《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（12篇）

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用12篇）

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點多，孔教師給我說10月11日，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校督導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我上一節(jié)課，我接到這個通知很重視，立刻投入到緊急的預(yù)備中，仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書，從網(wǎng)上收集教學(xué)設(shè)計、課件，整理、修改，當(dāng)天夜里忙到12點多，課的流程和課件終于有了眉目，周一一成天，我仍在忙著記教學(xué)過程，修改課件……

周二其次節(jié)課，市教研室的畢孝海教師準(zhǔn)時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺比擬圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法、了解了百分?jǐn)?shù)的特點、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課，感覺前面出示的百分?jǐn)?shù)太多，占用的時間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。

第四節(jié)課，畢教師來到我們辦公室，給我評議了這節(jié)課，畢教師說我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握很到位，預(yù)備也很充分，學(xué)生參加的很好，學(xué)習(xí)效果也很好。畢教師又給我提了幾點建議：

1、開頭讓學(xué)生自己說每個百分?jǐn)?shù)的意義，教師要準(zhǔn)時挑一兩個標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)，為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的理解百分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)方向。

2、教學(xué)寫百分?jǐn)?shù)時，學(xué)生自己嘗試著寫完后，教師要標(biāo)準(zhǔn)的板書、示范。

3、板書百分?jǐn)?shù)的意義時，要寫完整。

4、前面出示完許多百分?jǐn)?shù)后，一起出示幾張，進展整合，讓學(xué)生有個完整的印象等。我傾聽了畢教師的評價后，收獲許多，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。誠心感謝學(xué)校給了我這次展現(xiàn)、學(xué)習(xí)的時機，誠心感謝畢教師的親臨指導(dǎo)。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過傳授百分?jǐn)?shù)的熟悉后，能使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)根底學(xué)問有個清晰的熟悉，但在授完本課后，我發(fā)覺了一個問題，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)分，本以為這一處的練習(xí)題的解決會很吃力，結(jié)果讓我很驚訝，學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又準(zhǔn)時的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習(xí)題來充實、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且留意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐力量，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我整節(jié)課的教學(xué)表達了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題，還是在穩(wěn)固練習(xí)中，都嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生熟悉到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還安排了讓學(xué)生溝通在實際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，把生活和學(xué)問聯(lián)系起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的根底上進展的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式熟悉百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。

教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校要選運發(fā)動，出示數(shù)據(jù)，問：應(yīng)選誰去呢？學(xué)生自主探究、合作溝通，通過學(xué)生的爭論知道消失百分?jǐn)?shù)的必要性，讓學(xué)生在生活實例中感知，在專心思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是一種特別的分?jǐn)?shù)，它與一般的分?jǐn)?shù)既有必需的聯(lián)系，又有一些區(qū)分。所以對于百分?jǐn)?shù)的熟悉通過讓學(xué)生自學(xué)感悟出百分?jǐn)?shù)的意思以及百分?jǐn)?shù)的讀寫。然后通過練習(xí)讓學(xué)生理解生活中的百分?jǐn)?shù)的含義，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

今日下午，在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解，加上是下午學(xué)生都比擬疲乏，因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動，給學(xué)生放映大話李白，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生展現(xiàn)了20多張搞怪圖片，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動啦，學(xué)生也不瞌睡啦，又和我拉近了關(guān)系。

從課堂教學(xué)狀況來看，本節(jié)課完成了兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義（教學(xué)重點）。

2、百分?jǐn)?shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分和聯(lián)系，也沒有進展有效的練習(xí)。

我從一下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、教學(xué)時間安排

課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠精確，課堂時間安排上出入比擬大，如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時候，設(shè)計時間16分鐘而在實際教學(xué)當(dāng)中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成后面教學(xué)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比擬、練習(xí)、嬉戲活動無法正常完成。

緣由我認(rèn)為有3：

1、可能我對課本的學(xué)問理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時，怎樣把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實在這里孩子已經(jīng)理解的比擬透徹，沒有必要始終再重復(fù)這樣的說辭，這樣無形當(dāng)中就托長了教學(xué)的時間。

2、課堂教學(xué)當(dāng)中我語速較慢?？赡茉从谡n前我比擬緊急，因此在上課之前，心里示意自己：“課堂教學(xué)要慢，慢下來就不會出錯”。或許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài)，這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語言速度，經(jīng)過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。

3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發(fā)芽狀況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學(xué)生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的狀況太低，種下這樣的種子，來年的收成確定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會到分?jǐn)?shù)的意義了，已經(jīng)到達了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一排列了。

二、針對課堂小意外的一點想法

從本節(jié)課來看，我在課堂教學(xué)當(dāng)中處理突發(fā)狀況的力量還很欠缺。比方開頭出示完隊員的根本狀況時，我就發(fā)問：“誰能說說哪位隊員能代表大家去參與罰點球，有一個學(xué)生直接說：“我要選擇7號隊員，由于7號的命中率是90％”。課前我也預(yù)料到這樣的狀況可能會消失，但是沒有預(yù)料到這么早就會消失。當(dāng)時我說：“你真聰慧，已經(jīng)用我們今日要學(xué)的學(xué)問解決這個題目啦”。然后就讓這個學(xué)生坐下啦，也就沒有在理睬這個學(xué)生，就回到了自己設(shè)計的課堂教學(xué)當(dāng)中。課后經(jīng)過同組教師的點撥，也熟悉到這是一個很好的教學(xué)契機，可以抓住這個點，讓這個學(xué)生說說，你是怎樣想的，學(xué)生可能會說出，通過比擬每名隊員罰進球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾，再通分比擬他們的大小，這時候?qū)W生會發(fā)覺分?jǐn)?shù)的分母都是100，這樣就可以寫成百分?jǐn)?shù)。

還有就是在學(xué)生說二號試驗種子發(fā)芽率比擬高時，我沒有理睬學(xué)生的發(fā)言，而是說學(xué)生答復(fù)的太快，可能不精確，就讓學(xué)生再思索為理由讓學(xué)生分組爭論。假如我能進一步去追問學(xué)生，讓學(xué)生說說自己的想法說不定真的能消失意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的答復(fù)，或者消失了超前的答案，就以為這是影響教師的教學(xué)，其實不然，只要學(xué)生有答復(fù)就證明學(xué)生已經(jīng)在思索，可以讓雪深充分的展現(xiàn)他的想法，或者就順著孩子的想法連續(xù)發(fā)問，說不定會有意想不到的結(jié)果。所以說在課堂上要仔細(xì)對待學(xué)生的買一次答復(fù)，不要對學(xué)生的答復(fù)置之不理，說不定你這樣的1次數(shù)，以后也許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言，由于你打擊了他的積極性。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

《百分?jǐn)?shù)的.熟悉》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)受從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在詳細(xì)情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比擬生疏，特殊是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球競賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈嬉戲，讓學(xué)生幫教師推選一名同學(xué)參與學(xué)校進行的拋圈競賽。由于學(xué)生對拋圈嬉戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活學(xué)問數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，教師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？簡單找到嗎？百分?jǐn)?shù)這么簡單找到說明白什么？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的根底上進展的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生爭論足球運發(fā)動參與罰點球競賽，應(yīng)當(dāng)選什么樣的隊員去比擬適宜，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很嫻熟的算出了三名運發(fā)動罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)模糊之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比擬大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的根底上進展教學(xué)的。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)學(xué)問解決問題的根底，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的根底學(xué)問之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大局部學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)時要從學(xué)生的生活實際入手，以學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要表達在以下兩個方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)覺分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比擬哪種物質(zhì)的含量多或少，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高，學(xué)生雖未正式熟悉百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，熟悉到百分?jǐn)?shù)的學(xué)問對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和討論的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中熟悉百分?jǐn)?shù)的，充分表達了課堂中學(xué)生的主體地位。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

本單元學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的根底上進展學(xué)習(xí)的又一單元的學(xué)問

1、在對教材內(nèi)容精確把握的根底上，注意以“人的進展為本”，敏捷使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生自己感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱忱。

2、在教學(xué)中，給學(xué)生充分供應(yīng)表現(xiàn)、操作、討論、制造的空間，信任全部的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大，使每個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充共享受學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、在教學(xué)中，注意學(xué)生自己的思維過程，而不能僅僅供應(yīng)前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，確定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力愛護學(xué)生的奇怪心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱忱，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維力量。

4、要讓學(xué)生經(jīng)受自主探究的過程。探究是感悟的根底。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學(xué)中，先讓學(xué)生獨立思索，探究解題方法，在獨立探究的根底上，再讓學(xué)生小組合作爭論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)受獨立探究、小組探究的過程，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)除法問題”的算法有初步的感悟。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時，在教學(xué)中教師主要為孩子們供應(yīng)了一個可供獨立思索，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思索、合作溝通、比擬分析、歸納整理的過程中，獵取學(xué)問、提高學(xué)習(xí)力量，并充分體會到百分?jǐn)?shù)熟悉與我們的生活實際是嚴(yán)密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結(jié)合詳細(xì)的生活素材，以孩子們原有的學(xué)問閱歷為根底，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參加。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進一步思索如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。本人在進展教學(xué)設(shè)計時，力圖做到：

1、給學(xué)生創(chuàng)立了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進展實際調(diào)查的根底上，在學(xué)習(xí)的過程中，讓自己發(fā)覺問題，針對該問題說出自己最想了解的學(xué)問，然后讓同學(xué)們自己探究，查找答案，充分的展現(xiàn)自我，盡情的張揚共性。

2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計層次清晰，以學(xué)生所熟識的生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生熱忱高漲，積極地參加到數(shù)學(xué)活動中去，并注意思維力量的訓(xùn)練。

3、敬重學(xué)生，全體參加。在教學(xué)過程中教師以多種形式的教學(xué)，鼓舞學(xué)生獨立思索、合作溝通、大膽發(fā)言，以敬重學(xué)生共性，進展學(xué)生思維為目標(biāo)，進一步提高學(xué)生的素養(yǎng)。

教學(xué)效果評價：本節(jié)課后，我對全班學(xué)生進展了檢測，檢測分兩個方面進展。一是進展測試，測試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺得自己通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了百分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)覺自己四周的很多問題都可以用百分?jǐn)?shù)來解決，感覺到生活中到處有數(shù)學(xué)。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深厚的興趣。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活潑。

1、本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。

課開頭，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參與下一輪的競賽呢？學(xué)生開頭了積極思索，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，由于他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比擬正確率”。在學(xué)生否認(rèn)了第一其次位同學(xué)的答復(fù)之后，我再和大家一起爭論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比擬正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比擬，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，假如教師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了許多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，究竟什么叫百分?jǐn)?shù)？在理解的根底上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

1、充分表達“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

在教學(xué)時，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動”的場所，使學(xué)生的思維活動處于高度興奮和活潑的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時，教師創(chuàng)設(shè)了罰點球的典型實例，每個學(xué)生都發(fā)表自己的不同看法，在思維的溝通、碰撞中獲得初步的感性熟悉，百分?jǐn)?shù)比其他方法更簡單便利比大小。（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生悄悄地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告知教師完成的狀況嗎？”學(xué)生頓覺好玩，積極思維后，有的學(xué)生答復(fù)：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生答復(fù)：“我完成了任務(wù)的40％?！庇械膶W(xué)生答復(fù)：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十?！边@個教學(xué)活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的學(xué)問用到了實踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)學(xué)問的教學(xué)做好了鋪墊。

2、注意學(xué)問的形成過程。

百分?jǐn)?shù)是一個特別生活化的內(nèi)容，于是在教學(xué)時，我從生活實例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù)，在充分理解每個百分?jǐn)?shù)意義的根底上，讓學(xué)生把自己對百分?jǐn)?shù)的熟悉用抽象的語言概括。新授教學(xué)充分提醒了學(xué)問的發(fā)生過程。學(xué)問發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是學(xué)問構(gòu)造中最活潑的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題力量的最好素材。

3、練習(xí)表達了一個“精”字。

練習(xí)，是