2022年《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

2022年《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析

2．體會(huì)__對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛

的生命力的贊頌

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

【教學(xué)方法】

多媒體教學(xué)

【教具】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)

動(dòng)沉重的情緒。

安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，

咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，

安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)

奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么

感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把

它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章

寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩

展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

二．整體感知

聽錄音范讀，學(xué)生感受__的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好

一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？

屏幕顯示板書：

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴(yán)峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

三．朗讀訓(xùn)練

教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。

中間部分是鼓聲響起來，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀

出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，

比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13

段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各

組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同

時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)

生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的

旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參

與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

四．精讀賞析，問題探究

老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，

我們用心去品味__的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)

示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，

使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感

情強(qiáng)烈。)

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)

共性的問題，全班討論，若有些重要問題學(xué)生未提出，可提出來

與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

共同研討句子：

1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂

蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來描繪

鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)

2．百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的

山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

(碰撞化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛

皮鼓面了，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，

似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)隆隆反復(fù)出現(xiàn)，造成一種

回環(huán)音的效果。)

3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖

破了，撞開了的那么一股勁！

（我們應(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本

質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，

不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢(shì)不

可擋的勁頭。）

情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚(yáng)。

情感導(dǎo)語(yǔ)：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰

鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而

來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢(shì)，鼓助人威，共同演繹了一首

生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)?，與命運(yùn)

抗?fàn)?，?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動(dòng)嗎？

讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的

贊歌。嘿嘿......

主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使

人感到對(duì)她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，雞叫了，天亮

了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)

創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界?，F(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中央開發(fā)西部

的新契機(jī)，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒

體片段歡慶腰鼓）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念：

緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝

筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練、合作探究等，催

化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會(huì)，作者的四次贊嘆不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊加，

而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華

民族。

一、提綱挈領(lǐng)，激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰

鼓的獨(dú)特魅力，感受到了作者對(duì)安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文

中一次又一次情不自禁地贊嘆——（課件出示作者的四次贊嘆，

生讀）

師：這節(jié)課，我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個(gè)安塞腰鼓”。

（文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進(jìn)，

將課文凝成一個(gè)整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動(dòng)全身的主

線，把握了__的情感脈搏。）

二、品讀感悟，入情入境

（一）欣賞火烈的舞蹈（5—8自然段）

1、師：細(xì)細(xì)地讀5—8自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板

書：火烈的舞蹈）

2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)你畫出相關(guān)的句子讀

一讀。

3、指導(dǎo)朗讀：

（1）引讀：驟雨一樣，是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣，是……

火花一樣，是……斗虎一樣，是……

師：在這段話中，作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、

旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎（生說）。你從中感受到了什么？

再讀，讀出熱情，讀出力量。

（2）問答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？

（燥熱了）

使恬靜的陽(yáng)光立即變得怎樣了？（飛濺了）

使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）

師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請(qǐng)你找出來。從中

你感受到了什么？

4、師小結(jié)：面對(duì)這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞

蹈場(chǎng)面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。

（作者通過五個(gè)比喻句，三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。__

有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。

學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情，就是力量。）

（二）傾聽沉重的鼓聲（9—11自然段）

1、老師讀9—11自然段，問：你的耳畔傳來了什么？（板

書：沉重的鼓聲）

2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么？

你想到了哪些詞？

3、師：讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”，你覺得此時(shí)

觀眾的心情可用哪些詞來形容？從中我們感受到什么？

3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。

4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動(dòng)地、氣壯山河，作者又一次情不

自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。

（作者用了兩個(gè)相同的句式，由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的震

撼力?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕睂W(xué)生不難理解，“觀眾的心

也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時(shí)觀眾的心

情，再讓學(xué)生說讀后的感受，學(xué)生就會(huì)明白，此時(shí)觀眾被安塞腰

鼓磅礴的氣勢(shì)震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）

（三）走近元?dú)饬芾斓暮笊?2—14自然段）

1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書：元?dú)饬芾?/p>

的后生）

2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>

（1）哪些句子寫后生們的元?dú)饬芾?？你覺得還可以用哪些

詞來形容這些后生？“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>

（2）拓展：理解“大汗淋漓”。

3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>

4、師追問：這元?dú)饬芾斓暮笊钦l(shuí)養(yǎng)育的？這紅豆角、老

南瓜是誰(shuí)養(yǎng)育的？

5、師小結(jié)：看著這群元?dú)饬芾斓暮笊粗@片長(zhǎng)出紅豆

角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀——“好一個(gè)黃土地

高原，好一個(gè)安塞腰鼓。”

（作者借贊“元?dú)饬芾臁钡暮笊鷣碣濣S土高原。理解“元?dú)?/p>

淋漓”是重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡?/p>

句子，讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生，再讓學(xué)生讀相關(guān)句子，

這一難點(diǎn)在層層剝筍中，在具體的語(yǔ)境中迎刃而解了。）

（四）融進(jìn)變幻的舞姿（15—17自然段）

1、師：默讀第15自然段，然后觀察插圖，你的眼前浮現(xiàn)的

是什么？（板書：變幻的舞姿）你的心中感受到什么？

2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作為中國(guó)人會(huì)怎

樣自豪地贊嘆？作為國(guó)際友人又會(huì)有何感慨呢？（學(xué)生想象、交

流）

3、介紹安塞腰鼓的起源，引讀第15、17自然段（課件出示）。

（1）師：在古代，安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的，表達(dá)了勞動(dòng)人

民對(duì)假、惡、丑的憎恨，對(duì)真、善、美的向往，讀——

（2）師：安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場(chǎng)上，遇敵來襲時(shí)是報(bào)警的信

號(hào)；作戰(zhàn)失利時(shí)，是求援的呼聲；兩軍對(duì)壘時(shí)，是助威的號(hào)角；

贏得勝利時(shí)，是慶功的笙歌。讀——

4、師小結(jié)：此時(shí)此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓

合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——“好一個(gè)痛快了

山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?！?/p>

（安塞腰鼓與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時(shí)向

學(xué)生介紹安塞腰鼓的起源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明白古代人們

是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這

里的“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”，這里的“交織！

旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無(wú)須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度

模糊”，只可意會(huì)，無(wú)須言傳。）

三、回歸整體，升華情感

1、體會(huì)__寫作結(jié)構(gòu)：

（1）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了氣勢(shì)磅礴，氣吞山

河的安塞腰鼓，與這充滿動(dòng)感的描寫相比，課文的開頭和結(jié)尾又

有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們讀一讀，體會(huì)體會(huì)？

（2）討論，小結(jié)：開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫，首尾呼應(yīng)。

全文在結(jié)構(gòu)上是“靜——?jiǎng)印o”。

2、感受作者思想感情：

（1）師：同學(xué)們，我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

靜靜地想一想：作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？

（2）借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。

（崔巒先生說：“一個(gè)完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部

分再到整體。”這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握

了__的寫作結(jié)構(gòu)，感受到了作者不斷升華的情感歷程，體會(huì)到了

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）

四、拓展延伸，意猶未盡

1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，

你有什么感受？

2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的

文化，它像一頂皇冠在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，安塞腰鼓只是皇

冠上的一顆寶石。祖國(guó)的地域文化豐富多彩，還等待我們?nèi)パ芯?/p>

和探索。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀，更

多地了解祖國(guó)，了解祖國(guó)的文化。

（設(shè)計(jì)意圖：課文無(wú)非是個(gè)例子。我想編者是通過__讓學(xué)生

了解安塞腰鼓，了解祖國(guó)文化，熱愛祖國(guó)文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱

讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣，對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，對(duì)偉大

祖國(guó)的熱愛。）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)

章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸

實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、

雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸

的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙

脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

__語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美

的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量

運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一

個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和

力量噴薄而出的神韻。

【教學(xué)目的】

1、整體感知，發(fā)表見解。

2、品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生

命力量。

3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

__既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸

可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字

描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭

示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，

并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原

始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青

少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，

效果會(huì)好些。教這樣的__，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激

情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

2、揣摩(設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)

當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)__氣勢(shì)

的寫作方法。)

【課前準(zhǔn)備】

一、教師

1、腰鼓的表演片段;

2、課文朗讀錄音。

二、學(xué)生

1、掌握生字詞;

2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表

演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)

表演。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來，確實(shí)

有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲

有色有氣勢(shì)，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。

二、整體感知

1、聽課文錄音：

提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。

說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、

“火烈”等等。

2、自由大聲地朗讀：

找出描寫“腰鼓”部分。

三、研讀全文

1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

說明：__按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二

部分為__的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅

力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”

明確：這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

2、內(nèi)容賞析：

⑴布置分組朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”

體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：

①好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，

如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，

是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

②好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響

聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成

牛皮鼓面了。

③好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、

全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

④好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每

一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一

個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

⑵提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

關(guān)于這篇__的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的

腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土

地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多

的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重

負(fù)的力量;

歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ?/p>

礴的能量，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、

表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。

(此題有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟

即可。)

3、品味語(yǔ)言：

⑴學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我

喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，

使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”

句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓

的特點(diǎn)。

⑵學(xué)生間互相交流。

⑶教師作適當(dāng)?shù)臍w納：

句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群

茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，

沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

修辭上：大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的

排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈

捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏

止。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)

一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙

脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，

排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣

肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

小結(jié)：這一切形式上的追求，在__造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)

奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌

之的人的生命力量相輔相契。

4、配樂朗讀，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

四、作業(yè)(遷移練習(xí))

1、積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。

2、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。

3、模仿課文的排比句，仿寫句子。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思

考。

2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引

導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感

受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命

的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會(huì)里有這

類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分

鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看

有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰

鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間

大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20__年以上的歷史。可由幾人或上千

人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔

放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的

個(gè)性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人

生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，

我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生

命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰

鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄

的表演，并揭示其文化意韻的。

二、研習(xí)課文

（一）速讀，整體感知。

1.劃分結(jié)構(gòu)層次。

__共分為三大部分，請(qǐng)說出作者是按什么順序來構(gòu)思__的。

主體部分又可分為四個(gè)層次，請(qǐng)用"||"劃出并概括層意。（顯示

結(jié)構(gòu)圖表）

2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句

話。

（"容不得……一股勁！"）

3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。（學(xué)生發(fā)表見

解，教師點(diǎn)撥。）

（句式特點(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓

沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對(duì)應(yīng)，"掙脫"、"沖破"、"撞

開"力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變

革……）

（二）精讀，重點(diǎn)突破。

1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命

掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注

意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是

怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌

的生命的力量相輔相助的。

2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式

特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）

（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一

氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。

4.指名朗讀，自由評(píng)議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情

感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)?/p>

來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)

面展示安塞腰鼓的美的。

（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰

鼓的"形"；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰

鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"--聯(lián)想和

想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）

6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句

式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了

由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。

現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并

發(fā)表見解。

三、遷移練習(xí)

（播放畫面）

要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)

動(dòng)各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社

會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交

流、評(píng)講。

四、布置作業(yè)

（一）自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（二）思考課后練習(xí)三。

教后記：

1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生

對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情

境。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng)，共同

探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生

探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維

的空間，加深了對(duì)__內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，__的教學(xué)重難點(diǎn)也得到

很好的解決。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要帶著為什么的思想去學(xué)習(xí)，一起來

看看吧！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒

女的英武精神。

2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”

所宣泄的生命力量。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

__既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸

可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字

描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，

揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的

生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、多媒體助學(xué)

2、誦讀導(dǎo)學(xué)

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞)

1、提問：看完這些畫面，你有什么感受?(學(xué)生自由回答)

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20__

年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，

展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)

個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著

陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞縣被

國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去

感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二、聽讀課文，整體感知

1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂，配畫面)。注意朗讀者

有沒有讀錯(cuò)的地方。

2、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安

塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有

巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

⑵這篇__運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?

排比，有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比，有句子的排比，有段落的排

比。這些排比使__氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。

三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀

1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命

偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我

們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)

的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相

承的。

2、以第五節(jié)來示范朗讀：

⑴播放范讀片斷(配樂，配畫面)。注意聽清朗讀者處理的

語(yǔ)音輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速的快慢。

你覺得他讀的怎樣?哪些語(yǔ)句讀的好?指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，

讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強(qiáng)氣勢(shì))驟雨/一

樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是

蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的

/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象)

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞

蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

⑵小結(jié):__段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安

塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在

請(qǐng)大家有感情地朗讀__其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語(yǔ)

句，說說自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。

2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

3、抽讀，結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受。

五、總結(jié)__主題

通過剛才大家的品讀，你覺得__除了贊美安塞腰鼓的壯闊，

豪邁和火烈，還贊美了什么?

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧

歌等)

七、布置作業(yè)

1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

2、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，

再仿寫兩句。

3、解決課后學(xué)習(xí)建議

【教后感】

現(xiàn)代化技術(shù)與語(yǔ)文的整合：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的

想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是

一把需被點(diǎn)燃的火把?！鄙险n伊始，播放一組畫面，那生動(dòng)粗獷

的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形

象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課

文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對(duì)課

文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染

學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)

化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和

信息量大幅度增加。

開展了聽，說，讀，寫等各種語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)。

課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng);閱讀文本采用多種形式

的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng);在品讀過程中

還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿

寫精彩語(yǔ)句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀

正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，從

不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗

獷，豪放的性格，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感

的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天

下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章

的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生

命的場(chǎng)面和磅礴的力量。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1、讀課文。

(1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受__的感情基調(diào)。

(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的

感情可通過讀來悟出。)

(2)指導(dǎo)朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈

的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)

狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……

強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表

現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么

豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之

情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫腰鼓表演達(dá)到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的

三次反復(fù)和一切都在“交織！……升華！”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘

激越，使人體會(huì)到：腰鼓表演達(dá)到高潮，人的生命力被盡情釋放，

生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分

是鼓聲響起來，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂

靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會(huì)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦

代表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句

式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)

容。

(學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”

“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙?/p>

捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，

容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使

人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。

第二部分為__的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)

魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

明確：這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀__，品味語(yǔ)言

1、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“________美，

你看(聽)……”的句式或用“________好，好在________”這一

句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)

行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。可能會(huì)出現(xiàn)的以下答案)

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他

們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面

了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)

舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

從用詞方面說：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響

過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了

安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光

立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得

好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

①“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘

情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

②“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些

短句用得好，好在它們使__語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰

鼓的豪放美。

③“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

①__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突

出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

從寫法上說：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里

的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾

后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富

的聯(lián)想和想象，增加了__的內(nèi)涵。

②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓聲止后的寂靜。

③文中開頭的靜態(tài)描寫寫得好，好在它為__后面寫動(dòng)做鋪

墊，使__靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題

1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生

朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之

情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2、__所要表現(xiàn)的主題是什么？

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、

撞開了的那么一股勁！”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之美，

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮

槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全

身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”

劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，

就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛

之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地

和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健

的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！

三、板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓一、表演前（第1—4段）安靜的腰鼓（蓄勢(shì)待發(fā)）

二、表演中（第5—27段）狂舞的腰鼓好一個(gè)安塞腰鼓（第5

—13段）宏偉的場(chǎng)面（第14—17段）雄壯的鼓聲（第18—22

段）擊鼓的后生（第23—27段）變幻的舞姿粗獷豪放三、表

演后（28—30段）寂靜的腰鼓（以聲襯靜）

可取之處;本課的學(xué)習(xí)師生參與性較強(qiáng)，較好地實(shí)踐了課程

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的朗讀要求。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，體

會(huì)感情，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中感受到安塞腰鼓的動(dòng)人魅

力。

不足之處:時(shí)間掌控不太合理，最后總結(jié)歸納較為倉(cāng)促。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受__語(yǔ)言的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。

2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。

課文說明：

《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色

和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊

歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的

一個(gè)載體、一種象征;其自身又是人類生命力量的最充分、最徹

底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放

映不到兩分鐘的錄像。在具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，

激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力

量。

交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)?

二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受__的氣勢(shì)。

朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。

交流：__語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

三、研讀課文：結(jié)合具體語(yǔ)句探究__語(yǔ)言特點(diǎn)。

小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，

探究__語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1.__感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

2.__多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如“忘情了，沒命了”，

有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生

命的;“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不

鏗鏘激昂。

3.__多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，

是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度

描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、

有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。

4.__大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)

出現(xiàn)，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一

段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物—

—流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅畫面猶如一組快速閃

動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，

只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

5.連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如：“這腰

鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺

了，使閑倦的世界立即變得亢奮了。”三組反義詞鮮明地突出了

腰鼓給這里帶來的熱情與活力。

四、探究決定語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵原因。

1.理解__中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2.初步懂得__的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理

文化環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。

西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因

素;在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為

了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力

量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

五、拓展深化：主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整

理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識(shí)卡片或者小報(bào)告。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，

以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí)間等。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

２、能夠借鑒__的寫作方法，并把它們運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)

中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激

發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

二、學(xué)法引導(dǎo)：

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原

始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少

年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，

效果會(huì)好些。教這樣的__，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

__用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可

感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文

字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形

象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣

泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)

的重點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

１朗讀法：通過讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受

腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

２揣摩法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣

摩品味。

五、媒體設(shè)計(jì)

1、腰鼓表演片段。

2、課件。

六、課時(shí)安排

１課時(shí)

七、教學(xué)流程

課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾

壯闊的場(chǎng)景。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請(qǐng)同學(xué)們

端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！

1、學(xué)生齊讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生從字音、停頓等方面，對(duì)自己的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（二）探求新知

1、請(qǐng)同學(xué)們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談?wù)勛约?/p>

的感受。

2、課文中，作者多次運(yùn)用相同的句子來反復(fù)贊美安塞腰鼓，

同學(xué)們找一找，看是哪一句？”

明確：

好一個(gè)安塞腰鼓?。?3節(jié)）

好一個(gè)安塞腰鼓！（17節(jié)）

好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。?2節(jié)）

好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?4節(jié)）

3、這些句子反復(fù)出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點(diǎn)示了課

文的層次，使得課文結(jié)構(gòu)清晰，請(qǐng)自由朗讀課文7—24節(jié)，用//

劃分層次，并且在每一個(gè)層次中，尋找一個(gè)詞語(yǔ)，作為這個(gè)層次

描寫的主要內(nèi)容。”并分男女兩組，派代表上黑板板書。

明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿

3、品析__中語(yǔ)言美。

作者從不同側(cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你

看（聽）。”句式來說。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢(shì)

待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像

那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

4、主旨探究

（1）據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最

不適合人類居住的地方之一。

（2）安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？

安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神

的象征

（三）小結(jié)：

1、排比反復(fù)旋律美

文中運(yùn)用了大量的排比和反復(fù)，形式上力求多樣，富有變化。

排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。（請(qǐng)找出例子）

2、短句短語(yǔ)激昂美

3、節(jié)奏明快雄渾美

（四）反思提升

我們要進(jìn)行一個(gè)演讀活動(dòng)，要求讀出氣勢(shì)，讀出節(jié)奏，讀出

情感。

我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)

擔(dān)任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔(dān)任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需

要演讀的內(nèi)容。

演讀開始：

（男領(lǐng)）看！——

（女領(lǐng)）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么

火烈的舞蹈哇?。ū姾希┖靡粋€(gè)安塞腰鼓！

（男女領(lǐng)）百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊

起的石頭，狂舞在你的面前。

（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；（女合）旋風(fēng)一樣，是

飛揚(yáng)的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花

一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（男領(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗

樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

（女領(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗

雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

（女合）每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。

（男合）每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人

顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（眾合）好一個(gè)安塞腰鼓！

（男女領(lǐng)）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫

了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活

躍和強(qiáng)盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那

么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（男女領(lǐng)）好一個(gè)黃土高原！

（眾四步輪讀）好一個(gè)安塞腰鼓！

（五）作業(yè)。

1、將精彩的語(yǔ)句抄在積累本上。

2、完成活頁(yè)和試題優(yōu)化。

八、板書設(shè)計(jì)

1—4：（安靜）的腰鼓

安塞鼓5—27：（隆?。┑难?—13：宏偉的場(chǎng)面14—17：

雄壯的（響聲）

18—22：擊鼓的（后生）

23—27：奇麗的（舞姿）

寂靜28—30：（）的腰鼓

九、教學(xué)反思。

在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能解決

的問題，我不去講，學(xué)生自己看書能回答的問題，我不回答。同

時(shí)，我也十分注意情境的創(chuàng)設(shè)，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，

以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在感性性對(duì)安塞腰鼓有所了

解。此外，本節(jié)課，我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀，有男女生

分角色讀，有領(lǐng)讀，更有對(duì)文本深入理解的回讀。

當(dāng)然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不

少缺點(diǎn)需要我今后改進(jìn)的：

1、教學(xué)的目標(biāo)的確立，還有不明確的地方，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的

安排也有與教學(xué)目標(biāo)不符的地方，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有待提高。

2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，視頻還不夠典型。

而且播放的順序還可以更靈活一點(diǎn)。如放在品析語(yǔ)言后面。

3、學(xué)生的參與度還不夠，對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問次數(shù)過少，沒

有照顧到全體學(xué)生。無(wú)論如何，這一次研究課，對(duì)我來說，都是

一次寶貴的成長(zhǎng)財(cái)富，我都會(huì)好好的總結(jié)，認(rèn)真的反思，以便于

我今后的教學(xué)之路能有更大的進(jìn)步。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)理念：

1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩(shī)

意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂趣。

2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過

剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會(huì)，這樣，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所

蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很

好的方式。

3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究__主題，

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的

美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言之情感。

2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)

特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。

2、難點(diǎn)：__的表達(dá)方法，第17自然段的理解。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了

安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”

（板書）。現(xiàn)在，我們?cè)俅巫哌M(jìn)“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)

略它，去欣賞它。請(qǐng)看……

2、視頻播放“腰鼓表演”

3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分

（1）、出示6-7自然段

師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百

十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在

你的面前?！?/p>

生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的

流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗

虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

師引讀：“黃土高原上，爆出了一場(chǎng)……”

生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安

塞腰鼓！”

師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽(yáng)光

立即……，使困倦的世界立即……”

生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢

奮了。”

（2）、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了作者，他不

由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，

學(xué)生齊讀）

（3）、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了我們，我們

也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（課題上方

板書“好一個(gè)”）

二、過渡、歸納

1、是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”

的“火烈狂野”，還好在什么地方？

2、交流、討論（歸納整理、相機(jī)板書：響聲后生舞姿）

三、精讀課文9-16自然段，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)“響聲”部分

1、出示9-10自然段

2、指名讀。（師生評(píng)議）

變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆

隆……”以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。

3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也

是……

這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……

這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……

4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛

皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì)；比喻

形象生動(dòng)，把無(wú)形的聲音變得有形了。）（板書：隆隆……）

5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃

土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：

“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）

（二）、學(xué)習(xí)“后生”部分

過渡：安塞腰鼓的`舞蹈無(wú)疑是魅力四射的，響聲是震撼人

心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀

12、13小節(jié)。

1、出示12-13自然段。

2、指名朗讀。（評(píng)議）

3、這是怎樣的后生？

4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。

（1）、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>

（2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）

重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！?/p>

與“力量，激情，氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來理解。（見課件）

（3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導(dǎo)、示范）

5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。

6、面對(duì)這些后生，你會(huì)怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？

（見13小節(jié)）

7、小結(jié)：面對(duì)如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?，我們?cè)趺茨懿毁?/p>

嘆呢？“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）

（三）、學(xué)習(xí)“舞姿”部分

過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！

1、出示第15自然段。

2、齊讀。

3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）

這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn)，每句分別

寫了什么？

作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比）

那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)？

（指名讀，齊讀）

4、拓展，看插圖，在你心中還會(huì)有哪些舞姿？

5、小結(jié)：好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿??！讓我

們一起大聲贊嘆吧：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰

鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）

（四）、體會(huì)反復(fù)的好處

過渡：作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層

深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！

1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰

鼓表演”）

四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)

1、范讀17自然段。

2、學(xué)生大聲讀。

3、交流感受。

4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：

黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高

原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國(guó)家都帶來了希望，

劉成章對(duì)改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞

腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。

有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段）

5、齊讀，加深體會(huì)

五、略讀結(jié)尾，升華主題

1、教師引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。

2、“它”和“她”分別指什么？

3、給你的感覺怎樣？

4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？

5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？

（討論以上問題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

六、總結(jié)

舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓

我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇

__的作者——?jiǎng)⒊烧隆?/p>

七、拓展練習(xí)

1、練習(xí)背誦12-16自然段。

2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的__，如《老黃風(fēng)記》、

《山峁》等。

板書設(shè)計(jì)：

舞蹈火烈狂野

好一個(gè)響聲隆隆……

安塞腰鼓后生元?dú)饬芾?/p>

舞姿嘆為觀止

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)__所表達(dá)的思想感情。

3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)__的氣勢(shì)。

2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

3、體會(huì)__帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。

三、德育滲透點(diǎn)

生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生

感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀

帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。

2、朗讀課文，體會(huì)__。

3、討論分析，把握__。

【教學(xué)步驟】

一、整體感知

1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)：

80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫，從對(duì)

社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語(yǔ)言和方式追求

作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人

復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

問：有何感覺?

二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)

記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3、討論__的感情基調(diào)及朗讀技巧：

__氣勢(shì)恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，

朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面

注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。

4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。__由此可以分為哪

幾個(gè)部分?

設(shè)影(課件)顯示：

一、1～4自然段表演前

二、5～27自然段表演中

三、28～30自然段表演后

6、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用

哪個(gè)字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。

8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?

以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比。

9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一

個(gè)詞概括?

投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

10、為什么會(huì)有這樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，

你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

12、__除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)

部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對(duì)

表現(xiàn)__的思想感情起什么作用?

四、總結(jié)、擴(kuò)展

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他

認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長(zhǎng)

在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文

從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧

起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理

解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，

希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。

五、作業(yè)

寫一篇心得。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1·情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生

對(duì)人生的思考·

2·知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)

所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫·

3·能力目標(biāo)：能夠借鑒__的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)

單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫·

教學(xué)手段

多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

教學(xué)步驟

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間·

一、導(dǎo)入

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的

黃土高原·這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語(yǔ)的咿咿

呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，

只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子·

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上

黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、

號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從

20__多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的

安塞腰鼓·

二、教師板書課題

三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽__，自己解決

生字詞·如果你愿意的話，可以小聲讀一下·（過程2～3分鐘）

四、結(jié)束瀏覽

請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），

請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，

圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）

五、有一個(gè)問題要問大家：__記述了一個(gè)的過程，描述了一

個(gè)的場(chǎng)面·注意，這兩個(gè)問題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下·

（明確：安塞腰鼓表演）

六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，__以表演安塞腰鼓為

主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后·（板

書設(shè)計(jì)見附錄）誰(shuí)能用課本上一個(gè)字來概括表演前和表演后的氛

圍特點(diǎn)？

（生：靜·）

師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括？

（生：動(dòng)或鬧·）

那么這篇__的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜·動(dòng)靜結(jié)合，互為

襯托·仔細(xì)看__的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一

樣嗎？誰(shuí)可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一

下？

（生：前為安靜，后為寂靜·）

誰(shuí)能區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同？

明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用

來形容環(huán)境的安靜·例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分

安靜·2、我在田野中漫步，四周一片寂靜·

七、__既然描寫了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場(chǎng)面的要

素，想一想__中構(gòu)成場(chǎng)面的東西有哪些？

（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起

伏的群山、火紅的高粱·）

想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？

（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）

八、那么想一想，如果我們朗讀這篇__的話，我們?cè)撛趺醋x

它？

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)

激情澎湃，情緒激昂·）

九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇__，然后大家展

示·朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家

有所幫助·

（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1·大，大而不喊；2·慢，慢

而有情；3·快，快而不亂；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）

簡(jiǎn)單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大

方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)·大而不喊，不要扯開

喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文·慢而有情，要體會(huì)__所蘊(yùn)

含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等·快而不亂，

講究把__讀熟·穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效

果·簡(jiǎn)單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)__的體會(huì)，

讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高

亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷·

好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀·

十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)·人數(shù)控制在3~4

人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示·如有能力，教

師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范·

（至此用時(shí)不超過25分鐘·）

十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀·（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦

并制作的__配樂配表演朗誦，非常精彩，總長(zhǎng)7分36秒，建議

使用·）

十二、通過讀課文，看場(chǎng)面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)

在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可

以用文中的哪一句話來概括它？

（明確：__第12自然段·個(gè)人總結(jié)的詞語(yǔ)有勁、自由等·）

教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)·我

認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放

縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力·

十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些

什么？

（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命

的激蕩，他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲

起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）

十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）

一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的