初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

“此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了〞，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也好像成了很多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)學(xué)問不愿多做思索、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認(rèn)識：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。

2、要敬重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從學(xué)問為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參加生活實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外學(xué)問，比方歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問，與學(xué)生共同商量共享，增長學(xué)生的學(xué)問；

3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探究實踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。〞“動手試驗、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎樣學(xué)？……用在哪？〞學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。

如教學(xué)《探究規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻支配了比較充實的實踐、探究和溝通的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。問題提出后，鼓舞學(xué)生通過觀看、比較、溝通，在由特別到一般的過程中逐步探究出最終的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的閱歷，感受到學(xué)習(xí)的勝利，體會了學(xué)習(xí)的成效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進(jìn)行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參加操作、商量、匯報溝通、提問、質(zhì)疑、爭辯的全過程，提高其分析問題，區(qū)分問題，創(chuàng)新進(jìn)展的潛質(zhì)。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探究的空間太小，學(xué)生毫不猶豫地回答。師問生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，事實上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時假如能讓學(xué)生一向處于發(fā)覺問題，提出自己的猜測，進(jìn)行試驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的目光觀看事物并發(fā)覺問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，構(gòu)成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會在不一樣意見或見解的互相碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生劇烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增添團(tuán)隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教〞的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思索、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不好包辦代替。

3．放下老師的“架子〞和學(xué)生交朋友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師〞。

4．教學(xué)上把握好“度〞準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．老實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是埋怨。教師與學(xué)生相互敬重，明白、信任；教師要愛學(xué)生，專心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會勝利。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

“教然后而知困。〞教師在教育教學(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，討論教法多，而討論學(xué)生思維活動較少，因此選取適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培育主要在課堂上進(jìn)行，因此要獨特重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的進(jìn)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同進(jìn)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時刻缺乏的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維潛質(zhì)

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，專心展開思維預(yù)報下方的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。獨特要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時復(fù)習(xí)不留疑點。

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，透過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終務(wù)必由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生到達(dá)融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題;善思，由聽和觀看去聯(lián)想、猜測、歸納;

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識把握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化明白學(xué)問的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的規(guī)律思維階段，識記學(xué)問時機(jī)械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

一學(xué)期的工作又結(jié)束了，能夠說緊急勞碌而收獲多多?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、喜愛教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學(xué)校的各項要求。

二、專心參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，本學(xué)期我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階，獨特是我又仔細(xì)學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平常我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過程中仔細(xì)鉆研教材，深刻明白教材，敏捷運用教材，依據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際狀況設(shè)計教案，仔細(xì)地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深入明白教材，精確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，十分留意學(xué)生的實際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維潛質(zhì)、自學(xué)潛質(zhì)的培育，一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)〞的分層教學(xué)討論，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培育潛質(zhì)---構(gòu)成品行上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有進(jìn)展〞的目標(biāo)。對于班級的學(xué)困生，給予特別的關(guān)照，課堂上多提問，多巡察，多輔導(dǎo)，在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，依據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。常思索，常討論，常總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)〞，以“自主——創(chuàng)新〞課堂教學(xué)模式的討論與運用為重點，發(fā)奮實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探究數(shù)學(xué)學(xué)問之間的數(shù)學(xué)思想的運用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的學(xué)問樹和初中數(shù)學(xué)的分類學(xué)問樹；撰寫多篇教學(xué)閱歷類等論文。

四、仔細(xì)參加班級管理，發(fā)奮構(gòu)成良好班風(fēng)

透過班會、晨會對學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培育班干部，主動與家長溝通，虛心理解家長的見意，并從家長的角度去思索問題，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且更注重學(xué)習(xí)看法、方法和習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維潛質(zhì)、自學(xué)潛質(zhì)的培育，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、仔細(xì)負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境干凈，學(xué)習(xí)刻苦〞的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。

4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、思維潛質(zhì)不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生把握的狀況怎樣，教師心中很多。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后發(fā)奮的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問點和考點。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的閱歷和缺乏，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团校屛业墓ぷ鞲佑新曈猩?。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干〞的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和必需的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型〞的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，正因師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化〞。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，發(fā)奮追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思〞。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教〞的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做〞，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做〞，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開。

簡言之，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進(jìn)展與構(gòu)成的過程；在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器〞，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器〞里“灌輸數(shù)學(xué)〞這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造〞一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠〞出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有明白問題的本質(zhì)性的東西。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

思之不慎，行而失當(dāng)〞反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問〞、“吾日三省吾身〞等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏專心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、潛質(zhì)的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生〞、“備學(xué)案〞這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問不能得到準(zhǔn)時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學(xué)生參加機(jī)會少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時刻十分有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對學(xué)問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和潛質(zhì)培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能準(zhǔn)時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么〞，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么〞和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么〞三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。

1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信念和學(xué)習(xí)動力；在數(shù)學(xué)課堂上不專心參加，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能明白教師相對較快的指示語。

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)問的把握不實在、明白不全面，課外花的冤枉時刻多；而大部分學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有獨特化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取學(xué)問，提高潛質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上專心參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)準(zhǔn)時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要專心進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己準(zhǔn)時反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點資料上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，透過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)分不一樣狀況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實提高學(xué)生成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的根據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分明白和精確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)學(xué)問與潛質(zhì)的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總〞字。應(yīng)對上千的題型，透過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的學(xué)問點，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖〞。

三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平常在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和推舉。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準(zhǔn)時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學(xué)生有選取性地做基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀明白，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展學(xué)問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補缺，能使學(xué)問到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在必需的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛質(zhì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)展和簡潔應(yīng)對中考作出更大的發(fā)奮。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

一、重視新授課中數(shù)學(xué)概念，定義的教學(xué)

概念教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠深入理解概念、記憶概念并且敏捷運用概念去解決實際問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，我們教師在實際教學(xué)中仍舊存在著一些不行忽視的問題，使概念教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，所以只有針對性地完善概念教學(xué)中的缺乏，才能有效地提高概念教學(xué)質(zhì)量。

〔一〕重概念記憶，輕概念理解

在實際教學(xué)中，教師往往忽視對學(xué)生從直觀感性認(rèn)識到抽象思維過渡的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動的接受概念，死記硬背結(jié)論或定義。這樣不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，只能生搬硬套的運用概念解決數(shù)學(xué)問題。

〔二〕簡化概念教學(xué)過程

由于課改的需要，小組學(xué)習(xí)的開展，多數(shù)教師都簡化了概念的教學(xué)過程，通常都是對定義的表述讓學(xué)生自己照本宣科一帶而過，然后直接進(jìn)入教學(xué)例題的講解，把教學(xué)的重點放在例題的解題過程中。致使學(xué)生一旦遇到生疏題型就會束手無策，扼制了學(xué)生舉一反三能力的提高。

〔三〕概念教學(xué)主次分明

我們在概念教學(xué)中要分清晰教學(xué)的重點與非重點，一概而論主次不分，會使學(xué)生沒有真正理解概念的內(nèi)涵和外延，不能敏捷運用概念解決實際問題。

二、培育學(xué)生養(yǎng)成主動探求一題多解的學(xué)習(xí)方法。

一題多解可以拓寬學(xué)生的思路，培育學(xué)生的思維發(fā)散性、廣泛性和敏捷性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會漸漸養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣。對于同一道題我們在引導(dǎo)學(xué)生一題多解之后最重要的是要讓學(xué)生自己分析每一種方法的優(yōu)點跟缺點，只有這樣學(xué)生才會在做題時作出正確的推斷。

三、留意教學(xué)中的變式教學(xué)，舉一反三，層層遞進(jìn)。

題海戰(zhàn)術(shù)往往是我們諸多教師提高學(xué)生成果的常用手段，一期下來，學(xué)生寫的作業(yè)和考過的試卷積累起來都成了小山了。部分學(xué)生不堪重負(fù)，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。相反，變式教學(xué)、舉一反三，層層遞進(jìn)的教學(xué)方法不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是通過這種訓(xùn)練模式，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中不斷的仿照，然后內(nèi)化為一種很自覺的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)他們自己學(xué)習(xí)時也會不自覺的將問題進(jìn)行變式，到達(dá)深刻學(xué)習(xí)的目的。

四、留意教學(xué)中組織學(xué)生準(zhǔn)時對所學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行歸納總結(jié)和理解

準(zhǔn)時歸納總結(jié)所學(xué)學(xué)問既可以理順學(xué)問、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。零散的學(xué)問對學(xué)生而言雖能臨時記住，但時間長了，假如學(xué)生沒有把握學(xué)問之間的系統(tǒng)性和連貫性，對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然臨時記住了，卻難以長時間記憶，從而出現(xiàn)考試時似曾相識卻無能為力的現(xiàn)象。因此我們在教學(xué)中特殊要留意這方面的問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行準(zhǔn)時總結(jié)和歸納，要理解學(xué)習(xí)學(xué)問的目的，要把握解題方法的優(yōu)點和缺點，要分析每一種解題方法所適合的題型。只有這樣學(xué)生才會在具體的題型中選擇正確的解題方法，及省時又有效。

五、培育學(xué)生分析問題、解決問題的能力

學(xué)生在課堂上獲得的學(xué)問，必需到實踐中去運用，才能更深刻地理解和把握，才能提高解決問題的能力，我們常常會發(fā)覺學(xué)生在考試時會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，對于題目長的題目，不管題目是難還是簡潔，部分學(xué)生往往都是選擇放棄，他們的想法就是：題目這么長我確定不會做，看了也是白看，其實這是學(xué)生缺乏分析

問題的能力，他們往往依據(jù)題目的長短來決定自己的能力，從來就不仔細(xì)分析問題從而解決問題。事實上，長題也好，難題也好，他們都是有簡潔題組合而成，因此如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題從而到達(dá)解覺問題是我們教學(xué)中的一大教學(xué)任務(wù)。那么我們應(yīng)當(dāng)如何組織學(xué)生解決這個問題呢？我認(rèn)為有一下幾點：

〔一〕引導(dǎo)學(xué)生收集信息

讓學(xué)生學(xué)會審題，弄清題里給了哪些信息，要求解決什么問題。

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生理解信息

分析關(guān)鍵句、理解重點詞，可幫助學(xué)生弄清算理，掃除解決問題的障礙。解決問題中常常見到一些常用的數(shù)學(xué)術(shù)語，即重點詞，有些學(xué)生經(jīng)常因詞意不理解而不會列式，為掃除這個障礙就要理解詞意。

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生分析信息

在仔細(xì)理解信息的前提下，還要學(xué)會如何分析數(shù)量關(guān)系，即解題思路。這是對所收集的信息進(jìn)行加工的開始，也是解題的'一個重要步驟。利用問題的引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會分析題意的方法是解題的關(guān)鍵，把握方法能使解決問題更敏捷。

〔四〕引導(dǎo)解決問題

這是對信息進(jìn)行加工的最終階段。假如說前面各階段主要是思維的過程，那么這個階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果，當(dāng)然這個階段也是有思維過程的，例如解答這個問題有那些方法，在這些方法中那種最適合這道題，對于這些我們都要深思熟慮，這樣才能得到最終的正確結(jié)果。

六、教學(xué)中要滲透各類數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)，是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)問和技能，從而形成解決問題的能力的過程。而在此過程中，數(shù)學(xué)思想的培育，直接影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是要使學(xué)生獲得學(xué)問技能和一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想，從而為接受更高教育的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。介于學(xué)生的理解和接受能力是比較有限的，所以教學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)思想也是普遍和易懂的。但在數(shù)學(xué)思想的培育過程中，我們基本上沒有特意上數(shù)學(xué)思想的專題課，而基本上是在一些特定的情境或者以例題、習(xí)題為載體，通過解決問題或者解答題目逐步滲透數(shù)學(xué)思想。比方我們在學(xué)習(xí)一元一次方程的解法和一元二次方程的解法時，就可以通過對一次項系數(shù)或二次項系數(shù)是否為零，以及對二次方程的判別式的正負(fù)進(jìn)行分類商量，從而傳授分類商量的數(shù)學(xué)思想，再如我們可以在學(xué)習(xí)三個“一次〞之間的關(guān)系及二個“二次〞之間的關(guān)系時傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想等等。

〔七〕留意培育學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，獨立思索的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果好壞最關(guān)鍵的地方，數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，靠老師死壓，學(xué)生的成果或許會提高一點點，但一旦脫離老師的視線，那么學(xué)生馬上就會放棄，我們教師的精力也是有限的，不行能時時刻刻管住學(xué)生，假如學(xué)生自己不想學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，不情愿主動去索取學(xué)問，那么就算是我們老師講的天花亂墜，那也是對牛彈琴。因此我們要通過平常的小組學(xué)習(xí)，和課堂的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)主動去思索問題，想讀書，要讀書遠(yuǎn)比我們老師支配學(xué)生做一百套數(shù)學(xué)試題的效果要好多了。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生開放性問題的培育，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的商量性問題，教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行商量和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思索，又能互相啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人們的思維從問題情境出發(fā)。問題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象與學(xué)生思維的具體形象之間的關(guān)系，利用真實情境中產(chǎn)生的問題啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主動性，縮短學(xué)生與新學(xué)問的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分預(yù)備，為學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并鼓舞學(xué)生以自己的方式解決問題。

例如，當(dāng)談到三角形的外接圓時，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個不完好的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參與一個圓圈填充競賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個完好的圓圈。我該怎么彌補呢？在本課程的介紹方法中，我運用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設(shè)置了一個小懸念。為了解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中展示我的能力，學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生深厚的興趣，仔細(xì)聽講?！?002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的問題情境，可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參加的愿望，使學(xué)生盡快獨立探究，到達(dá)無法停止的局面，為課堂教學(xué)的勝利打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)〞，讓學(xué)生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動“采果〞。

二、從學(xué)生實際生活出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化〞。他們必需以學(xué)生熟識的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表達(dá)，最終解決實際問題。同時，要注重培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)〞的意識，包括用數(shù)學(xué)的目光觀看、用數(shù)學(xué)學(xué)問解釋、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個方面。教材的設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點和心理特點，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近教材，使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣，能夠嘗試解決。堅持由淺入深、循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。教師必需設(shè)計探究數(shù)學(xué)學(xué)問的步驟，包括課堂提問和動手操作的步驟，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí)；跳起來摘水果〞在自我探究和把握數(shù)學(xué)學(xué)問后可以獲得開心的情感體驗，從而獲得心理補償和滿足，鼓舞他們?nèi)〉酶嗟膭倮?。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時，應(yīng)準(zhǔn)時有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使全部學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利感，樹立自信，增添克服困難的士氣和毅力。

在教學(xué)中，要擅長將書本學(xué)問與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)計探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓舞學(xué)生獨立思索，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維觀看和分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培育學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的能力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，注重學(xué)生動手操作技能的培育

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。事實上，思索往往始于人們的行動和活動參加。假如活動與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無法進(jìn)展，動手實踐最簡單激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生的直接體驗，使學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)覺、理解、把握和應(yīng)用新學(xué)問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展。學(xué)生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強(qiáng)學(xué)生動手操作的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來源，在操作過程中獲得解決問題的閱歷。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

愛因斯坦說：；最重要的教育方法是鼓舞學(xué)生實行實際行動“圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探究，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，還能讓學(xué)生體驗和體驗學(xué)問構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學(xué)生的智力，展示全體學(xué)生的智慧ts的獨特、創(chuàng)造性和在過程中的主動性，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參加教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在圖形的一致性中，學(xué)生們通過進(jìn)取心、運用大腦、溝通與合作，找到了各種不同的分類方法，這是我從未想到的。同時，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學(xué)生的內(nèi)在潛能是不行估量的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：；能夠通過觀看、試驗、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜測，并進(jìn)一步查找證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的商量性問題，教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行商量和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思索，又能互相啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

2012—2013學(xué)年度，我擔(dān)任九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2013年9月以來我擔(dān)任七年級3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以及七年級4班的班主任工作?；仡櫼荒陙淼慕逃虒W(xué)工作，我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。一年來，我一方面帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課本學(xué)問，另一方面努力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一年中我的教育教學(xué)水平有了很大的提高，教學(xué)閱歷有了肯定的積累，這將為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一年來也取得一些成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步，學(xué)問結(jié)構(gòu)更加的完善，學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，但也有缺乏之處，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動的不夠，對學(xué)生的了解不夠，教學(xué)上有時引導(dǎo)不夠，學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚，缺乏之處加以改正，本學(xué)期我努力向老教師學(xué)習(xí)閱歷，努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參加主動性，適時的和學(xué)生溝通溝通，了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀況，這將使我在以后的教育教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時加強(qiáng)班干部的培育和運用，讓他們成為老師的幫手，學(xué)生的典范。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對于中等生，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。要做一名學(xué)生喜愛的老師。他喜愛你才會情愿學(xué)這門學(xué)科。

我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思索、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子〞和學(xué)生交朋友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師〞。

4．教學(xué)上把握好“度〞準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的能力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．老實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人?？傊處熍c學(xué)生相互敬重，理解、信任；對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以學(xué)生為本，讓學(xué)生健康歡樂的學(xué)習(xí)成長。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

所謂“有效教學(xué)〞，不行以簡潔的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，也不行以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效〞初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。所謂“有效〞，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或進(jìn)展。所謂“教學(xué)〞，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)〞。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點思索。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施有效課堂教學(xué)？

一、仔細(xì)鉆研教材，提高備課的有效性初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實地教、奇妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的依據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研、思索，采納合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中，我力爭這樣備課：

1、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題。

2、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆；

3、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些學(xué)問。假如教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去〔開小差〕；

4、教學(xué)反思：“精煉提升＂，依據(jù)課堂的實際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

二、實施有效提問，提高教學(xué)效率初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，學(xué)生把握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊學(xué)問之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生劇烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是〞或“不是〞來答題。

1、提問要有針對性。

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，學(xué)問水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)當(dāng)先求什么？這樣學(xué)生就簡單得出通過點的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。

2、提高問題的思維容量。

教師的提問應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生思索，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)展，培育和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答下列問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)抓住思維的閃光點。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

3、提高提問的技能。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培育學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、實施有效傾聽有效教學(xué)。

有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠、耐煩的傾聽，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。

對于學(xué)生的每一次回答下列問題，教師如慈愛的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐煩聽他們把問題說完。學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容、敬重、關(guān)愛，體驗珍貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人觀賞〔特殊是被教師觀賞〕的美好。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點燃的是思維的火花，鑄就的是價值的追求。學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的看法、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的支配切實抓好五個環(huán)節(jié)：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點；

2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)覺問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變試訓(xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；

4、準(zhǔn)時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；

5、總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)學(xué)問、方法，并聯(lián)系已有的學(xué)問形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可實行“低起點，多層次〞的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。例如，

〔1〕已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于B、C兩點，直線y=-x+b與x軸交于點A，并且兩直線交點P為〔2，2〕求兩直線解析式；

〔2〕求四邊形AOBP的面積

把這個問題分成兩個小問題，適當(dāng)降低難度，并且第一個小問題學(xué)生基本能夠完成。在嘗試到勝利的喜悅之后，學(xué)生繼續(xù)解決第二個問題。讓學(xué)生先觀看圖形，從圖形中獲得什么信息，該四邊形的面積沒有公式可求，利用前面所學(xué)的學(xué)問怎么求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己完成。教師點思路，講方法，形成思路。最終由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形〔規(guī)則圖形〕的面積。實行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學(xué)，起到了穩(wěn)固“雙基〞和培優(yōu)的作用。

五、提高學(xué)生課堂的參加度，促進(jìn)有效教學(xué)。

提高學(xué)生課堂的參加度促使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永久的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參加就沒有教學(xué)，因此在教學(xué)中必需充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參加到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6，動點P〔a,0〕在OB上移動0＜a＜3〕，過點P作直線PQ與x軸垂直．

〔1〕求點C的坐標(biāo)；

〔2〕設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S,寫出S與a之間的函數(shù)關(guān)系式；

〔3〕當(dāng)a為何值時，直線平分△BOC的面積?

點C的坐標(biāo)易求出來，學(xué)生開始考直線l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動并觀看左邊的圖形的樣子，提高學(xué)生課堂參加與興趣，從而找到解決問題的策略。新課程為學(xué)生的參加提供了主動背景，如：立足生活、聯(lián)系、敬重學(xué)生的生活閱歷，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學(xué)生參加的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的主動參加，充分落實學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程事實上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個討論的過程，也是教師自身進(jìn)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學(xué)〞的理念下，討論教材和教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷積累和把握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展作出更大奉獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

敬重個體差異，實施分層教學(xué)，開展良性評價

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造本領(lǐng)、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以，教師調(diào)控教學(xué)資料時必需在學(xué)問的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采納多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不一樣程度、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。由于智力進(jìn)展水平及獨特特征的不一樣，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必定存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必定是多元化的、獨特化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不一樣，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)本領(lǐng)的差異。作為一名教師要準(zhǔn)時了解并敬重學(xué)生的個體差異，進(jìn)取評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和互相敬重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解，展示自我的獨特特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予準(zhǔn)時的關(guān)照與幫忙，要鼓舞他們主動參加數(shù)學(xué)活動，嘗試用自我的方式去解決問題，發(fā)表自我的看法;教師要準(zhǔn)時地確定他們的點滴提高，對出現(xiàn)的錯誤要耐煩地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的緣由，并鼓舞他們自我去改正，從而增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探究一條適合學(xué)生主動進(jìn)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐本領(lǐng)、合作品質(zhì)培育的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生經(jīng)過自主探究和合作溝通，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本領(lǐng)，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟?qū)W問的發(fā)生、進(jìn)展與改變，培育學(xué)生主動探究、敢于實踐、擅長發(fā)覺的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培育落到實處，為素養(yǎng)教育開啟一條寬闊的大道。

鼓舞學(xué)生求異、質(zhì)疑和總結(jié)，培育創(chuàng)新思維本領(lǐng)

教師應(yīng)當(dāng)充分鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，商量問題、解決問題，經(jīng)過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新獨特、創(chuàng)新本領(lǐng)。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自我的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓舞學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中表達(dá)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材上的資料質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必需有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)本領(lǐng)是一種綜合素養(yǎng)的表達(dá)。培育學(xué)生總結(jié)本領(lǐng)，即鍛煉學(xué)生集中思維的本領(lǐng)，這與培育學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生精確、敏捷地把握各種學(xué)問，將它們概括、提取為自我的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)中教師要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生，包括總結(jié)一個問題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次商量的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見，等等。每次總結(jié)，都選擇多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自我的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自我發(fā)覺的更深層次的問題，進(jìn)一步延長，拓展思維。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

本節(jié)課采納“自主互助，誘導(dǎo)探究〞八環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

這是我校經(jīng)過一年多來的課堂教學(xué)實踐而摸索出來的教學(xué)模式。“激趣導(dǎo)學(xué)〞激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！懊鞔_目標(biāo)〞讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)?！爸笇?dǎo)閱讀〞讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，表達(dá)的自主學(xué)習(xí)。在“自主互助〞環(huán)節(jié)中，我讓同組之間的學(xué)生互相商量、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)快生教學(xué)慢生，從而把握二次根式的概念與性質(zhì)。

通過“說一說〞、“做一做〞“反饋〞學(xué)習(xí)在自學(xué)的把握狀況，把課堂還給學(xué)生。在“誘導(dǎo)探究〞環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生看教材，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在自學(xué)中不能解決的問題，從而突破難點?！爱?dāng)堂訓(xùn)練〞檢測學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的把握狀況。我設(shè)計的題目由淺入深，學(xué)生可以運用今日所學(xué)的學(xué)問解決問題。最終在“小結(jié)提升〞中，讓學(xué)生說說自己的收獲，形成學(xué)問體系。

我覺得整堂課下來，缺乏之處在于花在“說一說〞、“做一做〞的時間多了些，導(dǎo)致后面的“當(dāng)堂訓(xùn)練〞中的點評少了些，時間上把握不是很到位。以后的教學(xué)中我會努力的去改良，讓每一個學(xué)生都能真正投入到課堂中來。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

隨著時間的推移，十月份已進(jìn)入尾聲，十月份我完成了第五單元、第二單元的教學(xué)，為此我也做了如下反思：

一、教的方面

農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，另一方面，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

二、備課、上課方面

教學(xué)中，備課是一個必不行少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和主動性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我留意課堂的藝術(shù)性，假如照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好課，我仔細(xì)討論了課文，找出了重點，難點，預(yù)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，老師每天都要有充分的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違背紀(jì)律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實行有利方法解決當(dāng)中困難。

三、學(xué)生方面

因為語文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐煩教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個清靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

總之，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有許多。教學(xué)有待改良，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒有得到進(jìn)展，這些問題都是亟待解決的。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己，做到更好。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13

今日我給學(xué)生上了銳角三角函數(shù)這一章的第一節(jié)，現(xiàn)將這節(jié)課作簡潔反思。

本節(jié)課采納問題引入法，從教材探究性問題梯子的傾斜度入手，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動。用特別值探究銳角的三角函數(shù)時，學(xué)生們表現(xiàn)得特別主動，從作圖，找邊、角，計算各個方面進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)覺：特別角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關(guān)系，三角函數(shù)與三角形的樣子有關(guān)系嗎？整節(jié)課都在緊急而開心的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生特別活躍，大部分人都能主動動腦主動參加。教學(xué)中，我始終比較關(guān)注學(xué)生的情感看法，對那些主動動腦，熱情參加的同學(xué)，都給予了鼓舞和表揚，促使學(xué)生的情感和興趣始終保持最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性。

在今后具體教學(xué)過程中，自己還要多留意以下兩點：

〔1〕還要多下點工夫在如何調(diào)動課堂氣氛，使語言和教態(tài)更加生動上。初中學(xué)生的留意力還是比較簡單分散的，興趣也比較簡單轉(zhuǎn)移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越簡單被他們接受。如何找到適合自己適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格？或嚴(yán)謹(jǐn)有序，或生動活潑，或詼諧幽默，或詩情畫意，或春風(fēng)細(xì)雨潤物細(xì)無聲，或激情飛揚，每一種都是教學(xué)魅力和人格魅力的呈現(xiàn)。我將不斷摸索，不斷實踐。

〔2〕我將盡我可能站在學(xué)生的角度上思索問題，設(shè)計好教學(xué)的每一個詳情，上課前多揣摩。讓學(xué)生更多地參加到課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗思索的過程，體驗勝利的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂這個小小舞臺的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結(jié)得失，不斷進(jìn)步。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇14

本學(xué)年擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得好，考試成果會有明顯的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)？發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢？下面就結(jié)合我校近幾年來九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)劸唧w做法和體會。一般實行三大輪復(fù)習(xí)方案。

第一輪重視教材的基礎(chǔ)作用與示范作用

全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面把握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，提高基本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如今中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。教師在這一階段的教學(xué)可以按學(xué)問塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為五個單元：實數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要〞復(fù)習(xí)，同時要留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人具體狀況把遺

忘了學(xué)問重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作學(xué)問歸類，加深記憶，還要留意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并留意分析例題解答的思路和方法。

2、重視對基礎(chǔ)學(xué)問的理解和基本方法的指導(dǎo)?；A(chǔ)學(xué)問即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生把握各學(xué)問點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關(guān)系，是中考經(jīng)常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，到達(dá)嫻熟地將這兩部分學(xué)問互相轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何學(xué)問的聯(lián)系的題目有特別明顯的特點，應(yīng)把握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的學(xué)問都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)學(xué)問，并不依靠于那些特殊的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)學(xué)問外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)嫻熟把握。

第二輪搞好專題復(fù)習(xí)，要有綜合性

專題復(fù)習(xí)，就是從某一重要的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能或數(shù)學(xué)方法加以展開、縱向深入，對學(xué)問和技能的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行較為深入的剖析，圍繞某些典型問題對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。

(1)專題復(fù)習(xí)要依據(jù)《大綱》，根據(jù)《考試說明》確定好專題。初中數(shù)學(xué)可確定以下專題組織復(fù)習(xí)：

①方程思想及其應(yīng)用

②函數(shù)思想及其應(yīng)用

③函數(shù)、方程、不等式綜合

④幾何中有關(guān)變換

⑤解直角三角形

⑥圓中比例線段

⑦圓中有關(guān)計算

⑧中考中的數(shù)形結(jié)合問題

⑨中考中五大新題型問題

⑩實際問題中轉(zhuǎn)化思想的運用。

(2)專題確定之后要以每一專題的教學(xué)目標(biāo)為核心，編寫專題復(fù)習(xí)教案，其中精選范例是編寫專題教案中最費時費心的一項工作，專題復(fù)習(xí)內(nèi)容量大、時間短，因此對例題必需精選，使所選例題具有代表性、聯(lián)系性和綜合性。

(3)歸納學(xué)問，總結(jié)規(guī)律，概括方法。每一專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類商量，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

(4)加強(qiáng)練習(xí)、反饋改正、穩(wěn)固提高。專題復(fù)習(xí)和其他

階段的復(fù)習(xí)一樣，最終都是通過練習(xí)落實到學(xué)生身上，因此每一專題復(fù)習(xí)中，要根據(jù)精選范例的要求，依據(jù)本專題內(nèi)容精選題組對學(xué)生進(jìn)行專題的訓(xùn)練，在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師通過巡察指導(dǎo)，抽查作業(yè)等方式進(jìn)行反饋。依據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋的信息，通過作業(yè)點評準(zhǔn)時矯正，以便穩(wěn)固復(fù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

第三輪專題訓(xùn)練

一般來說，影響考試成果最主要的因素是：學(xué)問因素、速度因素和心理因素。因此，在復(fù)習(xí)過程中，不但要解決學(xué)問問題，還要解決速度問題和心理問題。專題訓(xùn)練得當(dāng)，可以嫻熟地把握學(xué)問和技能，有效地提高運算答題速度，穩(wěn)定考試心理．正常發(fā)揮水平，專題訓(xùn)練要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行．逐步解決問題．

〔一〕解題模式訓(xùn)練

有些試題的解答結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，具有一類試題解答結(jié)構(gòu)的代表性，假如把握了這些試題的解答要點，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成基本穩(wěn)定的模式，再來解答此類試題就輕車熟路快速精確，簡明扼要，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)解題訓(xùn)練，但不能無目的地解題陷入題海，要學(xué)會一題多用、多題一用，舉一反三。

〔二〕、模擬考試訓(xùn)練

模擬考試是根據(jù)正規(guī)考試有計劃支配的仿照性考試，能綜合檢測學(xué)生的應(yīng)試能力。在全面復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練之后，才能考試，為了取得較好的效果，必需做好四個方面的工作：

1、出好或選好試卷：測試試卷要在題量、學(xué)問覆蓋面、難度、考查學(xué)問、重點、各部分學(xué)問的比例、分值支配等方面，盡量接近或到達(dá)中考試卷的要求。

2、仔細(xì)評閱試卷：仔細(xì)評閱試卷能有效地發(fā)覺教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

3、做好講評工作：對存在問題準(zhǔn)時糾正。

(三)、考試方法訓(xùn)練

考試過程，既是考學(xué)問能力的過程，又是考方法策略的過程，因此，學(xué)問能力故然重要，考試方法策略也很重要，復(fù)習(xí)工作中，要有意識．有目的、有計劃地支配考試方法的訓(xùn)練：預(yù)備三份試題，第一份教師講每題及每種題型怎樣做，學(xué)生