特教個別化教育教學(xué)心得體會3篇

第特教個別化教育教學(xué)心得體會3篇特教個別化教育教學(xué)心得體會1

參觀學(xué)習(xí)小班化教學(xué)心得體會

王家溝小學(xué)

楊連壽

目前，國家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因?yàn)槲倚Ｌ幱谵r(nóng)村學(xué)校，但生源較少，自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個方面探索實(shí)施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。前幾日，我有幸應(yīng)學(xué)區(qū)要求，參觀學(xué)習(xí)了梁原學(xué)區(qū)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教育教學(xué)相關(guān)理論，現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)認(rèn)識和體會做以總結(jié)。

一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學(xué)的價值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)小班化教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。

二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會展示自己，人人有機(jī)會獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實(shí)現(xiàn)了小班教學(xué)的目的。

三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，小班教學(xué)、指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)--發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動中。

四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

五、小班化教學(xué)有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性充分自由地發(fā)展。

開展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設(shè)計(jì)參與評比活動，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動。

綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中去。同時，要通過積極調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

特教個別化教育教學(xué)心得體會2

個別化教學(xué)計(jì)劃的制訂與個別化教學(xué)

一、教育對象的認(rèn)識

1、目前我們所開展的隨班就讀的教育對象是：通過縣教育局組織，縣特殊教育篩查工作小組篩查鑒定出來的有特殊需要的兒童，他們僅是有特殊教育需求的兒童，教師針對他對教育的不同需求情況，采取形式多樣的教育教學(xué)及安置形式，有針對性地實(shí)施教育，以滿足不同個體、不同程度兒童對教育的需求。

差生與智力障礙兒童：智力障礙可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低或緩慢，但差生不一定就是智力障礙兒童。教師在教育教學(xué)和日常閑談中，要時時注意自己對學(xué)生的正確評價，在任何時候都不能流露出一句有傷學(xué)生自尊的言語或舉動。

二、輕度智力障礙兒童的一般特點(diǎn)

1．感知覺較遲鈍、緩慢；知覺恒常性比正常兒童差。

2．記憶速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確；記憶的組織能力差，不會在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

3．思維停留在直觀形象階段，一般缺乏分析、綜合、概括的能力；思維刻板，缺乏目的性和靈活性；缺乏獨(dú)立性和批判性，容易受暗示，缺乏主見。

4．語言發(fā)展遲緩，詞匯量少；思維的不靈活，對稍長的句子聽起來有困難，發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。

5．個性的特點(diǎn)：意志薄弱、缺乏主動性，容易接受暗示，脾氣固執(zhí)；其次是高級情感發(fā)展遲緩。高級情感主要指誠實(shí)感、責(zé)任感、集體主義和集體榮譽(yù)感、自我犧牲精神等等。

三、輕度智力障礙兒童隨班就讀的兩點(diǎn)注意：

★不公開其學(xué)生的身份★學(xué)習(xí)要講求實(shí)用

四、個別化教育計(jì)劃的制定

1、個別化小組成員：

2、個別化教育的相關(guān)知識：

3、怎樣制定個別化教育計(jì)劃

4、怎樣實(shí)施個別化教學(xué)

5、個別化教育計(jì)劃的撰寫

隨班就讀個別教學(xué)化計(jì)劃的內(nèi)容，包括學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施三部分。１、學(xué)生情況

學(xué)生情況是制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的基礎(chǔ)。學(xué)生情況的描述必須客觀、辨證、簡明和抓住問題的癥結(jié)。前一學(xué)年（期）學(xué)生的考核評價的分析情況，是制訂后一學(xué)年（期）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的依據(jù)。２、教學(xué)目標(biāo)

制訂教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)于隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況和教材、大綱（普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)并參照弱智學(xué)校教學(xué)大綱或盲、聾學(xué)校課程計(jì)劃），對教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)臏p少內(nèi)容（要點(diǎn)）和降低（層次）要求的處理。減少內(nèi)容和降低要求的基本原則是：可接受性（隨班生能夠接受的）原則；實(shí)用性（隨班生今后生活必不可少的）原則；后續(xù)性（降低要求后不影響以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的）原則。

在減少內(nèi)容和降低要求的同時，增加和提高缺陷矯正補(bǔ)償、職業(yè)技能訓(xùn)練和社會生活適應(yīng)、個性培養(yǎng)發(fā)展等的內(nèi)容和要求。３、教學(xué)措施

制訂教學(xué)措施（策略）必須具體、明確、有針對性，便于執(zhí)行和檢查其效果。

二、隨班就讀個別化教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)１、個別化教學(xué)（總）計(jì)劃

個別化教學(xué)（總）計(jì)劃落實(shí)于隨班就讀學(xué)生教學(xué)檔案，實(shí)行一人一個案。該檔案由隨班就讀教師負(fù)責(zé)填寫，一式二份。一份交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督促檢查；一份由隨讀生教師會同和協(xié)調(diào)相關(guān)任課教師（語數(shù)教師和資源教師為主）共同執(zhí)行。

每學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對個別化教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行效果進(jìn)行檢查。２、個別化教學(xué)（分）計(jì)劃

⑴隨班就讀的學(xué)生接受教育有“合”和“分”的兩種形式，即

其一:隨本班級的其他學(xué)生一起(即隨普通班)學(xué)習(xí)常規(guī)課程(或稱為普通課程)及進(jìn)行相應(yīng)的“課內(nèi)學(xué)科”的教學(xué)；（以下簡稱“課內(nèi)”）

其二:有特殊教育需要的學(xué)生分別(即非隨班)學(xué)習(xí)輔助課程(或稱為特殊課程)及進(jìn)行相應(yīng)的“課外輔導(dǎo)”的訓(xùn)練。（以下簡稱“課外”）

⑵對有特殊教育需要的學(xué)生安排“合”（課內(nèi)隨班）的時間多一些還是“分”（課外輔導(dǎo)）的時間多一些，應(yīng)從學(xué)生的障礙及其改善的程度的實(shí)際需要出發(fā)，以“盡可能地讓有特殊教育需要的學(xué)生在最少受限制的環(huán)境里接受教育”為原則。

常規(guī)課程的各科任課教師根據(jù)個別化教學(xué)(總)計(jì)劃，制訂“課內(nèi)”教學(xué)的個別化教學(xué)（分）計(jì)劃；

輔助課程的有關(guān)輔導(dǎo)教師根據(jù)個別化教學(xué)(總)計(jì)劃，制訂“課外”訓(xùn)練的個別化教學(xué)（分）計(jì)劃。

輔導(dǎo)教師可由各科任課教師兼任，也可由專職負(fù)責(zé)資源教室的資源教師專任。３、教案：

⑴教案和個別化教學(xué)計(jì)劃，必須是有機(jī)的整體，不能相互割裂和流于形式。

⑵在兼顧全班共性的同時，教案中涉及隨班生的教學(xué)目標(biāo)及教法、提問、練習(xí)設(shè)計(jì)等特殊要求，可以單列，也可用不同顏色的筆在教案中（或在教案的邊線旁）注明。

⑶任“課外”輔導(dǎo)和訓(xùn)練的教師的教案，必須有缺陷補(bǔ)償?shù)鹊哪繕?biāo)、內(nèi)容和方法。每次輔導(dǎo)須作好包括時間、內(nèi)容、效果等的記錄。

三、隨班就讀個別化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施(一)、“課內(nèi)”計(jì)劃的實(shí)施

１、課堂教學(xué)的基本模式

以集體教學(xué)為主，個別教學(xué)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)穿插個別輔導(dǎo)。

２、課堂教學(xué)的基本策略

充分體現(xiàn)一體化教學(xué)中的個別化教學(xué)，面對差異、利用差異，揚(yáng)長促短、長短互補(bǔ)，互相促進(jìn)、共同提高。要解決好差異中的特殊性與普遍性的矛盾、個體（點(diǎn)）與整體（面）的矛盾、競爭與合作的矛盾，使學(xué)生間的個體差異成為可資利用的有效教育的教學(xué)資源。

３、課堂教學(xué)的基本方法

在課堂教學(xué)中要有效地運(yùn)用伙伴合作教學(xué)法、集體合作教學(xué)法、分層遞進(jìn)教學(xué)法、點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)法等，恰當(dāng)組合集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)三種教學(xué)形式，發(fā)揮其最大效能。

４、課堂教學(xué)要處理好以下幾個關(guān)系：

⑴教學(xué)目標(biāo)的差異性和挑戰(zhàn)性（處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，兩類學(xué)生相得益彰）；

⑵教學(xué)過程的兼顧性和合作性（兼顧兩種教學(xué)對象，體現(xiàn)合作中的競爭）；

⑶教師素養(yǎng)的應(yīng)變性和統(tǒng)籌性（使兩類對象都學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步）；

⑷教學(xué)效果的全局性和互促性（既不能棄個別隨班生于不顧，又不能為隨班生而丟整體）。

５、課堂教學(xué)的基本要求

注意以隨班生為代表的“差生群”，正視個別差異，兼顧特殊需要，做到長短互補(bǔ)、普特互促、因材施教、點(diǎn)面結(jié)合，面向全體、大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

６、課堂坐位安排

應(yīng)將隨班就讀學(xué)生安排在教師便于關(guān)心的座位上，并對其合作伙伴、小組分配方面做精心安排。

(二)、“課外”計(jì)劃的實(shí)施

１、課外輔導(dǎo)和訓(xùn)練的目的課外輔導(dǎo)和訓(xùn)練的目的是為了彌補(bǔ)課內(nèi)集體教學(xué)的不足，應(yīng)該允許甚至要求教師對隨班生進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)補(bǔ)課，但“補(bǔ)”是為了“不補(bǔ)”或“少補(bǔ)”。關(guān)鍵是：轉(zhuǎn)變觀念、提高師資水平，通過改進(jìn)教法來提高課堂的整體教學(xué)效益：而不是僅僅靠通過有愛心和簡單的加班加點(diǎn)來提高少數(shù)人（隨班生）的成績。隨班生學(xué)習(xí)有困難，“課外”該補(bǔ)必須補(bǔ)，但也要克服“課內(nèi)”教學(xué)效益差，僅靠“課外”補(bǔ)的傾向。

２、課外輔導(dǎo)的多樣化形式

鑒于隨班就讀學(xué)生數(shù)量相對較少、個體差異較大，課外輔導(dǎo)應(yīng)從兼顧教學(xué)質(zhì)量與規(guī)模效益的實(shí)際出發(fā)，因時因地因人制宜，對教師的落實(shí)、時間的落實(shí)、地點(diǎn)的落實(shí)、對象的落實(shí)、內(nèi)容的落實(shí)等作精心安排，采取多樣化的形式。

３、課外個別輔導(dǎo)的主要形式

⑴（本校）資源教室：當(dāng)本校在某一方面有特殊需要進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)生在10人以上，應(yīng)成立資源（輔導(dǎo)）班，班額10至14人為宜，可安排本校專職資源（輔導(dǎo)）教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；

⑵（進(jìn)校）巡回指導(dǎo)：由區(qū)縣巡回指導(dǎo)教師定期或不定期下點(diǎn)對學(xué)校資源（輔導(dǎo)）教師和班主任進(jìn)行咨詢、服務(wù)、指導(dǎo)；

⑶（校外）康復(fù)中心：各點(diǎn)的學(xué)生相對集中地定時到康復(fù)指導(dǎo)中心進(jìn)行訓(xùn)練。

４、課外輔導(dǎo)的落實(shí)：

輔導(dǎo)訓(xùn)練必須做到計(jì)劃落實(shí)、場所落實(shí)、時間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、方法落實(shí)，并做好記錄，定期加以評價和檢查。

５、實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)資源的合理配置、優(yōu)化組合應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，以及學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)出路，因地制宜地、有側(cè)重地培訓(xùn)有關(guān)專業(yè)教師，投資建設(shè)資源（輔導(dǎo)）教室，以有利于隨班就讀的順利開展、學(xué)生個性的充分發(fā)展。

特殊學(xué)校作為特殊教育的龍頭，應(yīng)重點(diǎn)加以武裝，使之成為咨詢服務(wù)和康復(fù)指導(dǎo)的中心。各特殊班和隨班就讀點(diǎn)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)地建立若干技能訓(xùn)練的項(xiàng)目。各鄰近的校、班、點(diǎn)可統(tǒng)籌安排，互相充分利用教學(xué)資源。普教的教學(xué)資源與特教的教學(xué)資源應(yīng)實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、處理好隨班就讀學(xué)生“課內(nèi)”隨班和“課外”輔導(dǎo)的關(guān)系

１、課內(nèi)外時間（課程）的安排

隨班困難較大（跟不上）的學(xué)生，可適當(dāng)減少在普通教室常規(guī)課程中集體隨班的時間，增加在資源教室輔助課程中個別輔導(dǎo)的時間。對學(xué)習(xí)確有困難的隨班生，對其所學(xué)課程可作必要的調(diào)整，如：可免修外語等跟不上的課程改上其他適合的課程；也可將《思品》和《自然》合成《常識》綜合課，使用輔讀教材；也可語數(shù)課程使用輔讀教材（個別分班上課），其他課程使用普通教材（集體隨班上課）；也可某些跟得上的課隨原班級上課，某些跟不上的課隨低年級班上課。

對視障、聽障、肢障等學(xué)生的美術(shù)課、音樂課、體育課等也可對其課程設(shè)置及其考核評價作相應(yīng)的符合實(shí)際的特殊處理。例如，對聽障學(xué)生的外語聽力測試就應(yīng)作變通處理。

２、課內(nèi)外地點(diǎn)（教室）的變換

為了達(dá)到整體的最佳教學(xué)效果，教導(dǎo)處要統(tǒng)籌教師、學(xué)生、教室的合理組合，精心安排課表。

資源教室課表，可根據(jù)學(xué)生的接受能力，可以是補(bǔ)加式的，也可以是抽離式的。

資源教室的排課原則排課方式資源教室排課的科目、時段

當(dāng)該生該課程在原班差異較小能跟上補(bǔ)加方式可以在原班自修午修晨會等時段補(bǔ)課

當(dāng)該生該課程在原班差異較大跟不上抽離方式可抽離原班在資源教室上合適的課程

３、課內(nèi)外內(nèi)容的銜接

班主任和特教教研組應(yīng)根據(jù)《個別化教學(xué)計(jì)劃》，協(xié)調(diào)和銜接好課內(nèi)外教育訓(xùn)練的內(nèi)容。各科教師應(yīng)積極配合形成合力，防止將《個別化教學(xué)計(jì)劃》流于形式。

４、課內(nèi)外結(jié)合的后援支持

⑴家長的合作：要做好學(xué)校教育與家庭教育的配合。

⑵社區(qū)的參與：要爭取社區(qū)教育機(jī)構(gòu)（如區(qū)縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、職業(yè)學(xué)校等）為隨班就讀學(xué)生提供教育訓(xùn)練或社會實(shí)踐的條件。爭取少年宮、少年之家、少科站等青少年活動場所所提供的服務(wù)和指導(dǎo)。

⑶志愿者組織的作用：要爭取理療醫(yī)生、言語矯治醫(yī)生、聽力學(xué)家、學(xué)校心理專家、社會學(xué)家或社會慈善志愿者（義務(wù)工作者）等的定期或不定期的咨詢和服務(wù)。

淮口四小2010年9月

特教個別化教育教學(xué)心得體會3

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會

臺山市特殊教育中心黃艷鳳

2014年6月14日，我有幸到江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”。在短短的半天時間里，我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、蓬江區(qū)教育指導(dǎo)團(tuán)成員、蓬江區(qū)名師工作室學(xué)員陳國柱老師的課例《打電話》；還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級教師、深圳市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。

陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生

活化、藝術(shù)化。特別是是黃愛華老師的課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本”運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。

二、良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。黃老師風(fēng)趣幽默的語調(diào)、生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習(xí)，他合理地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)在是妙！

在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍

努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

生命化教育大問題教學(xué)研討會心得體會

橫崗嘉聯(lián)學(xué)校邱曉梅

2014年12月15日，我有幸到云頂學(xué)校傾聽“生命化教育大問題教學(xué)研討會”。在有限的一天時間里，聽楊校長幽默有趣的>的報(bào)告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和>:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的>.陳燕虹老師的講座>.姜巍巍老師的>和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學(xué)》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為，是的!真的太精彩了！怎舍得離開呢？這是一個讓我成長的日子，我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問題是一個讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問題，各個講師都有自己獨(dú)特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課，說實(shí)在，我是

真奔著這天是因?yàn)橛袕埻踝拥恼n才搶票的，而這票搶得可以說是“物超所值”啊！太動人心弦了！大愛張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子！他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、導(dǎo)入要預(yù)熱并且是精彩的，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，源于老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為

本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。

二、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習(xí)，十分期

待還有下次可以學(xué)習(xí)。

三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實(shí)際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)在是妙！

四．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習(xí)；順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。

通過一整天的學(xué)習(xí)，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

教學(xué)觀摩心得體會

俵口鄉(xiāng)后辛小學(xué)張亞男

本次教學(xué)觀摩活動所講授的教材是人教版三年級英語教材，授課教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課程理念；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會匯報(bào)如下：

一、授課的教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，在課上盡可能多的使用英語。例如：whocan?youplease！again,please!等等。教師流利的口語的背后是有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為后盾的，只有詞匯豐富，才能讓課堂內(nèi)容充實(shí)。只有充滿自信，才能讓教師在課堂上輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，讓課堂充滿藝術(shù)性。另外，學(xué)生學(xué)英語遇到的最大的問題就是缺少語言環(huán)境，因此，只有教師在日常授課時多說英語才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程內(nèi)容的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地

道的語言，并能靈活應(yīng)用。

二、授課教師對課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確?！巴怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)”，把授課時間安排的比較合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。教學(xué)步驟清晰，一目了然，warm-up——leading——presentation—

—consolidationande_tension。每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

三、教師注重從細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，課堂細(xì)節(jié)把握較好。比如：warm-up階段，為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，老師們都是從實(shí)際，從介紹自己入手?！癷’myournewenglishteacher,youcancallmemizhang,nicetomeetyou.”但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又成功地將話題轉(zhuǎn)入課堂正題。

四、教師上課的節(jié)奏清晰、明快，駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，整個課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。在這次教學(xué)觀摩活動中，授課教師注重?zé)嵘黼A段對于課堂教學(xué)的重要性。有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學(xué)生的注意力；還有的是通過頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶，通過制作動感的ppt，讓學(xué)生感受單詞頭腦風(fēng)暴的沖擊，從而達(dá)到快速記憶單詞的效果。同時簡單、明了的板書也體現(xiàn)了清晰的教學(xué)的思路，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、布局美觀，滲透著他們的智慧、學(xué)識和教藝。并且，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新知識，讓人耳目一新。

五、老師在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行了相應(yīng)的拓展延伸。提

高了整節(jié)課的課堂效率。教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

六、教師注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感飽滿，充滿熱情，充分調(diào)動起學(xué)生的熱情。在情感流露上，不僅不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。如7號選手在與學(xué)生進(jìn)行課前交流時，在詢問了學(xué)生一些常規(guī)的問題

后，又說“doyouhaveanyquestionsaboutme?yournewenglishteacher.”學(xué)生問：“whatdoyoulike?”教師回答：“ilikehotdogs.”教師通過回答學(xué)生的這些平易近人的問題，拉近了與學(xué)生的距離?！坝H其師，信其道?！?，讓每一個學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問題?；貞涀约旱恼n堂，有時候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是

學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。

在此次觀摩中，讓我對新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的理解。新的課堂不再是傳統(tǒng)的“我教你學(xué)、我指你行”的循規(guī)蹈矩的場所，而是要重新構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)策略，能系統(tǒng)地向?qū)W生傳播

基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，開發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，從而使我們的課堂煥發(fā)生命的活力。總之，通過此次的教學(xué)觀摩課，無論是從教學(xué)理念，教學(xué)思路，還是教學(xué)方法上，我都有極大的收獲，視野變得開闊，方向也更加清晰。盼望有更多這樣的課堂這樣的氛圍，去傾聽、去汲取、去思索、去融合，進(jìn)而提高和完善自己的教育教學(xué)水平！

教學(xué)觀摩心得體會

隴西縣崔家灣小學(xué)李滿福

11月19日，隴西縣教育局組織全縣教師參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)觀摩活動，我聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的課后，本人深刻認(rèn)識到在新課改理念下，課堂教學(xué)模式已發(fā)生了巨大變化，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在逐步邁向科學(xué)化、自主化，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生探索教學(xué)為主。對照自己的教學(xué)實(shí)際，本人深刻反思，覺得在今后的教學(xué)中借鑒和學(xué)習(xí)的主要有以下幾個方面：

首先，教師的語言要親切富有吸引力做到簡潔精練。通過這節(jié)課，我深深感覺到自己的教學(xué)基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。本次活動讓我體會到課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時時處處以學(xué)生為本的教育觀。

其次，最值得我學(xué)習(xí)的是他上課語言精煉，沒有多余的廢話。在今后的教學(xué)中，我要努力提高自己的教學(xué)能力，改正自己教學(xué)時體態(tài)語欠缺、語言不夠精煉的問題，不斷充實(shí)自己，向更高的方向發(fā)展。

為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

再次，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

雖然只有一天短暫的時間，但個人受到的觸動很大，感到受益匪淺！我覺得他們的課之所以那么精彩，首先在于他們扎實(shí)的基本功和在長期對人性本身的深刻洞察。根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個人都有被他人、被社會認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國人認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。在激發(fā)學(xué)生的興趣上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師做的非常好，那就是給每一

個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。正因如此，我們才看到學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力；看到他們信心和勇氣！

名師為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？思來想去，不外乎以下幾點(diǎn)：

1、“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會，而且能“會學(xué)”，即：掌握語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨(dú)立解決問題。在李老師的“狼牙山五壯士”這一課中，多處體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在課的開始李老師運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對材料中的問題時，李老師又告訴學(xué)生閱讀說明文要講究知識性、文