2023年教師資格證考試116個教育學重點知識復習提綱(精華版)

2023年教師資格證考試116個教育學重點知識復習提綱(精華版)<<學記>>中："道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"3、1632-捷克教育家一夸美紐斯-<<大教育論>>-近代最早的一部教育著作一普及初等教育+班級授課.4、1806-赫爾巴特一繼承了康德的教育學講座-<<普通教育學>>一標5、1861一英國資產(chǎn)階級思想家，社會家一斯賓塞-<<教育論>>一具有明顯的功利主義色彩.6.19世紀末-20初一美國一杜威一實用主義教育學說<<民本主義與教育>>一教育即生活一教育即生長一教育即7.西方教育學一赫爾巴特(傳統(tǒng)教育學)一杜威(現(xiàn)代教育學)8.1956年一美國心理學家一盧姆一<<教育目標的分類系統(tǒng)>>-認知目標一情感目標一動作技能目標.9.1963-美一教育心理學家一布魯納一<<教育過程>>一結構主義教10.教育起源-一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動.12教育的深化一是培養(yǎng)人的一種社會活動，它的社會職能，它就是15教育活動的基本要素一教育者，受教育者，教育措施一三者是相互聯(lián)系的，教育者是主導性因素.16奴隸社會的教育特征一學在宮府一主要內容六藝一禮樂射御書數(shù)17唐學制體現(xiàn)了中國封建社會教育的等級性特征一六學二館一國子學，太學，四門學，律學，書學，算學一崇文館，弘文館.18歐洲中世紀教會教育的內容一七藝(文學，修幾何，天文，音樂)19狹義的教育是指專門組織的教育，它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未促進社會發(fā)展的人.20影響人發(fā)展的四個因素一遺傳，環(huán)境，教育，個體為人的身心發(fā)展提供了可能性B遺傳因素的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征C遺傳因素的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用D遺傳素質具有可塑性.22社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用.23教育對人的發(fā)展，特別大會對青年一代的發(fā)展起著主導作用.個體發(fā)展的決定性因素.C--的個別差異，做到因材施教.制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才手段C教育是發(fā)展科學的一個重要手段.30教育優(yōu)先于經(jīng)濟發(fā)展(正確是相對的，有前提的)a政治，經(jīng)濟制度決定教育的領導權b決定著受教育者的權利c決定33教育的相對獨立性一是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用.家庭必須予以保證的國民教育.36教育目的一是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總37教育目的結構，也就是教育目的的組成部分及其相互關系.兩部分38教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主39個人本位論者主張A提出教育目的應當從受教育者的本性出發(fā)而價值.41社會發(fā)展和個人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程，教育目的的價值取42教育目的的基本精神?A培養(yǎng)"勞動者'或"社會建設者"B需要44普通中小學教育的性質是基礎教育(不是義務教育)46學校教育制度(學制)指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定關系.48現(xiàn)代學校教育制度改革的趨勢?A加強學前教育及其與小學教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展D高等教育的類型日益多樣化.a層次增多b拘一格培養(yǎng)人才d加強大學與新興工業(yè)的聯(lián)系和建立起多多種形式的教學科研生產(chǎn)聯(lián)合體E終身教育受到普遍的重視.49終身教育；指人的一生應該是一個不斷學習的過程，永遠和接受教育聯(lián)系在一起.501902年一壬寅學制一未實施1904年一葵卯學制一中國實行近代學校教育制度的開始一以日本的學制為藍本.1922年一壬戌學制一六三三制養(yǎng)合格的新生.52.課程一是學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排.53狹義的課程=學科.廣義的課程包括學科.54學科課程論主張一課程要分科設置，分別從有關科學中選取一定演，實驗為教學內容.55.學校的任務在于發(fā)展學生的智力.(正確)學校的主要任務是向學生傳授實用的知識才能.56我國課程的編訂的原則?A符合社會主義的教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標B適合各級各年齡階段學生身心發(fā)展的特點C適合教學的認識規(guī)律D要有統(tǒng)一性，相對的完整性和一定的靈活性.58教學大綱一是根據(jù)教學計劃，以大綱的形式編寫的有關學科教學59教學計劃一教學大綱一教科書.三者是準層襄括又是相互聯(lián)系的，三者都是課程的具體表現(xiàn)形式.60.教科書一是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書.61.教材編寫的基本原則?A在內容上要做到科學統(tǒng)一C教科書的編排形式要利于學生的學習.63"教是為了不教"?教學由教與學兩方面組成，其中，學既包括途徑.68蘇聯(lián)教育，心理學家一贊可夫一"教學與發(fā)展"實驗一"最近發(fā)69美一布魯納的教學過程論.(了解)P19073學生掌握知識的基本階段組織進行教學過程具有普通的指導意義.A根據(jù)具體情況靈活運用B注意階段之間的內在聯(lián)系不要割裂C每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素.74教學過程中的幾種必然聯(lián)系?A間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系a學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗b學校間接經(jīng)驗必須以的掌握又依賴于智力發(fā)展b引導學生自覺地掌握知識和運用知識才高以知識為基礎b引導學生對所學的知識產(chǎn)生積極的極作用于智力活動b按照教學需調節(jié)學生的非智力活動才能有效地c防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏見.75直觀性原則一是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力.依據(jù)一段B直觀要與講解相結合C重視運用語言直觀.76啟發(fā)性原則一是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和一反映了學生的認識規(guī)律.基本要求：A調動學生學習的主動性B啟不憤不啟，不悱不發(fā)"即條件論原則77循序漸進一是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生的認知發(fā)展的思維能力.依據(jù)一首先是被科學知識本身的嚴密系統(tǒng)性決定的，其次是由于學生認識是一個由簡單到復雜的逐步深化的過程.基本要的教學C由淺入深，由易到難，由簡到繁.(判)-<<學記>>"學不蹋等""不陵節(jié)兒施"提出"雜施而不孫，則壞亂而不修"78鞏固性原則一是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知礎上鞏固B重視組織各種復習C在擴充改組和運用知識中積極鞏固79可接受性原則一是指教學的內容，方法，份量和進度要適合學生80因材施教原則一是指教師要以學生的實際情況，個別差異出發(fā)，的發(fā)展.81.較學方法一是隨著社會的發(fā)展教學實踐和理論的發(fā)展而發(fā)展82教學方法和手段的選擇主要依據(jù)?A教學目的和任務.B教學過程83教學方法的選擇?教學是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學方法法定",每個教師都應該當恰當?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學方法，表現(xiàn)自己的教學藝術和形成自己的教學風格.法.形成技能技巧的方法.知識的方法.獲取知識和發(fā)展能力的方法.97.現(xiàn)代教育評價有顯著的特點?它是以促進學生發(fā)展和達到教育和98.診斷性評價一是在學期教學開始或一個單元價99想對性評價是是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。絕對性100.教學評價的原則?A客觀性原則B發(fā)展性原則C指導性原則D計103電化教學一在教學中，運用現(xiàn)代教學媒體，并104.電化教學的作用?A提高教學質量B增進教學改革C擴大教學規(guī)107.德育的過程?A德育的過程是教師教導下學生的能動性的道德活109.教師勞動的特點?A強列的示范性B獨特的創(chuàng)造性C空間的廣延構的職責、權范圍及相互關系等。113.古代學校教育與現(xiàn)代學校教育的區(qū)別：基本與生產(chǎn)勞動脫離的；學習教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性；學校成為了統(tǒng)治階級培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場所；學校的教學內容主要是古典人文科學和治人之術；教學的組織形式是采用個別教學；學校與社會生活脫離，學生的思想和生活被困于狹小的天地，所以古代的學校教育是一種封閉的教育。-一現(xiàn)代的學校教育與生產(chǎn)勞動發(fā)生著密切聯(lián)系，越來越緊密結合；自然科學的教育內容大為增加；學校教育的任務，不僅是培養(yǎng)政治上所需的人才，而且還擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務；學校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是逐步走上大眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨發(fā)展；班級授課成為教學的基本組織形式；科學的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段越來越被廣泛地采用；學校教育不再受圍墻的限制，走向多種形式辦學，并與社會發(fā)生密切聯(lián)系，逐漸成為一個系統(tǒng)。114.國外課程改革的趨勢：重視課程內容的理論化、綜合化。強調知識的系統(tǒng)化、結構化。重視智力開發(fā)與學習能力的