“優(yōu)勢互補、合作共贏”導寫及范文（中考作文模擬寫作）

精品文檔-下載后可編輯“優(yōu)勢互補、合作共贏”導寫及范文（中考作文模擬寫作）中考作文模擬寫作：“優(yōu)勢互補、合作共贏”導寫及發(fā)范文2篇

寫作（50分）

小明同學數(shù)學成績不佳，總是一個人埋頭努力學習，進步卻很慢，他很苦惱。同班同學小紅之前數(shù)學也不太好，但是她利用課間去找數(shù)學成績優(yōu)秀的小軍同學請教，同時也將自己在英語學習中的優(yōu)秀經驗分享給英語成績相對落后的小軍，一學期后，她的數(shù)學和小軍的英語都有了顯著進步。

請你寫一篇文章，講一講你在“優(yōu)勢互補、合作共贏”方面的親身經歷或者所見所聞所想，讓小明同學讀了你的文章以后受到啟發(fā)。

寫作要求：

①題目自擬，文體不限，但不要寫成詩歌或戲劇，也不要寫成書信體。

②不少于600字，不要抄襲，不要套作。

③文中不得出現(xiàn)自己的真實姓名、校名等相關信息。

[寫作指導]

這是一則典型的材料作文題，材料作文一般由“材料敘述”“寫作提示”和“寫作要求”三個部分組成，審題時需三者兼顧，注意細節(jié)，把握關鍵，方能緊扣文題，才有可能寫出佳作。

1.把握提示中的關鍵詞，立意要準確

寫作的關鍵詞一般都會出現(xiàn)在寫作提示中，文題材料中描寫的是兩位同學相互幫助、共同進步的故事，寫作提示就給出了更明確的指向——“優(yōu)勢互補、合作共贏”，因此立意時一定要兼顧到“互補”“合作”“共贏”幾個點，初中生一般寫的是記敘文，行文旨在表現(xiàn)優(yōu)缺點上存在互補的雙方或多方通過相互交流、學習、合作達到共同進步“共贏”，并能給讀者以啟發(fā)的目的。但一定要注意“優(yōu)勢互補”這個前提，不然很容易變成“堅持”、“虛心請教”或“幫助他人”等偏離文題的主題了。

2.把握情境的創(chuàng)設，選材要切題

中考作文特別強調的是“情境創(chuàng)設”，需要仔細研讀情境中的內容，本題目創(chuàng)設的情境故事中，小明看似是主角，實則講的是小紅和小軍的逆襲之路，同學應站在小紅的視角，懂得向其他有優(yōu)勢的同學請教，并將自己擅長科目的經驗“分享”給對方，并且兩人“都有了顯著進步”。把握了這一點，就讀懂了題目的用意，這對選材極為重要，再結合“寫作提示”中要求的“親身經歷或者所見所聞所想”，所以同學們選材最好是自己的經歷，且是自己與某位同學或朋友的互助互補的過程，而非只是一方幫助另一方，或是體現(xiàn)“團隊合作”的多人合作贏得比賽。作為旁觀者寫他人的故事并非不可，但會少了一些感染力。

3.把握行文的重點，詳略要得當。

本題行文的目的在于讓讀者“讀了你的文章以后受到啟發(fā)”，所以應將重點放在“怎么做”上，只有將自己與同學或朋友交流合作、相互補充、合作共贏的過程描述詳細，才能引發(fā)讀者的共鳴，當然，敘事后的感悟也是必不可少的，這兩個部分是應該詳寫。但是，很多同學很容易將前期的鋪墊，即介紹雙方優(yōu)缺點這一部分寫得太多太冗長，以致后面真正要重點寫的部分沒時間或沒有更多的空間寫，只能匆匆?guī)н^，導致文章頭重腳輕、詳略不當，影響行文的效果，所以在布局謀篇上特別要注意，做到詳略得當，突出重點。

[考場佳作兩篇]

黑子與白子的約定

一顆棋盤上的黑子和一顆棋譜上的白子，有著一個約定，他們互相幫助，攜手共進，構成了一場精妙的棋局。

＂啪＂一聲的白子落局，對方的黑子卻已五子連棋。我懊悔剛才落的一子，卻無力挽回我的敗局。我小學的學棋之路總是如此。

直到一天下午，我照常輸了棋局，手里捧著棋譜，被五子棋老師責罵著。“你天天捧著棋譜！實操，是一點也不會，只會布局，不會破局，是無用的?！崩蠋熣f道?！翱墒俏掖_實練了，就是不會破局，老師常說的學習是自己的事，我該怎么辦呢？我嘟囔道。五子棋老師思索了一會兒后，便直指他身旁同樣等著被罵的學棋者，說：“這樣吧，你倆一個會布局，不會破局，一個會破局，不會布局。以后你倆一起練習吧，這樣才能提升你們的棋藝?！蔽抑坏媒邮?，心里卻有些不服，“學習下棋是自己的事，他難道能幫我提升棋藝？”我懷疑地打量著那個男孩，心里嘀咕道。他也同樣打量著我，一言不發(fā)。

很快，第二天的棋藝課開始了。我與他對坐，先是對弈。我腦中的棋譜翻開，我執(zhí)白子，他執(zhí)黑子。他先落子，我便開始布局，卻忽略了他的行蹤，他一子一子破了我的局，我慌了陣腳，很快，我輸?shù)膹氐?。第二局，我卻因布局贏了，他沒注意我的布局，只是專心破局，卻沒料到我布了兩個局。就這樣，十回過，我們打成平手。

在那之后，我們對彼此都心服口服，互相分享短處?！拔铱偙巢幌缕遄V，你的布局很厲害，棋譜是怎么背下的？”他先提問道。眼神里透著渴望，“我棋譜背了，不會破局也白搭。你是怎么學會破局的？”我也問道。問完，我們相視一笑。我向他分享我背棋譜的方法“就把棋子當做數(shù)字，讓它在你的腦內不斷排列組合著，就像數(shù)列一般印在你腦內就好?！倍舱嬲\的對我說道：“在下棋時，你腦子不能只有棋譜。而更應分析對方的神態(tài)、心理以及戰(zhàn)術，讓棋盤成為一個會動的世界，抓住破綻，一子破局?！?/p>

就這樣，他將破局之道傾囊相授于我，我也將背棋譜的方法、布局的方法分享給他。他的布局弱勢逐漸成為了優(yōu)勢，而我的破局劣勢也逐漸成為了優(yōu)勢。我們立下約定一起＂棋＂頭并進，通過考試。我和他一起為下一場棋藝考試做著準備。我們每天博弈著，彼此之間互相鼓勵進步，他將他優(yōu)勢之道與我劣勢之道相補。而我也將我的優(yōu)勢項與他的劣勢項相補。棋譜在他腦海里譜成了曲，而分析戰(zhàn)術也成了我的強項。無數(shù)個日夜，我們共同奮斗著，牽著手走向勝利的篝火。

最后棋藝考試開始了，我攥著他送我的勇氣開始考試，我不再彷徨，穩(wěn)定發(fā)揮著，白子一顆顆落下，棋局被我一一攻破，時間卻已所剩無幾，我再布好我的棋局，雙方都變得焦灼，在關鍵時刻，我抓住了對方緊張而留下的破綻。隨著最后一顆白子落下，勝利已成定局。我終于通過了考試，他也通過了，在教室門口不安地等著我。“我們贏了！”我笑著向他說道，眼里激動地含著眼淚。

我曾經認為學習是自己的事，不應與他人有關，當遇見他，我才發(fā)現(xiàn)原來攜著手走向勝利是一件很美好的事。兩個也許不那么完美的人，將他們的優(yōu)勢互補，兩個人都會變得更完美，學習不止自己的事，更可以是共同的事。我們就如黑子和白子一般，當黑子與白子齊頭并進，優(yōu)勢互補時，才能構成一場精妙的的絕局。以別人的優(yōu)勢與我的劣勢相補，很多問題都會迎刃而解，我們會共同進步，共同走向勝利的里程碑。

黑子和白子履行了約定，構成了一場真正共贏的棋局！

琴弦和畫筆

我手握畫筆，不一會兒，一幅優(yōu)美的圖畫便出現(xiàn)在我的眼前，這時，耳邊傳來陣陣優(yōu)雅的琴聲。隨著筆鋒的偏轉，音符的起伏，我的思緒向幾年前飄去……

那是七年級，媽媽給我報了一個繪畫的興趣班，并要求我考過四級。正在思考下一個音節(jié)是什么的我驚訝不已，再回過神來，我已經在踏往畫畫班的路上。

打開畫室房門，老師要我坐在一個女生旁邊。她正專心作畫。來到天的身邊，不經意間的一撇，卻令我震驚不已。她的畫作真實又優(yōu)美。然而，片刻后看著我的一團橢圓出現(xiàn)在畫紙上，坐在她的旁邊，我，自慚形穢。

回到家后我本想獨立練習，通過自己的努力，向她靠近。但散落一地的紙團仿佛在嘲笑我說：“你一個人肯定做不到！”心灰意冷的我放下畫筆，又去上古箏課。

或許是緣分，在我流暢的彈完一首《雪山春曉》后，老師把她領了進來，并告訴我說她將與我一起考級。但當她彈完一曲后，我卻發(fā)現(xiàn)她的曲子音節(jié)卡殼不太流暢。此時我突然想，既然我們兩個都有缺點，那為什么不優(yōu)勢互補，合作共贏，一起考級呢？

說干就干，我興致勃勃，卻又怕她拒絕。忐忑地向她發(fā)出邀請，沒想到我們相互吐露了各自的難點后，一拍即合，達成共識，決定相互幫助，一起考級。

于是，在此之后：在畫畫的方面，她告訴我要冷靜觀察參考物，在畫之前打好草稿，不要想著一動筆就畫好。在彈古箏的方面我告訴她要背譜，同時在彈奏中要把握好節(jié)奏，可以用節(jié)拍器多加練習。

我們兩個聽著互相的建議，齊頭并進，一起努力。沐浴著初晨的陽光，她手撫琴弦，輕輕彈奏出樂曲的音符。披著傍晚的霞光，我手執(zhí)畫筆，細細描繪出物品的輪廓。就這樣，在我們兩個互相幫助，夜以繼日不停的練習下，耳邊琴聲漸漸流暢優(yōu)美，而我的畫也從不堪入目到賞心悅目。在這個過程中，我也明白了想要獲得成功，他人的幫助也是必不可少的。只有通過互相幫助優(yōu)勢互補的方法，加上自己努力的練習才能讓成績快速提升，獲得成功。漸漸的我的畫作越來越寫實，受到老師的夸贊。

她的樂曲音節(jié)越來越流暢，令老師驚嘆。年初，終于，我和