.B幼兒園課程更多采用具體的材料和活動(dòng)。C幼兒園較多地采用活動(dòng)的形式。D注重將一定的社會(huì)價(jià)值和文化知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中.2．幼兒園課程的最核心要素是()A課程內(nèi)容B教育方法C課程目的D教育理念A(yù)知識(shí)起源于動(dòng)作B教學(xué)在發(fā)展中起著主導(dǎo)性、決定性作用C教師應(yīng)該讓兒童自己動(dòng)手去操作D運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的4．精神分析理論啟示幼兒園課程應(yīng)()。A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。B強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康重要性.C認(rèn)可游戲和藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的重要性。D兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達(dá)對(duì)于維護(hù)心理健康具有重要作用。5．認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟,重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是()。A華生B皮亞杰C格塞爾D維果斯基6．受唯理派哲學(xué)思想影響的是()A蒙臺(tái)梭利課程B福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C方案教學(xué)D直接教學(xué)模式7．()提出了課程編制的過程模式。A艾斯納B杜威C斯坦豪斯D泰勒8．根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是()。A縱向順序B直線性順序C邏輯順序D心理順序9．下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是()。A生成性目標(biāo)B表現(xiàn)性目標(biāo)C行為目標(biāo)D結(jié)果目標(biāo)10．課程的綜合化可以通過各種方式,最為常見的是通過()的綜合.A學(xué)科領(lǐng)域B發(fā)展方面C主題D專題11．光譜方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型有()。A兒童為中心的小組活動(dòng)B兒童個(gè)別活動(dòng)C教師為中心的大組活動(dòng)D教師為中心的小組活動(dòng)12．在方案活動(dòng)中，活動(dòng)組織和實(shí)施的基本步驟是:()A開始階段―發(fā)展階段―總結(jié)階段B計(jì)劃―實(shí)施―反饋、討論C引入活動(dòng)―識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)―培育強(qiáng)項(xiàng)―擴(kuò)展到其它領(lǐng)域D教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報(bào)13．蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是()A指導(dǎo)者B觀察者C訓(xùn)練者D兒童的榜樣14．下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的?()A斑克街早期教育方案B瑞吉?dú)W教育方案C海伊斯科普課程D直接教學(xué)模式15．我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢(shì)有()A幼兒園課程管理多遠(yuǎn)化、自主化B幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊C程開始向下延伸,為3歲以下的兒童和家長(zhǎng)服務(wù)D幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合(三)名詞解釋2．多元文化課程為目標(biāo)9．兒童中心課程(四)簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述顯性課程和隱性課程的區(qū)別.著重要的地位？6．生成性目標(biāo)的意義和局限是什么?8．幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是什么？11．與一般的方案教學(xué)相比,瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有哪些自身的特點(diǎn)?(五)論述題1．試述勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論及其對(duì)幼兒園課程的啟示。2．談?wù)勀銓?duì)幼兒園課程的要素及要素間相互關(guān)系的理解。過程模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。3．舉例說明如何在幼兒園教育活動(dòng)開展過程中處理好兒童生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系.4．試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體”的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分)1．在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)().D.強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手操作2．較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重；更多地以活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng),兒童有較多地選擇和參與機(jī)會(huì)，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。它體現(xiàn)了()的教育活動(dòng)設(shè)A。教師計(jì)劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)B。師生共同計(jì)劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)3．如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí),必然會(huì)().C.較多考慮知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性4．凱茲等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為()。A.建構(gòu)活動(dòng)B.調(diào)查活動(dòng)A.大系統(tǒng)6．以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的課程，是()。B.高結(jié)構(gòu)化程度的課程D。兒童中心課程7．認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的心理學(xué)家是()。A.華生C.格塞爾8．我國(guó)教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標(biāo)，其中“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步；大自然、大社會(huì)都是活教材”，反映了()的價(jià)值取向。A.課程內(nèi)容即教材C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)9．以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是()。C.邏輯順序()11．以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為()。A。學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B.教學(xué)大綱C課程計(jì)劃D.教科書12．具有下列哪些特征的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲?()A.非真實(shí)性B.積極情緒D。自由選擇13．知識(shí)是兒童自己“學(xué)”會(huì)的，而不是教師“教”會(huì)的,這反映了()的價(jià)值取向。A．課程內(nèi)容即教材B．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)C．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D．課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃14．下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？()A．過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。B．過程模式絕對(duì)反對(duì)課程目標(biāo)的存在.C．過程模式是由布魯納提出的.D．依據(jù)過程模式,課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè).15．“ECCD”詞匯的出現(xiàn)說明了()的趨勢(shì)。A保育和教育相結(jié)合B反偏見課程的出現(xiàn)C課程全納化D課程多元文化化16．被稱為“行為目標(biāo)之父”的是()。A．博比特B．泰勒D．斯坦豪斯17．受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是()。A蒙臺(tái)梭利課程B瑞吉?dú)W教育方案C方案教學(xué)D福祿貝爾的恩物教學(xué)19．以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有()。A.光譜方案B.斑克街早期教育方案20.下列屬于綜合性課程的長(zhǎng)處的有()。A．能促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)B能符合兒童的興趣與需要C、能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識(shí)、技能D已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史21．幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的()問題.D.教得怎么樣22．幼兒園課程的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別有()。A.形成性評(píng)價(jià)是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià).B.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注課程問題的起因，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注課程問題的程度。C.形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程編制者改進(jìn)課程所用，總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程決策者提供制定政策的依據(jù)。D。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是課程計(jì)劃的改進(jìn)，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是評(píng)定課程計(jì)劃的整體23．下列關(guān)于為主義理論對(duì)幼兒園課程的影響"的描述，正確的有()。B.根據(jù)行為主義理論，在編制幼兒園課程時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)任務(wù)的分析.主要依據(jù)是知識(shí)本身的邏輯順序，對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成.它體現(xiàn)了()的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。A.教師計(jì)劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)B.師生共同計(jì)劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)25．蒙臺(tái)梭利課程中,教師的作用是()A.指導(dǎo)者簡(jiǎn)答題1．為什么說心理學(xué)理論不能