運(yùn)動(dòng)與呼吸說課稿課件

運(yùn)動(dòng)與呼吸說課稿26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。運(yùn)動(dòng)與呼吸說課稿運(yùn)動(dòng)與呼吸說課稿26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！哆\(yùn)動(dòng)與呼吸》說課武穴市師范附屬小學(xué)蔡國民認(rèn)知在“體驗(yàn)、猜想、探究”中構(gòu)建教材解讀《運(yùn)動(dòng)與呼吸》是鄂教版四年級上冊《我們在校園里運(yùn)動(dòng)》一單元中的第二課的內(nèi)容。生命在于運(yùn)動(dòng),本單元旨在通過參與運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生獲取豐富的身體體驗(yàn),學(xué)生從體驗(yàn)出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,通過各種探究活動(dòng)認(rèn)識人體的各類生命特征。本課就是要指導(dǎo)學(xué)生對呼吸這一生命體征進(jìn)行有效探究,以獲取對呼吸這一生命體征更深、更全面的認(rèn)識一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1語文綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科教學(xué)部分語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是以后的主流學(xué)習(xí)形態(tài)，語文綜合性學(xué)習(xí)更注重提高學(xué)生多方面的文化素養(yǎng)和合作實(shí)踐能力，把課內(nèi)和課外的發(fā)展聯(lián)系在一起，“把語文綜合性學(xué)習(xí)課內(nèi)課外乃至其他課程串聯(lián)并融合一起，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式豐富多姿多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”，擴(kuò)展初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的深度和廣度，讓學(xué)生在廣闊的空間中運(yùn)用各種學(xué)科的知識和技能來幫助學(xué)生更好地在日常的生活中學(xué)習(xí)知識。2語文綜合性學(xué)習(xí)是一種思考性實(shí)踐學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)是課程性的實(shí)踐活動(dòng)，是一種反思性的實(shí)踐文化活動(dòng)，而不是嚴(yán)密的科學(xué)研究體系。在語文的綜合性學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)習(xí)之，激發(fā)創(chuàng)造力和開發(fā)潛能，整合語文能力和知識的過程。3語文綜合性學(xué)習(xí)是一種靈活的語文實(shí)踐活動(dòng)語文的綜合學(xué)習(xí)是一種過程性的、非直線性的語文實(shí)踐，而不是直接掌握知識和方法。語文綜合性學(xué)習(xí)需要從一個(gè)項(xiàng)目來展開，側(cè)重在學(xué)習(xí)的過程中形成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是坐等最后的結(jié)論來掌握知識，讓學(xué)生在不同的學(xué)科、不同的背景、不同的領(lǐng)域中可以相互交叉、相互融合、相互滲透，既提高學(xué)習(xí)效率也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義1有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識學(xué)習(xí)是學(xué)生成長和發(fā)展的必經(jīng)之路，學(xué)習(xí)語文知識不僅在課堂上，在生活中學(xué)習(xí)語文也同樣重要，例如初中人教版七年級上冊語文綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文世界》，要讓學(xué)生更好的在生活中運(yùn)用語文，學(xué)習(xí)語文，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好興趣，分成不同的小組，搜集家庭成員或者左鄰右舍間的口語交際最新消息，在所得到的信息中篩選、梳理后編成“集錦”供學(xué)生們閱覽，要有組織的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不僅僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，并且可以充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性展現(xiàn)他們的特長。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中讓培養(yǎng)學(xué)生更為靈活的運(yùn)用相關(guān)知識，聯(lián)系生活結(jié)合實(shí)際解決問題，學(xué)生可以在問題中掌握技能、了解知識，又能在實(shí)際生活和情境中發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)又能在真實(shí)的問題和情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。2有助于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和交際能力當(dāng)今，時(shí)代的發(fā)展變化已經(jīng)迫切的需要時(shí)代培養(yǎng)全方面的人才，語文的學(xué)習(xí)在我國是一個(gè)分量很重的學(xué)科，同時(shí)也是歷史悠久的學(xué)科。在初中語文人教版教材七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》中，可以以小組為單位，教師帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行一次春游，在春游結(jié)束后，以“有一個(gè)朋友叫大自然”為話題，讓同學(xué)們按小組討論并以比賽形式說說對這個(gè)“朋友”的評價(jià)。從這次綜合性學(xué)習(xí)可以看出，語文的學(xué)習(xí)已由過去的單一授教到現(xiàn)在的多方位綜合性學(xué)習(xí)，不單一培養(yǎng)學(xué)生的書本能力更重視學(xué)生對語文學(xué)科的綜合能力，其中口語交際是語文學(xué)科的“重頭戲”。因?yàn)樗粌H僅在語文的學(xué)習(xí)上體現(xiàn)其重要性，在生活和社會的各個(gè)場合也體現(xiàn)的尤為重要，好的交際溝通能力不僅代表了一個(gè)人涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，更能看出這個(gè)人的綜合能力水平和基本能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，許多初中已經(jīng)把口語交際能力忽略掉，認(rèn)為這部分是浪費(fèi)時(shí)間，無關(guān)重要，教師僅把語文的試卷成績作為衡量學(xué)生語文成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，順著這個(gè)逆流而發(fā)展，如果越來越多的學(xué)生雖然知識略有小成，不過他們攀談起來便不難發(fā)現(xiàn)其中的障礙，不會正常交流，逃避交流，羞于表達(dá)，如若按照這樣趨勢的發(fā)展持續(xù)下去，將來的學(xué)生怎么能適應(yīng)社會，將來的工作如何面試，怎么能與領(lǐng)導(dǎo)和同事溝通？這些棘手的問題時(shí)刻擺在我們眼前。不過在開展語文的綜合性學(xué)習(xí)后，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人溝通合作和交際能力。3有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和處理信息能力世界已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在日常的生活中離不開信息，信息是財(cái)富的一種方式。人們要掌握大量準(zhǔn)確的信息來完善自己的思路，調(diào)整自己工作的狀態(tài)，為自己確立新的目標(biāo)。信息技術(shù)的飛速變化發(fā)展，已經(jīng)讓越來越多的人們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等通訊手段獲取信息和知識。在七年級上學(xué)期語文綜合性學(xué)習(xí)《追尋人類起源》的活動(dòng)能學(xué)生的閱讀和信息處理，教師以“人類從哪里來”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)、書籍去找人類起源相關(guān)資料，并讓學(xué)生試著以小作為形式加以總結(jié)，讓每位同學(xué)都能得到不同的知識信息，學(xué)會利用信息完備自己人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，利用創(chuàng)新精神和合作意識以及運(yùn)用現(xiàn)代化手段和信息處理能力來理解和閱讀信息。傳統(tǒng)的語文學(xué)科是只注重知識的傳承，采用的是被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不用自己去搜集尋找材料和相關(guān)知識。在語文綜合性學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用多種途徑來獲取信息，學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理信息、總結(jié)信息利用信息的能力，并運(yùn)用自己所學(xué)到的所有學(xué)科來完善自己的課題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀和信息處理能力得到了質(zhì)的提高。4有助于訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和寫作能力語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，以生活為主線，擴(kuò)展各個(gè)領(lǐng)域知識面深度和廣度為目的，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化語文水平的能力。在七年級下冊語文綜合性學(xué)習(xí)《漫畫探險(xiǎn)》中，教師可以先講授鄭和、哥倫布、麥哲倫等航海家的故事，然后讓學(xué)生展開充分想象力，寫出航海歷程里可能遇到奇聞趣事，并寫出來，在課上讓學(xué)生們講出屬于“自己的故事”。通過綜合性學(xué)習(xí)的開展，不僅可以開闊學(xué)生的視野，有效的提高學(xué)習(xí)效率，提高思維的縝密度更能讓學(xué)校有效率地學(xué)習(xí)和研究語文知識。語文的綜合性學(xué)習(xí)打破了以往單一模式教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要以開放的學(xué)習(xí)方式、提供多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)渠道，更能有效的促進(jìn)學(xué)生的健康的心里和健全的人格，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。【1.積極引導(dǎo)，營造輕松和諧教學(xué)氛圍據(jù)學(xué)校課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況研究發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)課堂中出現(xiàn)的主要問題就是學(xué)生不想"說"，一些學(xué)生俱于老師的威嚴(yán)，害怕自己的回答不準(zhǔn)確，引起老師不滿或同學(xué)嘲笑，還有部分學(xué)生由于天生害羞，不愛講話，沒有勇氣站起來回答老師提出的問題，長此以往造成課堂中"優(yōu)等生"積極活躍，而其他學(xué)生得不到鍛煉和提高。面對這樣的教學(xué)情況，教師要注意放下自身的"師道尊嚴(yán)"，以平等的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的伙伴，與學(xué)生做平等的對話交流。在高效數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，采用根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提問的方法督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答問題時(shí)，遇到學(xué)生回答不準(zhǔn)確的情況老師要持表揚(yáng)和鼓勵(lì)的態(tài)度，積極對學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)思考，老師要發(fā)現(xiàn)并利用小學(xué)生這些特點(diǎn)，建立和諧友愛、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能盡顯小學(xué)生兒童本色，積極融入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，自覺表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。2.將教學(xué)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任何知識均來源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的積極性，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的興趣。比如在《長方體表面積的計(jì)算》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生課下自制長方體紙盒，課上要求其將長方體六個(gè)面展開，讓學(xué)生討論并交流長方體表面積的計(jì)算方法，下一步根據(jù)小組合作完成具體實(shí)踐活動(dòng)，假設(shè)教室是一個(gè)長方體，要求大家根據(jù)學(xué)習(xí)知識計(jì)算"教室里粉刷白色涂料的面積有多大？教學(xué)樓里共有八間這樣的教室，那么這座教學(xué)樓的粉刷面積有多大？"通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可充分發(fā)揮同學(xué)們的動(dòng)手能力，提高小組成員的合作意識。同時(shí)在找出解決問題的方法時(shí)，體會并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與消化。只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快和生活中無處不在的數(shù)學(xué)魅力。3.教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，對學(xué)生施以良好的影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，它要求學(xué)生在表達(dá)過程中用詞精確、簡練，具有邏輯性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。思維相較于語言更加抽象，而語言則具體有形、看得見、聽得著。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中應(yīng)通過訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展和提高。另一方面在規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時(shí)，作為教師本身更應(yīng)注意語言的規(guī)范化。兒童的模仿能力較強(qiáng)，對于小學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力發(fā)展還未健全，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以教師語言為典范，提高自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。比如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握計(jì)算法則，在學(xué)生口述算理和法則的時(shí)，應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其進(jìn)一步掌握知識。在教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法312÷4時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和表述，"312÷4"被除數(shù)的前一位數(shù)比除數(shù)4小，商不夠1個(gè)百，就要把3個(gè)百和1個(gè)十合起來是31個(gè)十，除以4得7個(gè)十，7要寫在十位上，再把十位上余下的3和個(gè)位的2合起來是12，除以4得3，所以商是73。學(xué)生通過這種有條理、有根據(jù)的敘述和計(jì)算，便能逐漸實(shí)現(xiàn)運(yùn)算技能和數(shù)學(xué)語言表述的提高。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)語言的精煉，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)應(yīng)注意從語言訓(xùn)練入手，比如：文具店一共運(yùn)來4箱鉛筆，運(yùn)來的圓珠筆是鉛筆的3倍，文具店運(yùn)來鉛筆和圓珠筆一共有多少箱？就訓(xùn)練學(xué)生從條件出發(fā)可以這樣來講：根據(jù)"運(yùn)來4箱鉛筆，運(yùn)來的圓珠筆是鉛筆的3倍"可以求出圓珠筆一共有多少箱，再根據(jù)"4箱鉛筆和12箱圓珠筆"可以求出"文具店運(yùn)來圓珠筆和鉛筆一共有多少箱？"；從題目問題出發(fā)：通過"文具店運(yùn)來的鉛筆和圓珠筆一共有多少箱？"就要知道"鉛筆和圓珠筆分別有有多少箱"，而"圓珠筆有多少箱是未知數(shù)"，所以可以通過"文具店運(yùn)來4箱鉛筆，運(yùn)來的圓珠筆是鉛筆的3倍"這兩個(gè)條件求出問題的答案。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生用簡明精煉的語言對應(yīng)用題目思路進(jìn)行表述，不僅可以提高學(xué)生的分析能力和思維邏輯性，還可以促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。4.結(jié)語提高學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生具備"說"的能力可以有效提高學(xué)生對問題的總結(jié)和表達(dá)，促使學(xué)生不斷拓展思考范圍，提高創(chuàng)造性思維的發(fā)展空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)不僅可以使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)扎實(shí)有效，而且可以提高學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性，符合小學(xué)教學(xué)中"高效課堂"這一教學(xué)理念?！哆\(yùn)動(dòng)與呼吸》說課武穴市師范附屬小學(xué)蔡國民認(rèn)知在“體驗(yàn)、猜想、探究”中構(gòu)建教材解讀《運(yùn)動(dòng)與呼吸》是鄂教版四年級上冊《我們在校園里運(yùn)動(dòng)》一單元中的第二課的內(nèi)容。生命在于運(yùn)動(dòng),本單元旨在通過參與運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生獲取豐富的身體體驗(yàn),學(xué)生從體驗(yàn)出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,通過各種探究活動(dòng)認(rèn)識人體的各類生命特征。本課就是要指導(dǎo)學(xué)生對呼吸這一生命體征進(jìn)行有效探究,以獲取對呼吸這一生命體征更深、更全面的認(rèn)識認(rèn)知在“體驗(yàn)、猜想、探究”中構(gòu)建學(xué)情分析學(xué)生通過第一課《運(yùn)動(dòng)前后》的學(xué)習(xí),初步認(rèn)識到了生命是由各個(gè)生命體征構(gòu)成的,對呼吸這一生命體征有體驗(yàn),但那是自然狀態(tài)下的粗略認(rèn)識。人體的呼吸每時(shí)每刻都在進(jìn)行著,我們的學(xué)生卻從未用科學(xué)的眼光去審視它,更談不上去研究它。學(xué)生對呼吸器官、呼吸過程、運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系、呼吸保健等有所認(rèn)識,但很粗淺、零碎、模糊。對于肺活量這一概念,學(xué)生了解甚少,但興趣度非常高,探究的欲望非常強(qiáng)認(rèn)知在“體驗(yàn)、猜想、探究”中構(gòu)建目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我把教材進(jìn)行重組,以呼吸運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識人體生命體征之一“呼吸”,因?yàn)樘骄糠位盍渴菍W(xué)生最感興趣,也有能力進(jìn)行探究的問題,所以我將和學(xué)生一起圍繞“如何準(zhǔn)確測量肺活量”這一問題展開本課的探究活動(dòng)。針對本課選定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,特制訂如下教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識人體的呼吸器官和肺活量,了解人體呼吸的過程及呼吸和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、參與探究準(zhǔn)確測量肺活量的方法,并學(xué)會合作與傾聽3、通過測量自己的肺活量和對他人肺活量數(shù)據(jù)的分析,增強(qiáng)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的自我保健需求和珍愛生命的意識認(rèn)知在“體驗(yàn)、猜想、探究”中構(gòu)建教學(xué)重(難)點(diǎn)測量肺活量的大小課前準(zhǔn)備學(xué)生材料準(zhǔn)備:保鮮袋,簡易袋式肺活量測量儀吸管,記號筆、肺活量記錄表等。2、教師材料準(zhǔn)備:1)課件(呼吸系統(tǒng)器官圖、模擬呼吸圖、肺部演示圖、運(yùn)動(dòng)員肺活量展示圖、全班學(xué)生肺活量統(tǒng)計(jì)表)2)保鮮袋、簡易袋式肺活量測量儀、肺活量電子檢測儀認(rèn)知在“體驗(yàn)、猜想、探究”中構(gòu)建教學(xué)過本課我將以“引入生活呼吸,在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感知新知;喚醒原始體驗(yàn),在資料探究中認(rèn)識呼吸;嘗試優(yōu)化實(shí)驗(yàn),在測量中感受肺活量大小;對比分析體驗(yàn),感悟增加肺活量的本質(zhì);學(xué)會運(yùn)用科學(xué),享受呼吸運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣”這一主線貫穿教學(xué)全過程。認(rèn)知在“體驗(yàn)、猜想、探究”中構(gòu)建引入生活呼吸,在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感知新知同學(xué)們,我們先來做個(gè)游戲好嗎?請大家用手捂住自己的口鼻,直到受不了為止。”學(xué)生注意力一下子從原生態(tài)的呼吸轉(zhuǎn)到科學(xué)審視自己的呼吸上來。“憋得太難過了”“我感覺自己快要死了”“呼吸太重要了”學(xué)生在游戲與交流中開始由無意識的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)到有意識的科學(xué)關(guān)注了?！昂粑热贿@么重要,大家深呼吸一次看看?！薄澳阏J(rèn)為怎樣才叫呼吸一次呢?呼吸中,我們的身體有何外在表現(xiàn)呢?”學(xué)生在認(rèn)識一呼一吸為呼吸一次的基礎(chǔ)上,目光由身體外部開始轉(zhuǎn)向身體內(nèi)部?！昂粑鼤r(shí)把手放在鼻子下方,能感覺到氣從鼻子一進(jìn)一出的?！薄昂粑鼤r(shí),我的胸部一起一伏的”“我呼吸時(shí)胃也一起一伏的?！睂W(xué)生的自我認(rèn)識也開始由表及內(nèi)認(rèn)知在“體驗(yàn)、猜想、探究”中構(gòu)建、喚醒原始體驗(yàn),在資料探究中認(rèn)識呼吸“既然呼吸時(shí)你看到了胸、胃的起伏,感受了鼻子下方呼吸氣流,那你認(rèn)為人體有哪些器官參與了呼吸呢?”此時(shí)出示人體器官圖,學(xué)生憑著原始的認(rèn)識與剛剛的體驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流自己的前概念,師生在不斷地猜測與駁斥中基本圈定人體呼吸器官。這時(shí)再出示呼吸器官圖,學(xué)生對呼吸的前認(rèn)識在一次次頓悟中被修正到科學(xué)認(rèn)識上來?！拔覀円蚜私馇宄粑鞴倭?大家再來深呼吸一次,邊作深呼吸邊細(xì)細(xì)體會一下,吸入和呼出的氣體在人體里是如何流動(dòng)的?”學(xué)生凝神深呼吸后,各自盡情描述著呼吸時(shí)空氣在