三年級上語文教案3篇

三年級上語文教案3篇

三年級上語文教案1

教學目標：

1、學會本課四個生字。理解課文內(nèi)容，讀出文言文的韻味，做到節(jié)奏停頓得當。

2、通過自學、溝通、感悟、讀書，能理解兩則論語的意思，體會到學習與思索的關系，并得到啟迪。

3、初步培育學生總結(jié)歸納學習方法的力量，提高閱讀文言文的力量。

4、感受*古典文化的語言韻味和思想內(nèi)涵，激發(fā)學生喜愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學重點：

朗讀課文，讀出文言文的韻味，并感悟文中道理。

教學難點：

理解詞句的意思，明白學思結(jié)合的道理。

教學過程：

一、回憶舊知發(fā)覺新知激發(fā)興趣

1、二年級時，我們曾學過一篇文言文——《論語》一則，誰還記得?(指兩生，再全班齊背)課件出示：三人行……

2、光會背可不夠，你知道這句話是什么意思嗎?

3、你記得真清晰，說得也很明白，在這方面你就能成為我們大家的教師了。

4、剛剛我們復習了《論語》一則，孔子的話讓我們知道做人要有虛心主動的學習態(tài)度，今日我們要學習的兩則文言文同樣出自于《論語》，齊讀課題。(板書課題)

二、初讀課文體會明確句意的重要性

1、請您自己先試著讀一讀這篇文言文，看你能不能把字音讀準?課件出示：兩則論語。

(指名一生)

2、生字讀音有點難，咱們先標上拼音，自己再練練，看看這回能不能讀準、讀通順了。(學生自由讀)誰來試試?(指名兩生)

3、指導字音。

(1)文中四個生字讀的都挺準的，但這兒有個多音字(課件強調(diào)：為)既念wéi又念wèi，猜猜在這句話里應當讀哪個音?為什么?(學生爭辯)

(2)不能瞎猜，猜得對不對得用字典檢驗一下。教師從字典中查到了這個多音字，請你默讀它的意思。課件出示：為兩個讀音的不同解釋

想一想，依據(jù)哪個意思能確定這個字的讀音呢?(引導學生說把哪個意思放到句子里最恰當)這么解釋比擬合理，你們同意嗎?這個字的意思是做、當。課件出示：為：做、當。這個字讀?課件出示：為：wéi

(3)把字義放到句子里解釋，看看句子通不通，這樣來選擇字的正確讀音真是個好方法?？梢?，學習古文時，弄清字義、句意真的很重要。

三、了解句意積存方法感悟道理

(一)學習第一則，積存學法，創(chuàng)設情境，初步感悟“學思結(jié)合”。

1、回憶方法。

(1)以前學過哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思?(板書：看)誰給大家讀讀第一則論語中解釋了哪幾個字的意思。(課件出示：子、故、新的意思，指名讀)說明：連詞成句是了解句子意思的方法

(2)那些沒解釋的字，我們怎樣弄清它的意思呢?(查、猜、連)

2、運用方法。

(1)現(xiàn)在就請你用上這些方法(指板書)，自己試著解釋第一則論語中每個字或詞的意思吧。

(2)小組里溝通溝通，這個字什么意思?你用什么方法知道的?

(3)誰來說說你用什么方法知道每個字或詞什么意思的?(問別人，也是種好方法，但應當是在經(jīng)過自己思索，實在解決不了的時候問。板書：問)

相機指導

溫：復習。什么叫復習?(把學過的學問再學一遍。)

而：回憶剛剛復習“擇其善者而從之”時，那個“而”什么意思?是連詞，沒有實際意義，可以不解釋。復習已有學問對我們學新學問很有幫忙。

知：知道。

矣：文言助詞，一般放在結(jié)尾，相當于“了”。

(4)字的意思弄清晰了，現(xiàn)在就請你連一連，試著說出這句話的意思吧。

3、匯報學習成果，積存方法。

(1)誰情愿先和大家溝通一下學習成果?(指名)

不通順怎么辦?這時就可以做適當?shù)恼{(diào)整?(舉例：新的意思)誰再來試試?(指名說)

你說得挺清晰，沒把每個字詞的意思一個個的拼在一起，連成句子，做了適當?shù)恼{(diào)整。(板書：調(diào))

(2)小結(jié)：調(diào)整時，有時需要添幾個字，有時需要減幾個字，有時換個意思相近的詞，以后，我們還可能遇到需要調(diào)整詞語挨次的狀況呢，但不管怎么調(diào)，都不能轉(zhuǎn)變句子原來的意思。用這樣的方法，自己再試試。

(3)教師也解釋了這句話，并且也進展了肯定的調(diào)整，看看這樣解釋是不是更通順一些?你默讀一下，看看和你們要說的意思一樣嗎?(課件出示：第一則意思)

(4)知道了句子意思，建議每一個同學都說說，可以和同桌合作，一人讀句子，一人說句子的意思。說完后可以再交換一下，比比誰句子讀得好，誰意思說得清晰。(學生合作說)

(5)讓我們一起邊想著句子的意思，邊讀一讀，看看你能不能讀出味了。

5、創(chuàng)設情境，感悟道理。

(1)“溫故知新”已經(jīng)成為成語了，(板書：溫故→知新)可見人們都認同這是一種好的學習方法。

(2)想象一下，孔子和__在交往過程中，發(fā)生了什么狀況，孔子才說出這樣一番話呢?課件出示：孔子和__

角色扮演：誰情愿扮演孔子?我們試著演一演當時的情景。你能不能用孔子說的話答復__的問題。師：“先生，怎樣才能成為像您這樣學識淵博的教師呢?”生：“溫故而知新……”師：“你真棒，你已經(jīng)理解了孔子這番話的意思了;你都能用孔子的原話來答復我了?！?/p>

(3)盼望你們不僅明白這句話的意思，還能做一個“溫故知新”的人。

(二)學習其次則，運用方法，獨立討論，重點體會“學思結(jié)合”。

1、同學們，你們想不想自己討論其次則論語的意思?要想把事做完，做好，必需先把工具預備好。

這兩個生字還記得嗎?課件出示：罔、殆。心里拼拼，記住它。光記住讀音還不行，還要知道意思。

罔：同字框里是點點橫，加上一個亡，本義是捕魚用的網(wǎng)，(課件出圖)而經(jīng)過演化，現(xiàn)在的意思是?你覺得這張空網(wǎng)和字的意思有什么聯(lián)系嗎?

殆：左歹，右臺，現(xiàn)在的意思是?(懷疑)你怎么理解懷疑這個詞?(疑問無法解決)

2、生字工具預備好了，就請你自己用學過的方法說說每個字的意思，再把字義連起來說說句子的意思。(學生自由說)

假如說完了，就快和同學溝通自學成果，相互幫忙解決問題。

3、匯報學習成果。

(1)還有哪些合作也解決不了的問題嗎?(則：猜猜。就。查字典檢驗。論語二則的則是哪個意思?)

(2)誰想展現(xiàn)合作學習結(jié)果?

學生說“學而不思則罔”的意思：古人說的學習一般指讀書學習，只讀書學習不深入思索，危害多大。回憶剛剛我們學過的溫故知新這句話，其實學習過程中包括了溫習舊學問，只學習不思索，就會沒有收獲，學習中怎樣溫習舊學問就能有收獲，有新發(fā)覺呢?(板：思)

溫故只有深思才能有新收獲，你們正是溫習了剛學的學問，經(jīng)過思索，有了新收獲，這就在“溫故知新”呀!

(3)學生說“思而不學則殆”。

(4)考考你的同桌，他是不是能完整地說出其次則論語的意思了?

4、小結(jié)：學而不思，思而不學，都是孔子勸說我們學習中應當避開的狀況，這樣做不對，那我們該怎樣做?(板書：學思結(jié)合)把學習思索結(jié)合起來，才能獲得新學問，時間長了，我們的學問越來越豐富，就有方法解決更多問題，獲得更多的新學問，這樣我們也可以為師矣。

(三)了解文言文特點有感情地誦讀

1、這兩則論語的意思你都記住了嗎?哪兩位同學敢承受挑戰(zhàn)，你背一句論語，他解釋一句意思。(學生背)

2、剛剛聽的過程中你發(fā)覺文言文和我們現(xiàn)在說的話相比，有什么不同嗎?

是呀，短短兩句話，才二十幾個字，卻能告知我們這么深刻的道理，這正是它歷經(jīng)兩千五百多年，還能流傳至今的緣由!

3、(師配樂范讀全文)古人讀書講究吟詠，邊讀邊想句子的意思，讀的入情時還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也配上動作試一試，看看能讀出味道來嗎?(生自由讀，指名讀)

4、讓我們一起伴著高山流水之音，邊讀邊想著它的意思，去感受古文特有音樂美吧。(課件音樂)

四、總結(jié)學法拓展閱讀延長興趣

1、學習了孔子的這兩句話，你懂得了什么道理?還有什么其他收獲?

2、這些方法你會用了嗎?請你試著用讀讀，能用今日學到的方法說說你這兩句話的理解嗎?(師范讀，生讀后試著說意思)

課件出示

作業(yè)

1、背誦《論語》二則，說說每句話的意思。

2、用學過的.方法，試著說說《論語》中“知之為知之，不知為不知，是知也。”這句話的意思。

盼望你能把今日學到的道理和方法學以致用，做個學思結(jié)合，溫故知新的人，信任終有一天你們也可以為師矣!

板書設計：

27《論語》二則

學看連

思查調(diào)tiao

溫故知新猜問

三年級上語文教案2

第一單元

學情分析：

本組教材安排了3篇講讀課文和1篇閱讀課文和積存運用一，學習本組課文同學們可使學生感受山里孩子的成長歡樂，增加對學校生活的喜愛。憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美妙心靈。感受小蘿卜頭對自由的憧憬。

我們的學校

教學目標

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要標準、端正、干凈。

2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積存生動形象的詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最終兩句話的意思，感受山里孩子的成長歡樂，增加對學校生活的喜愛。

教學重點

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要標準、端正、干凈。

2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最終兩句話的意思

教學難點：

理解課文最終兩句話的意思。

教學預備

生字卡片，參觀學校。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要標準、端正、干凈。

2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積存生動形象的詞語。

教學重點：

連續(xù)學習理解詞語的方法，學會生字。

教學過程：

一、提示課題，質(zhì)疑導入。

1、小朋友們，自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開頭，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的教師，愛上了自己的同學，愛上了好玩的書本，愛上了悅耳的上課鈴聲，愛上了清亮見底的游泳池——剛剛我們又參觀了我們得意的校園，現(xiàn)在，你能用這樣的句子來表達你的內(nèi)心嗎？

2、今日，我們將一起走進大山里的一所學校，看看大山里的孩子，也會有一種歡樂

在心中流淌，他們的歡樂讓人沉醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的憧憬。

真情表白：

我愛校園的————————————，由于——————————————————————————。進入學習狀態(tài)，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：

指名讀，要求聲音洪亮，讀音正確。其他同學認真聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手訂正。

（2）出示詞語

學校鋪路教室立刻春筍紅旗健壯紅領巾拔地而起

要求不但要讀精確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）溝通讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

自讀課文，讀準帶音節(jié)的字，反復朗讀課文中的長句。`

自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫誕生字詞語，借助字典理解字意，并找出形近字、

“校”和“郊”

“拔”和“撥”鋪”和“葡”

重點理解：“立刻”“健壯”“拔地而起”的意思。

讀帶有詞語立刻”“健壯”“拔地而起”的句子

學習理解詞語的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。溝通讀書收獲。

三、再讀課文，理清脈絡

自由練讀課文，不但要留意聲音，還要表情。

采納指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課

默讀課文，完成填空。

我們的學校坐落在——————————，坐落在————————————?！?，飄者歌聲?！?，蕩著笑語?！懫?，同學們“飛”進教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。

在熟識課文的根底上理解填空。

依據(jù)讀書狀況，完成填空練習，了解課文大意。

四、出示生字，指導書寫

1、范寫，明確留意點

2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字

3、學生練習，教師巡察指導。

觀看生字，正確書寫，

寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。

展現(xiàn)溝通，取長補短。

其次課時

教學目標

有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最終兩句話的意思，感受山里孩子的成長歡樂，增加對學校生活的喜愛。

教學重點：感情朗讀，感受歡樂。

教學難點：最終兩句話的理解。

教學過程：

一、復習導入

1、出示生字詞語讀一讀。

2、全班齊讀全文。

讀生字詞語。

留意讀準字音，練習用“立刻”“健壯”造句。全班齊讀全文。

二重點指導，朗讀感悟

1、讀1、2自然段，說說你從中了解了這個學校的哪些狀況。

2、學生依據(jù)課文提示，加上自己的合抱負象，畫出學校的草圖。

3、從哪些地方能看出學校很美？

4、課文中沒有直接提到詳細的人物，但我們卻能感受到哪些人在學校干什么，想象出孩子們歡樂活動的情景。

5、自由讀3自然段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。

6、過渡：學好學問，把握了本事，長大才能為祖國做奉獻。“我們”雖然是山里的孩子，可是一樣有歡樂的學習生活，就像青青的春筍，健壯地成長。

7、用你喜愛的方式朗讀4到7自然段。展現(xiàn)你讀得好的句子，并說說自己的感受。相機指導朗讀。

8、結(jié)合課文內(nèi)容，指導學習最終兩句話?！按汗S”“閃閃的紅領巾”指誰？你是怎樣理解最終兩句哈的？

讀1、2自然段，了解文中介紹學校的狀況。

想象畫圖，畫出學校的方位、環(huán)境圖，畫出學校“門前翠竹掩蔽，屋后山溪跳動”的漂亮景象。

課文中“瑯瑯書聲”表現(xiàn)了山里的孩子勤奮學習的情景，門前屋后孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透著歡快。

溝通，從中體會孩子學習的“歡樂。

用自己喜愛的方式朗讀4到7自然段。展現(xiàn)自己讀得好的句子，并說說自己的感受。（山里的學校環(huán)境美麗，但條件艱難，可山里的孩子心中也有遠大的抱負，他們特別自信、樂觀。）

都指山里的少先隊員，

他們天真活潑、無憂無慮，地安康成長。

三、積存運用

1、你喜愛文中的哪些句子？為什么？2、有感情地朗讀全文。自主練習背誦。在全班展現(xiàn)自己喜愛的句子，讀給大家聽。有感情地朗讀全文。

自主練習背誦。

板書設計：

我們的學校

環(huán)境美麗條件艱難

自信樂觀。

教后感：

三年級上語文教案3

教學目標：

1、學會本課四個生字。理解課文內(nèi)容，讀出文言文的韻味，做到節(jié)奏停頓得當。

2、通過自學、溝通、感悟、讀書，能理解兩則論語的意思，體會到學習與思索的關系，并得到啟迪。

3、初步培育學生總結(jié)歸納學習方法的力量，提高閱讀文言文的力量。

4、感受*古典文化的語言韻味和思想內(nèi)涵，激發(fā)學生喜愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學重點：

朗讀課文，讀出文言文的韻味，并感悟文中道理。

教學難點：

理解詞句的意思，明白學思結(jié)合的道理。

教學過程：

一、回憶舊知發(fā)覺新知激發(fā)興趣

1、二年級時，我們曾學過一篇文言文——《論語》一則，誰還記得?(指兩生，再全班齊背)課件出示：三人行……

2、光會背可不夠，你知道這句話是什么意思嗎?

3、你記得真清晰，說得也很明白，在這方面你就能成為我們大家的教師了。

4、剛剛我們復習了《論語》一則，孔子的話讓我們知道做人要有虛心主動的學習態(tài)度，今日我們要學習的兩則文言文同樣出自于《論語》，齊讀課題。(板書課題)

二、初讀課文體會明確句意的重要性

1、請您自己先試著讀一讀這篇文言文，看你能不能把字音讀準?課件出示：兩則論語。

(指名一生)

2、生字讀音有點難，咱們先標上拼音，自己再練練，看看這回能不能讀準、讀通順了。(學生自由讀)誰來試試?(指名兩生)

3、指導字音。

(1)文中四個生字讀的都挺準的，但這兒有個多音字(課件強調(diào)：為)既念wéi又念wèi，猜猜在這句話里應當讀哪個音?為什么?(學生爭辯)

(2)不能瞎猜，猜得對不對得用字典檢驗一下。教師從字典中查到了這個多音字，請你默讀它的意思。課件出示：為兩個讀音的不同解釋

想一想，依據(jù)哪個意思能確定這個字的讀音呢?(引導學生說把哪個意思放到句子里最恰當)這么解釋比擬合理，你們同意嗎?這個字的意思是做、當。課件出示：為：做、當。這個字讀?課件出示：為：wéi

(3)把字義放到句子里解釋，看看句子通不通，這樣來選擇字的正確讀音真是個好方法?？梢?，學習古文時，弄清字義、句意真的很重要。

三、了解句意積存方法感悟道理

(一)學習第一則，積存學法，創(chuàng)設情境，初步感悟“學思結(jié)合”。

1、回憶方法。

(1)以前學過哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思?(板書：看)誰給大家讀讀第一則論語中解釋了哪幾個字的意思。(課件出示：子、故、新的意思，指名讀)說明：連詞成句是了解句子意思的方法

(2)那些沒解釋的字，我們怎樣弄清它的意思呢?(查、猜、連)

2、運用方法。

(1)現(xiàn)在就請你用上這些方法(指板書)，自己試著解釋第一則論語中每個字或詞的意思吧。

(2)小組里溝通溝通，這個字什么意思?你用什么方法知道的?

(3)誰來說說你用什么方法知道每個字或詞什么意思的?(問別人，也是種好方法，但應當是在經(jīng)過自己思索，實在解決不了的時候問。板書：問)

相機指導

溫：復習。什么叫復習?(把學過的學問再學一遍。)

而：回憶剛剛復習“擇其善者而從之”時，那個“而”什么意思?是連詞，沒有實際意義，可以不解釋。復習已有學問對我們學新學問很有幫忙。

知：知道。

矣：文言助詞，一般放在結(jié)尾，相當于“了”。

(4)字的意思弄清晰了，現(xiàn)在就請你連一連，試著說出這句話的意思吧。

3、匯報學習成果，積存方法。

(1)誰情愿先和大家溝通一下學習成果?(指名)

不通順怎么辦?這時就可以做適當?shù)恼{(diào)整?(舉例：新的意思)誰再來試試?(指名說)

你說得挺清晰，沒把每個字詞的意思一個個的拼在一起，連成句子，做了適當?shù)恼{(diào)整。(板書：調(diào))

(2)小結(jié)：調(diào)整時，有時需要添幾個字，有時需要減幾個字，有時換個意思相近的詞，以后，我們還可能遇到需要調(diào)整詞語挨次的狀況呢，但不管怎么調(diào)，都不能轉(zhuǎn)變句子原來的意思。用這樣的方法，自己再試試。

(3)教師也解釋了這句話，并且也進展了肯定的調(diào)整，看看這樣解釋是不是更通順一些?你默讀一下，看看和你們要說的意思一樣嗎?(課件出示：第一則意思)

(4)知道了句子意思，建議每一個同學都說說，可以和同桌合作，一人讀句子，一人說句子的意思。說完后可以再交換一下，比比誰句子讀得好，誰意思說得清晰。(學生合作說)

(5)讓我們一起邊想著句子的意思，邊讀一讀，看看你能不能讀出味了。

5、創(chuàng)設情境，感悟道理。

(1)“溫故知新”已經(jīng)成為成語了，(板書：溫故→知新)可見人們都認同這是一種好的學習方法。

(2)想象一下，孔子和__在交往過程中，發(fā)生了什么狀況，孔子才說出這樣一番話呢?課件出示：孔子和__

角色扮演：誰情愿扮演孔子?我們試著演一演當時的情景。你能不能用孔子說的話答復__的問題。師：“先生，怎樣才能成為像您這樣學識淵博的教師呢?”生：“溫故而知新……”師：“你真棒，你已經(jīng)理解了孔子這番話的意思了;你都能用孔子的原話來答復我了。”

(3)盼望你們不僅明白這句話的意思，還能做一個“溫故知新”的人。

(二)學習其次則，運用方法，獨立討論，重點體會“學思結(jié)合”。

1、同學們，你們想不想自己討論其次則論語的意思?要想把事做完，做好，必需先把工具預備好。

這兩個生字還記得嗎?課件出示：罔、殆。心里拼拼，記住它。光記住讀音還不行，還要知道意思。

罔：同字框里是點點橫，加上一個亡，本義是捕魚用的網(wǎng)，(課件出圖)而經(jīng)過演化，現(xiàn)在的意思是?你覺得這張空網(wǎng)和字的意思有什么聯(lián)系嗎?

殆：左歹，右臺，現(xiàn)在的意思是?(懷疑)你怎么理解懷疑這個詞?(疑問無法解決)

2、生字工具預備好了，就請你自己用學過的方法說說每個字的意思，再把字義連起來說說句子的意思。(學生自由說)

假如說完了，就快和同學溝通自學成果，相互幫忙解決問題。

3、匯報學習成果。

(1)還有哪些合作也解決不了的問題嗎?(則：猜猜。就。查字典檢驗。論語二則的則是哪個意思?)

(2)誰想展現(xiàn)合作學習結(jié)果?