初中語(yǔ)文-10 《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

2.重要文言詞的積累。能力目標(biāo)1.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

情感態(tài)度和價(jià)值觀人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

學(xué)情分析盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊(cè)以及本冊(cè)一單元中古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩(shī)文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語(yǔ)的積累，以豐富詞匯；加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；尤其是針對(duì)當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過(guò)木蘭為家分憂、為國(guó)擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

《木蘭詩(shī)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累整合。1.給下列加點(diǎn)字注音?？珊梗ǎǎC(jī)杼（）軍貼（）燕山（）朔氣（）金柝（）紅妝（）胡騎（）傍地走（）2.找出并解釋句中的通假字。1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃（）通（），＿＿＿＿＿＿＿2)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。（）通（），＿＿＿＿＿＿＿3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。1)寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________3)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：______________________________________-4)詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________-6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________二、思考與探究1、<<木蘭詩(shī)>>中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)？哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？

________________________________________________________3.說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣一個(gè)人？

_____________________________________________________2.結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚(yáng)了什么？________________________________________________________4.

你對(duì)木蘭從軍一事是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。_____________________________________________________________5.你認(rèn)為木蘭替父從軍，千百年來(lái)這一故事在民間廣為流傳的原因是什么？____________________________________________________________三、閱讀下列文字，回答后面的問(wèn)題木蘭詩(shī)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍貉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。1.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上正確的語(yǔ)句。__________________________________________2.“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息”所用的修辭方法是_____________，這句詩(shī)的作用是_________________。3.“軍書(shū)十二卷”這里的“十二”是表示多數(shù)，請(qǐng)聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容再舉兩例。____________，____________。4.“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。”這幾句運(yùn)用修辭方法是_____________________，表現(xiàn)了木蘭____________________性格。5.解釋下列句子。1)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

2)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

6.出自本文的成語(yǔ)________，并解釋在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思__________________。

答案：

一、略二、1、寫(xiě)木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團(tuán)聚的歡樂(lè)等，都比較詳細(xì)；對(duì)于出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請(qǐng)的重點(diǎn)不在于謳歌主人馳聘沙場(chǎng)，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以對(duì)從軍緣由，辭官還家詳寫(xiě)，而對(duì)征戰(zhàn)的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過(guò)。2、木蘭是一個(gè)云鬢黃花的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄，在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動(dòng)；她愛(ài)親人，也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。3、贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍長(zhǎng)期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。4、略5、木蘭是一個(gè)普通的紡織女郎，在國(guó)家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國(guó)家獻(xiàn)身的精神，又有不慕名利的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個(gè)故事千百年來(lái)廣為流傳的原因。三、1.略2.對(duì)偶

木蘭停機(jī)嘆息，表現(xiàn)異常，設(shè)置懸念。3.策勛十二轉(zhuǎn)，壯士十年歸4.對(duì)偶

當(dāng)機(jī)立斷。5.略6.撲朔迷離

形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清底細(xì)。7.不矛盾。二者均非確數(shù)，而是表示虛數(shù)，指木蘭從軍時(shí)間長(zhǎng)?！驹u(píng)課記錄】韓玉景老師：黃錦平老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)設(shè)計(jì)符合教材和學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理非常合理。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，并注重解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的形成過(guò)程。課堂上學(xué)生思維活躍，信息交流暢通，課堂氣氛好?？梢哉f(shuō)這節(jié)課達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。孫守相老師：聽(tīng)了黃老師這節(jié)課，有很大收益。黃老師的這節(jié)課體現(xiàn)了自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也實(shí)現(xiàn)了新的突破，課堂給人耳目一新的感覺(jué)。黃老師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、反思能力的新課標(biāo)要求。黃老師教態(tài)親切和藹、舉止自然大方，語(yǔ)言清晰生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，對(duì)學(xué)生有耐心。侯圣榮老師：黃老師的這節(jié)課給我很大感觸。她的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)出從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的課標(biāo)要求，注重關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、和諧互動(dòng)、合作交流。這節(jié)課體現(xiàn)出黃老師較高的處理教材的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教材資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)、落實(shí)好，突出了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵。還重視創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。周淑榮老師：前幾位老師談到的成功之處，我不再重復(fù)。還有兩點(diǎn)，更值得我們借鑒。一是黃老師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。二是黃老師注重因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得了不同程度的收獲。梁素華老師：黃老師的這節(jié)課體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。這節(jié)課教學(xué)程序安排合理，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)節(jié)奏協(xié)調(diào)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排有效且形式多樣，能注重引發(fā)學(xué)生積極思維，重視組織學(xué)生進(jìn)行有語(yǔ)文思考含量的“語(yǔ)文化”過(guò)程；教法及教學(xué)手段運(yùn)用自如，課堂教學(xué)有特色，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)、注重實(shí)效。教學(xué)中，黃老師注重引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，合理安排師生、生生進(jìn)行深層次的思考和交流，注重引發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極思考，展現(xiàn)出解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表見(jiàn)解，并能進(jìn)行及時(shí)的、深入的探討。本節(jié)課收到了令人滿意的教學(xué)效果?！赌咎m詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3.人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

4.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

2.詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

3.重要文言詞語(yǔ)的積累。

教學(xué)過(guò)程

一.由抽查背誦導(dǎo)入新課

二.整體感悟：

1.①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）―――

替父從軍

第二部分（第4段）―――

十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段）―――

凱旋歸來(lái)

第四部分（第7段）

―――

結(jié)尾附文

2.詳略分析：

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

學(xué)生分小組后獨(dú)學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：

從軍緣由——詳寫(xiě)

出征前的準(zhǔn)備——略寫(xiě)

出征中的思親心理——詳寫(xiě)詳寫(xiě)女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)略寫(xiě)英雄氣慨

凱旋辭官——詳寫(xiě)家人迎接——詳寫(xiě)

木蘭改裝——詳寫(xiě)

作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。

（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。

二.合作探究

1.人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

學(xué)生分小組后獨(dú)學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

c

“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2.這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

由學(xué)生進(jìn)行歸納，教師進(jìn)行點(diǎn)撥

（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

）

三.體驗(yàn)反思，

互動(dòng)釋疑

1.體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.互動(dòng)釋疑：小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

四.復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。

五.總結(jié)存儲(chǔ)，

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，可從重點(diǎn)的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫(xiě)作手法等去歸納。

教學(xué)總結(jié)《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

教學(xué)效果檢測(cè)與反饋1.背誦課文。

2.想像作文：《木蘭到家第二天》板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：

停機(jī)嘆息

深明大義

毅然從軍

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

匆忙購(gòu)置

準(zhǔn)備出征

思親情切

征途艱苦

長(zhǎng)期征戰(zhàn)

勝利歸來(lái)

功成身退

不慕榮華

回到家鄉(xiāng)

換回女裝

雙兔為喻

謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是：

能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)倶進(jìn)。這堂課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)。并能充分調(diào)動(dòng)