第章教育研究的選題與設(shè)計(jì)課件

主要內(nèi)容：選題的主要來源1選題的基本要求2課題研究的設(shè)計(jì)3課題論證的基本內(nèi)容4xlxcn1“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性，有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”愛因斯坦（1879－1955）xlxcn2壹選題的主要來源xlxcn3研究問題哪里來？社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題來自教育理論上的爭鳴或驗(yàn)證從教育理論的應(yīng)用中找尋課題從已有課題、成果中尋找新的課題研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考的問題xlxcn4獲得研究主題的途徑咨詢專家文獻(xiàn)調(diào)研深入實(shí)踐學(xué)術(shù)活動(dòng)教育試驗(yàn)了解規(guī)劃跨科瀏覽xlxcn5貳選題的基本要求xlxcn6什么是好的研究問題？選題的基本要求：價(jià)值性：理論上和實(shí)踐上科學(xué)性創(chuàng)造性可行性xlxcn7如何界定研究課題基本要求：具體明確1、最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。

河南小學(xué)生閱讀能力與語文學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究

初中代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究2、題目不要用疑問句形式（用陳述句）課外興趣小組活動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展嗎？×課外興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)研究√3、避免價(jià)值判斷

中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查改為“中小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查”4、使用的概念要規(guī)范、通用、科學(xué)

學(xué)科“雙主”教學(xué)模式的探索與構(gòu)建xlxcn8叁課題研究的設(shè)計(jì)xlxcn9課題研究的設(shè)計(jì)3.1教育研究假設(shè)3.2教育研究方案的制定

xlxcn103.1.1假設(shè)的含義1、假設(shè)的含義假設(shè)：是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。假設(shè)有兩種結(jié)果：一是假設(shè)被證實(shí)二是假設(shè)被證偽xlxcn113.1.2假設(shè)的作用1、假設(shè)是研究的核心研究過程實(shí)際上就是圍繞著驗(yàn)證假設(shè)展開的。2、假設(shè)能明確地規(guī)定課題有假設(shè)的研究，內(nèi)容更具體，方向更明確，目標(biāo)更集中。3、假設(shè)是通向理論的橋梁從假設(shè)到理論是科學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的必由之路。區(qū)別：假設(shè)是有待驗(yàn)證的理論；理論則是已經(jīng)證實(shí)的假設(shè)。xlxcn123.1.3假設(shè)的主要類型1、按假設(shè)的形成分

1）歸納假設(shè)：是基于對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗(yàn)假設(shè)。2）演繹假設(shè)：是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)，推論出某特定假設(shè)。3）研究假設(shè)：是對(duì)研究對(duì)象變量間關(guān)系的假設(shè)。xlxcn133.1.3假設(shè)的主要類型2、按假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度分

1）描述性假設(shè)：是描述認(rèn)識(shí)對(duì)象的結(jié)構(gòu)，提供關(guān)于事物的外部聯(lián)系和大致的數(shù)量關(guān)系的推測，是關(guān)于對(duì)象的大致輪廓外部表象的一種描寫。是科學(xué)探索的最初階段。

2）解釋性假設(shè)：是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復(fù)雜、更重要的假設(shè)。是比描述性假設(shè)高一級(jí)的假設(shè)。

3）預(yù)測性假設(shè)：是對(duì)事情未來發(fā)展趨勢的科學(xué)推測，是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的更深入、更全面地了解基礎(chǔ)上提出的更復(fù)雜、更困難的一種假設(shè)。xlxcn143.1.4假設(shè)涉及的主要變量1、什么是研究變量變量(variable)：指在質(zhì)或量上可以變化的事物的特征，或可以測量、操縱的條件和現(xiàn)象。具體地說，變量就是會(huì)變化的、有差異的因素。例：兩種不同教學(xué)方法對(duì)初一學(xué)生閱讀能力的影響效果研究。2、假設(shè)涉及的主要變量自變量，因變量，無關(guān)變量xlxcn15

假設(shè)涉及的主要變量是引起或產(chǎn)生變化的原因變量，是研究者要操縱的。自變量不是本研究中所研究的變量，但會(huì)對(duì)本研究的結(jié)果產(chǎn)生影響和干擾的變量，是研究者要控制的。無關(guān)變量是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)變量，是研究者要測定的。因變量xlxcn16假設(shè)涉及的主要變量3、變量之間互相交織，互相影響：例：考察兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響教法1：傳統(tǒng)的講授自變量教法2：探究法學(xué)習(xí)效果————————因變量xlxcn17如何界定研究變量4、給變量下定義的方法：1）抽象性定義就是從抽象的概念意義上對(duì)變量共同本質(zhì)屬性進(jìn)行概括。換言之，是從一個(gè)概念界定另一個(gè)概念。詞典、文獻(xiàn)中對(duì)各種術(shù)語的定義通常就是抽象性定義。例如：將“智力”界定為“人的認(rèn)識(shí)能力和抽象思維能力”將“興趣”界定為“人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象和現(xiàn)象的特殊認(rèn)識(shí)傾向”將“焦慮”界定為“憂慮或緊張的情感狀態(tài)”xlxcn18如何界定研究變量2）操作性定義就是根據(jù)如何測量和觀察所要研究的變量而下的一種定義。例如：將“學(xué)習(xí)成就”界定為“某種標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)所得的分析”將“智力”界定為“進(jìn)行比納智力量表的測量得分”xlxcn193.1.5假設(shè)表述的規(guī)范性要求好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)1、科學(xué)性2、推測性3、表述的明確性4、可檢驗(yàn)性xlxcn20假設(shè)在內(nèi)容與表述上應(yīng)達(dá)到這樣一些標(biāo)準(zhǔn)1、以陳述的方式表述，通常說明兩變量之間的因果關(guān)系“如果……，那么就（有可能）……”2、一般陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。例如：教學(xué)方法與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究假設(shè)：新的教學(xué)方法的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法新的教學(xué)方法的效果差于傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高無關(guān)3、假設(shè)有待檢驗(yàn)，且必須可以檢驗(yàn)xlxcn213.2教育研究方案的制定：我們計(jì)劃如何去做？選擇研究對(duì)象（抽樣）確定研究方法制定研究計(jì)劃xlxcn223.2.1選擇研究對(duì)象1、總體、樣本、抽樣的基本概念及其含義總體：即研究對(duì)象的全體。樣本：從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體。也稱樣組。從總體中選擇的樣本數(shù)量（即從全部研究對(duì)象中抽取的、可供實(shí)際觀測的樣本對(duì)象的數(shù)量大?。┓Q為樣本容量。抽樣：也稱取樣，是遵循一定的原則，從一個(gè)總體中選取一部分作為研究對(duì)象進(jìn)行研究的過程（是指如何選擇研究對(duì)象的問題）。xlxcn23選擇研究對(duì)象：取樣（或，抽樣）取樣的基本要求1）明確界定總體2）取樣的隨機(jī)性3）取樣的代表性4）樣本容量合理xlxcn24科學(xué)確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際收集資料的可能性，并使抽樣誤差減到最低限度。樣本容量主要受以下因素影響：1）研究目的；2）研究時(shí)間、金費(fèi)；3）研究對(duì)象總體的同質(zhì)性；4）所采用的抽樣方法；5）研究所用的統(tǒng)計(jì)方法；6）研究對(duì)結(jié)果精確程度的要求等教育研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：描述研究、調(diào)查研究：10%，>=100相關(guān)、比較研究：每組>=30實(shí)驗(yàn)研究：控制良好，>=15；控制不嚴(yán)密，>=30xlxcn25選擇研究對(duì)象取樣的基本方法1、簡單隨機(jī)抽樣2、等距隨機(jī)抽樣3、分層隨機(jī)抽樣4、整體隨機(jī)抽樣xlxcn261、簡單隨機(jī)取樣定義：以隨機(jī)原則為依據(jù)的最基本的抽樣方法。方式：抽簽法、隨機(jī)數(shù)目表法適用：總體異質(zhì)性不是很大，樣本較小優(yōu)點(diǎn)：可以保證全部標(biāo)識(shí)的代表性，能夠確定抽樣誤差的理論值，簡單易行。局限：樣本規(guī)模小，代表性較差。xlxcn272、系統(tǒng)隨機(jī)取樣（等距、機(jī)械取樣）定義：是簡單隨機(jī)抽樣的一種改進(jìn)，指按一定的間隔順序，在總體中抽取樣本。方式：先按一定標(biāo)準(zhǔn)排列并編號(hào)；確定抽樣間隔，K=N/n適用：適合大樣本；容易按照某一指標(biāo)進(jìn)行排列時(shí)。優(yōu)點(diǎn)：比簡單隨機(jī)取樣誤差小，能夠保證樣本代表性。局限：總體存在周期性變化時(shí)，出現(xiàn)系統(tǒng)誤差。xlxcn283、分層隨機(jī)取樣（類型、配額取樣）定義：按某些特征先將總體分成若干層次或類別（子總體），然后根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層在總體中所占的比例，從每個(gè)子總體中獨(dú)立抽取子樣本的方法。方式：按特征差異分組-計(jì)算各組在總體中的比例-分配各組配額-進(jìn)行取樣。適用：總體成分復(fù)雜，各成分間差異較大；當(dāng)已知研究總體的結(jié)構(gòu)特征時(shí)。優(yōu)點(diǎn)：樣本與總體同質(zhì)性較好。局限：需要確切知道直接影響研究結(jié)果的總體結(jié)構(gòu)特征。xlxcn294、整群隨機(jī)取樣定義：指將總體劃分成許多組或?qū)?，按照隨機(jī)原則以組或?qū)訛閱挝怀闃?，抽取的整群全體成員均為樣本。適用：總體范圍大、數(shù)量多的情況，研究信度要求較低。優(yōu)點(diǎn)：不打亂原教學(xué)單位，抽取方法簡單，省時(shí)省力。局限：樣本代表性差，誤差較大。xlxcn30上述四種抽樣方法相比較，整體隨機(jī)抽樣誤差大于個(gè)體抽樣，分層隨機(jī)抽樣誤差最小。從使用情況來看，如總體分布均勻，要求抽樣的樣本大而方法要簡便，可以用整體隨機(jī)抽樣；如果已證明樣本內(nèi)部差異大或有某一特征明顯影響結(jié)果，那么就要用分層隨機(jī)抽樣；如果研究中不宜打亂教學(xué)班，則用整體隨機(jī)抽樣。xlxcn313.2.2確定研究方法研究方法很多，研究者應(yīng)根據(jù)研究的目的、研究類型、研究對(duì)象的特點(diǎn)、研究的主客觀條件以及各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)與適用性，選擇最合適的方法。必須認(rèn)識(shí)到：教育研究的每類方法各有不同特點(diǎn)，不能相互代替。在注意每種方法獨(dú)立性的同時(shí)，要注意他們之間的聯(lián)系，尤其在難度較大的研究課題中，往往需要幾種研究方法的相互結(jié)合和綜合運(yùn)用。xlxcn323.2.3如何擬定研究計(jì)劃研究計(jì)劃的作用1）研究內(nèi)容的細(xì)化2）課題申報(bào)的形式3）研究行動(dòng)的指南4）評(píng)價(jià)檢查的依據(jù)xlxcn333.2.2制定研究計(jì)劃：研究計(jì)劃的基本要求可概括為以下4個(gè)問題：

1）研究什么：要有合適的標(biāo)題；明確的研究問題；列舉研究有待回答的問題或研究假設(shè)；界定研究的變量及關(guān)鍵詞

2）為什么研究：要說明研究動(dòng)機(jī)；提示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價(jià)值；列舉研究的具體目標(biāo)

3）如何研究：說明研究的方法與實(shí)施程序，包括研究對(duì)象及其取樣、研究方法與步驟、研究工具的選擇與編制、收集資料的程序、資料分析的方法等；對(duì)研究資源的合理配置，包括研究人員的組織及任務(wù)分工、研究進(jìn)度的安排、研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等

4）有何成效：具體說明研究的預(yù)期成效；要有成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式xlxcn343.2.2制定研究計(jì)劃：研究計(jì)劃的形式與內(nèi)容（附案例）一個(gè)完整的方案包括以下方面；課題名稱——研究題目文獻(xiàn)綜述——研究的基礎(chǔ)研究目的——研究的價(jià)值研究內(nèi)容——研究什么研究方法——怎樣研究研究進(jìn)度——時(shí)間及工作項(xiàng)目的安排本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題——研究關(guān)鍵本項(xiàng)目特色創(chuàng)新之處——研究特色最終成果形式——研究出什么研究組織與管理——研究保障參考書目與附錄——研究依據(jù)xlxcn35【案例】某同學(xué)畢業(yè)論文進(jìn)度安排11.10—11.11.30選題、定題并撰寫論文提綱

11.12.1—12.2.30收集文獻(xiàn)資料，進(jìn)行調(diào)查和訪談12.3.1—12.3.30對(duì)資料進(jìn)行分析、整理和加工；同時(shí)撰寫初稿

12.4.1—12.4.30對(duì)初稿進(jìn)行修改并不斷完善

12.5.1—12.5.20定稿、打印和參加答辯xlxcn36課題論證的基本內(nèi)容課題論證的基本內(nèi)容

肆xlxcn37課題論證是研究者本人對(duì)所選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測和評(píng)價(jià)，是對(duì)課題進(jìn)一步具體化、和系統(tǒng)化的過程。進(jìn)行課題論證的目的在于闡述研究課題的價(jià)值及完成課題的可能性，以避免選題中的盲目性。xlxcn38課題論證的基本內(nèi)容3、課題研究基本思路論證2、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述1、選題價(jià)值論證5、課題研究可行性論證4、課題研究步驟、方法及手段論證xlxcn39課題論證的形式1）自我論證2）課題論證會(huì)3）課題評(píng)審

xlxcn40課題評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)1）研究內(nèi)容的重要性2）研究方法的可行性

3）研究資源的有效性4）研究設(shè)計(jì)的合理性xlxcn41請(qǐng)選擇一主題，并進(jìn)行研究設(shè)計(jì)和課題論證。綜合大學(xué)教育學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究教育學(xué)專業(yè)教育文選的教學(xué)策略研究新時(shí)期高校師生關(guān)系研究當(dāng)前我國師生關(guān)系存在的問題及對(duì)策研究中國傳統(tǒng)蒙學(xué)對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的啟示近代河南高等教育發(fā)展研究教師敬業(yè)精神及其影響因素的