維生素D對糖尿病影響的研究現(xiàn)狀整合課件

人的差異在于業(yè)余時間維生素D對糖尿病影響的研究現(xiàn)狀整合維生素D對糖尿病影響的研究現(xiàn)狀整合人的差異在于業(yè)余時間維生素D對糖尿病影響的研究現(xiàn)狀整合VitaminDandincreasingincidenceoftypediabetes-evidenceforanassociation?PRESENTEDBY孫嬌囡,朱晨曦,詹耀坤,梁志偉,林吳波CLASS3VitamindchemicalcompositionandsourceVitaminDismorecorrectlyahormoneprecursorowhichsmostlyobtainedthroughsunlight-inducedsynthesisintheskinoDietisgenerallyaverypoorsource,intheabsenceofartificialfortification閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增長見識，提高辨別是非能力，又可以美化學(xué)生的心靈，陶冶情操。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中是重中之重。那么，如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劰P者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)的一些方法和經(jīng)驗，以為各位教育同行提供有益的借鑒。一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)和諧情境，激發(fā)學(xué)生高效思維保加利亞心理學(xué)家、教育家羅扎諾夫研究發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有一種“最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，它往往出現(xiàn)于人的身體是放松而精神是愉快之時。教學(xué)中教師必須創(chuàng)造這種“最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)”來喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性。要使學(xué)生進(jìn)入這種“最佳狀態(tài)”，教師在課前導(dǎo)入時，可通過做游戲、唱歌曲、賞圖片等不同形式，拉近師生距離，融洽師生情感，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《散步》這篇文章教學(xué)中，筆者播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生邊回憶自己家庭幸福生活的情景邊聽歌，同時教師深情導(dǎo)入：“家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣，我愛我的家，我愛爸爸和媽媽。今天，讓我們一起走進(jìn)著名作家莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。”筆者設(shè)計以情感為連結(jié)點，以最能撞擊心靈的音樂渲染氛圍，因而學(xué)生很容易就融入教學(xué)中，激起學(xué)習(xí)興趣，高效思維。二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率興趣是最好的老師。筆者在課堂閱讀教學(xué)中特別重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過理解、領(lǐng)悟、體驗作者的情感后，產(chǎn)生共鳴，由此形成學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中筆者常采用賞圖畫、講故事、聽音樂、設(shè)置問題等教學(xué)手段，或通過豐富的多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入一個色彩斑斕、亦幻亦真的境界中，讓學(xué)生在每一堂課上都體會到另一種新奇、另一種快樂，讓學(xué)生感受到語文課堂是如此生動活潑，如此豐富多彩，如此充滿激情活力。如在《與朱元思書》這篇文言文教學(xué)中，通過觀賞富春江如詩如畫的風(fēng)景，在輕快的配樂中，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的美景中，順勢將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。三、掌握學(xué)生閱讀規(guī)律，確定高效閱讀教學(xué)目標(biāo)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該遵循初中生閱讀的心理規(guī)律，尊重學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的品德，發(fā)揮閱讀教學(xué)目標(biāo)的激勵性和導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而有效提高學(xué)生對閱讀的興趣。因此，指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。閱讀目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)是指一篇文章或一個單元，也可以是一個月內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。短期目標(biāo)配合課本解讀，與課文具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，積極拓寬學(xué)生閱讀的知識面，不斷豐富學(xué)生的知識。而長期目標(biāo)是以每學(xué)期或每學(xué)年為一個階段，這階段的目標(biāo)是按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生明白這一階段主要掌握哪些方面的知識，具備哪些方面的能力，達(dá)到哪種程度，根據(jù)大綱要求，自己應(yīng)拓寬哪些知識面，閱讀哪些文體的文章，做到閱讀胸有成竹，從而提高閱讀教學(xué)的高效性。四、精心規(guī)劃學(xué)生課后閱讀，鞏固學(xué)生閱讀效果南宋教育家朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！遍喿x能力的提高是一個長期積累的過程，是循序漸進(jìn)的。語文教師不但要精心策劃課堂教學(xué)，而且要規(guī)劃好學(xué)生課后的閱讀，根據(jù)學(xué)生的實際情況和個人能力，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，并指導(dǎo)學(xué)生制定有效可行的閱讀計劃，科學(xué)合理安排，不可囫圇吞棗，讓學(xué)生長期不斷地積累課內(nèi)外知識，從而提高閱讀能力。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生各自制定閱讀計劃，總體計劃自己一個星期、一個月、一個學(xué)期要閱讀的書籍，并做好讀書筆記，避免學(xué)生應(yīng)付式閱讀。教師要全程監(jiān)督，并時時關(guān)心、鼓勵學(xué)生，通過定期和不定期檢查以及學(xué)生相互檢查等方式，及時公布檢查的結(jié)果，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚。如此長期堅持不懈地進(jìn)行，可使學(xué)生的閱讀能力不斷增強，知識面不斷拓寬?？傊喿x教學(xué)是初中語文教學(xué)的中心樞紐，不僅是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)成功的標(biāo)志。語文教師應(yīng)把握好閱讀教學(xué)中的角色，大膽創(chuàng)新，積極探索，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和較強的閱讀能力，從而實現(xiàn)初中閱讀教學(xué)的高效，提高語文教學(xué)質(zhì)量。英語作為國際語言，自然也就成為各教學(xué)的重中之重。但是現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生的文化課水平都相對較低，這樣如何解決英語教學(xué)水平低下的問題就成為在校教師面對的一道難題。本文將對分組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，就理論基礎(chǔ)以及實踐過程中的問題進(jìn)行闡述，旨在為英語教學(xué)找到一條新的出路。一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題1.生源英語底子薄弱。由于學(xué)生在初中時期文化課基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生對學(xué)好文化課沒有信心，學(xué)習(xí)英語更是難上加難。即使有部分學(xué)生想要學(xué)好英語，但也是心有余而力不足，最后同樣失去了學(xué)習(xí)英語的信心。2.教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生日常使用。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校由于招生規(guī)模迅速擴大，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，再加上后期投入不足，讓學(xué)校的英語教學(xué)愈顯捉襟見肘。很多學(xué)校沒有現(xiàn)代化的語言設(shè)備，甚至沒有語音教室。更有甚者，一些學(xué)校沒有英語磁帶和錄音機，以至于無法完成英語聽力教學(xué)的基礎(chǔ)模塊。這些原因都導(dǎo)致學(xué)校的英語教學(xué)水平無法提高，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的素質(zhì)。二、分組合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢1.可以幫助學(xué)生快速提高英語口語水平。雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生之間的英語水平相差并不是很多，采用分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間相互交流，不會讓學(xué)生感到自卑，他們的開口能力會很快提高，口語水平也自然會有很大提高。2.分組學(xué)習(xí)的模式取代了傳統(tǒng)的由教師填鴨式教學(xué)的模式。學(xué)生可以在課堂上得到自由發(fā)揮的機會，再也不是被動地聽講和記筆記。教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的主觀能動性更強，課堂氣氛也更加活躍。3.分組合作的學(xué)習(xí)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。首先在合作的模式下，學(xué)生必須要顧及到整個團體的利益，但是在團體利益的框架內(nèi)還必須尋求自我的提高和發(fā)展。需要追求自我利益。這樣就讓學(xué)生的合作和競爭意識得到了提高。例如，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生必須使自己與整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，但是又必須時刻想著超越他人，這樣就提高了競爭能力。三、英語教學(xué)中如何正確運用分組合作學(xué)習(xí)模式1.合理的師生評價是分組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)過程中，必須由教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價和調(diào)節(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一般來說，評價首先是由教師進(jìn)行評價，教師要從小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及小組內(nèi)合作等各個方面進(jìn)行評價；另外，學(xué)生之間也可以互相評價，讓同一小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相評價，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于評價優(yōu)勝的小組要有適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，而對評價較差的小組要及時進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師對學(xué)生的評價和指導(dǎo)要從正面出發(fā)，不能打擊學(xué)生，不能抑制學(xué)生的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的心境是分組合作學(xué)習(xí)模式的基本要求。學(xué)生自信心不足，所以在學(xué)習(xí)過程中首先要面對的就是如何打敗自己。學(xué)生的自卑和學(xué)習(xí)恐懼心理是首先要解決的問題。只有培養(yǎng)學(xué)生自信和樂觀的心境，才能使學(xué)生更加輕松地投入學(xué)習(xí)，更加大膽地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師在具體的指導(dǎo)過程中，要為一些基礎(chǔ)相對較差，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機會。一旦他們有進(jìn)步，就要進(jìn)行鼓勵和表揚。此外，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時也要結(jié)合實際情況，讓學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的能力，能夠通過合作完成任務(wù)，讓他們的成就感增加，自信心得到提升。3.單元教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在英語教學(xué)的過程中，不僅要合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該有相匹配的單元教學(xué)。這樣能促進(jìn)學(xué)生英語知識的運用，使得合作學(xué)習(xí)過程中的交流更加頻繁，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。所以，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該加入演講、討論、情景對話等多種方式，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在英語教學(xué)中引入分組合作的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，使得英語教學(xué)水平得到提高。但是分組合作學(xué)習(xí)畢竟是一種教學(xué)策略，雖然優(yōu)勢明顯，但是并不能完全解決英語教學(xué)中的所有問題，所以，在分組合作學(xué)習(xí)的同時，還要配合其他的教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的全面突破。VitaminDandincreasingincidenceoftypediabetes-evidenceforanassociation?PRESENTEDBY孫嬌囡,朱晨曦,詹耀坤,梁志偉,林吳波CLASS3VitamindchemicalcompositionandsourceVitaminDismorecorrectlyahormoneprecursorowhichsmostlyobtainedthroughsunlight-inducedsynthesisintheskinoDietisgenerallyaverypoorsource,intheabsenceofartificialfortificationVitamind--function◆theregulationofcalciummetabolism(鈣代謝),preventingrickets(adiseaseresultingfromextremeclinicaldeficiency?僂病)◆andsoonTwosuccessivehydroxylationsoBeforeexertingitsmetabolicthesecondtothemainactiveeffects,vitaminDundergoesmonalform.1.25-twosuccessive◆dihydroxyvitaminD1250H2Dhydroxylationsalcitriol骨化三醇]◆Thefirsthydroxylation1,25(0H)2Disknowntoregulatetheexpressionofover2000/,vitaminD(羥維生表0erentgenes,includingtheonesconvertsvitaminDto25-relatedtoapoptosis(細(xì)胞凋亡andimmunemodulation免疫調(diào)節(jié)Whatistype1diabetesTheexactcauseoftype1diabetesisunknown.Mostlikelyitisanisoimmunedisorder.Aninfectionorsomeothertriggercausesthebodytomistakenlyattackthecellsinthepancreasthatmakeinsulin.ThiskindofdisordercanbepasseddownthroughfamiliesvidenceEvidencetosupportanassociationbetweenvitaminDandtype1diabeteshasbeenobtainedfromvariouslinesofinvestigation◆andseveralstagesinthepathogenic(致病的)processleadingtotheprogressiveautoimmunedestructionofthepancreaticbetacellscouldpotentiallybeaffectedbyvitaminDadministration(25)Figure1.IncreaseintheincidenceoftypeIdiabetesandchangesinthevitaminDsupplementationrecommendationsinFinlandWhentherecommendeddosageofvitaminDhadbeenreduced,theincidenceoftype1diabetesincreasedt1003UAsshowninFigure1thecompliancetosupplementationrecommendationsitcouldbe99o-v8egeg0∞00000Withtheobserveddecreasein8Tmauspeculatedtohavecontributedtotheincreaseintheincidenceoftype1diabetesinFinland1990eobservedpattemofgeographicalvariationintheincidenceoftype1diabetesfairlystrikingasrecentlyreported(Figure2),andithasbeensuggestedthattheincreaseintype1diabeteswiththeincreaseindistancefromtheequatorcouldreflectvariationsinultraviolet(/rs)radiation-inducedvitaminDsynthesisintheExperimentsintheNonMiceEarlyexperiments(1992)2.SubsequentexperimentAdministrationoftheactivehormonalbyusingsufficientlylargedosesofmetabolite)ledtomarkedtoNodmouseeductionintheprogressiontobothevenacompleteprotectionfromnsulitisandactivediabetesprogressiontodiabetesmaybeachievedButitleadtoincreasesin