第三學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述

第三學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述第一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一內(nèi)容梗概學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)與腦學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)理論概述第二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一一、學(xué)習(xí)概述（一）學(xué)習(xí)的定義

1．有機(jī)體的學(xué)習(xí)

教材110頁

2．人類的學(xué)習(xí)

教材114頁

3．學(xué)生的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握系統(tǒng)的知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定世界觀和道德品質(zhì)的過程。第三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（二）學(xué)習(xí)的意義和作用1．有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的條件2．影響身心成熟3．激發(fā)人腦潛力第四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（三）人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1．社會性2．以語言為中介3．積極主動性第五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1．以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主要形式2．有計(jì)劃、有目的、有組織3．一定程度的強(qiáng)制性第六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（五）相關(guān)概念1．終身學(xué)習(xí)2．遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)3．機(jī)器學(xué)習(xí)4．真實(shí)性學(xué)習(xí)5．學(xué)習(xí)科學(xué)第七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一二、學(xué)習(xí)與腦（一）影響腦發(fā)展和機(jī)能的因素

1．營養(yǎng)和環(huán)境

2．生化因素

3．生物反饋第八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一寶寶的困惑：我該吃什么奶粉呢？第九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一唐氏綜合癥第十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一酒精綜合征第十一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一正在吸毒的孕婦----克拉克第十二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一母親懷孕時吸毒

男嬰兒一出生就哈欠連連第十三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一第十四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一注意力以及多動癥障礙第十五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一知識拓展：測謊儀的原理第十六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（二）腦的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)1．腦功能定位2．關(guān)鍵期假說關(guān)鍵期是指有機(jī)體生命中的一段時間，其間某些外部條件對有機(jī)體行為的影響比其他任何時候都大。換言之，有機(jī)體對環(huán)境刺激比其他時間內(nèi)更敏感。

第十七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（三）大腦單側(cè)化與學(xué)習(xí)1．相關(guān)研究

Sperry，裂腦人研究2．主要結(jié)論（1）左半球：理智（2）右半球：直覺第十八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一第十九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（三）大腦單側(cè)化與學(xué)習(xí)3．教學(xué)意義（1）充分發(fā)揮兩半球作用，使學(xué)生全面發(fā)展（2）重視腦單側(cè)化優(yōu)勢的個別差異（3）有助于專業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)第二十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一三、學(xué)習(xí)的分類（一）西方學(xué)者的分類1．加涅的分類(P115)（1）學(xué)習(xí)水平分類（2）學(xué)習(xí)結(jié)果分類2．奧蘇貝爾的分類（1）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（2）機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)第二十一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（一）西方學(xué)者的分類3．雷伯的分類（1）內(nèi)隱學(xué)習(xí)（2）外顯學(xué)習(xí)第二十二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（二）國內(nèi)學(xué)者的分類知識的學(xué)習(xí)智力技能的學(xué)習(xí)運(yùn)動和動作技能的學(xué)習(xí)道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)第二十三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一四、學(xué)習(xí)理論概述（一）學(xué)習(xí)理論研究的意義1．理論意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是心理的形成、變化與發(fā)展的過程。2．現(xiàn)實(shí)意義改進(jìn)自身學(xué)習(xí)；提高教學(xué)質(zhì)量。第二十四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（二）學(xué)習(xí)理論的基本問題1．個體的經(jīng)驗(yàn)從哪里來的？（1）先驗(yàn)論來自先天或遺傳（2）學(xué)習(xí)論來自后天2．個體如何在后天生活中獲得經(jīng)驗(yàn)？（1）主體經(jīng)驗(yàn)（心理機(jī)能）先驗(yàn)論；經(jīng)驗(yàn)論；外部活動內(nèi)化論（2）客體經(jīng)驗(yàn)（知識技能）聯(lián)結(jié)論；認(rèn)知論第二十五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（三）學(xué)習(xí)理論的具體問題1．學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)使有機(jī)體形成什么2．學(xué)習(xí)過程為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，有機(jī)體要進(jìn)行何種加工活動3．學(xué)習(xí)條件順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件第二十六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（四）學(xué)習(xí)理論基本派別1．聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論2．認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論3．其他派別學(xué)習(xí)理論第二十七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（一）主要觀點(diǎn)1．學(xué)習(xí)結(jié)果使有機(jī)體形成“刺激－反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)2．學(xué)習(xí)過程通過不同方式建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)系3．學(xué)習(xí)條件注重學(xué)習(xí)外部條件，忽略內(nèi)部條件第二十八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（二）主要學(xué)說1．桑代克的試誤－聯(lián)結(jié)說2．巴甫洛夫、華生的替代－聯(lián)結(jié)說3．斯金納的強(qiáng)化－聯(lián)結(jié)說4．班杜拉的觀察－聯(lián)結(jié)說第二十九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（一）主要觀點(diǎn)1．學(xué)習(xí)結(jié)果形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)2．學(xué)習(xí)過程信息加工過程3．學(xué)習(xí)條件注重內(nèi)部條件第三十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期一（二）主要學(xué)說1．格式塔的認(rèn)知－完形說2．托爾曼的認(rèn)知－符號說3．布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)說4．奧蘇貝爾的認(rèn)知－同化說5．建構(gòu)主義的認(rèn)知－建構(gòu)說第三十一頁，共三十二頁，編輯于202