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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月30日-1893)1:依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同,可以將操作技能分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、閉合型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開放型操作技能
E、徒手型操作技能
2:合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以()的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。
單項(xiàng)選擇題
A、被動的合作學(xué)習(xí)
B、自覺合作學(xué)習(xí)
C、主動學(xué)習(xí)
D、主動合作學(xué)習(xí)
3:強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。()
推斷題
對
錯(cuò)
4:依據(jù)成就動機(jī)理論,力求勝利者最可能選擇任務(wù)勝利概率為75%。
推斷題
對
錯(cuò)
5:教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期所對應(yīng)的年月是()
單項(xiàng)選擇題
A、20世紀(jì)20年月到50年月
B、20世紀(jì)80年月以后
C、20世紀(jì)60年月到70年月末
D、20世紀(jì)90年月起
6:同學(xué)學(xué)習(xí)體操動作,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、信號學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、辨別學(xué)習(xí)
D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
7:奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱()。
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
8:溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
9:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
10:桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、嘗試—錯(cuò)誤說
B、認(rèn)知—發(fā)覺理論
C、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D、有意義接受學(xué)習(xí)論
11:合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以()的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。
單項(xiàng)選擇題
A、被動的合作學(xué)習(xí)
B、自覺的合作學(xué)習(xí)
C、主動學(xué)習(xí)
D、主動合作學(xué)習(xí)
12:由于自然試驗(yàn)是在教育的實(shí)際狀況下進(jìn)行的,所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。()
推斷題
對
錯(cuò)
13:()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、桑代克
C、賈德
D、格式塔心理學(xué)
14:關(guān)于兒童多動綜合癥,以下說法不正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡8~10歲
B、兒童多動癥中男性兒童的患病率明顯高于女性
C、多動癥兒童即輕度腦功能障礙兒童
D、多動癥可能是先天體質(zhì)上的緣由,也可能是擔(dān)心環(huán)境引起精神高度緊急的結(jié)果
15:觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動是老師成長與進(jìn)展的基本途徑。()
推斷題
對
錯(cuò)
16:就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言,最為重要的指標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
17:能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。()
推斷題
對
錯(cuò)
18:最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、求知欲
D、勝利感
19:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分,可分。
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、一般遷移與詳細(xì)遷移
C、一般遷移與特別遷移
D、順向遷移與定向遷移
20:當(dāng)個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值也會減小。()
推斷題
對
錯(cuò)
21:元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握
B、自我認(rèn)知
C、自我指導(dǎo)
D、自我學(xué)習(xí)
22:制造性思維的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、輻合思維
B、概括思維
C、規(guī)律思維
D、發(fā)散思維
23:一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
24:影響自我效能感形成的最主要因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷
B、他人行為的替代閱歷
C、他人的榜樣行為
D、個(gè)體自身行為的歸因方式
25:父母對孩子過分溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子教育達(dá)到失衡狀態(tài),這是()教養(yǎng)方式。
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威型
B、民主型
C、放縱型
D、漠視型
26:衡量一個(gè)測驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
27:詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。()
推斷題
對
錯(cuò)
28:把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
B、直接的近景性動機(jī)
C、間接的近景性動機(jī)
D、直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
29:在教材呈現(xiàn)上,專家老師在教學(xué)時(shí)注意回顧從前學(xué)問,在上課之前往往說:“記得我們已經(jīng)學(xué)過……”。()
推斷題
對
錯(cuò)
30:通過()評價(jià),老師可以了解同學(xué)對新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況,確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評價(jià)
B、總結(jié)性評價(jià)
C、預(yù)備性評價(jià)
D、診斷性評價(jià)
查看答案
1:答案B,D
解析A是依據(jù)動作的精細(xì)程度劃分出來的,C是依據(jù)動作的連貫性劃分的,E是依據(jù)操作對象的不同劃分的。
2:答案D
解析
3:答案正確
解析略。
4:答案錯(cuò)誤
解析
5:答案C
解析教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前);進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末);成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末);完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案B
解析連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動作,以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。
7:答案B
解析
8:答案C
解析前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí),則稱為順向遷移。如溫故知新。
9:答案D
解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
10:答案A
解析
11:答案D
解析合作學(xué)習(xí)指同學(xué)們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主動教學(xué)的一種教學(xué)策略。
12:答案正確
解析自然試驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)狀況,所以所得結(jié)果比較實(shí)際。
13:答案C
解析賈德提出了閱歷類化理論。
14:答案C
解析略
15:答案正確
解析略。
16:答案B
解析就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言,效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo),由于一個(gè)低效度的測驗(yàn),即使具有很好的信度,也不能獲得有用的資料。
17:答案正確
解析對的。第十五章第三節(jié)老師的成長與進(jìn)展中介紹到:能否自覺關(guān)注同學(xué)是能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。(本解析由小熊供應(yīng))
18:答案B
解析見大綱相關(guān)內(nèi)容。
19:答案A
解析本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類,根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分,可分水平遷移與垂直遷移。
20:答案錯(cuò)誤
解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量,即當(dāng)個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值便會增大。
21:答案A
解析元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我掌握。
22:答案D
解析發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有三個(gè):流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案D
解析
24:答案A
解析影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗閱歷。一般來說,勝利閱歷會提高效能期盼,反復(fù)的失敗則會降低效能期盼。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案C
解析
26:答案B
解析
27
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