新教材試驗(yàn)總結(jié)

1/1新教材試驗(yàn)總結(jié)新教材試驗(yàn)總結(jié)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，在與教材“親密接觸”后，它理念新、選材新的特點(diǎn)，更深深地打動(dòng)了我。它打破了固有的思維定勢(shì)，給學(xué)生和老師的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了更多的空間。我在使用了新教材三年后，再回頭看它，又有了新的認(rèn)識(shí)，在使用過(guò)程中感到有些地方還值得商榷。新教材中雖然有許多新鮮和啟人心智的地方，但是使用前如果不認(rèn)真鉆研，查閱參考書籍或與其他教師共同研討，是不容易把握好的。現(xiàn)將我在三年多的新教材教學(xué)中的一些心得體會(huì)與廣大實(shí)施新教材的老師共同分享：

教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生共同探究的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了新理念！

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教材注重挖掘?qū)W生的生活實(shí)際，以生動(dòng)的圖片以及學(xué)生們非常熟悉和喜愛(ài)的情境，讓學(xué)生能摸的到，看的見(jiàn)，體會(huì)的到。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的眼光去看世界，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、教學(xué)形式多樣化

教材安排了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如“認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺，試一試”等形式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。同時(shí)還安排了“你發(fā)現(xiàn)了什么”，“請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”等活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的看法，學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方式問(wèn)題化

教材各類數(shù)學(xué)知識(shí)都是以實(shí)際問(wèn)題化的`提出，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并用于實(shí)際，這真正體現(xiàn)出學(xué)源于用，學(xué)用于用的觀點(diǎn)。教師注意采取開(kāi)放式教學(xué)，在課堂教學(xué)中把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去摸索、體驗(yàn)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力。又讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這種喜悅也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

雖然新教材體現(xiàn)很多新的理念，但畢竟是新教材，也有待進(jìn)一步的挖掘與加深。

情景創(chuàng)設(shè)需更恰當(dāng)、合理

（一）低年級(jí)情境圖需“粗加工”并數(shù)學(xué)化

情境圖能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支持，但情境圖的出現(xiàn)也給教師的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是多維的、層次不一的，而我們的教師教學(xué)則是有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，常常會(huì)根據(jù)情境圖上的非數(shù)學(xué)信息，說(shuō)出許多與教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，給我們的教學(xué)帶來(lái)了不必要的麻煩。教師需要用較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生提取出有用的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)情境圖的理解達(dá)成共識(shí)，才可以進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)新知和鞏固練習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察客觀世界的能力。

（二）中、高年級(jí)創(chuàng)造情境要找準(zhǔn)新知生長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。高年級(jí)的學(xué)生正由形象思維向抽象思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，也掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀察、比較、分析歸納等活動(dòng)，利用知識(shí)的遷移就可以獲得新知識(shí)。我們?cè)谥小⒏吣昙?jí)的教學(xué)中感到，教材部分情境的創(chuàng)設(shè)低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，在尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面還有待改進(jìn)。

例一：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“乘法結(jié)合律與交換律”

教材呈現(xiàn)了3×5×4個(gè)小正方體搭成的大長(zhǎng)方體，并創(chuàng)設(shè)“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)法列出不同的算式，再探索、比較、歸納出乘法結(jié)合律與交換律。將圖形和“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)與算式、定律緊密聯(lián)系，看似便于學(xué)生理解其意義，實(shí)質(zhì)上，“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，得出的算式也有局限性，不易體現(xiàn)乘法結(jié)合律與交換律的普遍性。同時(shí)，3×5×4中“3、4、5”都是比較小的數(shù)字，不論怎么結(jié)合相乘，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算起來(lái)都比較簡(jiǎn)單，不容易體現(xiàn)使用乘法結(jié)合律的簡(jiǎn)便性和必要性。

對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，總結(jié)出諸如“平行”、“垂直”、“乘法交換律”等概念、定律并不困難，但是即便是通過(guò)自己理解后總結(jié)概括出的知識(shí)，不及時(shí)以文字的形式記錄下來(lái)也會(huì)很快被遺忘，在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確的概念、定義、定律也會(huì)顯得沒(méi)有重點(diǎn)，不利于學(xué)生梳理、鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為后續(xù)的延伸學(xué)習(xí)留下“隱患”。

對(duì)于思維較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能一節(jié)課的時(shí)間總結(jié)出的概念都不夠完整、準(zhǔn)確。較難理解的概念、定義、定律，可能無(wú)法在當(dāng)堂課中完全理解掌握。這就需要有準(zhǔn)確、詳盡的文字表述，幫助其在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解。

中低年級(jí)的學(xué)生受識(shí)字量的限制，通過(guò)探索總結(jié)出概念容易，但用文字記錄下就十分困難了。書中以圖形和字母代替文字描述的做法，使數(shù)學(xué)知識(shí)符號(hào)化，十分簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解、記憶。可是低年級(jí)的孩子在家復(fù)習(xí)時(shí)，常常需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和幫助，如果教材中的概念沒(méi)有用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的文字表述，文化程度不高的家長(zhǎng)和農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是十分困難的。概念、定義、定律的文字呈現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。

新教材為教師提供了創(chuàng)造的空間，同時(shí)也為教師增加了備課的負(fù)擔(dān)，多數(shù)概念、定義、定律的文字表述，需要老師去補(bǔ)充。在重理解，輕機(jī)械記憶，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生更深層次的理解概念，扎實(shí)的掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)一步完善。

因此應(yīng)在創(chuàng)設(shè)自主的探索活動(dòng)后用規(guī)范、簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)概念、定義、定律。減輕教師的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減少家長(zhǎng)輔導(dǎo)的困難。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定需符合學(xué)生的實(shí)際

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)教材編排提出如下建議：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排教材。

總之，北師大版