部編版八年級語文上冊 列夫托爾斯泰 教學(xué)課件(第2課時)

8.列夫·托爾斯泰

第二課時

課文細(xì)讀品味1.文章第二段為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？運用比喻的修辭手法，生動、形象，襯托出“天才靈魂”的魅力，給人留下深刻的印象。課文細(xì)讀品味2.文章第三段為什么提到陀思妥耶夫斯基？運用對比手法，將托爾斯泰與陀思妥耶夫斯基進(jìn)行對比，突出了托爾斯泰面容的“丑陋可憎”，給讀者留下深刻的印象。課文細(xì)讀品味3.文章第四段第一句的“天才靈魂”已經(jīng)是第三次出現(xiàn)了。作者為什么再三強(qiáng)調(diào)這一點？多次提到“天才靈魂”，是為了突出托爾斯泰的偉大，表達(dá)對他的贊美之情。課文細(xì)讀品味4.“看透事物本質(zhì)”，卻會失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？托爾斯泰看透了現(xiàn)實中的暴政、丑惡和虛偽，看清了人世間種種罪惡的原因，但他無法改變這一現(xiàn)實，因而對社會充滿失望。這使他成為矛盾綜合體，卻無法解脫，因此缺少屬于自己的幸福1.[重難點]作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感受到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？寫他相貌平庸既是對他的外貌進(jìn)行真實刻畫，也是為了說明他是俄國普通大眾中的一員。寫他平庸甚至丑陋的外貌，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的犀利敏銳，如“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”。課文全篇探究全文既對托爾斯泰的“形”“神”進(jìn)行了獨到細(xì)致的刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反的藝術(shù)效果，使托爾斯泰的外貌，尤其是眼睛給人留下了強(qiáng)烈、深刻的印象。課文全篇探究2.[發(fā)散思維]課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻２幻??！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟模@就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。課文全篇探究1.大量運用比喻和夸張的修辭手法來刻畫人物形象。大量運用比喻和夸張的修辭手法，使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.采用欲揚先抑的手法。文章前半部分極力描寫他平庸甚至丑陋的外貌，實際上是用來反襯他的眼睛，為下文寫他的眼睛張本。在鮮明的對比下，托爾斯泰的外貌和精神世界都給讀者留下了深刻的印象。歸納總結(jié)3.妙趣橫生的語言風(fēng)格。文中詞匯豐富，語言極具修飾之美，而且描寫充滿情趣，如“植被多于空地”“部件”等，或大詞小用，或貶詞褒用，或莊詞諧用，很有情趣，極具張力。歸納總結(jié)描寫語言風(fēng)格的詞：平實、質(zhì)樸、樸素自然；含蓄雋永、含蓄委婉；清新明麗、清新雅致；形象生動；絢麗飄逸；委婉細(xì)膩；幽默風(fēng)趣；等等。（1）原文：一寸秋波。千斛明珠覺未多?！處椎馈恫缮Ｗ印纷g文：她的眼睛明亮美麗，用千斛明珠來形容也不覺得夸張。（2）原文：野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚。——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》譯文：郊野蔓草如茵，露珠顆顆晶瑩。有位漂亮姑娘，眉目婉美多情。課文拓展積累國學(xué)經(jīng)典北宋著名詞人，字叔原，號小山，晏殊第七子?！耙鹿谇莴F”之前世今生“衣冠禽獸”一詞來源于明代官員的服飾。據(jù)史料記載，明朝規(guī)定，文官官服繡禽，武官官服繪獸。品級不同，所繡的禽和所繪的獸也不同。明朝文官一品繡仙鶴，二品繡錦雞，三品繡孔雀，四品繡云雁，五品繡白鷴，六品繡鷺鷥，七品繡?鶒，八品繡黃鸝，九品繡鵪鶉。傳統(tǒng)文化課文拓展積累xīchì武官一品、二品繪獅子，三品、四品繪虎豹，五品繪熊羆，六品、七品繪彪，八品繪犀牛，九品繪海馬。文武官員一品至四品穿紅袍，五品至七品穿青袍，八品和九品穿綠袍。所以，當(dāng)時“衣冠禽獸”一詞是贊語，頗有令人羨慕的味道。到了明朝中晚期，宦官專權(quán)，政治腐敗，文官愛錢，武將怕死。文官武將欺壓百姓，無惡不作，聲名狼藉，老百姓視其為匪盜瘟神。后來人們就將為非作歹、道德敗壞的文武官員稱為“衣冠禽獸”。課文拓展積累作者：茨威格年級：八年級

《列夫·托爾斯泰》

01教學(xué)目標(biāo)1.把握托爾斯泰的外貌特征，理解作者的評價，感受托爾斯泰的“天才靈魂”。2.整體把握課文的思路，理解先抑后揚的寫作手法，感受作者的情感。3.體會文章傳神的肖像描寫和比喻、夸張修辭手法的精彩運用。02教學(xué)內(nèi)容

列夫·托爾斯泰

俄國19世紀(jì)最偉大的文學(xué)家，全名列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，列夫是他的名字，托爾斯泰是姓。托爾斯泰是世界級的大文豪，寫過好幾部里程碑式的巨著，創(chuàng)造了史詩體小說。著名作品有：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》

同時他還是思想家、哲學(xué)家。后人對他評價很高。一、閱讀準(zhǔn)備

托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。

——列寧

不認(rèn)識托爾斯泰者，不可能認(rèn)識俄羅斯。

——高爾基他是十九世紀(jì)俄國的巨人?！斞杆强涨敖^后的藝術(shù)大師?！铀纪滓蛩够?/p>

傳記文學(xué)

是運用除虛構(gòu)以外的多種文學(xué)藝術(shù)手法，再現(xiàn)人物生平經(jīng)歷和事跡，展現(xiàn)人物風(fēng)貌，刻畫人物鮮明形象和生動個性的一種文學(xué)體裁。

所以傳記具有兩大特征：一是真實性，所寫的主要人物和事件必須符合史實，不允許虛構(gòu)；二是文學(xué)性，在局部細(xì)節(jié)和次要人物上可以運用想象和夸張，作一定的藝術(shù)加工，但這種加工也必須符合人物性格和生活的特定邏輯。

閱讀教材課文后的助學(xué)內(nèi)容，包括“閱讀提”“讀讀寫寫”以及“補(bǔ)白（夸張）”，完成以下任務(wù)：1.根據(jù)“讀讀寫寫”借助工具書查漏補(bǔ)缺；2.通過“閱讀提示”初步把握文章結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、寫作特點；3.閱讀“補(bǔ)白”，理解夸張的修辭手法。黝黑一綹

滯留禁錮

軒昂犀利侏儒酒肆

穹頂長髯鬈發(fā)

胡髭锃亮盎然黯然粲然正襟危坐頷首低眉藏污納垢yǒuliǔzhìgùxuānxīzhūrúsìránquánqióngzèngàngàncànjīnhàngòu讀準(zhǔn)字音zī1.比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出？2.理好衣襟端端正正坐著,形容嚴(yán)肅莊重的樣子？3.低著頭顯得很謙卑恭順的樣子？4.廣闊無邊？理解詞義：自讀課文，完成一個任務(wù)，思考兩個問題。1.任務(wù)：邊讀課文，邊填寫表格。2.兩個問題：

問題一：作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)托爾斯泰的“天才靈魂”？文章中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出了托爾斯泰“天才靈魂”的深邃與偉大？問題二：文章最后一段話有何深意？二、閱讀賞析段落內(nèi)容概括主要特征或具體內(nèi)容作者的評價（提煉觀點）寫作技巧1

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第一部分（第1-5段）：

鋪陳：為了強(qiáng)調(diào)而層層鋪開，反復(fù)敘說。渲染：為了突出人物的特點，從多方面集中描寫。段落內(nèi)容概括具體特征作者的評價（提煉觀點）寫作技巧6

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第二部分（第6-9段）：自讀課文，完成一個任務(wù)，思考兩個問題。1.任務(wù)：邊讀課文，邊填寫表格。2.兩個問題：

問題一：作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)托爾斯泰的“天才靈魂”？文章中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出了托爾斯泰“天才靈魂”的深邃與偉大？問題二：文章最后一段話有何深意？二、閱讀賞析比喻效果：生動形象，突出特征，引發(fā)聯(lián)想，給人以鮮明深刻的印象，增強(qiáng)感染力?？鋸埿Ч?突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)作者的感情，引起讀者的想象和共鳴。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰（1828-1910），俄國作家，1828年9月9日生于圖拉省克拉皮文縣的亞斯納亞伯利亞納，世襲伯爵。

托爾斯泰不滿十歲的時父母均已病故，他于1844年考入喀山大學(xué)東方語文系，一年后轉(zhuǎn)法律系學(xué)習(xí)。在學(xué)期間受法國啟蒙運動思想影響，對俄國現(xiàn)實生活產(chǎn)生不滿。1847年退學(xué)回家，在自己的領(lǐng)地上嘗試改革，結(jié)果以失敗告終。1849年秋，為農(nóng)民子弟興辦學(xué)校。1851年起在駐高加索軍隊中服役，任低級軍官，曾參加克里米亞戰(zhàn)爭。從1857年到1861年，托爾斯泰兩度到歐洲旅游考察。1861年第二次考察回來，繼續(xù)以自己的方式嘗試改革俄國社會。一方面在自己的領(lǐng)地內(nèi)創(chuàng)辦了20多所學(xué)校，對農(nóng)民子弟普及教育，并擔(dān)任地主和農(nóng)民的和平調(diào)解人及法庭陪審員等職，盡可能維護(hù)農(nóng)民的利益；同時對哲學(xué)、宗教、倫理道德等問題進(jìn)行廣泛的研究。資料助讀

1862年，托爾斯泰同莫斯科名醫(yī)別爾斯的女兒索菲亞安德烈耶夫娜結(jié)婚?；楹筮^著美滿、幸福的家庭生活，同時把更多精力集中到文學(xué)事業(yè)上。1881年遷居莫斯科，直到1901年一場大病痊愈后才又回到亞斯納亞伯利亞納居住。在此期間，受俄國資本主義迅猛發(fā)展、封建農(nóng)奴制進(jìn)一步瓦解及人民革命斗爭日益高漲的影響，他積極參加救濟(jì)災(zāi)民的活動，參加莫斯科貧民區(qū)調(diào)查，訪問監(jiān)獄、法庭、教會和修道院等，還加緊對哲學(xué)、宗教、道德倫理等問題做深入研究，最終促成自己的世界觀轉(zhuǎn)變。他辭去縣貴族長的職務(wù)，從事體力勞動，力圖按照農(nóng)民的方式生活。1910年11月10日，托爾斯泰經(jīng)過長期激烈的思想斗爭，最終決定擺脫貴族生活，把財產(chǎn)交給妻子，棄家出走，以實現(xiàn)自己“平民化”的宿愿。結(jié)果途中身染肺炎，這年11月20日在梁贊至烏拉爾鐵路沿線的阿斯塔波沃車站逝世。按照他生前的愿望，遺體安葬在亞斯納亞伯利亞納的一個懸崖附近，墳上沒有十字架，也沒有墓碑?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背３Ｊ峭纯嗟?，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。“幸?！迸c“不幸”傳記作品有兩個基本特征，就是真實性和文學(xué)性。

這篇傳記在體現(xiàn)真實性的同時，其寫作手法上的特點也非常突出，主要體現(xiàn)在三個方面：欲揚先抑的寫法，傳神的肖像描寫和大量比喻、夸張修辭手法的運用。小結(jié)：一.根據(jù)所提供資料及課文“旁批”，結(jié)合課文內(nèi)容，選取一個角度寫一段文字評價課文傳神的肖像描寫。資料:

肖像描寫是對人物的外貌特征(主要是臉部）進(jìn)行描寫，通過描寫人物的五官或者其不同時期的變化來揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象，表達(dá)作者文學(xué)創(chuàng)作的主旨。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的