思維導(dǎo)圖在初中階段名著閱讀中的運用課件

思維導(dǎo)圖在初中階段名著閱讀中的運用

思維導(dǎo)圖在名著閱讀中的運用

什么是思維導(dǎo)圖——思維的可視化

被譽為“21世紀全球性的思維工具”的思維導(dǎo)圖，是英國教育兼心理學(xué)家TonyBuzan（托尼·巴贊）在20世紀60年代提出的。思維導(dǎo)圖是思維的可視化，能讓思維過程外顯，以圖形的形式表現(xiàn)出來，展示思維過程的全局。同時，它善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符號的使用，可以協(xié)助我們記憶、增進我們的創(chuàng)造力。托尼·布贊

思維導(dǎo)圖的特點思維導(dǎo)圖繪制要素思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運用發(fā)散式思維思維導(dǎo)圖是發(fā)散式思維的一種外化。它從一個中心詞開始，以分支鏈的方式向不同的方向無限地擴散，激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)意。同時，它所提供的思維全景圖，有利于整理思維的重點。因此思維導(dǎo)圖不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)和提高語文水平的有效工具和方法。圖式記憶語文知識，知識點繁多而且容易遺忘，思維導(dǎo)圖可以把一篇課文，一個單元，甚至一本書，一門課程的內(nèi)容梳理并壓縮成由關(guān)鍵詞及其聯(lián)系說組成的一張圖，去蕪存精。減輕記憶的負擔(dān)。合作式學(xué)習(xí)在思維導(dǎo)圖的制作過程中，每個學(xué)生的思維都能得到充分的調(diào)動，小組成員之間交流取長補短，共同繪制出一副神奇的”大腦思維走向圖?！彼季S導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運用預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)名著閱讀寫作（審題、立意、選材、講評）名著閱讀相關(guān)促讀策略課本劇編排及表演研究性“小論文”寫作演講在讀書會中實施辯論在讀書會中實施批注在讀書會的實施影視資源促進讀書會實施讀書筆記在讀書會的實施對比閱讀在讀書會的實施思維導(dǎo)圖在讀書會的實施思維導(dǎo)圖在名著閱讀中的運用在名著閱讀教學(xué)中，便于學(xué)生能夠更好將思維導(dǎo)圖和名著閱讀結(jié)合起來，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖對名著閱讀的助力作用。老師可以指導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀過程中以及名著閱讀后，從多維度繪制思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生對對名著閱讀的理解和分析可視化。如對名著整體內(nèi)容的把握、名著情節(jié)脈絡(luò)的梳理、名著人物形象的分析、名著主題的分析理解和名著比較對比閱讀等。思維導(dǎo)圖在名著閱讀中的運用

一、借助思維導(dǎo)圖，對名著整體內(nèi)容進行把握二、借助思維導(dǎo)圖，對名著情節(jié)脈絡(luò)進行梳理三、借助思維導(dǎo)圖，對名著人物形象進行分析四、借助思維導(dǎo)圖，對名著主題進行分析理解五、借助思維導(dǎo)圖，對名著進行比較對比閱讀一、借助思維導(dǎo)圖，對名著整體內(nèi)容進行把握周四用思維導(dǎo)圖集合\1內(nèi)容

在讀完一本書以后，老師可指導(dǎo)學(xué)生從作者簡介、創(chuàng)作背景、主要人物、主要內(nèi)容、作品評價、作品影響等方面來繪制思維導(dǎo)圖，就能夠通過一幅思維導(dǎo)圖對其整體內(nèi)容進行歸納梳理，便于我們對整本書內(nèi)容的把握，如果將這些思維導(dǎo)圖收集整理起來，當(dāng)你再來回憶某本書的主要內(nèi)容的時候，通過翻看思維導(dǎo)圖，就會變得十分容易而又準確高效。

二、借助思維導(dǎo)圖，對名著情節(jié)脈絡(luò)進行梳理

周四用思維導(dǎo)圖集合\2情節(jié)情節(jié)，是小說的三要素之一，是構(gòu)成全篇的主要事件及其發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化的進程。與刻畫人物和表現(xiàn)主題密切相關(guān)，是人物性格發(fā)展的載體。名著閱讀指導(dǎo)可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解梳理情節(jié)，在梳理的過程中，充分了解作者的行文思路，認識作者據(jù)此謀篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。同時往往一部小說在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細節(jié)，牽涉到眾多人物，眾多事件，人物情節(jié)關(guān)系復(fù)雜。學(xué)生在閱讀過程中，往往容易張冠李戴。若能利用思維導(dǎo)圖繪制一張人物關(guān)系，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)圖，那么人物關(guān)系就會清晰，小說的情節(jié)脈絡(luò)就便于掌握了。三、借助思維導(dǎo)圖，對名著人物形象進行分析

周四用思維導(dǎo)圖集合\3人物人物形象即人物的性格品質(zhì)和精神風(fēng)貌。是在一定時代、社會、環(huán)境中人物所體現(xiàn)的獨有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的特征，也是小說的核心內(nèi)容。經(jīng)典的文學(xué)作品總會留下經(jīng)典的人物形象。如：路遙的《平凡的世界》中與殘酷的命運抗爭的少平和少安，老舍的《駱駝祥子》中從精進向上到自甘墮落的祥子，沈從文的《邊城》中“愛”與“美”的理想化身翠翠，魯迅的《祝福》中被封建禮教和封建思想推入地獄的祥林嫂。這些豐滿獨特的人物形象屹立文壇，永不會老。

小說情節(jié)發(fā)展就是為人物形象塑造服務(wù)，閱讀小說的故事情節(jié)，應(yīng)該由事見人，將情節(jié)發(fā)展與人物性格聯(lián)系起來分析。

四、借助思維導(dǎo)圖，對名著主題進行分析理解周四用思維導(dǎo)圖集合\4主題如果說情節(jié)是小說的軀體，人物形象是小說的血肉的話，那么主題便是小說的靈魂。主題一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，閱讀名著必須理解其主題。作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展和人物的塑造過程中展現(xiàn)出來，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的情節(jié)、分析人物的性格和關(guān)注人物命運的發(fā)展。運用思維導(dǎo)圖進行情節(jié)梳理，人物分析，把握故事的發(fā)展過程，見微知著，有利于學(xué)生理解作品主題。五、借助思維導(dǎo)圖，對名著進行比較對比閱讀周四用思維導(dǎo)圖集合\5對比名著對比閱讀是指把內(nèi)容或形式相近的作品一起，對比著進行閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式將其有關(guān)內(nèi)容不斷進行比較和對照，找出作品的共性與個性，這樣既可以幫助學(xué)生開闊眼界，活躍思想，又可以促使學(xué)生對作品進行細讀，提高感悟能力和閱讀鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的審辯思維。同一作家的不同作品間可以比較，如曹文軒《根鳥》與《草房子》進行比較，通過不同人物的成長歷程，對曹文軒的小說風(fēng)格有更全面的認識。不同作家的作品也可以進行多方面的比較，如人物特征、語言風(fēng)格、作品主題、寫作技巧、敘事結(jié)構(gòu)等。只要作品之間存在一定的聯(lián)系，都可以用來指導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀。一、梳理情節(jié)圖

《美猴王》情節(jié)圖初一六班劉詩涵二、人物分析圖《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》初一六班王晶晶

局部分析圖初一六班呂振暉

武松全面分析圖初二六班賈云鵬

三、感悟收獲圖

文學(xué)積累圖初一五班李可欣《格列佛游記》有益啟示圖初二六班謝鈺瑩四、深入探究圖

《西游記》藝術(shù)特色圖

初一六班

孟繁帛李熹潤呂振暉鄧澤武

思想內(nèi)涵圖兩種構(gòu)圖模式一、利用MindManager

軟件繪制二、手繪五、效果創(chuàng)意思維方法

—思維導(dǎo)圖47.一個概念的放射思維

放射思維的概念48

想到電腦你會想到什么，寫出與電腦相關(guān)的詞語。49藍色：橫向思維（旁系家屬）紅色：縱向思維（同一家族）綠色：放射性思維（實現(xiàn)突破，將想象拉開）電腦病毒插座金錢軟件黑客游戲燈泡咖啡人腦方便面安眠藥戰(zhàn)爭健身房近視老鼠上司蓋茨交易盜版廣告50.一個概念的放射思維

放射思維的概念[放射性思維]

放射性思維來自“放射”這個詞，意思是“向各個方向傳播或移動”，從一個既定的中心向四周放射，指來自或連接到一個中心點的聯(lián)想過程。51

放射思維的概念

由一個中心概念出發(fā)，向四周放射出幾十、幾百、幾千、幾萬種聯(lián)想。這些聯(lián)想涉及到進入你大腦的每一個信息——每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符、紋路和肌理），將每一種可能的聯(lián)想用圖形表達出來，就出現(xiàn)了圍繞中心概念的多個表達。放射性思維導(dǎo)致——

“一意多形”，一個概念的多種表達形式。.一個概念的放射思維525354

放射思維的概念

思維導(dǎo)圖[思維導(dǎo)圖]

思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達，是一種非常有效的圖形技術(shù)，是打開思路、挖掘潛能的鑰匙。.一個概念的放射思維55

放射思維的概念

思維導(dǎo)圖

訓(xùn)練步驟第1步：噴射式的發(fā)想確定中心概念后，快速地在這個詞四周的引線上寫出前數(shù)個聯(lián)想的單個關(guān)鍵詞，不能停下來選詞，要把進入腦海的第一個詞寫下來，這一點很重要，不要管這些詞是否很荒誕，這往往是打破舊的限制習(xí)慣的關(guān)鍵。創(chuàng)造充分的“自由聯(lián)想”的環(huán)境、過程。.一個概念的放射思維5657

放射思維的概念

思維導(dǎo)圖[思維導(dǎo)圖基本特征]（1）注意的焦點清晰地集中在中心詞或中央圖形上；（2）主題的主干分出分支從中央圖形向四周放射；（3）分枝由一個關(guān)鍵的圖形或關(guān)鍵詞（衛(wèi)星詞）構(gòu)成，相關(guān)的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來，附在更細的分枝上；（4）用文字搭架，閃光點加入圖形。圖文互補，盡量準確地捕捉聯(lián)想閃光點。.一個概念的放射思維58

放射思維的概念

思維導(dǎo)圖

訓(xùn)練步驟第2步：深入聯(lián)想在寫下的數(shù)個詞當(dāng)中的任何一個詞中找到進一步的聯(lián)想，把這個詞作為衛(wèi)星詞，再做放射性聯(lián)想。按照它的放射的本質(zhì)，每個加到思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞或圖形都可以自成一體地產(chǎn)生無窮多的聯(lián)想的可能性。常見的“聯(lián)想”有邏輯聯(lián)想和形象聯(lián)想。.一個概念的放射思維59邏輯聯(lián)想60形象聯(lián)想61第3步：尋找關(guān)聯(lián)暫停下來，仔細看所生成的眾多想法，1）找出與眾不同的新元素或令自己激動的亮點；2）在不同的枝節(jié)上，可能找到一定的聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)并把他們結(jié)合起來，可用不同顏色的筆標出來。注：1)距離中心詞越遠的元素創(chuàng)新性越強；

2）兩個元素的距離越遠，一旦發(fā)生意義關(guān)聯(lián)或形式關(guān)聯(lián)，則創(chuàng)意越新。

放射思維的概念

思維導(dǎo)圖

訓(xùn)練步驟.一個概念的放射思維6263

放射思維的概念

思維導(dǎo)圖

訓(xùn)練步驟第4步：提出方案，畫草圖把有價值的想法提出來，結(jié)合、圍繞要解決完成的題目做進一步聯(lián)想、完善，提出創(chuàng)意方案，完成草圖設(shè)計。兩個原則：開發(fā)新元素（沒被使用或沒被引起注意的元素）；減法原則（用最少的元素、最簡潔的方式表達創(chuàng)意）。.一個概念的放射思維64新鮮65放射思維的概念思維導(dǎo)圖

訓(xùn)練步驟兩點提示[提示1]在由源中心概念或分枝中的衛(wèi)星中心詞發(fā)想時，可按這些提示來聯(lián)想：★分類：人物(性別/年齡/古今/地域)、動物、植物、事件；視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、感覺等。★發(fā)問：什么？在什么地方？什么時候？為什么？誰？哪一個？怎么樣？等等。.一個概念的放射思維66放射思維的概念思維導(dǎo)圖

訓(xùn)練步驟兩點提示[提示2]★可表達對熱門話題的看法:

（如：環(huán)保、國際關(guān)系、e時代等）★對傳統(tǒng)觀念的反思；（如：歷史追溯、時代變遷、教育反思等）★對生活細節(jié)的點滴思考、認