初中課外輔導(dǎo)計劃

初中課外輔導(dǎo)計劃

篇一：學(xué)校數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)方案

新的學(xué)期已經(jīng)開頭，為了全面提高初一數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不讓每一個同學(xué)掉隊，讓每個人切實學(xué)到文化科學(xué)學(xué)問，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，增加克服困難的士氣，找到打開學(xué)問大門的鑰匙，使我校教學(xué)成果獲得大面積提高，特制定如下輔導(dǎo)方案：

一、指導(dǎo)思想：

在新課程改革背景指導(dǎo)下，堅持學(xué)習(xí)先進的訓(xùn)練教學(xué)理念，堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，堅持同學(xué)為中心地位不動搖，使人人學(xué)會能用得上的數(shù)學(xué)，切實提高同學(xué)的成果。

二、主要措施：

1、摸清同學(xué)底子，深化同學(xué)，深化教學(xué)，通過作業(yè)、課堂、試卷等切實摸清同學(xué)的功底，并能將同學(xué)進行分類，分組，做到有的放矢。

2、改革課堂教學(xué)模式，提高同學(xué)的參加性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，構(gòu)建高效課堂。

3、充分利用小組，實行合作學(xué)習(xí)的方式，消退同學(xué)心中的懷疑和自卑心理。

4、仔細(xì)批改同學(xué)作業(yè)，準(zhǔn)時訂正同學(xué)作業(yè)中消失的錯誤，盡量做到面批。

5、利用小自習(xí)和晚自習(xí)輔導(dǎo)時間，老師爭取集中抽查的方式，發(fā)覺同學(xué)的不足，準(zhǔn)時輔導(dǎo)訂正

6、采納定時間：每天下午自習(xí)，集中進行差生輔導(dǎo)。

7、注意學(xué)習(xí)后的抽查，給差生吃"小灶'，對消失的錯誤準(zhǔn)時訂正輔導(dǎo)。

8、建立錯題集，提高同學(xué)的警惕性，避開犯同樣的錯誤。

9、定時召開學(xué)習(xí)閱歷溝通會，讓他們談感想、體會、學(xué)習(xí)心得，暢所欲言，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

10、老師要立足于實際，多表揚同學(xué)，留意發(fā)覺同學(xué)的閃光點，采納多表揚、少批判或不批判的措施，來提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和愛好。

11、在輔導(dǎo)過程中，要依據(jù)成果、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和其他非智力因素，將同學(xué)分為上、中、下三等，予以區(qū)分對待，實行相應(yīng)的措施力促他們得以相應(yīng)提高。

三、主要時間支配：

1、第一周：檢查批改暑假作業(yè)，結(jié)合上學(xué)期期末考試成果，給同學(xué)分類，制定本學(xué)期輔導(dǎo)方案。

2、其次八周，日?；顒印?/p>

3、第九、十周，期中考試專題輔導(dǎo)及試卷分析講評。

4、第十一十八周，調(diào)整輔導(dǎo)策略。

5、第十九、二十周，總結(jié)輔導(dǎo)實施狀況，同學(xué)學(xué)習(xí)閱歷溝通。

篇二：學(xué)?；瘜W(xué)課外輔導(dǎo)方案

一、基本狀況

本班級共有同學(xué)392名，依據(jù)開學(xué)以來對本班同學(xué)狀況的了解，感覺整體基礎(chǔ)較差，優(yōu)等生比例較小，僅占8%，中等生占25%，學(xué)困生占45%?；谝陨蠣顩r，要提高化學(xué)成果以及整體素養(yǎng)，還需付出艱辛的努力。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、培育優(yōu)生自主自覺學(xué)習(xí)，主動拓寬學(xué)問面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮其榜樣示范作用；

2、鞏固并提高中等生的成果，讓他們向優(yōu)生進展；

3、讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信，克服自卑的心理；

4、加強基礎(chǔ)學(xué)問的把握，為他們打下堅固的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；

5、在班級中形成"趕、幫、超'的深厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、主要措施：

老師：

1、調(diào)整好自己的心態(tài)，堅信同學(xué)是可以學(xué)好語文的，對同學(xué)布滿信念，使同學(xué)在深得相信和期盼的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點燃同學(xué)進取的火花。

2、在工作中，對同學(xué)一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視學(xué)困生。

3、在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)同學(xué)的"求知欲'，在教學(xué)形式上力求新奇多樣，以滿意同學(xué)新穎感的心理要求。通過不斷變化教學(xué)手段：有時引導(dǎo)同學(xué)做嬉戲，有時引導(dǎo)同學(xué)進行競賽，有時引導(dǎo)同學(xué)進行表演，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使同學(xué)具有一種良好的心理狀態(tài)。

4、在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的同學(xué)都能體驗到勝利的喜悅。

同學(xué)：

1、利用課余時間關(guān)心學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力使他們的成果有所提高，讓他們熟悉到"我能行'。課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和氣，使他們情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對同學(xué)的了解，有利于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對學(xué)困生的缺點批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱贊他們，嫌棄他們。

2、采納一優(yōu)生帶一學(xué)困生的一幫一行動。座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后"小老師'的作用。

3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)困生加以學(xué)習(xí)。

4、課堂上制造機會，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱忱、思維、方法來影響學(xué)困生。

5、對學(xué)困生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高識字和閱讀力量。分層次設(shè)計目標(biāo)，給學(xué)困生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、采納激勵機制，對學(xué)困生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性和勝利感。如在教學(xué)中當(dāng)同學(xué)遇到困難時，我常鼓舞他們："你能行！'當(dāng)同學(xué)取得成果時，我引導(dǎo)全班同學(xué)一起說："你真棒！'通過這些鼓舞性的話語，使同學(xué)能布滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中去，也使同學(xué)學(xué)會了觀賞別人的優(yōu)點。

7、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進展，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。

8、重視中等成果同學(xué)，保持其成果穩(wěn)定和提高。

9、必要時與家長聯(lián)系，幫助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

一旦同學(xué)擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增加抗挫力，不會因困難而丟失信念，退縮動搖。同時學(xué)習(xí)技能的強化訓(xùn)練，增加了學(xué)習(xí)力量，提高了學(xué)習(xí)成果。好的成果又反過來促進了心理素養(yǎng)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)?？傊也坏趯W(xué)習(xí)上關(guān)懷后進生，還要在生活上關(guān)懷每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進展。

篇三：學(xué)校物理分層教學(xué)輔導(dǎo)方案

一、學(xué)校物理分層教學(xué)的動身點

分層輔導(dǎo)教學(xué)是依據(jù)同學(xué)的智能差異，對不同智能特點的同學(xué)創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次同學(xué)的最近進展區(qū)之中，使教學(xué)要求和輔導(dǎo)方案與同學(xué)的接受力量相互適應(yīng)的教學(xué)策略。

由于學(xué)校生在數(shù)學(xué)思維方面差異的加大，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中的理解和接受力量消失層次差異。而依據(jù)同學(xué)物理學(xué)習(xí)的這些差異進行分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)，將給不同層次和不同共性的同學(xué)制造各不相同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果在各自的記憶和思維基礎(chǔ)上都能得到提高和進步，實現(xiàn)學(xué)時個人的最大價值化。

二、實施分層輔導(dǎo)教學(xué)的源動力

1、面對全體

"訓(xùn)練是從愛里產(chǎn)生出來的，沒有愛就沒有訓(xùn)練'。喜愛同學(xué)，首先要面對全體，就是要盡可能多的關(guān)注和敬重每一個同學(xué)，盡可能多的深化了解每一個孩子的精神世界。要本著"手心手背都是肉'的原始思想，對每個層次的同學(xué)付出全責(zé)，不僅要關(guān)注自己喜愛的一些"得意門生'，對后進生也要傾注愛意和熱忱。

2、正視偏差

分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)突破了傳統(tǒng)的對待同學(xué)之間差異的態(tài)度消退差異，而將視角轉(zhuǎn)向了對同學(xué)差異的培植、利用和開發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)與各層次同學(xué)的認(rèn)知水平的結(jié)合點，依據(jù)同學(xué)的差異特點和進展要求，分層制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)模式，確定輔導(dǎo)方式，使每個同學(xué)都能得到充分的進展，體驗到勝利的歡樂。

3、因材施教

因材施教原則是指教學(xué)要從同學(xué)的實際動身，使教學(xué)的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)問水平和接受力量，同時又照看到所教同學(xué)的共性特點和共性差異，使每個同學(xué)都得到充分的進展。

4、每個同學(xué)都能學(xué)好物理

"沒有教不好的同學(xué)，只有不稱職的老師'。只要供應(yīng)給同學(xué)良好的物理學(xué)習(xí)情景，實行不同的對同學(xué)學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的同學(xué)都會在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而建構(gòu)起與自己力量相稱的新的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使每個同學(xué)都得到全新的情感體驗，進而形成良好的共性品質(zhì)，達到物理學(xué)問與實踐力量雙贏的學(xué)習(xí)結(jié)局。

三、本學(xué)期自己所教班級的現(xiàn)狀呈現(xiàn)

1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高。這部分同學(xué)不僅接受力量強，學(xué)習(xí)態(tài)度樂觀，養(yǎng)成習(xí)慣良好。既具有獨立學(xué)習(xí)的力量，又能監(jiān)督其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、中間生：大約五成左右的同學(xué)都在此之列。不抱負(fù)的學(xué)習(xí)成果要么是不良的養(yǎng)成習(xí)慣所致，要么是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)策略不科學(xué)所造成。

3、后進生（學(xué)困生）占同學(xué)總數(shù)的兩成左右。其中又可分為以下幾類：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。課堂上走神、開小差，作業(yè)草草了事。轉(zhuǎn)化方法：讓優(yōu)秀生逐一監(jiān)督，并在課堂上多提問他們，

（2）對學(xué)習(xí)缺乏愛好，且畏難心理嚴(yán)峻。治療方法為：適當(dāng)降低難度，鼓舞為主，先激起他們對學(xué)習(xí)的愛好，并能從學(xué)習(xí)中得到勝利的喜悅，然后關(guān)心他們制定學(xué)習(xí)方案，并示意同學(xué)主動查找成果好的同學(xué)監(jiān)督。

（3）軟硬不吃的。主要表現(xiàn)為把批判當(dāng)糖吃，人前一套，背后一套。治療方法：用死盯硬磨和家長協(xié)作進行轉(zhuǎn)化。

四、實施分層輔導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)策略

1、依類分層與分組

分層：就是依據(jù)同學(xué)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的力量水平，再結(jié)合同學(xué)的生理、心理特點及性格特征，按教學(xué)大綱所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、進展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，將同學(xué)依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，即能在老師和C層同學(xué)的關(guān)心下把握教學(xué)內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡潔習(xí)題；B層是成果中等的同學(xué)，即能把握教學(xué)內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在老師的啟發(fā)下完成習(xí)題，樂觀向C層同學(xué)請教；C層是拔尖的優(yōu)等生，即能把握教學(xué)內(nèi)容，獨立完成習(xí)題，完成老師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動關(guān)心和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

分組：是以"學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展現(xiàn)激學(xué)'模式中的合作學(xué)習(xí)為契機，將分層的同學(xué)再合理搭配，細(xì)心混編成若干個"合作學(xué)習(xí)小組'，然后再責(zé)任到人，在合作小組內(nèi)建立"一幫一'、"一幫多'的幫扶式對子，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。小組的負(fù)責(zé)人，由學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀和組織管理力量俱佳的優(yōu)等生擔(dān)當(dāng)。在課上的合作學(xué)習(xí)過程和課下的鞏固提問和作業(yè)完成中，對本小組中的學(xué)困生或者自己的幫扶對象履行檢查和督促的職責(zé)。

合作學(xué)習(xí)和幫扶學(xué)習(xí)不僅能夠有效地解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，同時也能促進學(xué)優(yōu)生綜合力量的提升學(xué)優(yōu)生要想關(guān)心他人，自己就得先要充分地理解要講解的學(xué)問，學(xué)習(xí)上就會有緊迫感。由于，能把自己學(xué)到的學(xué)問清楚地表述出來，本身就是學(xué)問的內(nèi)化和提高。而且，合作小組和幫扶對子的建立，關(guān)心老師部分地完成分層輔導(dǎo)任務(wù)，大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，解決了輔導(dǎo)時間不足的沖突，可謂一舉多得。

2、分層教學(xué)：

其中又分為

（1）課前預(yù)習(xí)的分層

即對不同層次的同學(xué)提出不同的預(yù)習(xí)要求。在讓同學(xué)預(yù)習(xí)時，可要求A層同學(xué)主動復(fù)習(xí)舊學(xué)問，并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；B層同學(xué)初步理解和把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，遇阻時，能自覺復(fù)習(xí)舊學(xué)問，帶著疑問聽課，能主動求教或關(guān)心別組不懂的學(xué)習(xí)伙伴；C層同學(xué)深刻理解和把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺關(guān)心別組同學(xué)。

（2）課堂教學(xué)的分層

是在分層教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在支配教學(xué)進程的時候，必需以B層同學(xué)為基準(zhǔn)，同時兼顧A、C兩層。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層同學(xué)講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊學(xué)問到新學(xué)問的過渡盡量做到連接自然，層次分明。

（3）課堂練習(xí)的分層

課堂練習(xí)遵守由淺到深、由簡到繁螺旋式的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)以基本題為主，以B層同學(xué)為主線，然后層層推動教學(xué).課堂練習(xí)一般分為三個層次，A層是基礎(chǔ)性練習(xí)，B層以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，同時配有少量提高的題目，C層是基礎(chǔ)性練習(xí)和有肯定的綜合題目，并適當(dāng)增加一些開放性的訓(xùn)練題目。同學(xué)做題時，老師巡察并分層做好指導(dǎo)。

⑷、作業(yè)的分層

課后布置多層次習(xí)題也是分層次教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組同學(xué)吃不消，C組同學(xué)吃不飽。為此，依據(jù)不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題），C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有肯定敏捷、綜合性的題目（課后復(fù)習(xí)題）各半。作業(yè)的分層，一方面可以提高學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的完成作業(yè)的樂觀性。允許在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，依據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)狀況"自主'地選擇適合自己的作業(yè)，也可以削減或避開同學(xué)抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象，同學(xué)能做多少就布置多少。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學(xué)習(xí)比較輕松同學(xué)的完成作業(yè)的創(chuàng)新性，可以對學(xué)習(xí)比較輕松的同學(xué)設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的作業(yè)。

3、分層輔導(dǎo)

老師的時間和精力究竟是有限的，所以，課外分層輔導(dǎo)可以是老師親自來輔導(dǎo)同學(xué),也可以依據(jù)依類分好層后，實行"手拉手'或"結(jié)對幫扶'等形式，讓同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)，"一對一'或"一對多'的共同提高，共同進步，這樣可以在同學(xué)之間產(chǎn)生互動，形成良好的相互關(guān)心，相互促進的學(xué)習(xí)氛圍。

在分層輔導(dǎo)中，"后進生的轉(zhuǎn)化'是實施分層輔導(dǎo)的最關(guān)鍵一環(huán)。后進生的轉(zhuǎn)化思路可以從以下幾個方面著手：

⑴、傾注情感

"親其師，信其道'，后進生的一個普遍現(xiàn)象是在情感上得到的愛和暖和太少，而得到的嫌棄卻許多這其中主要是來自于學(xué)校的，也有來自于社會和家庭的。所以，作為老師，我們不僅不要嫌棄后進生，而是要對他們有所偏愛，加深與他們的溝通，加大對他們的感情投入，多給他們期望和信念，使他們也學(xué)有所獲，學(xué)有所長。

⑵、組織訓(xùn)練合力

要組織一切可以發(fā)動的力氣：學(xué)校，家庭，班級，同學(xué)甚至街道，形成肯定的訓(xùn)練合力。特殊是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力氣，讓他們的思想和力量在學(xué)習(xí)進程和集體活動中得到同化，熏陶，提高。

⑶、充分利用閃光點

一是要細(xì)心捕獲后進生身上的閃光之處并準(zhǔn)時予以表揚，二是多讓后進生在學(xué)習(xí)進程中扮演一些勝利者的角色，讓他們也品嘗到勝利的喜悅，并從這種喜悅中獵取信念，看到盼望。由于后進生的共性特征不同，閃光點的呈現(xiàn)形式亦有不同，老師利用閃光點調(diào)動后進生的方法和策略也應(yīng)有所不同。"充分利用閃光點'還可以體現(xiàn)于對同學(xué)的"分層評價'上，即對后進生的評價實行橫向遷移的目光，看重或確定同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高或進步，然后賜予激勵和表揚。

總之,在實施應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌的今日，為使全體同學(xué)都能得到不同程度最大限度的進展，實施分層輔導(dǎo)教學(xué)不失為一種老思路，新方法。分層輔導(dǎo)教學(xué)對老師的要求更高，老師工作量更大，需要老師有劇烈的責(zé)任心和求實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。當(dāng)然，分層輔導(dǎo)教學(xué)的策略和形式要在不斷地探究過程中進一步完善,使分層輔導(dǎo)教學(xué)在實踐意義較高的物理教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)功能,為促進同學(xué)健康成長和提高教學(xué)效益的發(fā)揮更大作用。

學(xué)校物理分層教學(xué)輔導(dǎo)方案

一、物理分層輔導(dǎo)教學(xué)的主旨內(nèi)涵

由于初三同學(xué)在數(shù)學(xué)思維方面差異的加大，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中的理解和接受力量消失層次差異。而依據(jù)同學(xué)物理學(xué)習(xí)的這些差異進行分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)，將給不同層次和不同共性的同學(xué)制造各不相同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果在各自的記憶和思維基礎(chǔ)上都能得到提高和進步。

二、實施分層輔導(dǎo)教學(xué)的源動力

1、面對全體

"訓(xùn)練是從愛里產(chǎn)生出來的，沒有愛就沒有訓(xùn)練'。喜愛同學(xué)，首先要面對全體，就是要盡可能多的關(guān)注和敬重每一個同學(xué)，盡可能多的深化了解每一個孩子的精神世界。要本著"手心手背都是肉'的思想原則，對每個層次的同學(xué)付出全責(zé)，不僅要關(guān)注自己喜愛的一些"得意門生'，對后進生也要傾注愛意和熱忱。

2、正視偏差

分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)突破了傳統(tǒng)的對待同學(xué)之間差異的態(tài)度消退差異，而將視角轉(zhuǎn)向了對同學(xué)差異的培植、利用和開發(fā)。

3、因材施教

因材施教是最宏大的訓(xùn)練理論之一。是指教學(xué)要從同學(xué)的實際動身，使教學(xué)的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)問水平和接受力量，同時又照看到所教同學(xué)的共性特點和差異，使每個同學(xué)都得到充分的進展。

4、每個同學(xué)都能更好地學(xué)好物理

"沒有教不好的同學(xué)，只有不稱職的老師'。只要供應(yīng)給同學(xué)良好的物理學(xué)習(xí)情景，實行不同的矯正和輔導(dǎo)策略，不同的同學(xué)都會在原有基礎(chǔ)上有所提高。

三、本學(xué)期自己所教班級的現(xiàn)狀呈現(xiàn)1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高。這部分同學(xué)不僅接受力量強，學(xué)習(xí)態(tài)度樂觀，養(yǎng)成習(xí)慣良好。既具有獨立學(xué)習(xí)的力量，又能監(jiān)督其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、中間生：大約五成左右的同學(xué)都在此之列。不抱負(fù)的學(xué)習(xí)成果要么是不良的養(yǎng)成習(xí)慣所致，要么是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)策略不科學(xué)所造成。

3、后進生（學(xué)困生）占同學(xué)總數(shù)的兩成左右。所執(zhí)教的3、2班的比例要大，約占三分之一。依據(jù)學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，后進生又可分為以下幾類：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。課堂上走神、開小差，作業(yè)草草了事。轉(zhuǎn)化方法：讓優(yōu)秀生逐一監(jiān)督，并在課堂上多提問他們，

（2）對學(xué)習(xí)缺乏愛好，且畏難心理嚴(yán)峻。治療方法為：適當(dāng)降低難度，鼓舞為主，先激起他們對學(xué)習(xí)的愛好，并能從學(xué)習(xí)中得到勝利的喜悅，然后關(guān)心他們制定學(xué)習(xí)方案，并示意同學(xué)主動查找成果好的同學(xué)監(jiān)督。

（3）軟硬不吃。主要表現(xiàn)為已經(jīng)自暴自棄，把批判當(dāng)糖吃。治療方法：用死盯硬磨和家長協(xié)作進行轉(zhuǎn)化。

（為愛護同學(xué)隱私，此處略去55個字）

四、實施分層輔導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)策略

1、依類分層與分組

分層：主要是依據(jù)同學(xué)的接受力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果的差異，按2：5：3或3：5：2的比例分為A、B、C三個層次。

分組：是以"學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展現(xiàn)激學(xué)'模式中的合作學(xué)習(xí)為契機，將分層的同學(xué)再合理搭配，細(xì)心混編成若干個"合作學(xué)習(xí)小組'，然后再責(zé)任到人，在合作小組內(nèi)建立"一幫一'、"一幫多'的幫扶式對子，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。小組的負(fù)責(zé)人，由學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀和組織管理力量俱佳的優(yōu)等生擔(dān)當(dāng)。在課上的合作學(xué)習(xí)過程和課下的鞏固提問和作業(yè)完成中，對本小組中的學(xué)困生或者自己的幫扶對象履行檢查和督促的職責(zé)。

合作學(xué)習(xí)和幫扶學(xué)習(xí)不僅能夠有效地解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，同時也能促進學(xué)優(yōu)生綜合力量的提升學(xué)優(yōu)生要想關(guān)心他人，自己就得先要充分地理解要講解的學(xué)問，學(xué)習(xí)上就會有緊迫感。由于，能把自己學(xué)到的學(xué)問清楚地表述出來，本身就是學(xué)問的內(nèi)化和提高。而且，合作小組和幫扶對子的建立，關(guān)心老師部分地完成分層輔導(dǎo)任務(wù)，大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，解決了輔導(dǎo)時間不足的沖突，可謂一舉多得。

2、分層輔導(dǎo)

老師的時間和精力究竟是有限的，所以，課外分層輔導(dǎo)可以是老師親自來輔導(dǎo)同學(xué),也可以依據(jù)依類分好層后，實行"手拉手'或"結(jié)對幫扶'等形式，讓同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)，"一對一'或"一對多'的共同提高，共同進步，這樣可以在同學(xué)之間產(chǎn)生互動，形成良好的相互關(guān)心，相互促進的學(xué)習(xí)氛圍。

在分層輔導(dǎo)中，"后進生的轉(zhuǎn)化'是實施分層輔導(dǎo)的最關(guān)鍵一環(huán)。后進生的轉(zhuǎn)化思路可以從以下幾個方面著手：

⑴、傾注情感

"親其師，信其道'，后進生的一個普遍現(xiàn)象是在情感上得到的愛和暖和太少，而得到的嫌棄卻許多這其中主要是來自于學(xué)校的，也有來自于社會和家庭的。所以，作為老師，我們不僅不要嫌棄后進生，而是要對他們有所偏愛，加深與他們的溝通，加大對他們的感情投入，多給他們期望和信念，使他們也學(xué)有所獲，學(xué)有所長。

⑵、組織訓(xùn)練合力

要組織一切可以發(fā)動的力氣：學(xué)校，家庭，班級，同學(xué)甚至街道，形成肯定的訓(xùn)練合力。特殊是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力氣，讓他們的思想和力量在學(xué)習(xí)進程和集體活動中得到同化和提高。

⑶、充分利用閃光點

一是要細(xì)心捕獲后進生身上的閃光之處并準(zhǔn)時予以表揚，二是多讓后進生在學(xué)習(xí)進程中扮演一些勝利者的角色，讓他們也品嘗到勝利的喜悅，并從這種喜悅中獵取信念，看到盼望。由于后進生的共性特征不同，閃光點的呈現(xiàn)形式亦有不同，老師利用閃光點調(diào)動后進生的方法和策略也應(yīng)有所不同。"充分利用閃光點'還可以體現(xiàn)于對同學(xué)的"分層評價'上，即對后進生的評價實行橫向遷移的目光，看重或確定同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高或進步，然后賜予激勵和表揚。

為使全體同學(xué)都能得到最大限度的進展，實施分層輔導(dǎo)教學(xué)不失為一種老思路，新方法。分層輔導(dǎo)教學(xué)對老師的要求更高，老師工作量更大，需要老師有劇烈的責(zé)任心和求實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。當(dāng)然，分層輔導(dǎo)教學(xué)的策略和形式要在不斷地探究過程中進一步完善,使分層輔導(dǎo)教學(xué)在實踐意義較高的物理教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)功能,為促進同學(xué)健康成長和提高教學(xué)效益發(fā)揮作用。

篇四：學(xué)校英語課外輔導(dǎo)方案

一、英語課外輔導(dǎo)的指導(dǎo)原則新課程強調(diào)語言學(xué)習(xí)是一個樂觀的動態(tài)過程，同學(xué)要學(xué)會用英語做事情，并在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。因此英語課外活動應(yīng)以同學(xué)的愛好為動身點，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動性，鼓舞他們在集體活動中，通過互動、互助等方式解決日常學(xué)習(xí)中難以獨立解決的問題。

1、課外輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)被納入教學(xué)方案，成為教學(xué)活動一個有機的組成部分，要有方案、有目的地與課堂教學(xué)協(xié)作，為全面完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

2、活動要有明確的目的，并具有可操作性；活動內(nèi)容要融學(xué)問性、趣味性、思想性于一體。

3、活動要以同學(xué)的生活閱歷和學(xué)習(xí)愛好為動身點，設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容力求真實、自然，符合同學(xué)的生理、心理及年齡特點。活動過程要遵循的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以同學(xué)的語言實踐為主，把課外活動真正變成語言學(xué)習(xí)的其次課堂。

4、要重視同學(xué)個體差異，掌握活動的難易度。使優(yōu)生和后進生都有展現(xiàn)自我的機會，通過活動使他們充實學(xué)問、進展力量，從而提高活動的參加面。

5、要留意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，任務(wù)設(shè)計要有啟發(fā)性和制造性。

6、要重視老師的指導(dǎo)作用。

二、學(xué)校英語課外輔導(dǎo)詳細(xì)實施

1、整體規(guī)劃，合理支配為確保課外輔導(dǎo)的目的性和方案性，老師應(yīng)在學(xué)期初制訂教學(xué)方案的同時制訂課外輔導(dǎo)方案。課外輔導(dǎo)方案一般包括兩方面：一是結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)進度，制訂整體課外活動方案。內(nèi)容包括每次活動的主題、活動目的、活動內(nèi)容、活動形式、活動規(guī)章以及詳細(xì)活動時間、地點、參與人數(shù)等，并在學(xué)期初公布給同學(xué)，讓他們早作預(yù)備。二是課外小組的活動方案。課外小組一般選擇英語愛好高、成果較好的同學(xué)參與，成員不固定，可依據(jù)同學(xué)的期中、期末成果臨時變動。這樣不僅使參與者產(chǎn)生"危機感'，還可調(diào)動其他同學(xué)的樂觀性，增加他們的競爭意識?；顒訒r間基本上每周一次，每次一節(jié)課左右?；顒觾?nèi)容除必要的課外輔導(dǎo)，還可穿插一些層次較高的英語嬉戲、競賽、智力測驗等，以豐富小組活動的內(nèi)容。

2、敬重主體，充分預(yù)備為保證每次活動的質(zhì)量，老師首先必需做好充分的預(yù)備，制訂具體的活動方案。要備齊活動所需的材料，制定出活動的規(guī)章、評價標(biāo)準(zhǔn)及嘉獎方法等，同時還應(yīng)設(shè)想活動中可能消失的問題及解決方法。在此基礎(chǔ)上設(shè)計活動程序，編排活動方案。其次，活動的主體是同學(xué)，同學(xué)活動中的表現(xiàn)勝利與否很大程度上取決于其活動前的預(yù)備工作。不同形式的活動，對同學(xué)提出不同的預(yù)備要求。如：表演性質(zhì)的活動，老師告知主題和要求，然后要求同學(xué)組成表演小組，并依據(jù)主題要求及相關(guān)語言材料動手編寫劇本、組織臺詞、安排角色、自己組織排練；對于實踐性質(zhì)的課外活動，只告知同學(xué)活動的主題，要求同學(xué)熟識與某些話題相關(guān)的詞匯及表達方式即可。預(yù)備階段雖不是活動的主體，但同學(xué)為能勝利地參加活動，就必需仔細(xì)預(yù)備，這本身也是一種學(xué)習(xí)、提高的過程。有些預(yù)備活動需動口（記憶、背誦、言語溝通），有些則需動筆（編寫劇本）或動手（制作道具），這無疑對同學(xué)綜合力量的提高大有裨益。

3、細(xì)心組織，寓教于樂課外輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的幫助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡潔重復(fù)。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在支配英語課外活動時，必需教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校實際和同學(xué)的年齡特點及學(xué)問水公平選用切實可行的方法與形式，有組織、有方案、有目的地開展各類課外活動。英語課外活動形式許多，但我們應(yīng)當(dāng)選用那些適合于同學(xué)年齡特點和學(xué)問水平，生動活潑，簡潔明了，能寓教于樂的活動形式。如：英語朗讀競賽，我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求同學(xué)按肯定的語音規(guī)章去朗讀，參與人數(shù)不限，可自愿報名。可以組織同學(xué)評委進行評分，這種活動對培育和提高同學(xué)的語音力量大有好處。再如，英文小報制作競賽?？梢砸笸瑢W(xué)人人參與，競賽前必需向同學(xué)們宣布制作要求，包括紙張大小、小報內(nèi)容、版面設(shè)計及交稿時間和評分標(biāo)準(zhǔn)，開展這種活動既可鞏固同學(xué)課堂所學(xué)學(xué)問，又可增長同學(xué)的見聞，同時培育同學(xué)的動手力量。此外，還可以開展英語游園會、英語唱歌競賽等活動。這些活動既可調(diào)動同學(xué)的參加樂觀性，又無須花過多時間去預(yù)備，而且能達到寓教于樂的效果。對于一些有難度的課外活動，如"英語智力競賽'，可僅在課外小組同學(xué)中進行，并邀請其他同學(xué)觀摩：整個競賽分為必答和搶答