幼兒園講述活動的設(shè)計與指導(dǎo) 講述活動的基本結(jié)構(gòu)

幼兒園講述活動的

基本結(jié)構(gòu)講述活動的設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)由以下四個步驟構(gòu)成：第一步驟:感知理解講述對象第二步驟:運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述第三步驟:引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)第四步驟:鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

感知理解講述對象，主要通過觀察的途徑進(jìn)行。常見的看圖講述、實(shí)物講述、情境表演講述，首先讓兒童仔細(xì)看圖、看實(shí)物、看表演理解講述對象;而聽錄音講述，如“夏天的聲音”，先讓兒童聽-段錄有夏天里的小動物各種聲音的磁帶，請兒童分辨出錄音中各種聲響，如知了、蟈蟈、青蛙、蟋蟀的鳴叫聲等，通過聽錄音將各種聲音聯(lián)系起來，想象夏天里發(fā)生的有趣的事情。這是從聽覺途徑感知理解講述對象的;再比如，聽音樂編故事;畫畫編故事等都可激發(fā)兒童講述的興趣。第一步驟:感知理解講述對象教師怎樣指導(dǎo)兒童感知理解講述對象呢?第一，依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對象。第二，依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對象。第三，依據(jù)具體活動要求的特點(diǎn)感知理解講述對象。第一步驟:感知理解講述對象在兒童感知理解講述對象的前提下，教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。這一步驟的活動組織，求教師盡量開讓兒童自由地講述，給他們以充分的機(jī)會、時間，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。第二步驟:運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述組織兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，基本上可以歸納為以下三種：1.兒童集體講述。這種方式雖然保持集體活動的狀態(tài)，但是給每位兒童圍繞感知對象，充分自由發(fā)表個人見解的機(jī)會。2.兒童分小組講述。分小組講述一般情況下每組四人，兒童可有更多的機(jī)會圍繞同種感知對象，輪流進(jìn)行講述。這種形式具有一定的直接交流的性質(zhì)，能保證每位兒童均有講述的機(jī)會。3.兒童個別交流講述。個別交流講述常常是兒童一對一地講述。教師可讓兒童就近與鄰座的同伴結(jié)成對子，輪流講述，也可讓兒童對著假想角色講述。第二步驟:運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述新的講述經(jīng)驗(yàn)，是每次講述活動的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在制定活動目標(biāo)時，教師應(yīng)考慮上次活動的重點(diǎn)、解決的問題、達(dá)到目的的情況，以便在此基礎(chǔ)上向兒童提供新的講述經(jīng)驗(yàn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)主要是講述的思路和講述的方式。第三步驟:引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式是多種多樣的，歸納起來有以下三種。第一，教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)。教師在兒童自己講的基礎(chǔ)上，提出一種新的講述思路，就同一講述對象發(fā)表個人的見解。第二，教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。在有些活動中，教師可以用提問、插話的方法引導(dǎo)兒童的講述思路，為他們導(dǎo)人新的講述經(jīng)驗(yàn)。第三，教師與兒童一起討論新的講述思路。教師可從分析某一位兒童的講述內(nèi)容入手，與兒童一起歸納新的講述思路。第三步驟:引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)講述活動中，僅僅引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要提供兒童實(shí)際操練新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，以利于他們更好地獲得這些經(jīng)驗(yàn)。因此，講述活動的最后一個步驟是鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。第四步驟:鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)在活動中，鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，有一些具體做法。一是由A及B。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后，教師立即提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會，讓兒童用新的從講A的思路去講述B。二是由A及A。在教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)并幫助兒童理清思路后，讓兒童嘗試用新的講述方式來講同一件事、同一情景。