精神疾病與軀體疾病不同課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。精神疾病與軀體疾病不同精神疾病與軀體疾病不同61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。精神疾病與軀體疾病不同什么是精神疾病精神疾病與軀體疾病不同,精神疾病是指由于各種生物、心理和社會環(huán)境因素影響下,大腦功能失調(diào),導(dǎo)致認(rèn)知、思維、情感、意志和行為等精神活動出現(xiàn)不同程度障礙為臨床表現(xiàn)的疾病包括精神分裂癥、抑郁癥、老年癡呆癥、酒精依賴綜合征、躁狂癥、失眠癥、兒童孤獨(dú)癥、注意缺陷多動障礙等。為什么會得精神病■目前精神病的病因問題至今未能得到根本解決。以精神分裂癥為例,患者親屬中精神分裂癥的患病率顯著高于普通人群,而且血緣關(guān)系越近,患病率越高。當(dāng)然,精神分裂癥只是具有遺傳傾并不是背定遺傳。是否發(fā)病還要受括生理理及社會環(huán)境等因素。,大部分的精神病例中,都是這三個因素互為影響而造成的。楗著髮搦攜友肉芝的因果關(guān)系,它可能只是促精神病的發(fā)生與患者的病前性格有很大關(guān)系。部分精神分裂癥患者病前具有孤僻、內(nèi)向、敏感多疑、好幻想,膽小怕羞、思維缺乏邏輯性等性格特征,這是發(fā)生精神分裂癥的重要內(nèi)在因素。由此可以看,培養(yǎng)責(zé)少年活潑、開朗、堅(jiān)強(qiáng)的性格對預(yù)防精神病的發(fā)生具有重要作用。親子閱讀是拉近父子關(guān)系的重要手段，也是父親發(fā)揮其人格魅力的重要途徑之一，父親參與孩子的閱讀可以大大提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子提高閱讀能力，同時可以培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)，因此，提高父親在親子閱讀中的參與度至關(guān)重要。通過本文的論述，筆者希望起到一個拋磚引玉的作用。一、幼兒園調(diào)查1.研究方法。本文采用了調(diào)查問卷的形式，選取了一定區(qū)域內(nèi)幼兒園的幼兒父親作為調(diào)查目標(biāo)，通過向孩子父親發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行研究，其中對幼兒父親總共發(fā)放了260份調(diào)查問卷，其中回收了245份卷子，去除無效的調(diào)查問卷總共獲取了237份調(diào)查問卷，因此，此調(diào)查具有代表性，再者采用訪談的方式，通過走訪少兒圖書館、圖書館少年館等，并對部分家長進(jìn)行采訪，以了解父親在親子閱讀中的參與情況。2.問卷調(diào)查內(nèi)容。問卷調(diào)查采用閉卷的方式，調(diào)查目的是了解父親在親子閱讀中的參與度，并深度調(diào)查父親對于參與親子閱讀的看法，并設(shè)置了不同的選項(xiàng)以便于了解父親不能夠參與到親子閱讀中的原因，同時給調(diào)查者足夠的紙面空間以便于其提出相應(yīng)的解決策略。總之，調(diào)查問卷涵蓋了親子閱讀現(xiàn)狀、存在的問題、問題原因、相關(guān)建議等內(nèi)容，旨在通過調(diào)查問卷的形式全面了解父親在親子閱讀中的參與度，并深入分析存在的問題，并提出解決對策。二、幼兒親子閱讀存在的問題以及原因通過對調(diào)查問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，可以看出在親子閱讀中存在著較多的問題，如父親角色的缺失、父親對于親子教育認(rèn)識不足、親子教育方式不當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重影響了親子閱讀的效果，下面結(jié)合數(shù)據(jù)詳細(xì)分析存在的問題，并根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容匯總了問題存在的原因。1.父親在親子閱讀中的角色缺失。本文調(diào)查問卷涉及的幼兒年齡為3歲以上，其中3～4歲的孩子有48人，4～5歲136人，5～6歲32人，6歲以上21人，通過對于237為父親進(jìn)行調(diào)查問卷顯示，只有大約2.11%的父親會完全參與到親子閱讀中，父親在一周中參與次數(shù)大多集中在3～4次，但也有6.33%的父親根本沒有參與到親子閱讀中，同時通過幼兒的反應(yīng)顯示，即使是參與到親子閱讀中的父親也沒有認(rèn)識到閱讀的重要性，對于閱讀投入的精力也不夠。2.父親在孩子閱讀方面缺乏閱讀策略。部分家長為孩子選擇閱讀教材時經(jīng)常陷入困境，因?yàn)榧议L不能夠及時地了解孩子的心理動向，也不了解孩子的興趣愛好，因此，選擇閱讀教材時無所適從，不能正確地選擇合適的讀本，從而不能有針對性地鍛煉孩子的能力，通過在少兒圖書館、圖書館少年館的采訪顯示，父親選擇的閱讀文本涵蓋了歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等方面，其閱讀文本包括期刊、報紙、漫畫紙質(zhì)圖書等，不同的家長會根據(jù)自己的愛好選擇閱讀教材，但是缺乏相應(yīng)的閱讀策略。此外，孩子由于天性活潑，很難長時間的閱讀一本教材，也不能在座位上保持長時間的注意力，還存在破壞圖書等現(xiàn)象，從而讓家長參與親子閱讀的耐心降低。三、父親參與親子閱讀對孩子的好處1.增強(qiáng)孩子的知識儲備，提高閱讀興趣。父親參與到親子教育中，可以讓孩子在親情的依靠下更好地學(xué)習(xí)知識，并擴(kuò)展知識視野，父親的思維方式較為成熟，更懂得如何去引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，孩子不可避免地會對周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)孩子這種好奇心得到滿足之后，孩子就會對這個事物有更加深刻的認(rèn)識，因此，提高這一階段的閱讀效果可以很好地提高孩子的閱讀水平，并培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。2.父親參與親子閱讀的實(shí)例。父親參與親子閱讀的重要性不言而喻，在本文調(diào)查的某幼兒園內(nèi)有這樣的一個例子，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一個5歲的小男孩，由于其父親工作較忙，對于孩子的教育沒有太多的精力照顧，長此以往，造成了孩子性格內(nèi)向，其他的孩子展示和父親互動的閱讀內(nèi)容時，小男孩表現(xiàn)出了明顯的情緒低落。針對這種情況，教師和其父親進(jìn)行積極溝通，讓父親認(rèn)識到親子閱讀的重要性，并積極參與親子閱讀，隨著時間的推移，小男孩逐漸更加自信，同時其成績也逐步提高。四、教師促進(jìn)父親參與親子閱讀的策略通過調(diào)查顯示，當(dāng)前在親子閱讀中父親的參與度不強(qiáng)或參與效果較弱，這嚴(yán)重違背了親子閱讀的初衷，同時教師作為孩子教育的關(guān)鍵角色，應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)父親參與親子閱讀中承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)，通過采取相應(yīng)的策略，提高父親對于親子閱讀的重視程度，并提高參與效果。1.教師應(yīng)當(dāng)糾正父親的認(rèn)識誤區(qū)，提高父親的參與度。教師應(yīng)當(dāng)通過家長會、家訪的機(jī)會，和孩子父親進(jìn)行良好地溝通，除了討論孩子學(xué)習(xí)的問題，最重要的是讓父親認(rèn)識在參與親子閱讀的重要性，并鼓勵其切實(shí)地了解孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等，對于文化程度不高的父親，教師應(yīng)當(dāng)幫助其指定相應(yīng)的閱讀方案，保證每一個孩子都享受到父親參與的快樂。此外，要把父親參與親子閱讀作為基本的作業(yè)題目，并要求孩子和父親共同填寫周閱讀計(jì)劃和閱讀成果，以家庭作業(yè)的方式增強(qiáng)部分父親的重視程度。2.教師要幫助父親選擇合適的閱讀教材。由于不同孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣不同，因而選擇合適的教材至關(guān)重要。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種各樣的兒童閱讀素材，選擇教材時往往不知所措。因此，教師要和學(xué)生的父親做好交流工作，及時了解其學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合實(shí)際情況選擇相應(yīng)的閱讀教材。此外教師在設(shè)置教材時，要掌握適度的原則，保持孩子對于教材的好奇感。3.教師要幫助學(xué)生的父親選擇科學(xué)的指導(dǎo)方式。部分父親參與親子閱讀的效果不佳，這是其指導(dǎo)方式不對，尤其是過度追求功利化的閱讀會束縛孩子的思維，從而影響了其個性的培養(yǎng)，因此，教師讓為父親樹立正確的參與觀念，一定要把維護(hù)孩子的閱讀興趣放在第一位，同時給予孩子足夠的自由權(quán)利，不要在閱讀上給孩子設(shè)置任何的壓力。另一方面教師要鼓勵父親通過角色扮演的方式融入到親子閱讀中，這樣既能增強(qiáng)孩子和父親的關(guān)系，還能拓展孩子的思維想象力?？偠灾?，父親在孩子的成長過程之中扮演著重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的過程，父親角色的淡薄容易造成幼兒性格的弱化，從而影響了幼兒的性格、心理、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等多方面的健康發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)父親積極地參與親子閱讀，并為父親提供良好的閱讀策略，提高閱讀效果。作為一名農(nóng)村初中英語教師，我經(jīng)歷了3個版本教材的更換，從最初的人教版到目前使用的外研版，隨著英語教材難度不斷增加，對于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中學(xué)生來說，接受新知識的能力明顯減弱，部分學(xué)生對英語有了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂上，除了幾個尖子生，其他同學(xué)成了看客，教學(xué)成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越被動，課堂教學(xué)效果也不盡人意。為了提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時也積極響應(yīng)新課程改革，我開始在教學(xué)活動中引入小組合作學(xué)習(xí)，初步探索更適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)，在美國興起一直延續(xù)到至今。近年來，在我國也受到普遍的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)有多種模式，結(jié)合我所教的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我采取“分層—合作法”?！斑@種模式一是將分層理論和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種合作性模式，促進(jìn)小組成員相互協(xié)作共同進(jìn)步的教學(xué)組織形式?！痹诮鼛啄甑慕虒W(xué)活動中，我通過課堂記錄，問卷調(diào)查，成績統(tǒng)計(jì)等研究方法，對學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂氛圍，考試成績等方面進(jìn)行考察。在這幾年的實(shí)踐中，我的體會和收獲如下：一、合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備——科學(xué)合理的分組控制小組人數(shù)。實(shí)驗(yàn)之初，每組十名學(xué)生，效果不佳，課堂活動效果差，課堂秩序無法保證。我將學(xué)生人數(shù)改為四人一組，美國教育家邁克爾A.鮑爾認(rèn)為:“四人小組比多人小組可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動，同時，比兩人小組有更多的力量和主意去完成任務(wù)?！狈纸M的原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，性格特征，興趣愛好，將他們分到不同的小組，每一組包括優(yōu)等生，中等生，學(xué)習(xí)困難學(xué)生，各小組學(xué)業(yè)成績平均水平大體相當(dāng)，注意各組之間基本保持平衡。加強(qiáng)小組成員交往與影響。首先變化座位方式，盡量讓各小組同學(xué)坐在一起，為小組合作提供方便利。每學(xué)期分組一次，小組成員長期合作，互相配合，互相幫助，加強(qiáng)成員間的聯(lián)系，促進(jìn)活動的成功。二、小組活動取的成效的關(guān)鍵——課前預(yù)習(xí)在實(shí)驗(yàn)之初，由于準(zhǔn)備不足，小組討論往往流于形式，表面課堂熱鬧，實(shí)際收效不大。為了提高合作學(xué)習(xí)的效度，在新課開始之前，我提前布置任務(wù)，組織小組成員共同討論預(yù)習(xí)。例如在教授外研版七年級下冊Module4LifeinthefutureUnit2，Everyonewillhaveasmallcar要求學(xué)生畫一幅未來生活的畫像，并給全班同學(xué)描述。如果沒有預(yù)習(xí)就進(jìn)行小組活動，由于知識量與詞匯量偏少，學(xué)生常常無話可說，語言表達(dá)不規(guī)范，而且浪費(fèi)課堂時間。于是，在新課前，我布置小組成員預(yù)習(xí)新的單詞與句型，查找未來社會的相關(guān)資料。課堂上，我布置了小組任務(wù)；①：討論：“whatdoyouthinkofourclimateinthefuture？”②畫一幅未來城市的畫像③寫出一篇科學(xué)幻想短文。由于預(yù)習(xí)做得好，學(xué)生已初步具備了相關(guān)知識，學(xué)習(xí)熱情高，討論積極主動，尤其在匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。各小組不僅想象豐富，畫像令人耳目一新，而且語言表達(dá)比較規(guī)范，超額完成了教學(xué)任務(wù)，收獲了學(xué)習(xí)的快樂與成果。最后，我總結(jié)各組的優(yōu)點(diǎn)與不足，并評出最佳學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、小組活動中引入競爭機(jī)制，及時有效的評價各小組活動小組內(nèi)成員分工，在學(xué)習(xí)中合作，集思廣益，共同進(jìn)步，是小組合作學(xué)習(xí)的核心，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小組間適度合理的競爭是合作學(xué)習(xí)的潤滑劑，是前進(jìn)的動力。所以，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括聽寫，背誦短文，上課回答問題，作業(yè)完成情況，小組成果展示等，我按照任務(wù)的難度，給各小組計(jì)分，及時對小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在教授外研版八年級上冊Module5Westernmusicunit1Youlikewesternclassicalmusic,don’tyou?時，我布置各小組學(xué)習(xí)演唱英語歌曲，并制定評分標(biāo)準(zhǔn)，邀請其他班級英語老師做評委，得分最高的獲得最佳小組。各個小組成員在網(wǎng)上查找資料，練習(xí)英語歌曲，比賽當(dāng)天，有的小組自帶樂器，有的小組甚至完美的演唱難度較大的歌曲。學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)的潛力令我刮目相看。事實(shí)證明，通過近一年的摸索與實(shí)踐，本班學(xué)生英語綜合能力提高較快。四、細(xì)節(jié)決定小組活動成敗我的實(shí)驗(yàn)開始一個月時，效果并不佳，主要問題是活動設(shè)計(jì)過于粗糙，沒有制定具體而且可操作的規(guī)則。課堂討論學(xué)生討論無邊無際，甚至使用漢語聊天，課堂看是熱鬧，實(shí)際效果不佳。另外小組得分記錄混亂，學(xué)生興趣降低。成績優(yōu)異，語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，在課堂上能獲得話語權(quán)，而其他學(xué)生只能做觀眾。為了解決這一問題，我從教學(xué)中采取以下措施。首先，布置小組活動任務(wù)注重細(xì)節(jié)?；顒尤蝿?wù)要符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)原則”?；顒尤蝿?wù)要既立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和語言能力，同時有一定難度，學(xué)生經(jīng)過合作與探究才可完成。事實(shí)證明，如果合作任務(wù)有趣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們通過查閱資料，合作討論，實(shí)踐探究的方式創(chuàng)造性的完成任務(wù)，這在傳統(tǒng)課堂中是不可能實(shí)現(xiàn)的。。其次，課堂提問注意細(xì)節(jié)。每節(jié)課的問題，我都精心設(shè)計(jì)有梯度的問題，力求照顧各個水平的學(xué)生，匯報成果時，基本問題請一般學(xué)生回答，較難的問題請成績好的同學(xué)回答，鼓勵成員幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為他們創(chuàng)造更多成功的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)自信心。防止出現(xiàn)小組兩極分化現(xiàn)象。這樣，大多數(shù)學(xué)生積極主動參與討論，鍛煉他們運(yùn)用語言的能力，活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。第三，細(xì)化小組活動評價規(guī)則。我將小組學(xué)習(xí)評價指標(biāo)量化。評分標(biāo)準(zhǔn)為：做好量化考核后，這些項(xiàng)目，有些是為小組集體打分，有些是小組成員個人的得分，打分方法有學(xué)生自評，組內(nèi)成員互評，組間評價，教師評價等，每周計(jì)算小組總分并總結(jié)。各小組為了爭第一，學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)自覺幫助本組其他同學(xué)記單詞，背課文，經(jīng)過一段時間，原來學(xué)生最反感的背課文也不需要我再三督促，有的小組在規(guī)定時間前就完成了任務(wù)?？傊?，通過近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是提高英語學(xué)習(xí)的有效手段，是一個在教學(xué)中值得嘗試的方法。雖然在實(shí)踐中存在一些問題，只要我們在這一領(lǐng)域能不斷探索，研究，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，是可以讓學(xué)生是走出被動學(xué)習(xí)的深淵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，真正做到智力與情感的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。什么是精神疾病精神疾病與軀體疾病不同,精神疾病是指由于各種生物、心理和社會環(huán)境因素影響下,大腦功能失調(diào),導(dǎo)致認(rèn)知、思維、情感、意志和行為等精神活動出現(xiàn)不同程度障礙為臨床表現(xiàn)的疾病包括精神分裂癥、抑郁癥、老年癡呆癥、酒精依賴綜合征、躁狂癥、失眠癥、兒童孤獨(dú)癥、注意缺陷多動障礙等。為什么會得精神病■目前精神病的病因問題至今未能得到根本解決。以精神分裂癥為例,患者親屬中精神分裂癥的患病率顯著高于普通人群,而且血緣關(guān)系越近,患病率越高。當(dāng)然,精神分裂癥只是具有遺傳傾并不是背定遺傳。是否發(fā)病還要受括生理理及社會環(huán)境等因素。,大部分的精神病例中,都是這三個因素互為影響而造成的。楗著髮搦攜友肉芝的因果關(guān)系,它可能只是促精神病的發(fā)生與患者的病前性格有很大關(guān)系。部分精神分裂癥患者病前具有孤僻、內(nèi)向、敏感多疑、好幻想,膽小怕羞、思維缺乏邏輯性等性格特征,這是發(fā)生精神分裂癥的重要內(nèi)在因素。由此可以看,培養(yǎng)責(zé)少年活潑、開朗、堅(jiān)強(qiáng)的性格對預(yù)防精神病的發(fā)生具有重要作用。精神病離我們有多遠(yuǎn)當(dāng)心理健康問題達(dá)到“有病”的程度,便成為精神疾病精神疾病并不少見,根據(jù)有關(guān)資料顯示,我國各類精神疾病患者有1億人以上,相當(dāng)于每10個人中便會有1人有機(jī)會患上精神疾病。換言之,我們自己、家人或朋友,都有機(jī)會與精神病扯上關(guān)系。精神病患者需要較長時間康復(fù);在康復(fù)期間,家人、朋友的關(guān)懷和支持,及社會人士的體諒和接納,都是十分重要精神疾病占前十位致殘疾病中的四項(xiàng),包括重性抑郁癥躁狂抑郁癥(也叫作雙相情感障礙)、精神分裂癥和強(qiáng)迫癥早期識別精神分裂癥的方法大多數(shù)病人起病十分緩慢,早期癥狀不典型,極易被人們所忽視。那么怎樣才能在早期識別精神分裂癥呢?1.性格改變和類神經(jīng)癥癥狀是早期精神分裂癥最為常見的表現(xiàn)。如:病人變得孤獨(dú)、少語、不合群,做事心不在焉,學(xué)習(xí)成績下降,工作不負(fù)責(zé)任興趣索然,生活懶散,甚至連個人衛(wèi)生和起居也需要別人督促。也有的病人暴靡、周身不造等,縣全懷疑自己患宥葉種不治之飛、失眼、多夢、精神現(xiàn)為自言自語、獨(dú)不少病人有頭昏、頭2.思維、情感和意志活動障礙是分裂癥的特征性表現(xiàn)。在疾病的早期,輕微的性格改變和類神經(jīng)癥癥狀常不易被人重視,但仔細(xì)觀察則可發(fā)現(xiàn)在上述癥人迷下,m我法怪異,談話內(nèi)容常會離題,十分令人費(fèi)些片段的妄想和幻覺,也人顯為使人無法理解定人妖獨(dú)自呆坐,或整日些癥狀,對診斷精神分裂癥有非常重要的意義3.缺乏自知力是分裂癥病人的共同特點(diǎn)。病人通常都拒不承認(rèn)自己有病,他們不能識別自己的病態(tài)表現(xiàn),因此對治療要求不迫切,甚至拒絕治療。即便次淦,梨髡識到自己“有病”,但讓其做具體分析時,卻3躉髮綦洲昺籜雞禊墮診箈才皋墜罄輳撈侖而言,情識別早期精神病精神病的早期癥狀有:1懶散:不講個人衛(wèi)生,對工作不認(rèn)真,不遵守勞動紀(jì)律。學(xué)生遲到、早退,不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績下降,受批評也覺得無所謂,仍然我行我素2.淡漠:對人冷淡,回避社交,寡言少語,常獨(dú)自呆坐,或無目的漫游,對他人的關(guān)心也無動于衷。3.自語、自笑:經(jīng)常聽到患者喃喃自語,不知所云,或者獨(dú)自發(fā)笑,令人不解。4猜疑:無端地懷疑他人對自己有惡意,情緒易變好無故發(fā)脾氣或緊張恐懼。精神病的早期癥狀5.莫名其妙的身體不舒服:總強(qiáng)調(diào)自己失眠、頭痛、易疲勞,以此為理由長期回避社交和工作,并且安于現(xiàn)狀,既不覺得這樣有何不妥,也不積極地診治身體的不舒服。請注意,這是軀體疾病與精神疾病的重要區(qū)別之6窺鏡癥狀:長時間呆坐在鏡子前面,端詳自己的面容。這可能是由于一種叫做感知綜合障礙的癥狀造成的——患者看到自己的臉變形了,或者不真實(shí)了,所以才長時間照鏡子。7.情緒不穩(wěn):因?yàn)槲⒉蛔愕赖男∈聜牧鳒I、或興奮不口、或大發(fā)雷霆,與其既往性格不相符精神病能“斷根”嗎?人免不了會生病,患病后總希望能一次治愈,病不再發(fā),這就是人們所說的“斷根”。生病是不幸的,患了精神病更是痛苦。因?yàn)椴∪松碓诓≈胁恢?從而違疾忌醫(yī)病人的工作禍智健號家鼇畫次沿:葵米社會治交,所以了精耀向變能禹案根為群么這男潮種摸類蘩老有最象術(shù)撓到鞭切類閣龍治劉燮籜昵不明,有的是有因可循的器質(zhì)性精神病,例如腦萎縮或多發(fā)性腦梗塞引起發(fā)性疾病難以治愈,其繼發(fā)的精神障礙又如何能徹底治愈,永不再還有的是因?yàn)槭芰司翊碳ざ疾〉膽?yīng)激障礙或分離性障礙等類病人,因?yàn)椴荒苷_對待精神因素和生活事件,又不能及時進(jìn)行良好的自我心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo),以致人是生活在充滿著矛盾即發(fā)”,或積郁成疾,精因素也就在所難免,由此引發(fā)的精神既然有矛盾,精神會斷得了“根”?精神病會不會痊愈當(dāng)然,并不是說精神病是不能治愈的。關(guān)鍵是在急性期精神癥狀得以解后,還期服維持量的精神藥物。若能按時看門診,遵醫(yī)囑長期服藥,以致病情始終穩(wěn)定甚至終生不復(fù)發(fā)的病例,在臨床上也為數(shù)不少。實(shí)際上,不少內(nèi)科疾病也“斷不要不,為什么人們總是記不清楚自己究竟患了幾次感冒?至于像糖尿病、高血壓這類常見病,更是得終生服藥。內(nèi)科疾病可以長期、終生服藥,精神疾病何以要有例外?治療疾病要與醫(yī)生配