《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

1/1《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思1

《雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話，全文采納擬人化手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的`對(duì)話，告知小伴侶雨水滋潤(rùn)萬物的道理。讓同學(xué)理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了同學(xué)的思維特點(diǎn)，先讓同學(xué)觀賞雨過后草長(zhǎng)花開的景象，通過詳細(xì)形象的事物打開同學(xué)思維的閥門。再讓同學(xué)看動(dòng)畫說說雨點(diǎn)兒給草和花帶來的變化。接著我指導(dǎo)同學(xué)看***觀看想象"大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢？你能用擬人手法來說一到兩句話嗎？'放手讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說說雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來了什么變化。

同學(xué)依據(jù)各自不同的生活閱歷，有的說道"雨點(diǎn)兒落小河里，小魚歡快地唱起歌'；有的說著"雨點(diǎn)兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠'；還有的說"雨點(diǎn)兒落在小樹上，小樹痛快地洗澡。'從而理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思2

今日最終上完了公開課，感覺心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí)，我也在思索，在反思，怎樣的語文課才是精彩、完善又扎實(shí)的語文課呢？

試教了2次，感覺和真正上公開課的時(shí)候又不一樣了。所以，人總是要漸漸地反思，漸漸地成長(zhǎng)。聽了幾位老師的評(píng)課，感覺到了自己身上的很多不足，當(dāng)然也學(xué)到了不少，多熬煉，多成長(zhǎng)吧！珍惜每一次開課的機(jī)會(huì)，好好備課、磨課，上課，進(jìn)步肯定離你不遠(yuǎn)！

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文章采納擬人化的手法形象地寫出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的漂亮景象。

這篇課文，我主要是在熟悉把握生字詞的基礎(chǔ)上，再深化指導(dǎo)第1自然段的朗讀。總體來看，態(tài)度仔細(xì)，素養(yǎng)可以，不足的地方也無處不在：

1、有重視生字教學(xué)的意識(shí)，可是沒有很好地綻開生字教學(xué)。例如"飄落'一詞，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說說什么東西從哪里飄落下來，作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。還有應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明白，飄落是輕的東西飄落下來，指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢，以至于后面的對(duì)話沒能綻開，以后應(yīng)當(dāng)要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。

2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。在適當(dāng)?shù)凝R讀，范讀之后，應(yīng)當(dāng)指名同學(xué)個(gè)別讀，畫出重音和停頓后，再反復(fù)地讀，小組賽讀，開火車讀，男女生賽讀，師生賽讀，切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)充分理解課文。

3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如：生活中還有那些東西數(shù)不清？同學(xué)只回答了"人，樹葉，鉛筆'我匆忙而過，沒有引導(dǎo)他們說完整的話，也沒有做很到位的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)去"如，商店里的鉛筆數(shù)不清，廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特殊留意的地方，習(xí)慣養(yǎng)成好了，一切都會(huì)順暢起來。

4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠留意。例如"點(diǎn)'字的四點(diǎn)底，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；"風(fēng)字旁'還是"風(fēng)字邊'還沒搞清晰；識(shí)字教學(xué)方式單一，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們用"加一加、減一減，編一編'等多種記憶方法記憶生字；"雨點(diǎn)兒'和"地方'中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)抓起，爭(zhēng)取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊。

感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，信任在你們的關(guān)心下，在不斷磨課的過程中，我會(huì)成長(zhǎng)！連續(xù)奮斗吧！

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思3

我執(zhí)教的一班級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告知同學(xué)雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤(rùn)了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、熟悉11個(gè)生字；

2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著親密的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、共性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)漂亮?xí)诚氲那榫澈涂臻g，讓他們?cè)诿烂畹沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培育語感，張揚(yáng)共性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)愛好，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓同學(xué)自己想方法記住某些字。這里不僅讓同學(xué)自主的把握了識(shí)字方法，而且讓同學(xué)對(duì)生字堅(jiān)固地把握了，還調(diào)動(dòng)了同學(xué)回答問題的樂觀性。

指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，讀出雨點(diǎn)的純真。

通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思4

[案例]

一班級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》

試教時(shí)：

識(shí)字環(huán)節(jié)：出示"數(shù)、清'等10個(gè)生字，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)音，特殊留意平翹舌音和前后鼻音；用聯(lián)系生活、加一加、換一換、演一演、數(shù)筆畫、猜謎語等多種方法記住形。通過指名讀、跟讀、男女生賽讀、開火車讀、打亂挨次齊讀等方式加以鞏固。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，老師引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文第24小節(jié)，聽聽雨點(diǎn)兒說了些什么，一邊讀一邊用筆劃出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說的話。劃好后同桌互讀，而后分角色讀，表演讀。再啟發(fā)同學(xué)針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟，使同學(xué)理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，沒有花沒有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，讓種子能在這里安家。

公開課上：

識(shí)字環(huán)節(jié)：結(jié)合語境，只出示"數(shù)、清、彩、飄、落'等消失在同一句話中的5個(gè)生字作為重點(diǎn)來教，通過聯(lián)系生活記住"數(shù)'、加一加或換一換記住"清'與"彩'、創(chuàng)設(shè)情境演一演"飄落'等方式，突破了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)還理解了文中帶有這5個(gè)生字的那句話。另有"空、問、回、答、方'這5個(gè)生字，音形義相對(duì)較易把握，就將它們分散在理解課文時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其中"方'字還作為書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)留意筆順與筆畫位置。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來做"跟生字寶寶捉迷藏'、"你說我猜'等嬉戲。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文第24小節(jié)。我先帶著同學(xué)劃下大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)的話，指導(dǎo)讀好這個(gè)問句之后，再引導(dǎo)同學(xué)找出其他的對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行師生對(duì)讀、分角色朗讀、表演讀。而后啟發(fā)同學(xué)針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟，使同學(xué)理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，沒有花沒有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，讓種子能在這里安家。

效果：試教時(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié)，全場(chǎng)就冷了，沒有幾個(gè)孩子能樂觀參加，更不用說能用多種方法識(shí)記了。在接下來的閱讀教學(xué)中，又由于一個(gè)看似特別簡(jiǎn)潔的要求"用筆畫出雨點(diǎn)兒所說的話'難倒了大多數(shù)同學(xué)，使得整堂課連牽帶拽的，沒有了自主參加，沒有了興味盎然，沒有了輕松愉悅，更沒有了我所期望的精彩，教學(xué)效果不言而喻。而在公開課上，同學(xué)在我的引導(dǎo)下樂觀投入，思維活躍，學(xué)得興致勃勃，連質(zhì)疑時(shí)所提的問題都很有思索價(jià)值，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò)，效果自然令人滿足。

[反思]

從試教到上公開課，前后也就兩天時(shí)間，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)老師，同樣都是入學(xué)不到三個(gè)月的孩子，兩堂課的教學(xué)效果會(huì)相差如此之大呢？在試教時(shí)，我也是作了充分的預(yù)備，信念十足地走進(jìn)課堂的。滿以為能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，或許還會(huì)有不期而至的精彩。沒想到，結(jié)果完全事與愿違。于是，我進(jìn)行了反思，加以了改進(jìn)，才有了之后那堂課的收獲。從中，我得到了不少啟示。

一、"讓同學(xué)跳一跳摘到桃子'。這些孩子入學(xué)還不足三個(gè)月，這一陣子大多時(shí)間用來學(xué)習(xí)漢語拼音，課堂上教的也才百把字，而課文，幾乎還沒怎么接觸過。如今，我把幾個(gè)單元之后的課文提上來學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來說，這跨度相當(dāng)大，真是勉為其難呀！難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過他們想象的生字，他們就悶了，更不用說放手讓他們找文中人物的語言了。而在后一堂課上，由于分散了難點(diǎn)，且有了老師的適當(dāng)引導(dǎo)作鋪墊，同學(xué)學(xué)習(xí)起來就輕松多了?？磥碓诮虒W(xué)中，什么時(shí)候都不能把同學(xué)撇在一邊，不顧他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)、心理特征，一味地按著老師設(shè)定的步伐走，要知道，他們才是學(xué)習(xí)的仆人。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，肯定得找準(zhǔn)孩子的最近進(jìn)展區(qū)，把握好教學(xué)的梯度，使同學(xué)能跳一跳摘到桃子。只有這樣，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓同學(xué)感到乏味，也非高不行攀令同學(xué)丟失信念。

二、"愛好是最好的老師。'課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。要關(guān)注同學(xué)的生命進(jìn)展，就要把握同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，真正把同學(xué)視為學(xué)習(xí)的仆人。皮亞杰說過："全部智力方面的工作都依靠于愛好。'孩子們對(duì)待學(xué)習(xí)更是如此。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)留意激發(fā)同學(xué)的愛好，這對(duì)于低班級(jí)同學(xué)顯得尤為重要。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性，識(shí)字過程的趣味性，在閱讀教學(xué)中則通過啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑解疑、想象體驗(yàn)、朗讀感悟、遷移運(yùn)用、表演激趣等來體現(xiàn)自主性與趣味性，寓教于樂，讓孩子們?cè)谧x讀記記說說演演中輕松地達(dá)成目標(biāo)。

三、"同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。'《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確闡述："語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。'"應(yīng)讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。'在后一例教學(xué)中，我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教給了孩子一些閱讀的方法，再給他們放手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還培育了他們主動(dòng)探究的精神，并在質(zhì)疑解疑的過程中，即思索解決"為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒有花沒有草的地方'這些問題時(shí)，使同學(xué)受到了美的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂趣。之后的想象環(huán)節(jié)"假如你是雨點(diǎn)兒會(huì)到哪里去'，孩子們說得有理有據(jù)，相當(dāng)感人。這正是由于孩子們的靈性得以釋放，制造潛能得以激活，思維火花得以點(diǎn)燃所帶來的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。只有老師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，樂觀地營造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍，才能使同學(xué)充分發(fā)揚(yáng)自主探究、勇于創(chuàng)新的精神，***思索，自主學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)勝利的歡樂，在老師搭建的平臺(tái)上呈現(xiàn)生命的顏色。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思5

這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動(dòng)好玩，人物形象共性鮮亮。就如陶行知先生所說：先生的責(zé)任不在教而在教同學(xué)學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)同學(xué)"愛學(xué)'、"學(xué)會(huì)'、"會(huì)學(xué)'上，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)：

一、屏棄了以往老師講，同學(xué)聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有實(shí)行分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過同學(xué)小組競(jìng)賽的形式，由同學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)，按同學(xué)提的問題的板塊和進(jìn)度，讓同學(xué)在討論性學(xué)習(xí)的過程中，***或伙伴合作討論解決問題。讓同學(xué)憑借課文進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，力***將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。力***將常規(guī)的"平推式'教學(xué)為"探究式'教學(xué)。培育了同學(xué)自己提出問題、自己分析問題、解決問題的力量。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間，很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、老師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者，而是融入到同學(xué)中間，和同學(xué)一起爭(zhēng)論，一起讀書，師生合作特別開心，取得了較好的效果。

三、依據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望，都盼望被發(fā)覺，被重視這一特點(diǎn)，每節(jié)課特殊設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓同學(xué)在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一、課前老師沒有做好談話放松工作，同學(xué)比較緊急，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。

二、在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思6

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言美麗，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓同學(xué)知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

一、"趣'字引路，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成。

與生動(dòng)好玩的文本內(nèi)容相比，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受同學(xué)喜愛的過程。如何讓同學(xué)主動(dòng)而開心地參加到識(shí)字學(xué)習(xí)中來，這是我常常思索的問題。本堂課作為本文教學(xué)的其次課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成，重要的是通過復(fù)習(xí)來進(jìn)一步鞏固同學(xué)對(duì)生字的把握。針對(duì)一班級(jí)同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，我把生字全都寫在一個(gè)個(gè)的"雨點(diǎn)'上，設(shè)計(jì)了："開小火車叫生字寶寶的名字把拼音寶寶藏起來讀一讀送雨點(diǎn)兒回家'等同學(xué)寵愛的方式來鞏固生字，同學(xué)的樂觀性被極大地調(diào)動(dòng)起來。等把生字寶寶全都"送回家'之后，又讓同學(xué)聯(lián)系板書讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。

二、重朗讀指導(dǎo)，營造氛圍，激活文本,讓同學(xué)暢所欲言。

語文教學(xué)要樂觀引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感溝通,在角色換位中，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就必需注意讓同學(xué)閱讀文本，深化文本。在教學(xué)課文之前，我向同學(xué)推舉了很多寫雨點(diǎn)的小詩如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過程中，我把許多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在同學(xué)自由讀了2-5小節(jié)后，我每小節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。在讀了課文的第2小節(jié)后，為加強(qiáng)同學(xué)對(duì)問句的理解，在進(jìn)一步明確了問號(hào)的意義后，我把"大雨點(diǎn)'粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀："你要到哪里去？'請(qǐng)同學(xué)通過聽與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情。同學(xué)紛紛舉手："大雨點(diǎn)很快樂！'"它覺得很拘束！'"那誰來做做歡樂的雨點(diǎn)兒？'指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話。緊接著讓同學(xué)再讀小雨點(diǎn)的話，體會(huì)它的心情，溝通。進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。由于有從前的體驗(yàn)在里面，所以同學(xué)讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，同學(xué)已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使"原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。'大雨點(diǎn)使"原來沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花綠的草。'我在板書更多的花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問題："小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更紅了，更綠了。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說些什么呢？用你的小耳朵認(rèn)真聽一聽。'"小花小草會(huì)說：感謝你們，雨點(diǎn)兒！'"哇，真爽?。?"讓我喝個(gè)夠吧！'

三、深化淺出，拓展文本，寓教育于無痕

本文描寫了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方有花有草的地方，沒有花沒有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來了不同的變化，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓同學(xué)通過課文學(xué)習(xí)了解：對(duì)于需要關(guān)心的人，我們要無私地給于關(guān)心。在課文學(xué)習(xí)中，我沒有也不行能把這些觀點(diǎn)明確地告知同學(xué)，但是通過多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后，我向同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題來進(jìn)行升華："假如你是小雨點(diǎn)，你會(huì)去哪里？預(yù)備給那些地方帶來些什么變化呢？'同學(xué)的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了："我要去火焰山，下大雨，讓火焰山四周的人不再干渴，莊稼長(zhǎng)得很好！'"我要去大森林，下一場(chǎng)大雨，讓那些亂砍樹木的人嚇得逃回家。'"我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲。'"我要去森林，讓小蘑菇全都長(zhǎng)出來。'

讓兒童用自己的心靈感受世界，用規(guī)范的語言表達(dá)感受，是我們語文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試***用自己的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然，教學(xué)永久是一門布滿圓滿的藝術(shù)，教學(xué)中對(duì)"消退同學(xué)緊急心情'這一點(diǎn)事先沒有考慮到，課堂上也沒有調(diào)控好，以至于部分同學(xué)（包括平常回答問題較樂觀者）站起來回答問題時(shí)非常緊急。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思7

〖"需要'

有位老師上一班級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課。前面實(shí)行多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對(duì)話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂。比如：喜愛唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》；喜愛繪畫的則在大展板上描繪雨后美景；喜愛表演的可以帶上頭扮演演課本劇。同學(xué)們看似都按自己的個(gè)***好各就各位去活動(dòng)預(yù)備了，但你很快會(huì)發(fā)覺沒多久，唱歌組的同學(xué)聲音越來越輕，無精打采起來；繪畫組的看似從頭到尾饒有愛好，忙個(gè)不停，但除了彩虹就是小花小草，顏色與外形也無多大變化，畫有否美感是不敢恭維；表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾，但明顯進(jìn)入不了角色。這樣大約過了二非常鐘，學(xué)塵們最終捱到了時(shí)間，然后就來了個(gè)"綜藝大觀'，效果如何自然是不必多說的了。在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師的教學(xué)創(chuàng)意不錯(cuò)，可是她沒有把孩子們的真正需要放在首位，同學(xué)無非是在被動(dòng)地執(zhí)行命令，不能夠樂觀、熱忱地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。試問他們的個(gè)體得到了多少進(jìn)展。

同學(xué)究竟需要什么，并不是我們老師僅憑個(gè)人意愿可以猜想的。陶行知多次告誡教育者："我們必需會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。'所謂"會(huì)變小孩子'，我的理解就是老師要盡量使自己具備"同學(xué)的心靈'用"同學(xué)的大腦'去思索，用"同學(xué)的眼光'去看待，用"同學(xué)的情感'去體驗(yàn)，用"同學(xué)的愛好'去愛好，用"同學(xué)的需要'去選擇！

〖借助媒體，培育語感

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫面，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)朗讀，同學(xué)不但愛好深厚，而且更簡(jiǎn)單理解語境，如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，通過***片展現(xiàn)雨過天晴的畫面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，蝴蝶在花叢中飛來飛去，種子開頭發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花，田野里冒出各種野花，讓同學(xué)看著畫面內(nèi)容，有感情地朗讀課文，老師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒的寵愛、感謝情感表達(dá)出來。

〖角色朗讀，注意共性

學(xué)校生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，角色朗讀能激發(fā)同學(xué)參加的熱忱，同學(xué)會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)，如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，老師有意創(chuàng)設(shè)一些情境，讓同學(xué)戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？分角色朗讀課文對(duì)話后，并相互評(píng)價(jià)，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如："你要到哪里去'這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)懷小孩的語氣，也可以讀出著急的語氣，還可以讀出奇怪???的語氣等等，讓小伴侶依據(jù)自己的理解，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀怎樣的語氣，就怎樣讀。

實(shí)踐證明：在朗讀過程中，讓同學(xué)選擇自己寵愛的方式讀出自己的不同感受，這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)有充分的自由去探究、討論，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)覺和進(jìn)展，這樣就大大激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好，所以朗讀不是機(jī)械的見字讀音，而是同學(xué)個(gè)人情感的宣泄。

〖激情設(shè)疑，豐富同學(xué)的想象力

想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過觀看所得到的表象和已把握的學(xué)問相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的制造新形象的過程，鼓舞同學(xué)綻開豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新思維的培育。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、***像動(dòng)畫、音樂等信息關(guān)心同學(xué)積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為同學(xué)供應(yīng)了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了同學(xué)的想象力。

又如，人教版試驗(yàn)教材一班級(jí)一冊(cè)有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》，敘述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里的各種形態(tài)。課上，我分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河和海洋里"睡覺'"漫步?????'"奔跑'和"跳動(dòng)'的動(dòng)畫。精致的畫面，給了同學(xué)美的享受。在教學(xué)最終一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)綻開想象，"假如你是小雨點(diǎn)，你會(huì)到哪兒去，做什么？'同學(xué)紛紛各抒己見，有的說小雨點(diǎn)落到小花上，親吻她漂亮的小臉蛋；有的說小雨點(diǎn)落到小伴侶的花雨傘，快樂地滑滑；還有同學(xué)說到小雨點(diǎn)落到臭水溝里，嗚嗚地哭泣；小雨點(diǎn)落到沙漠里，很快被吞噬了這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂，是動(dòng)態(tài)的、布滿樂趣的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，提高了課堂效率，為培育同學(xué)創(chuàng)新力量和想象力量制造了良好的條件。

〖生生互動(dòng)，讓思維在共振中引發(fā)

同學(xué)與同學(xué)之間在課堂上交換思想的過程，它的運(yùn)作方式是課堂上同學(xué)間的相互爭(zhēng)論、相互切磋。這是構(gòu)建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先，在生生互動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)憂說錯(cuò)，特殊簡(jiǎn)單激活思維為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)了"暢所欲言'的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，一個(gè)同學(xué)提出："大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去？'這本身是擬人化的寫法，按常理講，下雨的面積大不行能雨都落到同一個(gè)地方。我正想解釋，這時(shí)同學(xué)說了："他們每個(gè)人都有自己的選擇。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒花沒草的地方，小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方。'講得多精辟??！這完全是對(duì)生命的感悟！全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌。

〖在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓同學(xué)去玩、去動(dòng)、去演

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗讀文中的對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。（如你要到哪里去？這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)懷小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的著急的語氣，還可以讀出奇怪???的語氣等等。）可以通過***片或電腦課件展現(xiàn)雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飄舞。種子開頭發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。讓同學(xué)看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。老師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺?，或感謝，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中?？梢源魃项^飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？先請(qǐng)小小組合作排練，再選一、兩組向全班小伴侶溝通，最終集體評(píng)價(jià)。

這樣的教學(xué)方式使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生氣，煥發(fā)誕生命的活力。

教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，在指導(dǎo)同學(xué)品讀時(shí)，老師可以先讓同學(xué)看一個(gè)畫面，親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來的這些變化。（出示動(dòng)畫：春雨絲絲、萬物復(fù)蘇的情景）然后老師提出問題，引發(fā)思索：看了畫面，你最想說什么？讓同學(xué)說出自己獨(dú)特的感悟，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo)：雨點(diǎn)兒不僅是大地的好伴侶，還是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，下面我們一起把這段話美美地讀一遍，表達(dá)我們對(duì)雨點(diǎn)兒的寵愛之情。在同學(xué)聲情并茂地朗讀后，老師進(jìn)一步啟發(fā)：你覺的這段話哪些地方寫的特殊美？誰能夠一邊讀一邊做動(dòng)作？在教學(xué)中，通過朗讀訓(xùn)練，同學(xué)與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的"原汁原味'，對(duì)課文中蘊(yùn)涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真實(shí)感受基礎(chǔ)上的品讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

〖利用繪畫創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂情趣

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的心，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維力量和抽象概括力量等方面有其獨(dú)到的效果。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課可以配上悅耳的音樂，加上老師美麗悅耳的語言："滴答、滴答，飄飄灑灑。云媽媽的孩子來了。小伴侶，你們看看是誰來了？'老師用彩色粉筆在黑板上畫出張著嘴巴"說話'的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。好玩的畫面逗得孩子們露出笑臉，學(xué)習(xí)的心情立刻高漲起來。老師趁熱打鐵說："它們說什么呢？請(qǐng)小伴侶們快去讀讀課文，告知你的小伙伴吧！'孩子們想學(xué)愛學(xué)的情感波瀾立刻掀起來了。

〖抓住學(xué)問要點(diǎn)，組織嬉戲

嬉戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式。寓學(xué)問于嬉戲中，不但可以調(diào)整氣氛，陶冶同學(xué)情操，更可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。如教學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》這篇課文的生字時(shí)，由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來的，于是我就在每個(gè)孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片，背后寫上一兩個(gè)詞語。開展"讀雨點(diǎn)的話'嬉戲時(shí)同學(xué)特別興奮，由于嬉戲規(guī)章是誰讀的最多、最正確。就能得到最多的落葉。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以組織不同的嬉戲。如：找伴侶、開火車、猜字、舉字、摘蘋果、打擂臺(tái)、插紅旗。'等等。深受同學(xué)們喜愛。在孩子們喜愛的嬉戲中進(jìn)行教學(xué)，能保證孩子們?cè)谳p松、歡快、好玩的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思8

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告知同學(xué)雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的漂亮景色。課文生動(dòng)淺顯，語言美麗，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和制造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

其次，在識(shí)字教學(xué)過程中，我放棄了集中識(shí)字法，選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓同學(xué)理解兩個(gè)詞語"數(shù)不清'和"飄落'。為了讓同學(xué)理解"飄落'一詞，我用直觀演示法，使同學(xué)很快地理解了"飄落'一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如："秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。'當(dāng)同學(xué)讀到"數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。'一句時(shí)，我接著同學(xué)問"你們還知道什么東西也是數(shù)不清的'？同學(xué)紛紛舉手說出不同的答案。有的說"落葉'有的說"星星'還有的說"螞蟻'等?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)容量較多，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字部分，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開展，環(huán)節(jié)相扣，形式新奇。但是這節(jié)課我也有許多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)覺本堂課還有許多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思9

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言美麗，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓同學(xué)知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。

課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名同學(xué)朗讀后發(fā)覺問題，于是提示同學(xué)留意有個(gè)"兒'，但是同學(xué)仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓同學(xué)聽我讀然后再讓同學(xué)讀，有個(gè)別同學(xué)會(huì)讀，在一次次的示范下同學(xué)漸漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候消失了這個(gè)兒化音，同學(xué)卻讀不好，特殊是放到句子中，總有一些同學(xué)會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音同學(xué)總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有很多同學(xué)沒有讀準(zhǔn)。

奇怪???是同學(xué)的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我常常鼓舞同學(xué)奇思異想，鼓舞同學(xué)敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見，培育批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至消失的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不稱贊；對(duì)同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使同學(xué)提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不批判，而賜予樂觀的評(píng)價(jià)，以愛護(hù)同學(xué)的自尊和自信。由于靈感和制造經(jīng)常孕育在異想天開之中。

在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀１４段后，我說："小伴侶，假如你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？'孩子們紛紛舉起了小手，有的說："我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！由于那里很美！'有的說："我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多喧鬧呀！'有的說："我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，由于我喜愛花草！'面對(duì)同學(xué)不同的答案，我說："小伴侶，你們說得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？肯定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！'

讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說："我知道了！種子長(zhǎng)出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花，綠的草了！'另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出："有花有草的地方，泥土應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)潮濕的，所以長(zhǎng)得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了。'我剛要表揚(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)同學(xué)在下面輕輕地說："小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰慧，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒。'我馬上確定地說："你們也很聰慧，能自己從課文里發(fā)覺這么多學(xué)問，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？'這回，孩子們的答案更多了。有的說："我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！'有的說："我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不美麗，我要把那里變得更漂亮！'有的說："我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都?xì)纾?聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思10

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。'《雨點(diǎn)兒》這篇課文，不僅僅要告知同學(xué)雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系，還蘊(yùn)涵著更具有人文性的東西。這要通過同學(xué)反復(fù)朗讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，讓同學(xué)感悟到雖然大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣，但它們的生命同樣精彩。因此不僅要教會(huì)孩子們一般的語文學(xué)問，還要使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。本課的難點(diǎn)就是通過讀課文使同學(xué)了解雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。雖是一班級(jí)的學(xué)校生，但通過學(xué)習(xí)也很簡(jiǎn)單就悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，可是語文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，因此我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為初步了解雨點(diǎn)兒的作用，一節(jié)課下來同學(xué)基本都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求1～2班級(jí)的同學(xué)："喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。'對(duì)于正處于閱讀起步階段的一班級(jí)孩子來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培育閱讀愛好，從而喜愛閱讀，是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應(yīng)把"讓同學(xué)能朗讀課文并感受閱讀的愛好'作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，實(shí)行多種手段讓每一個(gè)同學(xué)都喜愛讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓同學(xué)通過讀書實(shí)踐，"憧憬美妙的情境'，"感受語言的特點(diǎn)'和"閱讀的樂趣'。課文生動(dòng)淺顯，語言美麗，富有童趣，同學(xué)愛讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和制造潛能，調(diào)動(dòng)其樂觀性，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，讀出雨點(diǎn)的純真。但是美美地讀一讀，競(jìng)賽讀一讀，分角色讀一讀，關(guān)鍵都要在同學(xué)對(duì)本篇課文熟識(shí)的狀況下，可是這節(jié)課同學(xué)明顯對(duì)文本還不是很熟識(shí)，要想讓一班級(jí)的小孩子剛剛接觸這篇文章就能很有感情地朗讀的確目標(biāo)定得有點(diǎn)高，除非課外老師讓同學(xué)去把文章讀通，所以同學(xué)在課上讀起來還不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，甚至還有些拖。這或許也是在告知我：以后的教學(xué)中，有必要讓同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

夸美紐斯說過："愛好是制造一個(gè)歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。'如何在教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好？教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將同學(xué)帶入開心的學(xué)習(xí)氛圍之中，為同學(xué)營造一個(gè)無拘無束地相互敬重、相互信任、相互合作的空間，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。使其思維在其間任意馳騁，"悟'出文本要表達(dá)的情感。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)的留意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、共性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)漂亮?xí)诚氲那榫澈涂臻g，讓他們?cè)诿烂畹沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培育語感，張揚(yáng)共性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)愛好，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以，在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多元的學(xué)習(xí)策略，如用多媒體課件***文、聲響并茂的效果，為同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美妙的想象空間，供應(yīng)同學(xué)體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)同學(xué)美美地學(xué)習(xí)課文如，在課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓同學(xué)跟著音樂數(shù)雨點(diǎn)兒，把雨點(diǎn)請(qǐng)到我們的教室里來，和雨點(diǎn)兒交伴侶，很好地激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)、探究的愛好。在第5段教學(xué)中，我運(yùn)用課件的動(dòng)畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我通過電腦課件展現(xiàn)雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飄舞。種子開頭發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。讓同學(xué)看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。老師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺郏蚋兄x，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思11

【教材說明】

本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告知同學(xué)雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過朗讀讓同學(xué)知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

【教育目標(biāo)】

〖學(xué)問與力量

１、會(huì)寫"半、巴'二個(gè)生字。

２、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有親密的關(guān)系。

３、形成初步合作、探究的意識(shí)和力量。

〖過程和方法

１、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

２、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音洪亮，表達(dá)時(shí)語言清楚流暢。

３、學(xué)會(huì)圈圈畫畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

〖情感態(tài)度價(jià)值觀

１、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達(dá)與傾聽中學(xué)會(huì)敬重別人、觀賞別人、完善自己。

２、感受雨點(diǎn)兒的可愛，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來了漂亮。

３、在詳細(xì)的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學(xué)會(huì)敬重他人，形成好的人際關(guān)系。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、引入新課

噓、你聽！閉上眼睛認(rèn)真聽，聽到什么了？（錄音機(jī)播放歌曲"小雨沙沙'）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了？

（此環(huán)節(jié)意在激起同學(xué)學(xué)習(xí)、探究的愛好。）

你喜愛這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？快和它打個(gè)招呼？（板書課題：雨點(diǎn)兒）

真能干，雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對(duì)了。我們?cè)僖黄饋碚泻羲幌隆＃R讀）

這堂課我們連續(xù)和雨點(diǎn)兒做伴侶，好嗎？

二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀

１、可愛的雨點(diǎn)兒我真喜愛，我來畫一畫，你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡(jiǎn)筆畫一朵云，然后畫上大小雨點(diǎn)，同學(xué)數(shù)。老師接著用點(diǎn)代替雨點(diǎn)，在黑板上點(diǎn)點(diǎn)，讓同學(xué)數(shù)不過來）

雨點(diǎn)兒多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）

（以同學(xué)的親身體驗(yàn)代替老師枯燥的講解，同學(xué)理解更深刻。）

２、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句式：數(shù)不清的。

３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（漸漸地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時(shí)候，什么從什么地方飄落下來）

４、朗讀。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、漸漸地飄落下來，你能加上動(dòng)作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）

三、朗讀對(duì)話，引導(dǎo)質(zhì)疑

１、數(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說靜靜話呢。

請(qǐng)小伴侶讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說的話，并練一練該怎么讀。（引導(dǎo)同學(xué)明確哪句是大雨點(diǎn)說的話，哪句是小雨點(diǎn)說的話。）

２、對(duì)話練習(xí)：

⑴下面我們來讀一讀，我是大雨點(diǎn)，你們來做小雨點(diǎn)兒好嗎？（師生對(duì)話）讀得真好聽，把問號(hào)都讀出來了。大雨點(diǎn)還想聽一聽，哪顆小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柕米詈寐?，最可愛？（生讀）

我聽明白了，你們是在問我（）（生說：你要到那里去？）

我們來換一換好嗎？（再師生對(duì)話）

⑵帶頭飾分角色對(duì)話。誰情愿來當(dāng)一當(dāng)大雨點(diǎn)，來問一問小雨點(diǎn)呢？

４、你聽了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話之后，你有什么問題想問問他們嗎？（引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系）

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在溝通中提高，在溝通中成長(zhǎng)。）

四、自主合作學(xué)習(xí)，探究雨點(diǎn)兒落下后的變化

１、朗讀說著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看，是不是和小伴侶們剛才說的一樣呢？我們來讀一讀第５自然段。

２、合作畫畫要是我們能把這些漂亮的變化用我們的彩筆畫下來那肯定很棒，想試一試嗎？

好，老師已經(jīng)給你們每組預(yù)備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商議?一下，盼望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的，盼望像大雨點(diǎn)一樣讓沒有花沒有草的地方長(zhǎng)出紅的花，綠的草的就畫大雨點(diǎn)去的地方。

合作畫畫。

３、小組代表展現(xiàn)說一說：我們是（），我們?nèi)ミ^的地方（）。

４、雨點(diǎn)兒看到這些變化，心情怎么樣？（興奮）

你能帶上興奮的語氣再把這段話讀一讀嗎？

（新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂不再是簡(jiǎn)潔的朗讀，與其他學(xué)科結(jié)合起來讓同學(xué)在想象中說一說，唱一唱，畫一畫，更好地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。）

五、拓展

１、假如你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說什么？

雨點(diǎn)兒又會(huì)說些什么呢？（小對(duì)話練習(xí)）

２、要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里？

（在拓展中、在對(duì)話中老師作了無聲的教育的導(dǎo)向，使同學(xué)樹立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)同學(xué)的語言是由于情感的內(nèi)在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語言，是語言進(jìn)展的實(shí)踐過程。我們說不斷的語言實(shí)踐會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)同學(xué)語言的進(jìn)展。）

六、練習(xí)寫字

１、指導(dǎo)讀帖。

２、示范教導(dǎo)。

３、按筆順臨寫。

【課后反思】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。'

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采納了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)高及情境，引得同學(xué)自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。供應(yīng)同學(xué)機(jī)會(huì)，供應(yīng)同學(xué)展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想像力和制造力，對(duì)課文進(jìn)行二度制作。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：

１、在理解"數(shù)不清'這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，同學(xué)自然而然地跟著數(shù)了起來，最終我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，同學(xué)數(shù)不過來時(shí)，我再引出："雨點(diǎn)兒多得數(shù)都'同學(xué)很自然地接上來"數(shù)不清'。在這樣的引導(dǎo)下，同學(xué)經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很簡(jiǎn)單地就理解了詞語。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓同學(xué)聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。

２、俗話說："書讀百遍，其義自見。'"讀書破萬卷，下筆如有神。'我認(rèn)為書是同學(xué)讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出："具有***閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。'

在其次自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中熟識(shí)課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

３、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)同學(xué)探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問："假如你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？'，在品讀課文時(shí)，我又問："假如你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？'一連串開放性的問題，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合抱負(fù)象，多向探究，制造性地運(yùn)用語言。同學(xué)在說到假如自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說"我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界'；有的說"我要到北方去，由于書上說北方常常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱'；有的說"要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)夫伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗'

誰說一班級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思12

聞名特級(jí)老師于永正指出："語文教學(xué)就是要以同學(xué)誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系同學(xué)的原有學(xué)問和閱歷去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。'這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，正是以讀代講，注意指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)："數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。'周老師不講一字一詞，讓同學(xué)開火車讀，等同學(xué)一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓同學(xué)說說自己讀懂的。于是，有的同學(xué)說"數(shù)不清'是說雨點(diǎn)兒多，有的同學(xué)用手勢(shì)表示"飄落'，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。周老師賜予充分的確定后，小伴侶就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第24小節(jié)，讓同學(xué)自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀，校對(duì)后同桌互讀，提示別人留意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來。指名匯報(bào)表演時(shí)，小伴侶讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作，表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它把老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的顯性要求特別投入地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴奇妙地內(nèi)化成同學(xué)自身的需求；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求仔細(xì)傾聽別人的見解，擅長(zhǎng)合作，對(duì)自己布滿學(xué)習(xí)的信念等滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為孩子自身的感悟。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：

一、讀中有悟

俗話說："書讀百遍，其義自見。'"讀書破萬卷，下筆如有神。'周老師的做法告知我們：書是同學(xué)讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出："具有***閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。'周老師正是運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟識(shí)課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)同學(xué)讀著讀著，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到"文貴得意，熟讀自悟'所帶來的喜人效果。在課堂中注意強(qiáng)調(diào)"讀'和"悟'，能自然地激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，使同學(xué)自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地汲取，內(nèi)化，積累，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學(xué)中有導(dǎo)

在周老師的課上，我們會(huì)發(fā)覺她像同學(xué)的伴侶一樣，她已經(jīng)把自己變成同學(xué)與同學(xué)，文本與同學(xué)之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)同學(xué)正確地熟悉課文，把握課文，調(diào)和同學(xué)間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。只在同學(xué)遇到困難時(shí)賜予必要的關(guān)心和指導(dǎo)。此時(shí)，她的作用是關(guān)心，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師勞碌穿梭的身影：摩挲一下同學(xué)的頭，輕拍一下同學(xué)的肩，或俯下身子傾聽，或間或與同學(xué)耳語讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過程。更難能珍貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一班級(jí)的小伴侶，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法?？磥恚侵芾蠋煹?學(xué)中有導(dǎo)'，不落痕跡的"關(guān)心'演繹出孩子們勝利的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思13

本文是一篇科學(xué)童話，告知同學(xué)雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓同學(xué)感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的寵愛。

在識(shí)字教學(xué)中，我通過變換多種形式識(shí)字，結(jié)合語言環(huán)境識(shí)字等，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來，同學(xué)識(shí)記起來效果不錯(cuò)。

雨，孩子們大多不喜愛，由于它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動(dòng)的苦惱，同學(xué)學(xué)完了這篇課文，小伴侶對(duì)雨的寵愛會(huì)多一層。但是，由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話部分耽擱的時(shí)間過長(zhǎng)，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過，時(shí)間調(diào)控不好，前松后緊。而且在最終的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)說說："假如你是小花小草，你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說些什么？'同學(xué)只是會(huì)說簡(jiǎn)潔的感謝兩個(gè)字，說明同學(xué)的語言的表達(dá)力量不行，以后還要多留意培育孩子的語言表達(dá)力量，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思14

今日這節(jié)課作為一堂班級(jí)公開課，應(yīng)當(dāng)說我的備課還是比較充分的，課上環(huán)節(jié)也比較順當(dāng)，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處：一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)，即在文中找出含有"數(shù)不清'"云彩'"飄落'這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。后來雖然補(bǔ)上了，但是顯得生硬，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。究其緣由，是自己的預(yù)備還不夠充分，臨場(chǎng)的應(yīng)變力量不足，這里漏掉的環(huán)節(jié)其實(shí)可以省去。二是老師扶得過多，同學(xué)的自主性不夠明顯。如，飄落一詞的含義，可以放手讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際去理解，不肯定非得說出意思不行。三是朗讀的指導(dǎo)不到位。如，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話，同學(xué)并不明白所謂的對(duì)話是什么，讀起來沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，一問一答不明顯，語氣平淡；第五自然段沒有讀出感情，感覺不出雨后景色的漂亮、美麗。四是受條件限制（無多媒體），無法使用課件，只能借助***片、描述、想像等幫助手段，無法讓同學(xué)更生動(dòng)直觀地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來的變化，尤其是"花更紅了草更綠'了一句，"更'字很難從***片中體現(xiàn)出來。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思15

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。

2．正確、流利朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

4．學(xué)寫三個(gè)字。

教材重難點(diǎn)：

朗讀、寫字是重點(diǎn)，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系是難點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想：

老師注意引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作探究。老師注意采納多種評(píng)價(jià)方式，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。重點(diǎn)部分，讓同學(xué)多種方式賽讀、體會(huì)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)愛好。

二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。

1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）

2．老師點(diǎn)