安徽省黃山市2023屆高三第三次質量檢測語文試題及答案解析

安徽省黃山市2023屆高三第三次質量檢測語文試題及答案解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：在一次對外文化交流活動中，一個外國同行問道：在很多中國舞蹈節(jié)目中，為什么表現(xiàn)年輕人戀愛經(jīng)常用同一個動作套路—一見鐘情，女孩子害羞地跑到舞臺一邊，一只手放在身后，男孩子再三試探后上前一把拉住……外國同行的問題，讓筆者十分尷尬，也十分感慨。長期以來，抄襲模仿，千篇一律一直是文藝創(chuàng)作中的痼疾，這在舞蹈領域表現(xiàn)得尤為明顯，所以經(jīng)?？疵縿e的朋友會發(fā)現(xiàn)，很多舞蹈作品總是給人以似曾相識之感。破解舞蹈創(chuàng)作中的“同質化”問題需要系統(tǒng)化思維。首先，舞蹈編導要勇于放飛想象的翅膀，不斷從鮮活的社會生活和廣泛的閱讀中尋找未材和靈感。歷史傳奇、神話傳說、民間故事、帝王將相、販夫走卒……這些都可以用舞蹈作品來展現(xiàn)，所以舞蹈編導在題材選擇上，不要隨大流。不要扎堆，這樣才能夠有效避免同質化問題。即便是一些經(jīng)常出現(xiàn)在舞蹈作品中的題材，也可以通過這獨具匠心的設計構思讓作品產生新意，其中的關鍵是編導要在作品中融入自己的獨特感悟，讓作品反映出編導的思想觀念和個人情懷。而要做到這些，舞蹈品導就要在創(chuàng)作中戒除功利心態(tài)，擺脫物質的襲擾，沉下心、俯下身，將心思專注于作品的打磨上。其次，要完善舞蹈教育體系。切實改變重技術輕思想的教育思路。要挖掘并保護學生的藝術創(chuàng)造力，鼓勵學生在練好基本功的同時，大膽用舞蹈語匯表達自己的所思所想。舞蹈教育不能局限在自己的“一畝三分地”里，不能只注重對學生舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)，而應著重提升學生的綜合素養(yǎng)。提升舞蹈的創(chuàng)造力，不僅要摒棄“門戶之見”，還要鼓勵學生打開眼界，多向傳統(tǒng)經(jīng)典學習、多向當代優(yōu)秀作品學習，多向音樂、文學等其他文藝用類學習。舞蹈是一個實踐出真知的行業(yè)，除了教授理論知識，還應多為學生提供一些實踐機會，因為舞蹈編導的獨創(chuàng)性思維都得通過不斷的實踐才能獲得，如果舞蹈教學只停留在觀看、講解、賞析作品上，學生們很難提高自己的藝術創(chuàng)造力，也就很難擺脫對前人作品的模仿。再次，加強包括舞蹈藝術評論在內的文藝評論工作，提高文藝評論的質量，增強文藝評論的戰(zhàn)斗力、說服力、影響力，營造健康的評論生態(tài)，推動創(chuàng)作與評論有效互動。加強舞蹈評論人才建設是當務之急。舞蹈評論家既要懂舞蹈，又要會評論，還要有比較好的文字功底?？赡壳斑@樣的通才太少，很多舞蹈評論評不到“點子”上，導致一線舞蹈編導和舞蹈演員“不服氣”“不買賬”。對于一線舞蹈編導和舞蹈演員而吉，要擺正心態(tài)，秉持“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，虛心向他人學習，敢于接受別人的批評。此外，舞蹈評論與舞蹈創(chuàng)作要加強互動，彼此借力，相互砥礪。評論不能在自己的“小圍子”里自說自話，創(chuàng)作也不能在自己的“小天地”里自娛自樂。唯有如此，大量優(yōu)秀的舞蹈作品才能不斷涌現(xiàn)。（摘編自陳偉科《如何破解舞蹈創(chuàng)作中的同質化難題》）材料二：作為文化的重要載體，中國舞蹈始終承載著繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，以獨特的身體姿態(tài)訴說著中華民族的文化內涵與價值旨歸，呼應國家、時代和民族的文化需要而不斷更迭。中國舞蹈始終以“挺拔昂揚”的身體姿態(tài)，集中體現(xiàn)著中華民族的文化自覺，也向著更深沉的文化自信舞進。新中國成立以來，在各國文化交織激蕩的背景下，自國外而來的多種舞蹈形式也逐漸進入中國視野，為中國舞蹈帶來了機遇和挑戰(zhàn)。比如，舞劇是西方外來的舞蹈形式，對其進行中國本土視域下的實踐探索，一直以來都是我們不斷秉持的踐行宗旨。當我們不斷探討像《寶蓮燈》《小刀會》這樣的民族舞劇創(chuàng)作，如何奠定了中國當代舞劇的創(chuàng)作形態(tài)的時候，民族身體語言的運用與融合在其中發(fā)揮的作用亦是不容忽視。雖然我們當時還未完成自身的系統(tǒng)建構以供舞劇創(chuàng)作使用，但是民族身體語言的存在本身，足以彰顯它在當時更多作為一種民族文化身份的符號性彰顯的重要作用，而不是一進入舞劇創(chuàng)作就直接進入一種以西方芭蕾為基準的身體語言運用與體現(xiàn)中。所以，也是秉持著這樣一種內在創(chuàng)作理念的延續(xù)與體現(xiàn)，我們才會在今天看到像《只此青綠》《五星出東方》等優(yōu)秀舞劇的創(chuàng)作層出不窮。其創(chuàng)作的背后皆內含著中國舞蹈創(chuàng)造的最核心動力，就是以更自覺的心態(tài)，以更具文化自信的姿態(tài)，積極投身到對我們國家作為具有內在深層文化底蘊的主體形塑中去。中央領導人指出，“我們從哪里來？我們走向何方？中國到了今天，我無時無刻不提醒自己，要有這樣一種歷史感?！被赝麣v史，中國舞蹈藝術在所時代基蓬勃發(fā)展的社會語境中，不斷與時代浪潮、世界文化進行著深度互動，并在文化自信與自省的體認下，充分彰顯中國舞蹈主體的自我成長與本體意識的確立，以舞蹈“身體文化自信”的呈現(xiàn)樹立起國家形象的高度自信。今天，在新的歷史起點上，作為重要的文化策多與文化實踐方式，中國舞蹈藝術必當堅定文化自信，懷一份對傳統(tǒng)文化的敬畏之心，與傳統(tǒng)相連；放眼全球藝術湖流的風起云涌，與世界相通；用具有中國特色、中國風格、中國氣派的舞蹈作品回應時代呼喚和人民期盼，與現(xiàn)實融匯，以“昂揚”的身姿舞進新時代”。（摘編自蘇婭《以昂揚的身姿舞進新時代——文化自信視城下的“身體文化自信”建立》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.同質化”在文中是指舞蹈領填內很多舞蹈作品抄襲模仿、千篇一律給人似曾相識之感。B.“門戶之見”在文中是指舞蹈教育局限于本領域、只注重學生舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)。C.“小圈子”和外矢地在文中均指的是舞蹈藝術創(chuàng)作、舞蹈藝術評論的專業(yè)領域。D.“挺拔昂揚”在文中是指中國舞蹈訴說著中華民族的文化內涵與價值旨歸的獨特身體姿態(tài)。2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.舞蹈編導難有在創(chuàng)作中戒除功利心態(tài)，擺脫物質的襲擾，沉下心、俯下身，將心思專注于作品的打磨上，才能使自己的舞蹈作品產生新意來。B.一線舞蹈編導和舞蹈演員“不服氣”“不買賬”，是因為舞蹈評論家不能既懂舞蹈又會評論，還缺乏較好的文字功底，導致評不到“點子”上。C.以更自覺的心態(tài)，以更具文化自信的姿態(tài)，積極投身到對我們國家作為具有內在深層文化底蘊的主體形塑中去，這是中國舞蹈創(chuàng)造的最核心動力。D.中國舞蹈藝術作為重要的文化策略與文化實踐方式，必當堅定文化自信，與傳統(tǒng)相連，與世界相通，與現(xiàn)實融匯，以“昂揚”的身姿舞進“新時代”。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支持材料一觀點的一項是（3分）A.近幾年產出的舞劇中，往往有著一波三折的愛情故事，即使在表達家國情懷的主旋律舞劇中，也難以避免地使用愛情故事中悲歡離合的情感表達橋段。B.在第十二屆全國舞蹈展演中，據(jù)北京青年報記者粗略統(tǒng)計，群舞“1038”隊形編排超過了50%，觀眾每看兩個舞蹈就會看到這樣的模式化編排，十分扎眼。C.北京舞蹈學院原院長呂藝生高度評價山東藝術學院的群辯《喜鵲銜梅》:這是一個很有創(chuàng)新意識的作品……托物言志，這個舞蹈小作品意義很深遠。"D.無論什么角色，不管什么劇情，只要是男女主人公的雙飛舞，都會出現(xiàn)男演員將女演員掄起來扛上肩，女演員再接著做“倒叉”戰(zhàn)雜技一樣的高難度動作。4.請簡要分析材料一的論證思路，（4分）5.請結合材料，就河南衛(wèi)視舞蹈取得成就的原因，談談你的看法。(4分）從2021年春晚舞蹈《唐宮夜宴》起，河南衛(wèi)視頻頻將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新綜藝形式結合，網(wǎng)劇串聯(lián)歌舞，融合繪畫詩歌，不僅推出中國節(jié)日系列"奇妙游"，還屢屢制造出刷屏的爆款節(jié)目，備受年輕觀眾喜愛，中國舞蹈家協(xié)會主席馮雙白更盛贊河南衛(wèi)視是“舞蹈界的福音”!（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。葉圣陶“現(xiàn)在是上課的時候了！你們的先生呢？”兩間屋子，已經(jīng)上了年紀，向前傾斜，如人佝僂的樣子。門前是通到田岸和村集的泥路。這時候正是中秋的天氣，平遠的田畝里，稻穗和稻葉受微風吹拂，順風偃倒，便成波浪。更遠的村樹構成個大圈環(huán)，靜穆且秀美。微微聽得犬吠。這真是詩人的節(jié)令和境地呵！但是住在這里的都不是詩人，屋子里六七個孩子正抱著不可推想的恐怖呢。入秋水漲，他們的田里盛著過量的水，和河水并了家，露出承面的稻只有三四寸高。他們的父母整天愁嘆，或者說，餓死的日子就在眼前了！孩子們相信自己的見識不及父母，餓死就在眼前是千真萬確的了。他們想得異常害怕，不自覺地改變了平常的態(tài)度，靜靜地坐在屋內，低低講捉蝸蚌的經(jīng)歷，聲音里含著驚驚恐且煩悶的氣息。講了一會，他們又覺得世界上只有蟋蟀了，便起勁了。一個孩子拍著桌子高聲說：好一頭大蟋蟀！它在玉蜀秦的根旁，這么一把就被我按住了！……"這時，走進來一個人。他隨意看了一看，忽然后頭一皺，目光四注，隨著發(fā)出鄙夷的聲氣問學生們，就是篇首的兩句話。吳先生一手提著方的竹絲籃，籃里盛著雪里英豆腐油瓶等東西，一手提著一條長不到八寸的腌魚，從爛濕的田岸上匆匆走來。他瘦削的面孔紅到頸際，失神的目光時時瞪視他的前路，呼吸異常急促，幾乎是喘息。原來他已得到了消息。一個婦人告訴他：“你須快一點走，管你的那位先生來了，我剛才看他向學堂走去，他的船就停在東柵外?！眳窍壬迷谀莾砷g屋子里當教師，很不是容易的事。第一次去學務委員家里的時候，他坐在客廳下首的一把椅子上，只點著了一邊，上身前俯，保持全身的穩(wěn)定。他的眼睛本是迷蒙的，現(xiàn)在又只顧下注，也許他所處的客廳和對面談話的那個人都沒看清楚。那位學務委員穿著汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕著頭，眼睛斜睨著他。鄙夷的心思忽然來襲學務委員的不知為什么，總覺得吳先生不順眼。他不情愿地說道：“教小孩子不是容易的事呢”“我本想請一個師范畢業(yè)生，”學務委員表示嚴重的神情說，“現(xiàn)在既有介紹信，我此任用你了。"“沒有錯，聽得很清楚，他答應了?！辟I先生這么想。他心里只覺晃蕩，回答不出什么。他的頭卻自然地向前俯得更低了。“我們辦學的規(guī)矩，非師范畢業(yè)生月薪六元。后天你就可以到校開學去?！眳窍壬饝藥讉€“是”,便退出來，他的新生活從此開始了。一個月后，他遇見一樁不可解的事情：他到學務委員家里領薪，拿到了三塊錢，還有三塊須待十天以后，可是學務委員叫他寫了一張十元的收據(jù)。“何以數(shù)目不符呢?”他這么想。自餒和滿足的心使他不敢開口便問?！拔也皇菐煼渡?！外邊師范生多著呢。六塊錢比較以前處館地優(yōu)裕得多了。”他就把疑念埋藏在腦子里，帶著三塊錢回去。超然客公眾號“不成個樣子，這時候還不回來！”學務委員喃喃地自語。吳先生已趕了進來，兩手空著，他的東西大概已放在鍋灶旁邊了。他看見學務委員含怒的樣子站在黑板旁邊，簡直不明白自己應當怎樣才是，身體向左右搖了幾搖，俯首地打招呼。學務委員點了一點頭，冷冷地說：“上課的時間早到了，你此刻才！”遮飾是無望了，吳先生只得顫抖而含糊地說老實話：“我去買東西，不料回來得遲了?！薄百I東西!”學務委員的語音很高，"時刻到了，學生都坐在這里了，卻等你買東西““以后不買就是了?！眳窍壬蛔灾鞯剡@么說。學務委員覺得吳先生真是個壞教員，越看越不順眼，因為他不越心于教育，對職備沒有盡責的觀念。但是他想到了為此而來的更重要的事情，也就耐著。他右手支著頭，眉頭微微皺著，卻裝做沒事的樣子說：“你這里太不成個樣子，只有這幾個學生！日內省視學快來視察，他見學生這么少，就可以斷定這是個不良的學校。為你的面子計，你得去借十幾個孩子來才行。這本不關我的事，和你關切，所以提起一聲。”吳地生一身無形的繩索差不多全解除了，覺得寬松了好多；敏感的心代替了恐懼，興奮到不可說的程度。他雖然不明白怎樣去借孩子，但也想不到問了。他只是拱手過胸，喃喻地“承先生指教！承先生指教！”他忽又想起：“這不是個很好的機會么?去個兩回沒遇見，現(xiàn)在他走上門來了。”一種沖動使他隨口就說，“上月的……”說到這里又覺得不好意思，便縮住了?！笆裁?”學務委員以動捷的語音達么問?！吧显碌摹眳窍壬鸁o可奈何，目光不敢正對學務委員，依舊沒有勇氣說下去。吳先生知道不說也是個不了、只得硬著頭皮說："請把上月未發(fā)的半份薪金見惠”。他再也不能多說一個字了。"你剛才不是買了吃的東西回來么?怎么還等著?“家里的人——家里還有三口，我怎能只顧自己己，他們還等著呢?！睂W務委員放下右手，挺直著上半身，上眼皮抬了一抬，表示莊嚴的樣子說："教員不盡職，照例有相當?shù)膽土P，你今天應當罰俸三分之一！”他從衣袋中摸出一塊錢，隨手向桌上一擲，清亮的聲音引得孩子們同時射出異樣的眼光來。他說，“這是你應得的，拿去吧?！眳窍壬贽q，不但話語說不出，連思路也沒了，桌子上雪白光亮的究竟是一塊大洋呢。他不期然而然地取在手里，手心起冷和硬的感覺。1921年9月24日寫畢(有刪改)6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是(3分)A.小說開篇描寫了老屋、稻浪、秀美的村樹和隱約的犬吠，通過與人們生活處境的對比，凸顯了當時殘酷的現(xiàn)實。B.學務委員“穿著汗衫”“斜躺”“右手枕著頭”“斜睨”等細節(jié)，都表現(xiàn)了他的官僚習氣和對吳先生的輕視。C.吳先生討薪的時候“縮住了”,面對上級克扣工資時又不好意思開口，這主要體現(xiàn)了他作為知識分子的自尊。D.文末吳先生從欲辯無語的委屈到“究竟是一塊大洋”的自我安慰，再到身心“冷和硬”的絕望，尺幅之內見波瀾。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正硯的一項是(3分)A.以“飯”為題，雖未正面寫“吃飯”一但孩子對餓死的“恐怖”、吳先生因家人挨餓而硬著頭皮討薪均圍繞“飯”展開。B.孩子們談蟋蟀時，從“驚恐“很快轉為“起勁”,這符合兒童注意力易轉移的特點，同時說明他們對艱難生活的感受不深。C.吳先生趕到教室，以為要被學務委員處理，卻只是被提醒省視學快來視察，提出補發(fā)薪水卻被罰俸，情節(jié)的發(fā)展出人意料。D.吳先生的內心期望與現(xiàn)實處境，吳先生與學務委員的形象，都構成了鮮明的對比使小說主旨凸顯，引人深思。8.在吳先生趕回教室的途中，小說為什么要敘寫他得到教職的過程?(6分)9.茅盾在《中國新文學大系·小說二集》導言中評價道：“冷靜地語視人生，客觀地，寫實地，描寫著灰色的卑瑣人生的，是葉紹鈞(即葉圣陶)?！闭埥Y合文本，簡要分析你對這一評價的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣，以招賢才，欲將以報仇。故往見郭隗先生曰："齊因孤國之亂，而襲破燕。孤極知燕小力少，不足以報。然得賢士與共國，以雪先王之恥，孤之愿也。敢問以國報仇者奈何?"郭隗先生對白“帝者與師處，王者與友處，霸者與臣處，亡國與役處。誠指而事之，北面而受學，則百己者主。先趨而后息，先問而后嘿，則什已者至。人趨已趨，則若已者至。馮幾據(jù)杖，朋視指使，則廝役之人至。若恣睢奮擊，響籍叱咄，則徒隸之人至矣。此古服道致士之法也。王誠博選國中之賢者，而朝其門下，天下聞王朝其賢臣，天下之士必趨于燕矣?！闭淹踉唬骸肮讶藢⒄l朝而可?”郭隗先生曰：“臣聞古之人君，有以千金求干里馬者，三年不能得。渭人言于君曰：‘請求之?！仓?。三月得千里馬馬已死買其首五百金反以報君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事死馬而捐五百金!渭人對曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎?天下必以王能市馬，馬今至矣?！谑遣荒芷谀?、千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始。隗且見事，況賢于隗者乎?豈遠千里哉?"于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。燕王吊死問生，與百姓同其甘苦。二十八年，燕國般富、士卒樂佚輕戰(zhàn)。于是遂以樂毅為上將軍，與秦、三晉合謀以伐齊，齊兵敗，閔王出走于外。燕兵獨追北，入至臨淄，盡取齊寶，燒其宮室宗廟。齊城之不下者，唯獨莒、即墨。(選自《戰(zhàn)國策·燕策》)10.文中畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置上的答案標號涂黑。(3分)三A月B得C千D里E馬F馬G已H死I買J其K首L五M百N金O反P以Q報R君。11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.先王，文中指已逝前代國君，與《答司馬諫議書》中“舉先王之政”的“先王”意思不同。B.天下，古時多指中國范圍內的全部土地，與之意思相同的還有“四海、六合、八荒”等。C.湊，在文中是“聚合”之意，與現(xiàn)代漢語“湊合”“湊錢”中的“湊”字意思不同。D.追北，指追逐潰敗的軍隊，與《過秦論》中“追亡逐北”的“逐北”中意思相同，12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.在做了燕國國君后，燕昭王想要洗雪齊國給燕國帶來的恥辱，卻因國力弱小而無法做到，于是前往郭隗處，向其求取報仇的方法。B.郭隗先向燕昭王列舉不向類型的國君對待人才的方式，以及由此所導致的后果，后提出要從選拔本國人才做起，以吸納更多人才。C.涓人主動向防對嬰求前去尋求千里馬，雖以五頁金賣來已死的千里馬，但最終使國君擁有了真正的石里馬，這體現(xiàn)出涓人的智慧。D.燕國在燕昭王的帶領下，終于從殘破的狀態(tài)中走出，并且依靠自身的力量，打敗了齊國，攻入齊國都城臨淄，使齊國整一點滅亡。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)（1）馮幾據(jù)杖，眄視指使，則廝役之人至。（2）今王誠欲致士，先從隗始，隗且見事，況賢于隗者乎?14.經(jīng)過二十八年的努力，燕國從殘破狀態(tài)變成了股實富足的國家。除重視人才外，燕昭王是如何使國家變得高強的。請結合材料簡要概括。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。寓居定惠院之東雜花滿山有海棠一株土人不知貴也①(節(jié)選)蘇軾江城地瘴蕃草木，只有名花苦幽獨。嫣然一笑竹籬間，桃李滿山總粗俗。也知造物有深意，故建佳人在空谷。自然富貴出天姿，不待金盤薦華屋②。詠白海棠③林黛玉半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂④,秋閨怨女拭啼痕。矯蓋默默同誰訴，倦倚西民夜已昏。[注]①此詩作于詩人被眨黃州期間。②華屋；代指富責人家。③此詩出自《紅樓夢》第三十七回“秋負齋偶結海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題”。④月窟：月宮。縞袂：代指白絹做的衣服。15.下列對這兩首詩理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.蘇詩和林詩都以海棠為直接的吟詠對象，且都著眼于海棠生長環(huán)境的刻畫。B.蘇詩前四句以側面烘托刻畫海棠的形象，而林詩前四句從正面來刻畫形象。C.蘇詩以“佳人”寫海棠的孤高形象，與林詩“怨女”內涵有異曲同工之妙。D.蘇詩后四句以直抒胸臆的手法做結，明顯不同于林詩后四句以景結情手法。16.托物言志是詠物詩的最大特點，兩首詩借海棠所言之志有何異同?請結合內容，簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在古詩文中，有許多借助寫“風雨”來抒發(fā)感情的名句，耐《荀子·勸學》中，”則用來形象論述積累的重要性。(2)薛寶釵在《臨江仙·柳絮》一詞中人用“萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分”來表達對自我的堅守，這與屈原在《離駁》中用，”表達縱死多次也不改變自己，有異曲同工之妙，(3)高三畢業(yè)在即，同學們將各奔前程。作為高三學子的你可以借助唐詩中的“______,_______”兩句，來表達對同學們前程美好的祝愿。三、語言文字運用(20分),(一)語言文字運用工(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成18～20題。楚文化的源頭有南北兩支，南支為楚蠻文化，為江漢三苗遺裔所擁有，清奇如穿三峽而出的長江；北支為中原季連部落所攜帶的華夏文化，如黃河觸砥柱而下，具有雄渾的特點。二者碰撞砥礪、①,驚才絕艷的楚文化傲然卓立。楚文化的遺存埋沒在地下達兩三千年之久，直到20世紀初才被盜基者椋起，許多戰(zhàn)國時代的楚文物才得以重見天日。其中有不少銅器和漆器②工藝精湛，風格獨特，令史學家和古董商驚嘆不已。③這對楚文化而言還只是“小荷才露尖尖角”,人們一時還很難認清它的意態(tài)風神。從20世紀50年代起，楚文化的遺存一批又一批地使考古學家喚醒，文化界帶來一波又一波的狂喜。“驚起卻回首”,人們重新審視哲學史上的《老》《莊》和文學史上的《莊》《騷》,徹然大悟，原來它們也都是楚文化的精華。18.根據(jù)下面要求填寫相應內容。(3分)(1)在①處填寫恰當?shù)某烧Z；(2)在②處填寫恰當?shù)臉它c符號：(3)在③填寫恰當?shù)倪B詞：19.請將文中面波浪線的句子改成整句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。(4分)20.文中畫橫線的句子有語病，請修改，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。(3分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成21～22題。踝關節(jié)扭傷俗稱"崴腳",是最常見的運動損傷。崴腳之后若處理不當，有可能導致恢復緩慢，嚴重影響工作、生活，甚至發(fā)展為反復崴腳，繼發(fā)關節(jié)炎。①，第一時間應按壓痛點。要先找到距腓前韌帶所在的位置，持續(xù)按壓大概20分鐘之后，再進行其他處理，這樣出血會明顯減少。發(fā)現(xiàn)血管破裂后，選擇物理治療方法時，②,而要選擇冷敷，這樣才能讓血管發(fā)生收縮，減少血液的流出，起到消腫的作用。如果發(fā)現(xiàn)韌帶斷裂，要及時用石膏或者護踝固定受傷部位，以利于韌帶愈合。固定的時間一般是三到四周，因為踝關節(jié)的韌帶經(jīng)過三周以后才能夠基本愈合。做了這些處理后，還要注意抬高患肢，這樣有利于患肢向心臟回血。③,就會使關節(jié)持續(xù)處于淤血的狀態(tài)，不利于康復。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。6分)22.請遠用“…以使……”的句式，用四個句子概括崴腳后的四個處理步驟與目的，每句不的過15個字。(4分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作關于人生的價值，有人認為“有趣”更重要，它能夠讓人生更快樂、更多彩；有人認為“有意義”更重要，它能夠使人生更深刻、更厚重。作為新時代的青年，你對此有何感悟與思考?請結合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標概；不耍套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1.C【解析】C項“小圈子”和“小天地”在文中分別指舞蹈藝術評論、舞蹈藝術創(chuàng)作的專業(yè)領域。2.B【解析】B項歸因不當，原文說的是“可目前這樣的通才太少，很多舞蹈評論評不到‘點子’上”。3.C【解析】C項符合文本第三段“編導要在作品中融入自己的獨特感悟”來創(chuàng)新的觀點，A、B、D三項均反映了同質化的問題。4.①首先從外國同行的疑問引出舞蹈創(chuàng)作中的同質化現(xiàn)象，提出需要系統(tǒng)化思維來破解的觀點(2分);②其次從舞蹈編導、舞蹈教育體系和舞蹈藝術評論三個方面提出具體措施(2分)。5.①堅定中國文化自信，關聯(lián)傳統(tǒng)文化；②融合各種文藝門類，學習經(jīng)典時尚；③倡導獨具匠心的設計，追求特色創(chuàng)新。(每點2分，答出兩點3分，答出三點滿分)6.C(主要原因是他的性格懦弱，膽小畏縮，比如“目光不敢正對學務委員，依舊沒有勇氣說下去”。)7.C(“情節(jié)的發(fā)展出人意料”錯，文中多處鋪墊提示學務委員會克扣吳先生的薪俸。)8.①人物形象方面：能突出吳先生的窮困卑微、軟弱拘謹和學務委員的傲慢鄙夷、虛偽貪委；②情節(jié)發(fā)展方面：交待了吳先生教職來之不易及薪資狀況，為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；③敘述節(jié)奏方面：在矛盾沖突緊張激烈之時，插入?yún)窍壬舐毜那楣?jié)，使小說敘述節(jié)奏舒緩，行文搖曳多姿。(6分。一點2分)9.①客觀、冷靜的敘事風格：小說采用第三人稱，對大物的行為和心理都進行客觀直接的敘述。如文中敘述了學務委員與吳先生日常的對話，描寫了吳先生的心理，細膩而真實。②選擇日常生活的小人物與生活瑣事：小說中的鄉(xiāng)村教師、村中兒童等平凡小人物揭示當時社會普遍存在的生存困境，以小見大，委婉含蓄。③展現(xiàn)作者對人性的思考：小說敘述語言客觀、克制，語調冷靜、平和，沒有明顯的感情傾向、但字里行間隱含著對吳先生和學務委員的同情憐憫、批判諷刺等豐富情感。(每點2分，意思對即可。若有其他谷案，言之成理亦可酌情給分)10.FIL【解析】三月得干里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。(評分標準：每涂對一處給1分。涂四處及以上不得分)11.C【解析】C項“湊合”“湊錢”中的“湊”也是聚合之意，其與文中意思相同。12.D【解析】"依靠自身力量”錯，原文有“與秦、三晉合謀以伐齊"13.(1)如果身體靠著幾案，手拄著手杖，斜眼看人，指手畫腳，那么供人驅使跑腿當差的人就會來到。(關鍵詞：①馮幾：靠著幾案；②眄視：斜眼看人；③指使：指手畫腳。每處1分，句意1分)(2)如今大王真的要招納有才能的人，那就先從我開始。我郭隗尚且受到重視，何況是比我有才能的人呢?(關鍵詞：①致士：招納有才能的人；②見事：受到重視；③賢于隗者：比我有才能的人。每處1分，句意1分)14.①知恥后勇②從善如流③與民共甘苦(評分標準：答出一點給1分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)15.B“林詩前四句從正面來刻畫形象”有誤，林詩第一聯(lián)是從海棠的生長環(huán)境側面烘托其形象。16.(1)相同點：都借海棠高潔孤傲的品性，來表達自身高潔孤傲的品質。(2分)(2)不同點：①蘇詩借海棠不因無人賞而抱怨、不為爭艷邀寵而動心的行為，表達自己被貶之后的曠達與樂觀。(2分)②林詩借海黨獨自開放、無人傾訴衷腸的處境，表達自身寄人籬下的孤苦與酸楚。(2分)17.(1)積土成山風雨興焉(2)亦余心之所善兮雖九死其猶未悔(評分標準：每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。)(3)示例一：天生我材必有用千金散盡還復來(李白《將進酒》)示例二：長風破浪會有時直掛云帆濟滄海(李白《行路難》)示例三：潮平兩岸闊風正一帆懸(王灣《次北固山下》)示例四：會當臨絕頂一覽眾山小(杜甫《望岳》)(評分標準：每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分)18.(1)相輔相成(相得益彰、交相輝