三年級綜合實踐活動總結

三年級綜合實踐活動總結三年級綜合實踐活動總結1

在寒假“查找年味兒〞綜合實踐活動中，我們學生經受了由開始的迷茫以及活動組織過程的辛苦及其收獲的喜悅這樣的情感體驗。整個活動設計科學，調查、思索全面，可操作性強。

一、活動主動表達“三維〞目標

首先是我們培育學生能力的目標，實踐活動本身是培育學生動手操作的能力的活動，因此能力目標被排在首位，我們的能力目標是通過學生的親身參加調查、采訪、拍攝、記錄、分析、商量、總結，培育學生收集、分析、利用信息的能力和語言表達能力；在活動中增進學生的合作、交往能力，引導學生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，進行探究性學習。再者就是情感目標的培育，在搜集、詢問、調查活動中，培育學生喜愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。最終是學問目標確實定，那就是豐富學生的中國傳統(tǒng)年文化學問，并開闊學生的視野。

二、活動前的預備合理、充分

〔1〕、確定活動主題充分表達學生的自主性

在確定實踐活動主題的時候，我并沒有采納“先入為主〞的強加方式，而是采納讓學生集體、分組選擇、商量確定命題的方式，經過全班小組內商量，學生一致認為大多數選題以前都或多或少的實踐過，而眼前的放假面臨著“過年〞，雖然學生對于過年都感覺沒有興趣，但是嘗試從眼前的事情入手調查或許會有以外的收獲。學生的思索激起我的共鳴：我突然覺得這正是對學生進行中國傳統(tǒng)文化教育的好時機，引導學生先從了解家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗習慣入手，此過程既可以豐富學生的社會閱歷，提高學生的實踐能力，又能讓學生感受到節(jié)日生活的喜慶氣氛，于是我主動鼓舞學生的選題，本次實踐活動就圍繞著查找過年的感覺來進行，我們師生還共同為本次的實踐活動確立了主題——查找“年味兒〞。

〔2〕、師生共同擬訂切實可行的活動計劃

“磨刀不誤砍柴工〞，在活動主題確立之后，我和學生一起開始共同擬訂活動計劃與方案。依據學生的特點、能力及居住的地段我們把學生分成四個小組，分別是查找有年味兒的節(jié)日組、風俗習慣組、傳奇故事組和古詩組。最終，各組分別推選組長，并商量制定小組活動方案和計劃。在他們商量的同時，我參加其中，為他們出謀劃策?！踩昙墝W生的實踐能力相對來說比較差，集體商量能夠集中集體的智慧，同時，老師依據學生的商量，依據學生的年齡特點，幫助他們選擇適合的實踐項目，能夠增添他們實踐的目的性，保證他們的熱情，利于他們完成任務?！?/p>

〔3〕、安全教育是活動順利進行的有利保障

在調查、搜集活動開始之前，我首先召開小組長會議并有針對性地進行活動前的指導及安全教育：出去調查時，肯定要確保安全，小組長負好責任，這樣才能保障我們的活動順利進行。

三、時間支配科學合理

“查找年味兒〞綜合實踐活動伴隨著我們學生的寒假進行，在適時的環(huán)境中更有利于學生深入發(fā)覺一些比較隱藏的文化，同時，我們的活動區(qū)間為兩個月，這對于三年級的小學生來說兩個月的持續(xù)調查、搜集、整理、篩選資料時間的堅持性比較恰當，時間過短活動進行得不夠充分和完好，太長簡單分散與拖跨學生的留意力，在這樣比較恰當的時間支配中，我們的活動進行得比較圓滿。

四、過程思路清楚，可操作性強

本活動分為四個階段。第一階段為調查收集資料；第二階段小組為資料溝通及集體溝通；第三階段為成果后期制作和展示；第四階段總結表彰。教師和學生一起商量確定實施過程，有利于學生有的放矢地進行操作，放寒假后日期已經進入臘月，“年味兒〞已經悄然開始。在我們農村，各種臘月節(jié)日也接踵而至。這個活動可以通過看日歷、詢問家長等方式進行；在寒假中，可以通過趕集的方式觀看到“年味兒〞；通過上網查閱資料了解“年味兒〞，因此我們的實踐活動是在學生的可操作能力之內的，怎么具體操作還要講究一下方法和方式，這也需要學生在活動中進行創(chuàng)造性的思索，通過實踐證明：我們的學生完全有能力完成。

五、活動的效果引發(fā)出了師生不同有價值的思索

在本次活動中，我們師生都收獲頗豐：學生無論是從實踐能力還是學問方面都較以前有所大的邁進，教師更是收獲了放手后的喜悅。“實踐得學問〞，“實踐促發(fā)思索〞，“實踐培育、提高能力〞這是我們師生共同的反思。通過“查找年味兒〞這個平臺，我們學生更加喜愛祖國傳統(tǒng)文化，并且對于生活的感知更加深刻，“年的味道〞、生活的味道原來是要靠專心去感受和體會的。

學生：

通過“查找年味兒〞，我們收獲了歡樂、友情、合作、學問和技能。感謝老師幫我們搞了這么一個有文化意義的綜合實踐活動，生活總隱含著種種文化學問，只要你擅長觀看、發(fā)覺和思索。我喜愛我們中國傳統(tǒng)的“年〞文化，我更找到了“年味兒〞。年味兒在哪里？就在那秀麗、神秘的風俗、傳奇里，在那喜慶的春聯上，在那陣陣的鞭炮聲里，在那串串的祝愿聲中，在那與時俱進的改變里……假如我們不親自出去走一走、看一看、問一問還真的不知道，原來“年味兒〞始終在我們身邊。如今，我們曾經對于過年沒意思的想法和說法也蕩然無存，曾經感受不到年味兒的深厚是自己太缺乏對生活的觀看、發(fā)覺和調查了解。

老師：

1、在查找年味兒的綜合實踐活動中，我們的學生總是在想：“年味〞到底是一個什么樣的東西呢？像陽光一樣暖和而甜美嗎？像秀麗的衣服、好吃的食物一樣清楚可見嗎？通過我們查找“年味〞綜合實踐活動，信任您肯定已經和我們一樣找到了最滿意的答案！過年，不只是舊與新的分水嶺，也不只是過去與將來的生硬界線，“年味像固化的山，年味像流淌的河。〞“年味兒〞，她就是我們中國的一種傳統(tǒng)文化，一種永久不變的信念，一個舒緩身心、釋放壓力歲月的驛站……

2、有名兒童教育家陶行知說，學習要實現“教學做〞合一。他提倡學習應當是“做中學、學中做〞。而我們的綜合實踐活動恰與此吻合，本次活動歷時近一個月，培育了學生調查、了解、分析、綜合、社交、表達、動手、合作等實踐能力。他們能由制定方案時的茫然，活動開展時的困惑，始終堅持到最終獲得勝利，不但學到了學問，增添了能力，更激發(fā)了他們喜愛家鄉(xiāng)春節(jié)傳統(tǒng)文化的情感。我們依據本地文化資源的適時性，因地制宜地創(chuàng)設活動的情景，極大調動了學生主動參加的興趣，激發(fā)了他們主動合作學習的主動性?！奥犨^的簡單遺忘，看過的印象不深，只有親身經受過的才難以忘記〞?？梢?，實踐活動對學生的影響是巨大的。

3、缺乏之處

在本次活動中也有缺乏之處，主要表如今：

〔1〕預見性的欠缺。在實踐活動中，同學們在集市上采訪時遭到了攤主的拒絕，理由是耽擱生意，再者因為是寒假活動，個別學生因天冷而參加的主動性不高。

〔2〕與家長溝通的欠缺。不少家長對綜合實踐活動不了解，多數家長注重學生的成果、安全而不讓孩子出門調查了解。還有的家長怕孩子上網上癮便封鎖了電腦。

針對這些缺乏，在今后指導學生進行實踐活動中，教師肯定要考慮周全，確?；顒禹樌?、有效、開心地進行。

如今，綜合實踐活動已經作為一門嶄新的學科走到了我們師生中間，她打破陳舊的學習模式，讓教師與學生在一種平等、合作、和諧的環(huán)境中共同學習、探究、和創(chuàng)造。信任我們的綜合實踐活動會一路走好

六、領導給予活動良好的評價

活動結束后，我們的王春來校長給予我們活動良好的評價，他說：如今，綜合實踐活動已經真真實切走到我們的學習生活當中，侯老師指導我校三年級學生學生進行的“查找年味兒〞綜合實踐活動無疑給我校綜合實踐活動的開設與實施做了很好的典范。三年級的學生正處于小學階段的中間段，假如指導得當，那么他們的實踐能力將會對整個小學階段甚至是童年起到最深刻、最具有導向性的作用。本次實踐活動證明：我們三年級的學生不僅具有很強的搜集、調查、篩選、合作、交往等實踐活動能力，并且在老師的指導下能通過小組合作的方式完好、有序并按時完成任務，在學生的整個操作過程中，學生時時到處是以主體的地位在進行活動，而教師僅作為一名主導者參加其中，與學生實現了真正的平等對話，這樣做既大膽放手給學生，又很好的掌握住學生的活動并到達“活〞而“不散、不亂〞的成效。雖為三年級小學生，能在“查找年味兒〞調查中國傳統(tǒng)文化資源綜合實踐活動取得勝利便自然在意料之中。

三年級綜合實踐活動總結2

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，參與市綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

一、主動參與市中心教研組的活動，仔細學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時主動地參與，仔細學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，仔細領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，仔細聽課評課，仔細參與綜合實踐課例溝通。特殊是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動狀況，向全市綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了閱歷介紹，獲得大家的好評。

這學期，三年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強溝通和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣揚工作。

二、仔細組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

資源包中支配了四個單元的實踐內容，我依據每周一節(jié)課的有限課時，依據學生的需求，確立了“漫話交通工具〞和“與書為友〞這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導;在活動中，做到跟蹤指導;在活動后，支配展示溝通。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國〞這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的;有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得嘉獎時，真正獲得了參加實踐的情感體驗。

三、建立綜合實踐網站，提高了學生的綜合實踐能力。

本學期，在市中心教研組的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書〞這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有肯定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必需要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的獨特化的閱讀方法。〞這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標(1、學生在“喜愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養(yǎng)〞主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富學問，學會讀書的方法，提高讀書的質量。2、學生在主題實踐活動中，在收獲學問的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。)，支配了主題實踐活動內容(讀書調查、摘抄觀賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會)，仔細地落實活動實施的每一步。比方，學生全部注冊，經受了近一個學期的過程。

四、取得的成果、反思。

通過建立的綜合實踐網站，學生有著深厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發(fā)的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并把握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的學問，電腦操作的嫻熟程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在市綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成果。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在市中心教研組的指導下，我還應繼續(xù)努力，主動探究，辛勤耕耘，爭取更好的成果。

三年級綜合實踐活動總結3

本學期，三年級的同學們接觸到了綜合實踐活動這門課程，比起其他課，這門課更具實踐性、活動性、自主性、創(chuàng)造性。同學們對這門課投入了巨大的熱情，每一次活動都是那么主動踴躍。

通過一學期的實踐，同學們利用課余時間走進大自然，開闊了眼界，豐富了見識，品嘗到了勝利的喜悅與歡樂……

我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，要重視對學生的評價。

一、重視過程評價

評價時，不應當過于看重于學生所獲得的學問的多少及作品的優(yōu)劣，而應特殊關注學生參加的看法、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注溝通與合作，關注動手實踐以及所獲得的閱歷與教訓。因此要采納形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)覺自我、觀賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓舞學生發(fā)揮自己的獨特特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生主動進取、勇于創(chuàng)新的氣氛。

二、以學生自我評價為主

評價可采納多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參加活動的體驗、閱歷和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。

三、評價的開放性

綜合實踐活動課程具有開放性的特點，評價也應當具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采納集體商量和溝通的形式，將個人和小組的閱歷及成果展示出來，并鼓舞互相之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益閱歷，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培育學生敢于和擅長發(fā)覺問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質。

反思本學期的綜合實踐工作，我想有勝利也有缺乏！

勝利之處是：

1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。

2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。

缺乏之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己學問儲備的缺乏，以后還需在平常的生活、學習中給自己不斷充電。

2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)覺、主動討論的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。

展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改良缺乏吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得進展與進步。

三年級綜合實踐活動總結4

綜合實踐課是一門新課程，它讓學生回來生活世界；立足實踐，不再局限于書本學問的傳授，讓學生親自參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育,基于以上要求，今年組織學生到學校的生態(tài)園進行綜合實踐活動活動。在活動中學生增長了學問，鍛煉了能力，張揚了獨特。現作如下總結：

一、在實踐中，培育學生的團隊合作精神。

我們的小學生大都是獨生子女，深受家長的關愛，以自我為中心的現象比較嚴重，而21世紀是學問經濟時代，越來越多的人認識到人與人的相容與合作是特別重要的。因此，合作已成為一個國際化的重要課題。在這樣的社會氣氛下，從小培育學生的合作意識就顯得尤為重要了。綜合實踐活動這門課為培育學生的合作意識提供了很好的條件。在活動中，教師不僅是活動過程的參加者、組織者、幫助者，更應當是學習的促進者。教師和學生之間需要建立一種新的民主關系。猶如學們制作泡泡液，老師在活動前幫助學生分組合作，每個班級分為8個大組，每組都有兩位組長負責，分工并合作。在活動中，同學們溶的溶，裝的裝。有的同學沒有帶部分材料，心里特別焦急，其他同學觀察了，馬上輪番借他用。一會兒工夫每人都制作好了泡泡水。

二、在實踐中長學問，體會勞動的歡樂。

如今的孩子學習負擔比較重，平常難得參與體力勞動。而綜合實踐活動課就給學生提供了鍛煉的機會，讓學生親歷勞動的歡樂。當孩子們來到校內的生態(tài)園時，仿佛是一群快樂的小鳥，一下子撲入大自然的懷抱。在老師的指導下，同學們制作泡泡液，以小組為單位一起活動，同學們心里個個樂開了花。

三、在實踐中了解社區(qū)，培育愛社區(qū)的感情。

綜合實踐活動課的另一個特點是，學習時間和空間的開放，學習時空的突破，向社會生活領域和自然環(huán)境延長。因此，我們時常要帶著學生去戶外活動，調查。讓學生走出課堂，走進自然，領會了秀麗的自然風光，開闊了視野，豐富了學問?！芭Ｆぐ_〞是危害社會安定的因素之一，也是造成環(huán)境污染的現象之一，在去除“牛皮癬〞活動后，同學們情不自禁地寫下了一篇篇活動體會。有位同學這樣寫道：生活中的“牛皮癬〞無處不在，這些虛假消息不僅危害社會治安，還影響社區(qū)街道環(huán)境。這次活動雖然只有短短的一天，但讓我受益匪淺是啊，靈感的火花來自生活，智慧的源泉來自生活，情感的體驗也來自生活。綜合實踐活動這門源于生活的課程，讓它踏踏實實地為生活服務吧！

三年級綜合實踐活動總結5

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的閱歷，親密聯系學生自身生活和社會實際，表達對學問的綜合應用的實踐性課程。本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會〞主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過溝通，與同學們共享勞動成果，在溝通、匯報中學會了贊美，學會了觀賞，學會了理解，獲得了學問。同時努力號召推動學生主動參加社會實踐，培育自我進展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，轉變了學生的學習模式，培育了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的親密協(xié)作中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成果。通過這些活動，使學生更寵愛文學學問，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校內文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有劇烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與

體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去討論生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，留意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的進展，生長過程和取得的成就等，期望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產業(yè)就有了更清晰的認識。還有調查自己家四周的古樹名木，這些學生都比較簡單進行，做得特別好，鍛煉了能力。

三、實踐與理論緊密結合，培育學生動手動腦的創(chuàng)新能力

綜合實踐活動的精髓在于“實踐〞二字。教學中讓學生親身參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學學問，主動地去探究、發(fā)覺、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實閱歷，從中培育實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、表達獨特化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培育有學問、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作競賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

三年級綜合實踐活動總結6

富裕的土地能使植物更加茁壯地成長，主動向上的環(huán)境能使心靈更加健全。本學期綜合實踐活動，我們教研組為學生搭建了自我展示、求索創(chuàng)新的舞臺，力求將活動植根于開拓的土壤，讓孩子在素養(yǎng)教育的全新天地躍動活潑的身影。

“有詩的日子會多一點浪漫，有詩的人生會多一些精彩。〞本學期綜合實踐長線活動，三年級的孩子與詩同行，步入詩歌的殿堂。課堂上，一雙雙小手燃起了生活的無限詩意，一張張兒童詩小報，凝聚了孩子們的審美、想象、創(chuàng)造，點亮了詩歌的明燈。春天，草長鶯飛，鳥語花香，孩子們展開想象的雙翅，頌春天，一首首春天的小詩贊出了對春的無限喜愛；唱春天，耳熟能詳的歌曲重新賦詞，詩心、童心，唱響了無比奇妙的“春之歌〞。

時逢端午節(jié)，我們三年級同學依托教材開展了“吃粽子，長學問〞為主題的綜合活動課。學生們圍繞端午節(jié)這個主題,課下自己搜集資料,以自己喜愛的方式在課上溝通,教室的黑板上畫著兩條金黃色的龍舟，寫著三個大字："端午節(jié)"。同學們圍繞"端午節(jié)"展開了商量。各式各樣的風俗同學們已通過課前的搜集、調查了如指掌。同學們還饒有聲色地介紹了自己在家包粽子的經過，以及包粽子中發(fā)生的好玩的故事，并把這些經受寫成了一篇篇作文。同學們相互觀賞著自己的"杰作"，情不自禁地笑了起來。誰也沒有想到他們對自己身邊的事這么感興趣。通過這次活動，這些嬌生慣養(yǎng)的小皇帝們最終明白了一個道理:粽子吃著好吃,做起來難啊.在活動中學生們都體驗了包粽子,粽子包得好壞并不重要,重要的是通過這閃活動感悟出一個道理,勞動才能使人獲得真正的美好歡樂,勞動是美好的源泉。

本學期三年級綜合實踐活動還選擇了“關懷社會生活〞這個討論主題，我們圍繞“愛護家鄉(xiāng)的運河〞這一課題開展活動。期望通過有關“運河〞的各種討論活動，讓學生了解家鄉(xiāng)河，愛護家鄉(xiāng)河，體驗社會生活，培育學生初步的環(huán)境愛護意識。學生們獻計獻策，有的設計了“您好，請別倒垃圾〞、“愛護家鄉(xiāng)河〞、“愛護環(huán)境，人人有責〞等宣揚標語。有的編寫了一首首愛護運河的兒童詩。〞有的還寫信給運河沿岸的居民，信中期望他們不要再往河里倒垃圾、排污水，能在河兩岸種樹、種草、種花。在河里養(yǎng)上金魚。.有的學生用筆畫了一幅幅環(huán)保宣揚畫。這樣的匯報、溝通活動，喚起了學生對探究過程的回憶，它既是對討論成果的匯報，又是對討論方法的梳理，學生通過溝通，與同學們共享勞動成果，在溝通、匯報中學會了贊美，學會了觀賞，學會了理解，獲得了學問。更重要的是，通過這樣的活動：讓學生品嘗到勝利的歡樂，激發(fā)了他們的興趣，堅決了他們繼續(xù)討論、探討的信念。

三年級綜合實踐活動總結7

綜合實踐活動是一門基于學生的直接閱歷，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探究，表達對學問綜合運用的課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進學生生動活潑地進展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，進展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對學校、對綜合實踐活動教師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。為了更好地開展這門課程，我校實行了邊學習、邊討論、邊實踐的措施。

一、加強理論學習，提高認識

綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正落實素養(yǎng)教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區(qū)背景、自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷改變著。

這樣一門創(chuàng)造性強的課程，對于習慣于教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，我們組織老師仔細學習和討論《走進新課程》，重點學習和商量綜合實踐活動課程開設的方案。

從理論的角度把握綜合實踐活動的目的性，就是：讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富閱歷，培育創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。但光有理論，大家也還是不知道怎么做，我們再從形式上了解了一般綜合實踐活動是如何設計的。網上的一些案例給了我們一個通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。大家共同討論，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設計多重主題活動——總結歸納深化主題。

二、落實課程內容，結合實際條件，精確選題

上學期，學校沒有制定大的活動計劃，要求綜合實踐活動教師結合本地人文地理條件優(yōu)勢，社會的熱點問題及學生的身心特點，自主選擇課題。劉桂紅老師確定的課題是《我愛粘貼畫》，王清老師的是《絢爛悠悠球》，張春玲老師的是《多彩紙藝》，朱梅老師負責《游龍板》課題。

三、合理支配師資、協(xié)調各種因素，確保課程有效實施

成立綜合實踐課程教研小組，選取仔細負責、富有開拓進取精神的教師為任課教師，引領三至六年級綜合實踐課程全面鋪開。

學校組織幾位教師學習理論，讓教師真正明白開設這門課的目的和意義，使他們有開展課程的主動要求和行動。為使綜合實踐活動順利開展，學校要求各班通過召開主題班會的形式，促進學生了解開設這門課程的重要性;我們還通過與家長接觸，要求家長盡量為孩子們的活動創(chuàng)造條件，以使活動得以順利開展;還利用黑板報等宣揚形式動員學生、家長主動參加。

許多學生家長對這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給孩子物質幫助的，也有精神上鼓舞的。但在課外開展的一些活動中，也總有一些學生沒有參與。問他們?yōu)槭裁床粊韰⑴c活動時，有的學生說我想參與，但爸爸媽媽不讓，他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分家長對綜合實踐活動還不太了解。

我們信任，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真實地感受到：通過活動，孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優(yōu)勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。此外，我們教師還留意到要爭取社會有關方面的關懷、理解和參加，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。

四、我們正確認識到綜合實踐活動要重過程，而非結果

我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們認識到，必需千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最終“作品〞“成果〞的質量的高低，學生的討論活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著討論的深入而發(fā)生改變的，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經受了沒有;

我們的學生在活動過程中發(fā)覺了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了獨特化的創(chuàng)造性表現……只有這樣，才能真正表達綜合實踐活動是一門以學生的閱歷與生活為核心的實踐課程。

在實施過程中，我們教師準時了解學生開展討論活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指教……針對這些信息，我們教師啟發(fā)學生思路、介紹方法和線索，引導學生探究和創(chuàng)新。

如三年級，在對粘貼畫的認識與了解過程中，通過自己的親自動手實踐，學生查找到各種種子、不同的毛線，在老師的指導下，創(chuàng)作出各種粘貼作品，有《我和大熊貓游戲》《下雪了》《蝴蝶飛》……活動不僅培育了學生動手實踐、收集資料的能力，并在勞動、共享成果的同時形成了團結協(xié)作的良好品行。

四年級學生在《悠悠球》這一活動中，老師設計了悠悠球原理、我會修悠悠球、玩兒轉悠悠球等許多活動主題，在活動中，學生的探究能力、動手實踐能力、競爭意識等都有提高。

五年級學生在張春玲老師的帶著下，開展了《多彩紙藝》探究活動。學生主動動腦動手，創(chuàng)作出《魚戲蓮葉》《耕耘》《獅威虎勝》《瑞雪》等很多美妙的作品，不僅實踐，而且在實踐中視野開闊，受到了美的熏陶、民族傳統(tǒng)文化的教育。

回顧歷程，幾位老師都取得了特別好的教學效果，孩子們在活動中真正得到了綜合能力的培育，如搜集整理能力、探究求知能力、團結互助能力、語言表達能力、與人交往溝通能力、寫作能力，親近大自然的能力。老師在活動中，除了各種能力有了提高外，還了解到學生的很多心聲看，更總結了很多珍貴的閱歷。

五、關于綜合實踐課程的思索

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思索：

1、綜合實踐活動主題的選擇——假如完全由學生依據興趣愛好而獨立自主地選擇并確定討論主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生討論的深度和教師指導的有效性;假如是教師為學生預先選擇并設定討論主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的主動性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探究。

2、如何使綜合實踐活動課程明確區(qū)分于傳統(tǒng)的“興趣課〞“自然課〞“制作課〞，如何使學生“綜合〞運用相關學問，加強“實踐〞體驗，真正使教師和學生“活動〞起來，我們將作出進一步的思索與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)?需要我們逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動討論的深度、廣度，教師如何把握?

5、如何調動學生全員參加，特殊是一些有困難的學生?如何更公正、全面評價學生活動表現、并且操作起來簡潔可行?這都是我們今后要解決的問題。

6、如何更好地調動教師開展綜合實踐活動的主動性、更好地安排教師資源?比方王秀麗老師，她任教每一科目都特別仔細，上學期帶著六年級學生開展《走進綠色食品》活動，有聲有色。而這學期由于工作需要，她不再擔任綜合實踐活動課教師。如何解決這樣的矛盾?

三年級綜合實踐活動總結8

在這一學期中，我校仔細貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅決不移地按照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素養(yǎng)教育。

一、依據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教育處負責活動討論、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教育處、大隊部協(xié)助活動，各年級討論組負責確定、協(xié)調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。

在計劃制定方面，我們注重全員參加，自主制定。即校領導、教師、學生都參與到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教育處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參加，由學生到指導教師最終再匯總到主管的教育處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的商量，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師依據匯總的狀況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最終由教育處做通盤搭配，依據各年級確定的討論主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃支配，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此表達課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施

1、課時支配、落實制度

我校綜合實踐活課時支配是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間依據需要敏捷支配，做到集中使用與分散使用相結合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2〞的形式，“2〞為教師指導課，每月2節(jié)，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2〞為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。

可以依據需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統(tǒng)一支配使用這樣的支配敏捷性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體溝通商量，相互學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學轉變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學期初由學校教育處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行細致的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證明踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末依據學校指定的課題，進行一次優(yōu)質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優(yōu)質課進行推廣，促使每個教師的授課水平到達一個新的高度。

我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調動了他們上好活動課的主動性，使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們依據活動狀況準時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新狀況、今后的改良措施等，對這一階段的活動狀況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要依據每一階段的活動狀況，對比新的教育理念和活動中的實際狀況，常常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、商量、討論，找出解決問題的方法，準時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、閱歷教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也慢慢凸現。教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。緣由主要有：

〔1〕教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠；

〔2〕教師的綜合素養(yǎng)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素養(yǎng)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務素養(yǎng)不夠；

〔3〕現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

〔4〕由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

〔5〕學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣揚上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應當完成的任務不主動，不準時，質量不高，預備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。

開展綜合實踐活動，必需讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在將來人才的需要和學生可持續(xù)進展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學看法和科學規(guī)范，表達與人合作和共享成果的樂趣。

通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，提倡教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團〞。依據農村小學學生的實際狀況，在充分敬重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2—3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氣氛。

學校將主動主動與周邊單位及相關行業(yè)進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氣氛。同時，要加大宣揚力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關懷下一代，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價方法。

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、進展性的評價為主，注重學生主體參加實踐的過程及在這一過程中所表現出來的主動性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。

在具體評價的操作中，我校將采納以下方法：

1、“檔案袋評定〞：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評定〞：在綜合實踐活動過程中，教師要擅長了解學生，了解他們的獨特差異，從學生進展的角度，準時給予他們鼓舞，促使他們更主動、更主動的實踐。

此外，主動鼓舞學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參加評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信念讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星〞。

三年級綜合實踐活動總結9

本學期，三年級綜合實踐課程以“創(chuàng)新、實踐、進展〞為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創(chuàng)造〞為目標構建學問，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創(chuàng)造的人格進展。

一、活動主題的選擇。

1、我引導學生從“勞技教育〞“環(huán)保教育〞“科學試驗〞“人與自然〞等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動〞，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環(huán)保〞，樹立環(huán)保意識，參加環(huán)保實踐。讓學生“在自然中學自然〞，豐富科學學問，經受探究過程。如：討論性主題“美化班級設計〞，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易，也就喜愛班級了，起到一舉兩得之成效！

2、社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活〞教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動奉獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；喜愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：開展的“我的成長〞活動主題，進行了深入的討論。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的`關愛。從而使學生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習慣。

二、活動開展方法的嘗試

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應當敬重學生的差異，采納多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的討論方法。從參加討論的對象來看，可以采納個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從討論實行的手段來看，可以采納活動設計、調查討論、參觀訪問、試驗演示、表演溝通、總結、辯論、反思等學習活動。如：“美化班級布置〞就是綜合運用了各種方法手段；學生經過對過去教育布置的回顧，和家庭的一些有益的做法，提高了學生和生活在自己四周的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1、親身參加實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參加實踐的主動體驗和豐富的閱歷。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關懷社會以及自我進展的責任感。

3、進展學生在自己的生活中發(fā)覺問題、解決問題的能力，學會認知、進展學生的動手能力，養(yǎng)成探究學習的看法和習慣。

4、培育學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力

5、鼓舞學生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思索，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并主動主動地去探究，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培育創(chuàng)新能力。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參加探究活動的體驗；培育學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感；培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力及表達對學問的綜合運用，初步形成發(fā)覺問題，解決問題的能力，養(yǎng)成合作、共享、主動進取等良好的獨特品質，最終到達學生的獨特健全進展。

總之，本學期綜合實踐活動的開展，豐富了學生課余生活的內容，。把綜合實踐課落到了實處——培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三年級綜合實踐活動總結10

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的閱歷，親密聯系學生自身生活和社會實際，表達對學問的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相特別重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經開展了兩個學年，并已經納入我校的教學計劃，根據每周3課時、每學期48課時的課時量。

這次綜合實踐活動是一次社會活動，三年級利用課余時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們主動熱情地對待自己的這項活動。

在本次活動的初期預備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的支配，保證了這相活動的有序進行?；顒悠陂g，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了進展，實踐能力、勞動能力、對事物的分辨能力、交往能力等都有了肯定的進展。在活動中，學生們學到了校內里、課堂上無法獲取的學問和能力。

三〔1〕班《愛護環(huán)境、綠化祖國》

三〔2〕班《交通標志》

三〔3〕班《海底世界》

三〔4〕班《認識常州》

盡管本次活動是很勝利一次活動，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有留意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和閱歷造成的。

以上這些也是我們年級在下次活動中需要改善和需要討論、需要解決的問題。

三年級綜合實踐活動總結11

在這一學期中，我校三年級按照新課程理念主動開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向多元融合、關注社會、科學運用、藝術創(chuàng)作等多角度、多領域，努力培育具有創(chuàng)新精神、實踐能力的新一代小學生。

一、民主、科學地確定綜合實踐的課題內容

1、自主化

教師、學生全員參加、自主制定活動方案。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的商量，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師依據匯總的狀況進行梳理、篩選、歸類，然后依據年級確定的討論主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃制定。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此表達課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強輔導，推動綜合實踐活動的深入

1、課時支配、落實制度

依據需要敏捷支配，做到集中使用與分散使用相結合。由教師傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段處理，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動，將其與其它學科如自然、社會、科學等融會貫通，保證了新的活動方式的實施。

2、階段性總結

為了在活動中不斷提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

活動進行一個階段后，教師們依據活動狀況準時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新狀況、今后的改良措施等，對這一階段的活動狀況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師依據每一階段的活動狀況，常常進行反思，形成書面報告，對典型問題組織統(tǒng)一商量、討論，找出解決問題的方法，準時進行總結與推廣。

指導手記：為了進一步強化指導工作，教師有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、閱歷教訓等，邊活動邊總結邊提高。

三、閱歷體會

小學綜合實踐活動課程內容的包涵量特別廣泛，學生認為有討論價值的全部問題都可以作為討論內容，我們的綜合實踐活動課程就生存在社會生活中。

1、教師站在兒童的角度看問題。在課堂中，讓學生自主選題，自主確定階段活動的方向，自主發(fā)覺問題、解決問題，準時記錄學習過程中的新思想、新發(fā)覺。

2、本課程的目標旨在促進學生把握新的學習方式，積累直接閱歷，培育創(chuàng)新精神、實踐能力和自我成長的能力。本課程滲透于各門學科中，與其它學科有機結合在一起。本課程的評價不僅在乎學生的學習成果，更在乎學生主動參加的精神。本課程強調方法、形式的綜合，以學生為主體，以教師為主導，以討論性學習為主線，使學生通過自主的、創(chuàng)造的、富于探究的體驗和實踐活動來進行綜合學習。

3、本課程著重于讓學生在實踐中、在主動的參加中獲取親身經受和直接閱歷，并從小養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育，學校充分挖掘利用各種可供實踐的教育資源，讓學生進行各種有計劃的富有成效的實踐活動；

依據學生的實際狀況，通過開展形式多樣的各種活動，著眼于指導學生在主動的參加、感受、體驗中，發(fā)覺實際生活、現實社會、自然世界中的一些問題，讓學生采納自己的學習方法，在學習、探究的學習過程中主動認識社會、認識大自然、發(fā)覺一些規(guī)律，培育創(chuàng)新精神、實踐意識，促使學生逐步形成綜合實踐能力。

四、教改措施

1、加強理論學習，探究開展綜合實踐活動的有效途徑。

學習他人的先進理論和案例分析，要求自我主動參加本課程的探究、實施和討論。

2、加強輔導老師之間的合作與溝通。教師細心預備，仔細上課，對活動實施過程中出現的問題作出準時、正確的調整與處理，每次活動后作出細致的活動小結，并做好原始資料的搜集和整理工作。同時，圍繞本課題仔細撰寫案例和論文，準時總結閱歷。

3、教師不斷學習努力提升自身素養(yǎng)。教師充分認識清當前課程改革的形勢，更新觀念，加強學習，加強討論，不斷探究，不斷提高自身內涵，力爭站在新一輪課程改革的最前列。

三年級綜合實踐活動總結12

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，并以我的校內生活，家鄉(xiāng)風俗為切入點來展開一系列的討論，在教學的過程中調學問的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。

在我的校內生活主題下，考慮到三年級學生認識及調查能力方面的局限性，我只讓學生從學校各功能室及活動場所這方面入手，簡潔的去認識認識學校的功能室的數量，用處及現狀。從另外一方面講也可以增添學生愛惜學校公物的意識。

另外這學期我還結合我校的特色，支配了剪紙作為學生在校的另外一種校內生活。讓學生從認識民間剪紙藝術到了解我校獨有的剪紙藝術特色，也讓學生感受我校剪紙藝術的深厚氣氛以及在剪紙過程中體驗剪紙帶給他們的樂趣，我這一塊主題也是我接下來要和學生實施的內容。

校內里的生活豐富了學生學習之余的空閑時間，在課堂上同學們會學到許多的學問，而走出課堂，社會的學問給學生呈現的就是無邊無際的海洋。如今的學生不同以往的學生，他們對生活中經受過的或者接觸過得事物都不怎么理解。就比方拿我們常常吃的年糕和紅糖，他們就不知道制作年糕和紅糖的原料，加工過程等等一系列的問題。所以增設校外的這些學問，讓學生漸漸的去了解家鄉(xiāng)的一些民風民俗我覺得還是很有必要的。

下面是我這個學期在教學綜合實踐活動中一些總結：

1、基于學生的需要、動機、興趣和直接閱歷來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接閱歷。

2、回來生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有肯定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。

3、立足實踐。讓學生親身參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠。

4、發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學學問，主動地去探究、發(fā)覺、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實閱歷，從中培育實踐能力。

短短的一個學期，學生們在運用學問，用本事來解決問題的過程中，獲得了深切的體驗，產生了主動的思想感情，激發(fā)了孩子們那種討論生活和討論科學的欲望。在綜合實踐活動中還培育了孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了他們發(fā)覺問題和解決問題的能力，增添了團隊合作意識，從而進一步加強了孩子們的人際交往能力。半個多學期下來我碰到了一些問題：

1、理想總是美妙的，但回來的課堂上的時候卻讓我不得不承認自己在某些專業(yè)學問方面的缺乏。比方在教學民風民俗——紅糖甜紅糖香的時候，我自己也是僅僅局限于網絡上那些關于紅糖的學問。

2、可能你會說不懂就讓他們去調查，去探究。但是說起來都是很簡單的。像這些學問的調查，都必需要在課外完成的，可能有些還要走街串巷，尋親訪友問過來，誰陪著他們去調查？家長？老師？或是他們自己成群結隊，貌似都不行能吧！

3、以上提到了家長，但在家長眼里綜合實踐活動他并非是是一門主課，引不起望子成龍的家長們的重視。就比方我布置下去的在家炒年糕，游永中河泥蕩，給我回信的也只有一兩個人。

4、其實我個人也是一個很主要的緣由，在忙完兩個班的數學之后，已經特別的疲乏了，于是在綜合上面下的功夫就少了。而且我擔任的班級數比較多，許多時候都不知道班級之間的進度。

三年級綜合實踐活動總結13

綜合實踐活動課，不局限于書本學問的傳授，讓學生親身參加、主動實踐。在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導，讓學生自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學生能夠面對生活世界里的各種現實問題，綜合運用所學學問，主動地去探究、發(fā)覺、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實閱歷，從中培育實踐能力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培育。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)覺問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)覺、思索、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結成果〞討論程序，強調學問的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放。

我仔細制訂學期課程計劃，細心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，敬重每一個學生的獨特差異，使每一個學生都能獲得進展。活動中充分表達了參加性、選擇性、討論性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。

參加性——能做到人人參與活動，人人都有收獲；

自主性——要求活動的計劃設計、過程操作、成果總結應在教師的引導下，由學生自主完成；

討論性——鼓舞在活動中進行探究學習，培育學生的動手操作能力和討論意識；

綜合性——注重學科間的整合，培育學生的綜合素養(yǎng)；

創(chuàng)新性——在活動中，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；

系列性——圍繞2個主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完好的體系。

具體實施方案：

以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來表達活動主題的綜合性。

1、加強學習，更新觀念、提高認識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師仔細學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。

2、主動行動，努力探究、使綜合實踐活動多樣化。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注自然、討論自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開拓校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯系。如參加社區(qū)服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。

學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣〞“自制新年禮物〞等主題。

今后思索與進展方向

“綜合實踐活動課〞是學生們最喜愛的校本課程之一，老師們也付出了許多精力和時間，這一課程也得到了家長的贊揚和社會的好評，表達了師生的創(chuàng)新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們仍將主動深入討論并實施這一特色課程，鼓舞探究式學習，注重綜合能力的培育，提倡過程性評價，包括自我評價、相互評價、家長評價、老師評價等，針對“培育自主創(chuàng)新性學習品質〞這一關鍵點，討論并形成我校綜合實踐活動課的評價標準，著力培育和進展學生的自主創(chuàng)新性學習品質。

三年級綜合實踐活動總結14

本學期，三年級綜合實踐活動是親密學生與生活的聯系，推動學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，以“實踐、創(chuàng)新、進展〞為主線,進展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的獨特品質成為一個有血有肉的“社會人〞。

一、活動主題的選擇。

1、我引導學生以“勞技教育〞“環(huán)保教育〞“人與自然〞主題。讓學生在“勞動中學勞動〞，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環(huán)保〞，樹立環(huán)保意識，參加環(huán)保實踐。讓學生“在自然中學自然〞，豐富科學學問，經受探究過程。如：討論性主題“美化班級設計〞，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易,也就喜愛班級了，起到一舉兩得之成效!2、社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活〞教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動奉獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；喜愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng)