教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年09月11日-7286)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年09月11日-7286)1：教育心理學的討論對象主要是（）。

單項選擇題

A、同學心理過程及其規(guī)律

B、同學心情人格及其規(guī)律

C、同學生理現象及其規(guī)律

D、學與教的基本心理規(guī)律

2：關鍵期的提出體現了心理進展的（）

單項選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、差異性

3：聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）

單項選擇題

A、只具有個人的意義

B、小集團意義

C、依靠愛好的作用

D、沒有政治意義

4：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

5：在教學過程中，老師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為同學供應學習的感性材料，這稱為（）。

單項選擇題

A、模像直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

6：不屬于元認知策略的是（）

單項選擇題

A、方案策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調整策略

7：下列策略中，不屬于精細加工策略的是（）。

單項選擇題

A、縮減和編歌訣

B、諧音聯想法

C、關鍵詞法

D、利用表格

8：幾何證明中的反證法實際就是手段—目的分析法。（）

推斷題

對

錯

9：根據智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）

單項選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

10：心理輔導的目標有兩個，一是學會調試，二是（）。

單項選擇題

A、行為矯正

B、學會適應

C、尋求進展

D、克服障礙

11：兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現出來，這是（）。

單項選擇題

A、學問遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

12：直觀是學問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學問的重要來源，是理解抽象的科學學問的起點，因此，無論在什么狀況下，教學都必需從直觀開頭。

推斷題

對

錯

13：人際排斥的特征表現為（）。

多項選擇題

A、行動對抗

B、認知失調

C、拉幫結伙

D、情感沖突

E、認知協調

14：賈德的試驗表明，雖然先后兩個學習項目之間有共同的刺激與反應成分，但遷移不能自動發(fā)生。（）

推斷題

對

錯

15：品德的心理結構包括道德認知、道德行為和（）。

單項選擇題

A、道德素養(yǎng)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學習

16：嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

單項選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

17：整合所學新學問之間、新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構的策略的是（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、復述策略

D、組織策略

18：覺察刺激之間最小差別的力量稱為（）。

單項選擇題

A、肯定感覺閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

19：健康的概念是指()。

單項選擇題

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

20：短時記憶中的容量單位是（）。

單項選擇題

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

21：（）是指輔導老師設身處地去體會受輔導同學的內心感覺，進入到他的內心世界之中。

單項選擇題

A、關注

B、敬重

C、真誠

D、同感

22：依據柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。

單項選擇題

A、懲處與聽從定向階段

B、尋求認可定向階段

C、遵守法規(guī)和秩序定向階段

D、原則或良心定向階段

23：專家型老師與新老師在課時計戈Ⅱ的差異表現在（）。

多項選擇題

A、專家老師課時方案更簡潔

B、專家老師課時方案更敏捷

C、專家老師注意以同學為中心來制訂課時方案

D、專家老師的課時方案具有預見性

E、專家老師注意細節(jié)

24：苛勒認為同學的學習主要是有意義地接受學習。（）

推斷題

對

錯

25：同學中常見的焦慮反應是()。

單項選擇題

A、交往焦慮

B、上學焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

26：提出老師成長公式“閱歷+反思=成長”的是（）。

單項選擇題

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

27：個體動作進展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的進展規(guī)律，這種規(guī)律現象說明心理進展具有（）差異性挨次性和定向性不平衡性連續(xù)性和階段性\r

單項選擇題

A、差異性

B、挨次性和定向性

C、不平衡性

D、連續(xù)性和階段性

28：認知過程是同學借以獲得信息、做出方案和解決問題的學習過程。（）

推斷題

對

錯

29：同學不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、聯結學習理論

B、認知-結構理論

C、有意義接受學習理論

D、建構主義學習理論

30：提出心智動作按階段形成的理論的是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

查看答案

1：答案D

解析教育心理學是一門討論學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

2：答案B

解析

3：答案A

解析活動依舊具有個人的意義。

4：答案正確

解析略。

5：答案A

解析

6：答案B

解析學習策略不屬于元認知策略，元認知策略屬于學習策略。

7：答案D

解析精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有學問聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想、語義聯想等。組織策略就是整合所學新學問之間、新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構，如列提綱、利用圖形、利用表格等。

8：答案錯誤

解析

9：答案B

解析一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

10：答案C

解析心理輔導的目標有兩個：一是學會調試，二是尋求進展。

11：答案D

解析愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現是行為規(guī)范的遷移。

12：答案錯誤

解析【答案要點】錯誤。直觀是學問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學問的重要來源，是理解抽象的科學學問的起點。缺乏這一起點，同學只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當然，確定直觀為學問把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何狀況下教學都必需從直觀開頭。若同學已具備必要的有關感性學問或較概括的學問，則直觀就不是必需的了。

13：答案A,B,D

解析略。

14：答案錯誤

解析

15：答案B

解析

16：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學習內容之間的規(guī)律關系是并列的，故屬于橫向遷移。

17：答案D

解析組織策略是整合所學新學問之間、新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構的策略。

18：答案D

解析

19：答案D

解析健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。

20：答案C

解析短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯合而成熟識的、較大單位的信息體。

21：答案D

解析題干是對同感的解釋。

22：答案D

解析柯爾伯格的道德推斷進展的六個階段為：懲處與聽從定向階段；相對功利取向階段；尋求認可定向階段；遵守法規(guī)和秩序定向階段；社會契商定向階段；原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。

23：答案A,B,C,D

解析專家型老師和新老師在課時方案、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。對老師課時方案的分析表明，與新老師相比，專家老師的課時方案簡潔、敏捷、以同學為中心并具有預見性。

24：答案錯誤

解析這是奧蘇伯爾的觀點。

25：答案C

解析考試焦慮是同學中常見的焦慮反應。

26：答案C

解析略。

27：答案B

解析在正常條件下，心理的進