初中音樂-無錫景教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《無錫景》課標(biāo)分析《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂課要彰顯在潛穆默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得審美體驗的基本途徑。本課《無錫景》緊扣課標(biāo)的理念，從感受江南小調(diào)，到學(xué)唱、品味江南小調(diào)，不僅讓學(xué)生對江南小調(diào)有了深入的認(rèn)知和掌握。還時學(xué)生體會歌曲的情感內(nèi)涵，掌握與之相關(guān)的音樂文化。在教授《無錫景》時，堅持以學(xué)生實踐活動為主，教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行音樂教學(xué)。讓學(xué)生從課堂中感受到音樂的魅力，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出對于音樂的感覺。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生邊觀看江南風(fēng)光的背景圖片，邊欣賞優(yōu)美的江南小調(diào)，無形中置身于清新秀麗的江南美景中，為學(xué)習(xí)歌曲作了情感鋪墊。在欣賞《無錫景》時，我注意引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、旋律等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生從聽覺上體驗歌曲的演唱風(fēng)格。在教唱環(huán)節(jié)，通過教師的范唱和對比演唱，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中掌握知識與技能。為了讓學(xué)生更深入的體驗江南民歌，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用方言模仿演唱。并通過不同地區(qū)的小調(diào)欣賞，掌握了與之相關(guān)的音樂文化。這樣，學(xué)生就在聽聽、唱唱、演演中獲得了情感體驗。 《無錫景》學(xué)情分析 七年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過民歌，會唱一些簡單的、經(jīng)典的民歌，但他們更關(guān)注流行歌曲，對民歌缺乏主動探究的欲望。且該年級的學(xué)生活潑好動,對一切新鮮事物有很強(qiáng)烈的好奇心,所以在樂課上的互動中表現(xiàn)的很積極,但是音樂最主要的實踐內(nèi)容之一就是歌唱,由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限,很多時候只是機(jī)械的唱歌,對于演唱過程重的力度,速度,節(jié)奏都不能很準(zhǔn)確的把握。要改變現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注流行歌曲的現(xiàn)狀，需要教師動用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的興趣，比如在本節(jié)課的教授過程當(dāng)中，學(xué)生對歌曲中的裝飾音、切分音還有一字多音的地方掌握不好，用歌聲還不能表現(xiàn)不出歌曲委婉細(xì)膩、清新流暢的演唱風(fēng)格。這就需要調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，來感受、體驗漢族民歌的魅力。運用比較、分析等方法，教師的范唱，結(jié)合制作精美的課件，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性；設(shè)計多種新穎的體驗活動，如方言的演唱，使他們逐步感受漢族民歌的美。在愉悅——樂趣——興趣——情感的教學(xué)過程中，使學(xué)生得到對民歌的審美體驗和情感升華，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生角色的定位是關(guān)鍵。堅持以學(xué)生實踐活動為主，教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行音樂教學(xué)。讓學(xué)生從課堂中感受到音樂的魅力，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出對于音樂的感覺?！稛o錫景》教材分析繼七年級上冊勞動號子的學(xué)習(xí)之后，七年級下冊第五單元將繼續(xù)介紹《無錫景》、《沂蒙山小調(diào)》、《一根竹竿容易彎》、《小放?！返?首適于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的小調(diào)曲目。按照民歌音樂體裁分類小調(diào)是民歌分類法其中的一種。初中音樂教學(xué)應(yīng)對小調(diào)有所了解和認(rèn)知，但不必涉及有關(guān)分類等學(xué)術(shù)問題。小調(diào)又叫“小曲”“小令”。小調(diào)常常在勞動閑暇娛樂、節(jié)慶等集會場和演唱。演唱者有民間歌手，也有藝人，多以獨唱、對唱、齊唱等形式，或輔以伴奏表演。小調(diào)的形式比較規(guī)整，表現(xiàn)手法多樣，旋律性強(qiáng)。其流傳范圍比號子、山歌廣泛。本單元所選歌唱曲目《無錫景》為重點學(xué)習(xí)曲目。此歌歷史久遠(yuǎn)，流傳面很廣。它是一首以吳語方言演唱的小調(diào)歌曲，俗稱《侉侉調(diào)》。這首小調(diào)不僅旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，而且具有短小精悍、上口好學(xué)的特點。此民歌常以歌唱某地風(fēng)光景物為內(nèi)容。它不僅反映了人們對鄉(xiāng)土的熱愛，還頌揚了家鄉(xiāng)的歷史、景物、民俗、風(fēng)情，極具人文價值?！稛o錫景》旋律曲折婉轉(zhuǎn)、清麗流暢、優(yōu)美動聽，與《茉莉花》一樣，都是屬于典型的江南小調(diào)。歌詞描述了無錫的歷史名勝和風(fēng)土人情，呈現(xiàn)出一幅濃郁的江南水鄉(xiāng)風(fēng)情畫卷。歌曲為五聲宮調(diào)式，起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)，旋律趨于下行。樂句、樂節(jié)的句逗處，常用襯詞“呀”、“末”等，再加上吳儂軟語的方言因素，詞曲結(jié)合緊密，聽起來親切柔和、耐人尋味?！稛o錫景》的旋律細(xì)膩秀美，富有江南特色，歌詞講究。這首單樂段反復(fù)的分節(jié)歌，每段四句，“起句”為兩個短句，旋律是由節(jié)拍均勻的兩個樂節(jié)組成，節(jié)奏跳躍、音調(diào)歡快。“承句”是對比性的，延續(xù)了“起句”的情緒；“轉(zhuǎn)句”曲調(diào)極具特色，富有動感，此句的第1、4小節(jié)音調(diào)相同，保持了自身的統(tǒng)一；“合句”曲調(diào)流暢，一氣呵成，突出了對全曲的整合作用。加入了方言的演唱，更使歌曲凸顯了江南小調(diào)的魅力?！稛o錫景》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題無錫景解讀理念本單元的《無錫景》是適于初中生學(xué)習(xí)的小調(diào)曲目。初中音樂教學(xué)應(yīng)對小調(diào)有所認(rèn)知。本課的學(xué)習(xí)立足于面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在聆聽、感受、演唱中促進(jìn)學(xué)生審美能力；尊重學(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到江南民歌的魅力，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)情分析七年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過民歌，會唱一些簡單的、經(jīng)典的民歌，但他們更關(guān)注流行歌曲，對民歌缺乏主動探究的欲望。且該年級的學(xué)生活潑好動,對一切新鮮事物有很強(qiáng)烈的好奇心,所以在樂課上的互動中表現(xiàn)的很積極,但是音樂最主要的實踐內(nèi)容之一就是歌唱,由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限,很多時候只是機(jī)械的唱歌,對于演唱過程重的力度,速度,節(jié)奏都不能很準(zhǔn)確的把握。要改變現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注流行歌曲的現(xiàn)狀，需要教師動用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的興趣，設(shè)計多種新穎的體驗活動，如方言的演唱，使他們逐步感受漢族民歌的美。在愉悅——樂趣——興趣——情感的教學(xué)過程中，使學(xué)生得到對民歌的審美體驗和情感升華，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)唱《無錫景》教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)江南民歌小調(diào)《無錫景》，欣賞并了解與之有關(guān)的小調(diào)音樂，增強(qiáng)對民間音樂文化的認(rèn)識和喜愛。

能力目標(biāo)過程與方法：讓學(xué)生在聆聽、歌唱、交流、互動等音樂活動，進(jìn)一步品味江南小調(diào)的風(fēng)格特點。知識目標(biāo)知識和技能：初步了解小調(diào)及特點，能用歌聲表現(xiàn)歌曲的基本風(fēng)格和情感。

教學(xué)資源1.人民音樂出版社七年級下冊教材2.多媒體課件3.鋼琴教學(xué)重點用歌聲唱出《無錫景》親切溫柔、細(xì)膩秀美的風(fēng)格

。教學(xué)難點感受并掌握一字多音的創(chuàng)作手法。方法解讀教學(xué)方法感受法、啟發(fā)式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生課前了解民歌的分類。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入到清新秀麗的美麗江南。給學(xué)生播放有背景音樂的江南美景的ppt，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生欣賞江南風(fēng)光片段，談自己的感受。自主合作、探究學(xué)習(xí)自主合作、探究學(xué)習(xí)聆聽欣賞歌曲旋律有什么特點？學(xué)生唱旋律。小組討論，總結(jié)：“音串”

曲折下行的模進(jìn)?！靶蛄魉毙蜗蟮囊魳坊?。演唱曲譜，發(fā)現(xiàn)旋律的特點。發(fā)現(xiàn)江南小調(diào)中一字多音、歌詞多襯詞、方言的特點。掌握江南小調(diào)多裝飾音的特點。解決完重難點，學(xué)生試著用細(xì)膩流暢、親切的情緒演唱。學(xué)生自學(xué)二、三樂段。方言學(xué)唱，進(jìn)一步體驗江南小調(diào)“吳儂軟語”的演唱風(fēng)格。分析歌曲，總結(jié)江南小調(diào)的音樂特點1、帶學(xué)生分析旋律：為什么旋律會優(yōu)美動聽、清麗流暢？2、加入歌詞：歌詞和旋律之間有什么關(guān)系？歌詞中加入了哪些的特殊的字或詞？有何作用？3、老師彈伴奏唱第一樂段歌詞：老師與你們唱的有什么區(qū)別？4、教師彈伴奏，帶學(xué)生處理好第一樂段歌詞中的重難點，強(qiáng)調(diào)演唱的情緒。5、教師彈伴奏，引導(dǎo)學(xué)生自己解決重難點。6、方言教唱歌曲。欣賞了方言演唱后，聽覺上有什么不同感受？

7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)江南小調(diào)的音樂特點。學(xué)生唱旋律。小組討論，總結(jié)：“音串”

曲折下行的模進(jìn)?！靶蛄魉毙蜗蟮囊魳坊?。學(xué)生試著唱詞，發(fā)現(xiàn)一字多音。句逗處有“呀”“么”，還有“唱撥拉”等方言，聽起來更親切。學(xué)生討論：加入了裝飾音，使得旋律更加婉轉(zhuǎn)動聽，富有江南的特色。學(xué)生試著背誦演唱第一段歌詞，唱好一字多音、裝飾音、切分音。唱出江南小調(diào)委婉細(xì)膩的風(fēng)格。學(xué)生演唱歌曲的二、三樂段。注意歌曲的情緒。學(xué)生觀看方言版《無錫景》，學(xué)唱第一樂段方言歌詞。從歌詞、旋律、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、演唱風(fēng)格等方面分析歌曲。拓展延伸1和同為江蘇民歌《茉莉花》對比。2欣賞小調(diào)《沂蒙山小調(diào)》。播放兩首小調(diào)。學(xué)生找出異同?？偨Y(jié)小調(diào)定義及特點。教師寄語小結(jié)升華進(jìn)行課堂小結(jié)，對學(xué)生提出希望。思考自己對小調(diào)的探索。板書設(shè)計小調(diào)無錫景教學(xué)效果預(yù)測本課圍繞江南小調(diào)的音樂特點、演唱風(fēng)格而展開，教學(xué)環(huán)節(jié)突出了重難點，在層層深入中學(xué)生即可達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教唱過程中，通過欣賞體驗、教師范唱、重難點的處理，學(xué)生從唱不加裝飾音的樂譜、歌詞到加入裝飾音演唱，體會到江南民歌小調(diào)的演唱風(fēng)格及其魅力所在。學(xué)生的演唱水平也逐漸提高。吳儂軟語的方言學(xué)唱，提高了學(xué)生的積極性，也更能讓學(xué)生把握了作品的音樂特點。一方水土養(yǎng)一方人，成長環(huán)境所限，學(xué)生在咬字、吐字尤其是方言演唱上不能做到盡善盡美，但是作為北方人，能感受、體驗并能模仿演唱江南民歌也是對他們滲透了美的教育。《無錫景》效果分析本課圍繞江南小調(diào)的音樂特點、演唱風(fēng)格而展開，教學(xué)環(huán)節(jié)突出了重難點，在層層深入中學(xué)生達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)中。優(yōu)美的幻燈片伴隨著《無錫景》的伴奏音樂，把學(xué)生帶入到了“上有天堂下有蘇杭”的江南美景中，為學(xué)習(xí)江南民歌小調(diào)作了情感鋪墊。二、教唱環(huán)節(jié)層次遞進(jìn)，學(xué)生由難到易，準(zhǔn)確把握了歌曲的演唱風(fēng)格。教唱過程中，通過欣賞體驗、教師范唱、重難點的處理，學(xué)生從唱不加裝飾音的樂譜、歌詞到加入裝飾音演唱，體會到江南民歌小調(diào)的魅力所在。學(xué)生的演唱水平也逐漸提高。吳儂軟語的方言學(xué)唱，提高了學(xué)生的積極性，也更能讓學(xué)生把握了作品的音樂特點。三、拓展部分讓學(xué)生對小調(diào)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。以同是江蘇民歌的《茉莉花》作為拓展，學(xué)生進(jìn)一步感受到江南小調(diào)委婉細(xì)膩的演唱風(fēng)格。又過渡到民歌小調(diào)《沂蒙山小調(diào)》，與《無錫景》作對比，從而總結(jié)出小調(diào)的定義及基本特征。四、小結(jié)升華民歌是我國民族文化的瑰寶，課堂上畢竟只能欣賞其中的幾首，對學(xué)生提出希望，把我國的民族文化傳承下去。《無錫景》課后反思這是一節(jié)以唱歌和欣賞相結(jié)合在一起的綜合課，圍繞江南音樂特色民歌小調(diào)展開，讓學(xué)生了解江南民歌的特點委婉秀麗，增進(jìn)學(xué)生對民歌小調(diào)的了解認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感!優(yōu)點自認(rèn)為有:一、注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接過渡，充分挖掘各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)點，力爭保證課堂的整體性，牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力。二、在本課中，我將自主探究、層層剖析貫穿整個課堂，突出了學(xué)生的主體性教師的主導(dǎo)性，采用易學(xué)、簡單、有趣的體驗方法讓學(xué)生對民歌的不同特點印象深刻。三、課件的制作下了一定的功夫，包括選曲、PPT制作能充分尊重課本主導(dǎo)思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為出