數(shù)學(xué)說課稿7篇

數(shù)學(xué)說課稿7篇精品數(shù)學(xué)說課稿1

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊——《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一課時：分一分〔一〕，教學(xué)課本P53—55頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“練一練〞。

二、教材分析

1、教材的地位、作用

這部分內(nèi)容是在學(xué)生把握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

2、學(xué)情分析

學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)進(jìn)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過1/2，1/3，但是他們并不理解，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不行分的單位開始的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要留意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富的操作活動中獲取學(xué)問。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能方面：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性，會認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀操作，會用折紙、涂色等方式表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

2、過程與方法方面：從日常生活實(shí)例中抽象出數(shù)的過程，通過操作、商量等學(xué)習(xí)活動體會認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

3、情感與看法方面：感受主動參加、合作溝通的樂趣，培育自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，會用折紙、涂色等方式表示簡潔的'分?jǐn)?shù)。

三、說教法與學(xué)法

〔一〕、教法方面

1、留意新舊學(xué)問的連接，以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀看，適時總結(jié)，協(xié)作發(fā)覺法、談話法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。

〔二〕、學(xué)法方面

充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動手操作，用眼觀看、動腦思索，在實(shí)踐活動中獲取學(xué)問，留意同桌互學(xué)，集體溝通。

〔三〕、教具與學(xué)具預(yù)備

1、教師預(yù)備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個；彩色粉筆1盒。

2、學(xué)生預(yù)備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙4張

四、教學(xué)程序

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊學(xué)問引入，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，抓住“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識〞必需在“平均分〞的概念上建立的。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計(jì)的，談話：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個蘋果來款待他們〔教師出示4個蘋果〕，你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？

學(xué)生：每人分2個蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分。再問：假如媽媽只預(yù)備了兩個蘋果，應(yīng)當(dāng)怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個。假如只有一個蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑〔老師出示1個蘋果〕，他們每人能得到幾個蘋果？學(xué)生：半個。教師說半個能用一個什么數(shù)來表示呢？告知學(xué)生半個可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

揭題，板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。通過熟識的生活情境由整數(shù)引入分?jǐn)?shù)。

〔二〕、動手操作、探究新知

1、認(rèn)識1/2

①小黑板出示課本53頁“涂一涂〞中的圖，談話：你能用平均分的方法涂出它們的1/2嗎？〔也就是涂出它們的一半〕。在動手之前，提示學(xué)生：先用眼觀看，花瓶、臉譜、六邊形、圓形、正方形這些都是前面學(xué)過的什么圖形呢？學(xué)生答：軸對稱圖形。我們只要畫出什么就能涂出圖形的1/2〔只要畫出對稱軸〕。通過涂一涂，讓學(xué)生體會1/2不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個花瓶、半個臉譜、半張紙等，感受數(shù)學(xué)模型的作用，還可通過反例進(jìn)一步突出“平均分〞在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。

②折紙游戲：自主參加，讓學(xué)生拿出一張正方形紙，動手折一折，涂上顏色表示它的1/2。學(xué)生動手折、涂好后，老師選出幾幅不同的1/2圖貼在黑板上，告知學(xué)生它們的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2來表示。確定表揚(yáng)不同做法的同學(xué)，講清涂色部分是這張正方形的1/2，為今后學(xué)習(xí)分率埋下伏筆。通過游戲，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造不同涂法。

2、認(rèn)識四分之幾

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你能不能用這張正方形紙折出它的1/4？〔板書：

①讓學(xué)生分小組合作，每人折出一種1/4，并在1/4部分涂上顏色，動手折后，問：你在正方形紙中深色占幾份？你是怎么折的？指名上臺演示1/4不同的折法，同桌相互試著說說1/4的意義，老師適時引導(dǎo)說出：把一張正方形紙平均分成4份，取其中的一份就是這張紙的1/4。

②讓學(xué)生涂出自己折的正方形紙的2/4、3/4、4/4，分別讓學(xué)生上臺說一說，對多種折法給予確定。

通過折一折，涂一涂活動，認(rèn)識1/4、2/4、3/4、4/4等分?jǐn)?shù)的意義。

3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

過渡：在分?jǐn)?shù)王國里有沒有其它的分?jǐn)?shù)？有你喜愛的嗎？讓學(xué)生說出自己喜愛的分?jǐn)?shù)，并用長方形紙折出，讓學(xué)生邊折邊說。展示作品，如：老師喜愛的分?jǐn)?shù)是2/8，我用長方形紙折出八份，取其中的二份，用分?jǐn)?shù)2/8表示。

通過自己創(chuàng)造，在創(chuàng)作中拓寬學(xué)問，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。

4、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱、分?jǐn)?shù)讀、寫法及各部分表示的意思。

讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)要求：1、看課本54頁紅色欄的文字內(nèi)容，相互說一說，你學(xué)到了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問？

2、學(xué)生介紹，老師板書，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分?jǐn)?shù)。

……分子

……分?jǐn)?shù)線讀作：四分之三

……分母

3、老師介紹寫法，先寫中間的分?jǐn)?shù)線，再寫分?jǐn)?shù)線下的分母4，最終寫分?jǐn)?shù)線上的分子3。讓學(xué)生書空寫3/4。

4、老師小結(jié)：事實(shí)上，分?jǐn)?shù)就表示把一個物體平均分成了幾份，取其中的一份或幾份的數(shù)。

三、分層練習(xí)、穩(wěn)固新知

練習(xí)是形成技能的基本途徑之一，依據(jù)大綱要求：練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易知度，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以下練習(xí)。

1、仿照練習(xí)，完成54頁的“說一說〞。

先讓學(xué)生讀一讀，寫一寫這三個分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生說一說每個分?jǐn)?shù)的意義。如：三分之一讀作：三分之一，三分之一表示把一根繩子平均分成3份，其中的1份表示這根繩子的三分之一，通過讀、寫讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，會認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

2、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，完成55頁練一練第1題，〔出示小黑板〕

先讓學(xué)生認(rèn)真觀看每個圖形平均分成了幾份，再用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，練習(xí)后，指名回答，集體訂正，教育學(xué)生認(rèn)真審題，養(yǎng)成仔細(xì)做題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、涂色練習(xí)，完成練一練第2題。

讓學(xué)生看清晰每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合圖涂上精確的格子。指名板演，其余練習(xí)。做完后，指名回答，有錯讓學(xué)生糾錯，通過動手涂色進(jìn)一步穩(wěn)固對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問。

4、診斷練習(xí)：完成練一練第3題

先讓學(xué)生自己當(dāng)一回小法官，推斷圖中的陰影表示是否正確，設(shè)計(jì)讓學(xué)生搶答，把課堂推向高潮，要讓學(xué)生說出一、二小題錯誤的緣由是：沒有平均分。

5、對號入座，加深學(xué)生對1/2的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的思維及觀看能力。

四、全課小結(jié)

今日這節(jié)課你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說出本節(jié)課認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，如認(rèn)識了1/2、1/4……等這些分?jǐn)?shù)。會用折紙、涂色表示分?jǐn)?shù)，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，會讀寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)書是課堂教學(xué)的重要手段，板書突出教學(xué)的生、難點(diǎn)。為學(xué)生把握學(xué)問打下基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時留意以下兩點(diǎn)：

1、圖文并茂，條理清楚。

2、突出重點(diǎn)與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)

〔平均分〕

……分子

……分?jǐn)?shù)線讀作：四分之三

精品數(shù)學(xué)說課稿2

一、教材分析

函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的重要性質(zhì)．從學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上看，函數(shù)的單調(diào)性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)討論指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性等內(nèi)容的基礎(chǔ)，在討論各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用、解決各種問題中都有著廣泛的應(yīng)用．函數(shù)單調(diào)性概念的建立過程中蘊(yùn)涵諸多數(shù)學(xué)思想方法，對于進(jìn)一步探究、討論函數(shù)的其他性質(zhì)有很強(qiáng)的啟發(fā)與示范作用．

依據(jù)函數(shù)單調(diào)性在整個教材內(nèi)容中的地位與作用，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步把握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；

過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡潔的問題；使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力。

情感看法與價值觀在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，培育學(xué)生擅長觀看、勇于探究的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用．雖然高一學(xué)生已經(jīng)有肯定的抽象思維能力，但函數(shù)單調(diào)性概念對他們來說還是比較抽象的。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成。

二、教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我實(shí)行了

1、通過學(xué)生熟識的實(shí)際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生主體參加的主動性。

2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語句，通過學(xué)生的主體參加，正確地形成概念。

3、在鼓舞學(xué)生主體參加的同時，不行忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會學(xué)生清楚的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成書面表達(dá)。

在學(xué)法上我重視了：

1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性認(rèn)識到理性思維的質(zhì)的飛躍。

2、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培育學(xué)生發(fā)覺問題、討論問題和分析解決問題的能力。

三、教學(xué)過程

函數(shù)單調(diào)性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采納了以下四個環(huán)節(jié)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

〔問題情境〕〔播放中央電視臺天氣預(yù)報(bào)的音樂〕。如圖為某地區(qū)20xx年元旦這一天24小時內(nèi)的氣溫改變圖，觀看這張氣溫改變圖：

[教師活動]引導(dǎo)學(xué)生觀看圖象，提出問題：

問題1：說出氣溫在哪些時段內(nèi)是逐步升高的或下降的？

問題2：怎樣用數(shù)學(xué)語言刻畫上述時段內(nèi)“隨著時間的增大氣溫漸漸升高〞這一特征？

[設(shè)計(jì)意圖]問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是學(xué)生思維的開始，問題是學(xué)生興趣的開始。這里，通過兩個問題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心。

〔二〕探究發(fā)覺建構(gòu)概念

[學(xué)生活動]對于問題1，學(xué)生簡單給出答案。問題2對學(xué)生來說較為抽象，不易回答。

[教師活動]為了引導(dǎo)學(xué)生解決問題2，先讓學(xué)生觀看圖象，通過具體情形，例如，“t1=8時，f〔t1〕=1，t2=10時，f〔t2〕=4〞這一情形進(jìn)行描述．引導(dǎo)學(xué)生回答：對于自變量8f〔1〕，那么函數(shù)f〔x〕是R上的單調(diào)增函數(shù)還是單調(diào)減函數(shù)？

2、若定義在R上的單調(diào)減函數(shù)f〔x〕滿足f〔1+a〕<f〔3—a〕，你能確定實(shí)數(shù)的取值范圍嗎？

[學(xué)生活動]學(xué)生相互商量，探求問題的解答和問題的解決過程，并通過問題，歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和方法。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的主體參加，使學(xué)生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對函數(shù)單調(diào)性認(rèn)識的再次深化。

[教師活動]作業(yè)布置：

〔1〕閱讀課本P34－35例2

〔2〕書面作業(yè)：

必做：教材P431、7、11

選做：二次函數(shù)y=x2+bx+c在［0，＋∞〕是增函數(shù)，滿足條件的實(shí)數(shù)的值唯一嗎？

探究：函數(shù)y=x在定義域內(nèi)是增函數(shù)，函數(shù)有兩個單調(diào)減區(qū)間，由這兩個基本函數(shù)構(gòu)成的函數(shù)的單調(diào)性如何？請證明你得到的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖]通過兩方面的作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成先看書，后做作業(yè)的習(xí)慣?；诤瘮?shù)單調(diào)性內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，對課后書面作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置，支配基本練習(xí)題、穩(wěn)固理解題和深化探究題三層。學(xué)生完成作業(yè)的形式為必做、選做和探究三種，使學(xué)生在完成必修教材基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，拓展自主進(jìn)展的空間，讓每一個學(xué)生都得到符合自身實(shí)踐的感悟，使不同層次的學(xué)生都可以獲得勝利的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展、合作探究的學(xué)習(xí)氣氛的形成。

四、教學(xué)評價

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參加度、自信念、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、獨(dú)立思索習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)發(fā)覺的能力，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感。學(xué)生熟識的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題串的設(shè)計(jì)可以讓更多的學(xué)生主動參加，師生對話可以實(shí)現(xiàn)師生合作，適度的研討可以促進(jìn)生生溝通，以及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)問的生成和問題的解決可以讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，縝密的思索可以培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣。讓學(xué)生在教師評價、學(xué)生評價以及自我評價的過程中體驗(yàn)學(xué)問的積累、探究能力的進(jìn)步和思維品質(zhì)的提高，為學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

精品數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材分析

〔一〕教材內(nèi)容分析

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

“找規(guī)律〞在新教材中是一個獨(dú)立的單元，新編試驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個新改變。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。找最簡潔圖形的改變規(guī)律是本單元的起始課，教師應(yīng)高度重視本節(jié)課的教學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

〔二〕教學(xué)對象分析

由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律〞這部分學(xué)問的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)簡潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較簡單的。但由于學(xué)生年齡小，留意力集中時間短，精力煥散。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)趣味性，就顯得尤為重要。

〔三〕教學(xué)環(huán)境分析

我?；A(chǔ)信息教育設(shè)施比較完善擁有多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室，保障了信息技術(shù)教學(xué)。我班的學(xué)生大部分都接觸過電腦，并用多媒體上過課，所以接受起新學(xué)問來比較簡單把握。我曾經(jīng)學(xué)過PowerPoint，并用它做的本節(jié)課課件，所以我選擇多媒體教室環(huán)境輔助教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：讓學(xué)生在生動活潑的情境中找出直觀事物的改變規(guī)律。

數(shù)學(xué)思索：通過觀看和操作找出圖形的排列規(guī)律，并依據(jù)找出的規(guī)律往下擺，加深對圖形排列規(guī)律的認(rèn)識。

解決問題：學(xué)生能從多角度來發(fā)覺規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。

情感與看法：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、操作、推理等活動發(fā)覺圖形的簡潔排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的規(guī)律推理能力和創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)過程

〔一〕教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景揭示題目

↓

引導(dǎo)探究認(rèn)識規(guī)律

↓

動手操作穩(wěn)固進(jìn)展

↓

課堂練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)展

↓

聯(lián)系生活運(yùn)用規(guī)律

↓

拓展思維深化升華

↓

課堂總結(jié)

〔二〕教學(xué)環(huán)節(jié)說明

1、創(chuàng)設(shè)情景，揭示題目

引入新課時，我以學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔1〕出示聯(lián)歡圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看：這是一個怎樣的場面？你發(fā)覺了什么？它們的排列有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生通過仔細(xì)觀看，說出這些圖形不是亂擺亂放的，是有順序的，從而發(fā)覺規(guī)律。

〔2〕揭示課題——找規(guī)律〔板書〕

[設(shè)計(jì)意圖：這里運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟識的活動情境，假如只口頭表達(dá),學(xué)生會感覺很平淡,通過多媒體的方式,給學(xué)生以深刻的印象,更能引起他們的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.]

2、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

首先教學(xué)例1

〔1〕第一次探究

情景觀看，讓學(xué)生觀看課本88面的情景圖。說說小朋友們的教室里美麗嗎？都有些什么美麗的裝飾？你覺得哪里裝飾的最美麗？說說都是怎么擺的呢？這樣擺美麗嗎？為什么呢？在學(xué)生觀看和說的同時，出示小旗，讓學(xué)生猜猜，最終面的應(yīng)當(dāng)是什么顏色的旗幟。同樣的方法出示小花和燈籠。

〔2〕第二次探究

再看看小朋友們在玩什么？他們圍在一起真歡樂，你知道小朋友們的圓圈是怎么圍成的嗎？同時出示小朋友的排列，讓學(xué)生說說最終的一個同學(xué)是女生還是男生？從而發(fā)覺規(guī)律。

圍成一圈時男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

試著按這樣的`規(guī)律排隊(duì)，排成一排，不是圍成一圈。

[設(shè)計(jì)意圖：通過形象生動、聲像同步的多媒體演示，讓學(xué)生加深對規(guī)律的理解，準(zhǔn)時有效的反饋，將學(xué)問一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前突破難點(diǎn)。并運(yùn)用鼓舞性語言,增添學(xué)生解決問題的自信念.]

3、動手操作，穩(wěn)固進(jìn)展

教學(xué)例2：擺一擺

引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律，再動手?jǐn)[一擺。同時發(fā)覺圖形既可以從樣子上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

[設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜、擺一擺等活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)律的體驗(yàn)和感受，為下一步創(chuàng)造規(guī)律做更的鋪墊。]

教學(xué)例3：涂一涂。

小朋友妞妞遇到難題了，我們來幫幫她。

課件出示涂色卡〔課本89頁“涂一涂〞〕

學(xué)生獨(dú)立完成。

[設(shè)計(jì)意圖:孩子都喜愛幫助別人，我在這里運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了幫一幫的活動，給學(xué)生加深印象，引起他們的興趣，增加了學(xué)習(xí)的主動性和主動性。]

通過學(xué)生動手涂色，學(xué)生的思維更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)更多，更冗雜的規(guī)律。培育學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識，表達(dá)新課程“玩中學(xué)，做中學(xué)〞的新理念。

4、課堂練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)展

學(xué)生通過“比一比〞這一環(huán)節(jié)，對規(guī)律有了進(jìn)一步的感知，體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體形象生動的畫面將學(xué)問一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。]

5、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律

請你試著說一說我們的生活中有哪些規(guī)律？〔學(xué)生回答〕

我們一起去看看?！渤鍪径嗝襟w〕抽出一兩幅圖請學(xué)生說一說有什么規(guī)律。

學(xué)生通過觀賞規(guī)律給人們帶來的美的享受，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇異和無處不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體會數(shù)學(xué)的美和作用。

[設(shè)計(jì)意圖：找生活中的規(guī)律這一開放式的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使生活中的景色事物演示出來，使學(xué)生加深了自己對規(guī)律這種概念的感受，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)規(guī)律，同時，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。另外，也能讓學(xué)生感受到規(guī)律的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。]

6、拓展思維，深化升華

通過“小小設(shè)計(jì)師〞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)問延長，表達(dá)數(shù)學(xué)的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，促使學(xué)生主動的學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、學(xué)習(xí)效果反饋

本節(jié)課分為三個層次：發(fā)覺事物的規(guī)律——探究規(guī)律——創(chuàng)造規(guī)律

首先是發(fā)覺事物的規(guī)律這一環(huán)節(jié)

在開課的時候，我直接運(yùn)用了主題圖來揭示課題，讓學(xué)生們知道有肯定順序的排列就是有規(guī)律的，由此開展新課。

其次探究規(guī)律，有三個例題，這三個例題是三個層次

層次一：例題一創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律,然后分別找出規(guī)律,在這一部分,要讓學(xué)生能說出規(guī)律。

層次二：例二第二題是平面圖形的規(guī)律，這一題不僅顏色改變樣子改變，還有一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)留意的就是位置，不能把三角形倒過來放。學(xué)生通過例二的擺一擺能探究規(guī)律，并能把握找規(guī)律的方法。

層次三：例三就是屬于實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能依據(jù)在例二中探究的找規(guī)律的方法解決問題，找出規(guī)律。

最終創(chuàng)造規(guī)律

給學(xué)生足夠的素材，以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律，之所以以小組為單位，因?yàn)檫@樣，可以讓學(xué)困生能穩(wěn)固和把握發(fā)覺規(guī)律的方法并能運(yùn)用。讓學(xué)生觀賞生活中的規(guī)律。

精品數(shù)學(xué)說課稿4

今日我說課的內(nèi)容是解簡易方程。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過程分析等四個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是解簡易方程的第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算及四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做預(yù)備。今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何初步學(xué)問、比和比例等內(nèi)容時都要直接運(yùn)用。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不行少的組成部分，是一個特別重要的基礎(chǔ)學(xué)問，所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)：

〔1〕?知道解方程的意義和基本思路。

〔2〕?會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式或等式的基本性質(zhì)對解方程的過程進(jìn)行語言表述。

〔3〕?會對具體方程的解法提出自己解答的方案，并能與同學(xué)溝通。

〔4〕?會獨(dú)立地解答一、二步方程。

〔5〕?能夠驗(yàn)算方程的解的正確性。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是解方程的兩種方法及檢驗(yàn)，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生確立解方程的一般思路。

二、說教法

1．演示操作法

借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.觀看法

為了表達(dá)學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的合作意識，通過四人合作、溝通，自主探尋發(fā)覺通過等量關(guān)系來列方程。

這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠主動自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

三、說學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)受一個觀看、比較、溝通、分析等過程，鼓舞學(xué)生把發(fā)覺的'規(guī)律都說出來，有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的進(jìn)展，這樣既培育學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)覺規(guī)律的同時獲得勝利的體驗(yàn)。

2、自主學(xué)習(xí)法

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探究過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被悅耳為自主學(xué)，學(xué)生主動動腦去思索、動口去表達(dá)。通過溝通、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探究規(guī)律的過程，突破難點(diǎn)，提高效率。

四、過程分析

本節(jié)課我預(yù)備按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

〔一〕復(fù)習(xí)鋪墊

穩(wěn)固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

〔二〕走進(jìn)新課

1?匯合問題，查找出路

用問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的熱情。

2?解決問題，形成方法〔例1教學(xué)〕

先通過學(xué)生認(rèn)真觀看，回答下面的問題，把學(xué)生推向主體位置：

①你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？

②能依據(jù)數(shù)學(xué)信息說出等量關(guān)系嗎？

③請大家依據(jù)等量關(guān)系列出方程。

④這個方程的解是多少？你是依據(jù)什么得到的？

然后組內(nèi)溝通，班內(nèi)展示，統(tǒng)一方法與答案。

①解方程的格式〔先提行，寫下一個“解〞字；為了美觀，盡量使等號對齊，兩邊寫式子。〕；

②解方程的根據(jù)〔等式的性質(zhì)或四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系〕；

③自覺檢驗(yàn)。

嘗試練習(xí)：寫出求解的過程和驗(yàn)算的過程，不會的可以問問同學(xué)和老師。

出示：20+x=30。

3?類比推廣，深化探究。教學(xué)例2

學(xué)生寫完后，相互溝通，老師一一展示各組的解方程過程

方法一：解3y－8＝13方法二：解3y－8＝13方法三：解3y－8＝13

3y＝13＋83y－8-8＝13-83y－8＋8＝13＋8

3y＝213y＝53y＝21

y＝21÷33y×3＝5×33y÷3＝21÷3

y＝7y＝15y＝7

驗(yàn)算3×7－8＝21驗(yàn)算3×7－8＝21

通過學(xué)生的自主探究，在學(xué)習(xí)方法的同時辨析滲透檢驗(yàn)的重要性，培育學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。

〔三〕練習(xí)穩(wěn)固

強(qiáng)化重點(diǎn)，穩(wěn)固新知，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔四〕回顧總結(jié)

梳理學(xué)問形成完好學(xué)問體系

〔五〕課堂檢測

對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行檢測，查缺補(bǔ)漏。

〔六〕布置作業(yè)

精品數(shù)學(xué)說課稿5

各位評委、各位老師，大家好！今日我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。我預(yù)備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序設(shè)計(jì)，評價與反思。

一、教材分析

〔一〕、教材內(nèi)容的地位和作用

《代數(shù)式的值》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔人教版〕七年級數(shù)學(xué)〔上〕第二章，是我個人依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力不強(qiáng)以及思維品質(zhì)不夠活躍等實(shí)際狀況而在教學(xué)中加以補(bǔ)充的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是討論用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)學(xué)問的延續(xù)，又為后面學(xué)問的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對于代數(shù)我們討論什么？如何討論？

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清晰代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡潔的問題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進(jìn)行拔高。

情感目標(biāo)：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問題，，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)看法，同時通過多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：代數(shù)式求值的書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn)：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓(xùn)練學(xué)問的運(yùn)用。

二：教法、學(xué)法分析

本節(jié)課涉及的學(xué)問點(diǎn)不多，學(xué)問的切入點(diǎn)比較低，依據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的.時間用在代數(shù)式求值學(xué)問的運(yùn)用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺，通過細(xì)心設(shè)計(jì)的問題串和活動系列，實(shí)行精講多練、講練結(jié)合的方法來落實(shí)學(xué)問點(diǎn)并不斷地制造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，而學(xué)生在教師的鼓舞引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組商量、組際競賽等多種方式增添學(xué)習(xí)的成就感及自信念，從而培育深厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

代數(shù)式的值

四．評價與反思

新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，并留意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實(shí)于教材，但不迷信教材，在討論的基礎(chǔ)上使用教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動探究數(shù)學(xué)問題的熱情。

教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實(shí)施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，進(jìn)展了學(xué)生的思維能力，培育了學(xué)生思索的習(xí)慣，增添了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。

無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是課外作業(yè)的支配上，我都重視學(xué)問的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的進(jìn)展,意到個體間的差異，留意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的進(jìn)展。

以上是我對《代數(shù)式的值》一課的說課，不當(dāng)之處請各位評委、老師批判指正，感謝。

精品數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來看，比較簡潔。數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)系性很廣泛，比方本冊將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的學(xué)問。

本課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解和把握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．

3．培育學(xué)生的觀看能力和概括能力．

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識倒數(shù)并把握求倒數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

在于讓學(xué)生在經(jīng)受中體驗(yàn)、在做中發(fā)覺、在活動中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。

教材內(nèi)容在編排上沒有什么特殊之處，

但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

二、說教法

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上表達(dá)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。

首先，依據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的規(guī)律思維進(jìn)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟識的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，可以到達(dá)理解把握新學(xué)問，培育學(xué)生興趣的目的，同時也表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。

比方讓學(xué)生先理解“相互成為好朋友〞就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必需建立在兩個人的基礎(chǔ)上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對倒數(shù)有相互依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。

其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題，商量問題，解決問題，幫助他們在自主探究活動中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、思想和方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

比方教材中只是簡潔的出示幾個乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報(bào)、分類，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)〞有了徹底的理解。

三、說學(xué)法

學(xué)生是課堂的主人，如何表達(dá)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)覺問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能表達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

四、說教學(xué)思路

本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)〞四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

〔一〕談話導(dǎo)入，初步感知。

和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹蚁嗷コ蔀楹门笥训抹曇馑?，在談話中讓學(xué)生理解“相互〞應(yīng)當(dāng)是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友〞，“你是老師的朋友〞。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)〞就比較簡單理解了。接下來告知同學(xué)人與人之間有著互相的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著互相關(guān)系，比方8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)，比方2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今日我們要繼續(xù)討論兩個數(shù)之間的好玩關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。

〔二〕經(jīng)受體驗(yàn)，探究發(fā)覺。

讓每一個學(xué)生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類，分類時大部分學(xué)生可能都會以加、減、乘、除來分類，〔也有可能會出現(xiàn)其它狀況的`分類方法〕然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時，要準(zhǔn)時讓學(xué)生說出它們的特色表達(dá)在哪里，再讓學(xué)生寫出幾個和這些算式類似的算式，依據(jù)特點(diǎn)，給它們?nèi)∶?。由此引出課題和倒數(shù)的意義。

〔三〕加強(qiáng)合作，深入探討。

以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必需要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行討論，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。如沒有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比方：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是全部的數(shù)都有倒數(shù)呢？

〔四〕加強(qiáng)練習(xí)，穩(wěn)固提高。

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問題準(zhǔn)時解決。

〔五〕課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時也注重了對學(xué)生的人文培育。

精品數(shù)學(xué)說課稿7

試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一年級下冊第四單元《好玩的圖形》第一課時。

一、教材簡析

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《好玩的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過觀看、操作等活動，初步認(rèn)識并分辨長方形、正方形、三角形和圓，體會“面〞在“體〞上。

能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)

會分辨這四種圖形。

3、教學(xué)難點(diǎn)

體會“面〞在“體〞上。

4、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二．教法學(xué)法

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用〞的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面〞的探究、建模過程，以學(xué)生的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培育，融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三．教學(xué)流程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

〔課件出示：美麗的城堡〕

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各種樣子的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個浩大的家族，那就是平面圖形。

〔課件出示：平面圖形〕

學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的'圖形名字。

揭示課題：今日，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

〔板書：認(rèn)識圖形〕

〔結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識?！?/p>