14 《小馬過(guò)河》教案

統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)14《小馬過(guò)河》以文帶文課型【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)“一主”教材：《小馬過(guò)河》；分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞復(fù)述故事內(nèi)容的方法。通過(guò)《小馬過(guò)河》的故事，明白“凡事都要親身實(shí)踐”的道理。3.拓展《新主題閱讀》：《小白兔畫(huà)駱駝》?！赌阕x我誦》：《怎樣做最好》。【教學(xué)流程】一、你讀我誦、聲聲傳頌（一）“你讀我誦、聲聲傳頌”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)你讀我誦：《小熊過(guò)橋》時(shí)間：8分鐘讀一讀想一想1、通過(guò)課前重復(fù)誦讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小詩(shī)的朗讀自然地進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的主題。2、以速讀速記的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀語(yǔ)感，加強(qiáng)內(nèi)外知識(shí)積累。（二）“你讀我誦、聲聲傳頌”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程1.生自由誦讀《你讀我誦》中的《小熊過(guò)橋》。2.師生承接讀/男女承接讀。讀：小竹橋，搖呀搖，誦：有只小熊來(lái)過(guò)橋。讀：怎么來(lái)過(guò)橋？誦：立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。讀：鯉魚(yú)對(duì)著小熊叫：誦：“小熊，小熊，不要怕，眼睛向著前面瞧！”(合)：一二三，向前跑，小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè)的尾巴搖。3.師生問(wèn)答讀/分小組問(wèn)答讀。讀：小竹橋，搖呀搖，小熊要來(lái)做什么？誦：小竹橋，搖啊搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。讀：小竹橋，搖呀搖，小熊有沒(méi)有走過(guò)橋？誦：小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè)的尾巴搖。過(guò)渡：通過(guò)我們的誦讀，小熊最后過(guò)橋成功了嗎？（生發(fā)言）。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。一起來(lái)猜猜他最后成功了沒(méi)？二、“一主”教材，理解文章“一主教材，理解文章”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)一主教材中的《小馬過(guò)河》時(shí)間：20分鐘讀一讀畫(huà)一畫(huà)玩一玩說(shuō)一說(shuō)1.通過(guò)分角色朗讀，來(lái)體會(huì)故事中主人公的情感變化。2.通過(guò)批注式閱讀和以讀帶講的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞復(fù)述故事內(nèi)容的方法。（二）“一主教材，理解文章”教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程1.走進(jìn)“小馬過(guò)河”故事。出示自學(xué)提示：自由默讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)故事道理的句子。2.體會(huì)“小馬過(guò)河”情感。（1）情感體驗(yàn)讀。師：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？生：（連蹦帶跳的說(shuō)）：“怎么不能，我很愿意幫您做事。”師：怎么回來(lái)啦？生：（小馬難為情地說(shuō)）：“一條河擋住了去路，我……過(guò)不去。”師：那條河不是很淺嗎？生：“是啊，牛伯伯也這樣說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)她的小伙伴呢！”師：那么河水到底是深是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？生：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！睅煟汉⒆樱饴?tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。（2）轉(zhuǎn)換角色表演讀。生1：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過(guò)去嗎？生2：水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。生3：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！生4：水很深嗎？生5：深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！生6：唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！生7：是啊！牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！生8：沒(méi)------沒(méi)想過(guò)。生9：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。過(guò)渡：老師這有一組詞語(yǔ)，你們可以根據(jù)這些詞說(shuō)出故事情節(jié)嗎？敢試一試嗎？3.我會(huì)講“小馬過(guò)河”。（1）出示詞語(yǔ)：馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心說(shuō)話練習(xí)：學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)講講“小馬過(guò)河”的故事，格式如下：，這個(gè)故事告訴我們：。三、以文帶文升華主題（一）“以文帶文升華主題”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)1.《新主題閱讀》中的《小白兔畫(huà)駱駝》。2.《你讀我誦》中的《怎樣做最好》。時(shí)間：12分鐘讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)1．通過(guò)帶文《新主題閱讀》中的《小白兔畫(huà)駱駝》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想故事情節(jié)。2．通過(guò)帶文《你讀我誦》中的《怎樣做最好》，總結(jié)課文主題，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣。（二）“兩翼”帶文教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程過(guò)渡：凡事只有自己親自嘗試，動(dòng)腦思考，才能找到最適合自己的辦法。1.出示自學(xué)提示：自由朗讀《小白兔畫(huà)駱駝》，用“”畫(huà)出故事中說(shuō)明道理的句子，反復(fù)讀一讀。2.分角色誦讀師：小白兔畫(huà)了一匹駱駝，她把畫(huà)拿去請(qǐng)馬先生看。生（馬先生）：我看應(yīng)該把駱駝背上的那兩個(gè)大肉瘤去掉，這樣，駱駝就顯得更加健美了！”師：小白兔把畫(huà)修改過(guò)后，又向去豬博士請(qǐng)教。生（豬博士）：“我看畫(huà)中這匹駱駝的脖子太長(zhǎng)了，如果你把駱駝的脖子畫(huà)得短一些，這畫(huà)肯定會(huì)好看多了！”師：小白兔把畫(huà)修改過(guò)后，又去向?yàn)觚攲?zhuān)家請(qǐng)教。生（烏龜專(zhuān)家）：“我看畫(huà)中駱駝的腿太長(zhǎng)了，最好改成像我的腿一樣長(zhǎng)！”3.根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述故事內(nèi)容。小白兔一匹駱駝馬先生豬博士請(qǐng)教烏龜專(zhuān)家老黃牛許多人誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)動(dòng)物過(guò)渡：我們通過(guò)小馬過(guò)河和小白兔畫(huà)駱駝的故事，你們知道遇到事情怎樣做最好嗎？接下來(lái)我們一起來(lái)讀一首小詩(shī)。4.自由誦讀《你讀我誦》中的《怎樣做最好》。5.師生承接讀。 師：聽(tīng)來(lái)的傳聞是靠不住的，親眼看到才算是真實(shí)的。生：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。師：只有親身下河才知道河水的深淺，只有親口品嘗梨才知道它是酸還是甜。生：親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。師：不要看江面平靜得像鏡面一樣，要看到水底的深不可測(cè)。生：莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈淵。師：只要天天都在走路，就不怕路途有千里之遙；只要不停地做事，再多的事業(yè)不怕。生：日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。6.男女承接讀。男：耳聽(tīng)為虛，女