高中通用技術(shù)-怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》是地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、優(yōu)化方案的思想基礎(chǔ)。本節(jié)與其他三節(jié)內(nèi)容共同構(gòu)成本章的重要組成部分，與其他小節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，圓滿完成技術(shù)設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也和前面兩章的內(nèi)容緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一般技術(shù)設(shè)計(jì)的完整過(guò)程。本節(jié)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，又為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“優(yōu)化設(shè)計(jì)方案”打下基礎(chǔ)，在整個(gè)教材中都處于非常重要的地位。教材中包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：“創(chuàng)新思維的特征”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型”，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通用技術(shù)一個(gè)很重要的課程理念，通過(guò)本課學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面思考來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了平臺(tái)。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”中的有關(guān)內(nèi)容，并經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”、“制定設(shè)計(jì)方案”、“制作模型或原型”等設(shè)計(jì)一般過(guò)程的三個(gè)階段，對(duì)設(shè)計(jì)一般過(guò)程的環(huán)節(jié)有了較深入的了解和切身體會(huì)，但對(duì)于創(chuàng)新思維的理解和運(yùn)用，仍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在生活實(shí)踐中也缺乏敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，部分學(xué)生甚至對(duì)自己是否具有創(chuàng)新能力缺乏信心。在教學(xué)中可從“開闊視野，興趣培養(yǎng)”入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從具體恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)探究創(chuàng)新思維的特征及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化，同時(shí)在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中逐步提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)的熱情，可從不同層面分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、了解創(chuàng)新思維的基本特征，會(huì)識(shí)別創(chuàng)新設(shè)計(jì)的三種類型。2、能對(duì)某些設(shè)計(jì)方案提出自己創(chuàng)新優(yōu)化的見解。過(guò)程與方法1、經(jīng)歷案例分析、創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用創(chuàng)新思維、體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。2、掌握分析問(wèn)題、呈現(xiàn)觀點(diǎn)和交流思想的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步形成敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)富于想象和敢于表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)新思維的特征及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)原理創(chuàng)新類型的理解。五、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、案例分析法、自主探究法、小組合作法、實(shí)踐體驗(yàn)法、故事啟示法六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)七、課型：新授課八、教學(xué)流程：一、八、教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入以創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為背景切入本節(jié)內(nèi)容——乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅播放《創(chuàng)新設(shè)計(jì)，點(diǎn)石成金》的視頻，結(jié)合科技創(chuàng)新大賽失利的背景，點(diǎn)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)這一主題，，用學(xué)生感興趣的事物開啟輕松愉快的“創(chuàng)新之旅”，從“遙不可及”到“原來(lái)如此”，拉近學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的向往，拉開本課學(xué)習(xí)的序幕。二、趣味體驗(yàn)，思維先行創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第一站：★思維訓(xùn)練基地★按照“啟示→分析→體驗(yàn)→建構(gòu)”的方法來(lái)完成開放性思維特征建構(gòu)，首先學(xué)生感悟兩個(gè)推銷員的故事帶來(lái)的啟示，初步認(rèn)知，進(jìn)而通過(guò)深淺層次不同的兩個(gè)九子圖思維訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生逐步理解開放性的特點(diǎn)和內(nèi)涵。把故事的啟示與抽象的理論結(jié)合起來(lái)，降低知識(shí)的難度，順利把學(xué)生領(lǐng)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的大門。探究創(chuàng)新思維特征之開放性展示案例：起死回生的牙膏廠，和學(xué)生共同探討分析，引導(dǎo)學(xué)生敢于追求與眾不同的、前所未有的見解，形成初步認(rèn)知。然后通過(guò)紙牌游戲訓(xùn)練思維，舉一反三，“玩中學(xué)”中領(lǐng)悟思維的獨(dú)立性，深刻體驗(yàn)獨(dú)立性的內(nèi)涵，全面揭開思維特征的面紗。探究創(chuàng)新思維特征之獨(dú)立性引導(dǎo)學(xué)生從老題新解（人物過(guò)河）的傳統(tǒng)解法與多向解法的對(duì)比中引出開放性的概念，接著通過(guò)趣味搶答對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向性思維訓(xùn)練，在“老題”的“新解”過(guò)程中完成對(duì)多向性創(chuàng)新思維特征的了解運(yùn)用，理解多向性的實(shí)質(zhì)。探究創(chuàng)新思維特征之多向性親歷創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)和內(nèi)化。課件展示介紹生活中需進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目產(chǎn)品，與學(xué)生共同探討這些設(shè)計(jì)存在的弊端，根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行任務(wù)分配，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位集思廣益，完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。四、親歷實(shí)踐，學(xué)以致用創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第三站：★實(shí)踐挑戰(zhàn)營(yíng)★1、歸納本節(jié)所學(xué)，根據(jù)當(dāng)堂課具體的實(shí)際情況肯定成績(jī)，總結(jié)不足。2、老師寄語(yǔ)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。對(duì)學(xué)生的教育從知識(shí)、技能上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的層面，提出期望，鼓勵(lì)學(xué)生在明年的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中大展身手，期待學(xué)生成為創(chuàng)新未來(lái)的新生力量，提高學(xué)生的素養(yǎng)。播放《未來(lái)的創(chuàng)新生活》視頻，鼓勵(lì)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的方式暢想未來(lái)創(chuàng)新生活，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的展望，把學(xué)生的創(chuàng)新興趣引向深入……六、展望未來(lái)，老師寄語(yǔ)創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第五站：★未來(lái)暢想屋★選派小組代表展示交流，介紹集體智慧成果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品展示交流，合理自評(píng)與互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短改進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完善小組項(xiàng)目成果。層層推進(jìn)地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，在靈感的交流和思想的碰撞中提升對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)知，有效提升課堂整體教學(xué)效果。五、作品展示，交流提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第四站：★成果交流會(huì)★1、【自主探究——合作求知】：通過(guò)自主探究與合作求知相結(jié)合的形式展開學(xué)習(xí)，由老師展示的圖片案例歸類入手，逐個(gè)探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型：原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的創(chuàng)新實(shí)例，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做到知其然，也能初步知其所以然，循序漸進(jìn)完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)三種類型的一一解讀。2、【溫故悟新——階段小結(jié)】：師生共同梳理新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，然后小結(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的三種類型及創(chuàng)新注意事項(xiàng)，充分了解其特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的提煉，形成整體認(rèn)知，使知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)一步明了，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。三、類型解讀，各個(gè)擊破創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第二站：★知識(shí)加油站★課后延伸【拓展】創(chuàng)新無(wú)止境！引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，主動(dòng)積累知識(shí)，在繼續(xù)完善創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中開拓創(chuàng)新思路，延伸創(chuàng)新能力，為今后厚積薄發(fā)，迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入【導(dǎo)入語(yǔ)】：在剛剛過(guò)去的第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽上，聽說(shuō)我們班的同學(xué)很努力，但是成績(jī)卻不是很理想，大家都很郁悶，那同學(xué)們有沒(méi)有找找原因呢？……播放《創(chuàng)新設(shè)計(jì)，點(diǎn)石成金》的視頻，結(jié)合創(chuàng)新大賽失利的背景，引入這節(jié)課的內(nèi)容——乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅，點(diǎn)出“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”這一主題，引出創(chuàng)新思維的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的向往，拉開本課學(xué)習(xí)的序幕。（確定課堂的貫穿主線“創(chuàng)新之旅”）聆聽、觀看、思考、用心體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性，充分地做好心理建設(shè)，跟隨老師準(zhǔn)備開啟豐富多彩的創(chuàng)新之旅。1、以失利的科技創(chuàng)新大賽為背景切入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)出本課主旨。2、通過(guò)觀看視頻，用學(xué)生感興趣的事物開啟輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程，從“遙不可及”到“原來(lái)如此”，拉近學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性，克服枯燥乏味。4分鐘二、趣味體驗(yàn)，思維先行創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第一站：★思維訓(xùn)練基地★“開放性”思維訓(xùn)練基地【故事啟示】?jī)蓚€(gè)推銷員的故事有兩個(gè)推銷人員被安排到一個(gè)島上去推銷鞋。第一個(gè)推銷員：到了島嶼上之后，氣的不得了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這個(gè)島上每個(gè)人都是赤腳！他馬上打手機(jī)回去，鞋不要運(yùn)來(lái)了，這個(gè)島上沒(méi)有銷路的。第二個(gè)推銷員：到了島嶼上之后，他高興的幾乎昏過(guò)去了，不得了，這個(gè)島嶼上的鞋的銷售市場(chǎng)太大了，于是他馬上打電話，要求快速空運(yùn)鞋來(lái)。從這個(gè)故事的對(duì)比中你得到了什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生感悟，分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知思維的開放性特征，進(jìn)而組織思維訓(xùn)練，宣讀要求，做好引領(lǐng)。密切關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)，圍繞深淺層次不同的兩個(gè)題目對(duì)九子圖的思維訓(xùn)練情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解開放性的特點(diǎn)和內(nèi)涵。在故事性的環(huán)境中思考、分析，感悟小故事帶來(lái)的啟示，并在老師引導(dǎo)下積極進(jìn)行開放性思維訓(xùn)練。思維基礎(chǔ)訓(xùn)練：1、用四條直線把所有九個(gè)圓連接起來(lái)。2、不能移動(dòng)任何圓。3、連線必須一筆完成。4、連線畫完前，筆不能離開紙面。思維遞進(jìn)拓展：其他條件不變，如何用三條直線把九個(gè)圓連接起來(lái)？按照“啟示→分析→體驗(yàn)→建構(gòu)”的方法完成開放性思維的特征建構(gòu)（敢于突破思維定勢(shì)，樂(lè)于接納新信息，善于輸出新信息，打破現(xiàn)有框架的束縛，推陳出新）。1、按照“啟示→分析→體驗(yàn)→建構(gòu)”的方法來(lái)完成開放性思維特征的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的首先講授創(chuàng)新思維的開放性概念，然后按部就班進(jìn)行思維訓(xùn)練更符合學(xué)生的思維流程和成長(zhǎng)認(rèn)知，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。2、把故事的啟示與抽象的理論結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與狀態(tài)中，降低知識(shí)的難度，順利把學(xué)生領(lǐng)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的大門。4分鐘“多向性”思維訓(xùn)練基地【老題新解】：人物過(guò)河一個(gè)人帶著一條狗、一只兔子和一棵白菜過(guò)一條河.因?yàn)榇?這個(gè)人一次只能帶一件東西過(guò)河,但他不在時(shí),狗要咬兔子,兔子要吃白菜.請(qǐng)你想一想,應(yīng)該怎樣安排才能安全過(guò)河?與學(xué)生交流過(guò)河的方法，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，由傳統(tǒng)解法引申到坐飛機(jī)、坐大船，造空間索道、造橋、建海底隧道，將河水抽干，或者修改河道等不同的方法……，引出多向性的概念，接著通過(guò)趣味搶答對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向性思維訓(xùn)練，在“老題”的“新解”過(guò)程中完成對(duì)多向性創(chuàng)新思維特征的了解運(yùn)用，理解多向性的實(shí)質(zhì)。投入思考，在老師引導(dǎo)下借助于生活經(jīng)驗(yàn)，思維多向擴(kuò)展來(lái)探究過(guò)河的其他方法，明確思維多向性的概念，并進(jìn)一步通過(guò)趣味搶答進(jìn)行思維訓(xùn)練。趣味搶答（思維多向性訓(xùn)練）：盡可能的想出紅磚的用途。（限時(shí)2分鐘）發(fā)散思維，積極搶答，通過(guò)搶答訓(xùn)練對(duì)多向性形成更深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，完成對(duì)于其特征的理解（善于從不同角度思考問(wèn)題，靈活地變換影響事物的因素，思維從一個(gè)向多個(gè)方向擴(kuò)展和發(fā)展以求新的思路）。1、老題新解的傳統(tǒng)解法與多向解法的對(duì)比讓學(xué)生印象深刻，具有更深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。2、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3、在快樂(lè)的趣味搶答中感受創(chuàng)新設(shè)計(jì)的多向性特征，鍛煉從不同角度思考問(wèn)題。4分鐘“獨(dú)立性”思維訓(xùn)練基地【案例分析】：起死回生的牙膏廠美國(guó)一家牙膏公司，在過(guò)去的十年間營(yíng)業(yè)額蒸蒸日上。然而進(jìn)入第十一個(gè)年頭來(lái)，業(yè)績(jī)則完全停滯下來(lái)，連續(xù)三年維持同樣的數(shù)字。董事會(huì)對(duì)此一籌莫展，便召開會(huì)議商討對(duì)策。會(huì)上大家積極熱烈的討論，有的說(shuō)降低價(jià)格，有的說(shuō)提升質(zhì)量，還有的說(shuō)改良包裝……在這人云亦云中，一個(gè)年輕人大膽的站起來(lái)，提出了一條建議，讓該公司營(yíng)業(yè)額大幅提升，打了個(gè)漂亮的翻身仗。這條建議是什么呢？將現(xiàn)有的牙膏開口擴(kuò)大1mm！展示案例，和學(xué)生共同探討分析，引導(dǎo)學(xué)生敢于追求與眾不同的、前所未有的見解，形成初步認(rèn)知。思維訓(xùn)練時(shí)，做好點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)獨(dú)立性的內(nèi)涵，全面揭開思維特征的面紗。認(rèn)真分析老師展示的案例：起死回生的牙膏廠，并積極思考交流，感受思維獨(dú)立性的應(yīng)用價(jià)值，并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)紙牌游戲進(jìn)行思維訓(xùn)練。紙牌游戲（思維獨(dú)立性訓(xùn)練）：圖中的匣子內(nèi)有六張紙牌，每空只能放一張牌，把三張×的紙牌和三張○的紙牌位置完全互換。條件：只能上下左右移動(dòng)，不能取出紙牌，也不能紙牌中間跳躍。在游戲中舉一反三，訓(xùn)練思維?！巴嬷袑W(xué)”中領(lǐng)悟思維的獨(dú)立性特征（敢于追求與眾不同，前所未有的見解，獨(dú)辟蹊徑，大膽突破前人設(shè)計(jì)的局限）。1、通過(guò)選取與學(xué)生生活中的事物聯(lián)系密切，并且具有鮮明獨(dú)立性思維特性的案例，引領(lǐng)學(xué)生分析感悟獨(dú)立性的特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)紙牌游戲在“玩中學(xué)”中輕松完成知識(shí)的掌握，為后面實(shí)踐做好鋪墊。3、鍛煉學(xué)生觀察提煉事物的表象進(jìn)而獨(dú)立創(chuàng)新，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4分鐘三、類型解讀，各個(gè)擊破創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第二站：★知識(shí)加油站★知識(shí)加油站引導(dǎo)學(xué)生分組自主探究，提出要求：1、結(jié)合課本材料自主探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型，并以小組為單位，分析老師展示的圖片案例，總結(jié)歸類。2、列舉生活中的創(chuàng)新實(shí)例，并進(jìn)行分析。關(guān)注學(xué)生探究情況，實(shí)時(shí)反饋得失。和學(xué)生共同交流創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型，合理引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生盡量全面的進(jìn)行類型分析?！咀灾魈骄俊献髑笾浚焊鶕?jù)要求探究，做好記錄和分析，形成學(xué)習(xí)成果。師生共同交流，由老師展示的圖片案例歸類入手，逐個(gè)探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型：原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新，接著在老師引導(dǎo)下通過(guò)列舉生活中的創(chuàng)新實(shí)例，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做到知其然，也能初步知其所以然，循序漸進(jìn)完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)三種類型的一一解讀。1、聯(lián)系生活中的圖片案例進(jìn)行探究，使學(xué)生理論能聯(lián)系實(shí)際，全面地了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和互助合作的學(xué)習(xí)能力以及善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5分鐘【溫故悟新，聯(lián)系梳理】：發(fā)明專利→原理創(chuàng)新實(shí)用新型專利→結(jié)構(gòu)創(chuàng)新外觀設(shè)計(jì)專利→外觀創(chuàng)新【階段小結(jié)】：1、三種類型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有時(shí)是獨(dú)立的，有時(shí)是結(jié)合在一起。2、進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，首先確定創(chuàng)新類型，這樣能縮小思考的范圍，可以提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效性。思考，感悟，梳理新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，和老師共同小結(jié)，充分領(lǐng)悟三種類型，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的提煉，形成整體認(rèn)知。通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系梳理和階段小結(jié)，使知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)一步明了，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。3分鐘四、親歷實(shí)踐，學(xué)以致用創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第三站：★實(shí)踐挑戰(zhàn)營(yíng)★實(shí)踐挑戰(zhàn)營(yíng)【過(guò)渡引入】：剛才我們分析的都是生活中現(xiàn)成的比較成熟的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但生活中還有一些設(shè)計(jì)存在著這樣那樣的不足，或有著再創(chuàng)新提升的空間，接下來(lái)讓我們共同進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐挑戰(zhàn)營(yíng)來(lái)大顯身手！課件展示介紹生活中需進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目產(chǎn)品，與學(xué)生共同探討這些設(shè)計(jì)存在的弊端，根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行任務(wù)分配，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐。提醒創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐要求和注意事項(xiàng)，★溫馨提示學(xué)生實(shí)踐遇到困難要善于求助?！飳W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)巡視輔導(dǎo)，掌握學(xué)生項(xiàng)目完成情況（必要時(shí)給予個(gè)別小組輔導(dǎo)或幫助）?！緦?shí)踐體驗(yàn)】：（可選）創(chuàng)新項(xiàng)目1：垃圾桶——弊端：干濕混雜（可選）創(chuàng)新項(xiàng)目2：防盜門——弊端：安全隱患（可選）創(chuàng)新項(xiàng)目3：擦玻璃器——弊端：臟水滴濺（可選）創(chuàng)新項(xiàng)目4：太陽(yáng)能熱水器——弊端：使用盲區(qū)（可選）創(chuàng)新項(xiàng)目5：洗衣機(jī)——弊端：費(fèi)水費(fèi)電1、小組合作，集思廣益完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。2、認(rèn)真填寫“創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目記錄表”，可結(jié)合模型、草圖、文字說(shuō)明等方式表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的新意。1、實(shí)踐作為理論學(xué)習(xí)的有效延伸，通過(guò)知識(shí)遷移實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)和內(nèi)化。2、通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，在活動(dòng)中運(yùn)用創(chuàng)新思維、體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，形成敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。3、通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的能力和團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。8分鐘五、作品展示，交流提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第四站：★成果交流會(huì)★成果交流會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品展示交流，合理自評(píng)與互評(píng)，在靈感的交流和思想的碰撞中提升對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)知：一個(gè)成功的設(shè)計(jì)，除了靈感的火花，創(chuàng)新的思維，實(shí)踐的能力，更離不開對(duì)生活的觀察，離不開知識(shí)的積累，離不開團(tuán)隊(duì)的努力。作品展示中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，抓住學(xué)生的精彩瞬間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。選派小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)展示，介紹集體智慧成果。在成果交流會(huì)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完善小組項(xiàng)目成果，有效提升課堂整體學(xué)習(xí)效果，鞏固本節(jié)所學(xué)。1、在成果交流會(huì)上展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅鍛煉交流與表達(dá)的能力，而且在展示交流的過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。2、層層推進(jìn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)知。6分鐘六、展望未來(lái)，老師寄語(yǔ)創(chuàng)新設(shè)計(jì)之旅第五站：★未來(lái)暢想屋★未來(lái)暢想屋播放《未來(lái)的創(chuàng)新生活》視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新未來(lái)的美好向往，鼓勵(lì)學(xué)生暢想未來(lái)生活?！绢^腦風(fēng)暴】：暢想未來(lái)的創(chuàng)新生活……認(rèn)真參與，用心思考，積極發(fā)言。多感官刺激吸引學(xué)生的注意力，感受前沿科技，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的展望，把學(xué)生的創(chuàng)新興趣引向深入……4分鐘1、歸納本節(jié)所學(xué)，根據(jù)當(dāng)堂課具體的實(shí)際情況肯定成績(jī)，總結(jié)不足。2、老師寄語(yǔ)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新未來(lái)需要我們大家共同來(lái)努力和付出。千里之行，始于足下。讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，希望能看到咱們班同學(xué)在明年的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中喜創(chuàng)佳績(jī)，脫穎而出！對(duì)學(xué)生的教育從知識(shí)、技能上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的層面，提出期望，鼓勵(lì)學(xué)生成為創(chuàng)新未來(lái)的新生力量。1、領(lǐng)會(huì)、感悟、反思，對(duì)課堂所學(xué)有一個(gè)明確客觀的認(rèn)識(shí)，鞏固認(rèn)知。2、樹立創(chuàng)新意識(shí)，憧憬創(chuàng)新設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展，期待為之努力和付出。1、總結(jié)、歸納本節(jié)所學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加明晰。2、首尾呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生提出新的期望，提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生的精神得到升華。3分鐘課后延伸【拓展】創(chuàng)新無(wú)止境！成功的創(chuàng)新設(shè)計(jì)往往需要綜合運(yùn)用多種設(shè)計(jì)方式，課堂上我們只涉及到常用的知識(shí)，課后請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等加強(qiáng)學(xué)習(xí)，繼續(xù)改進(jìn)和完善創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，由于課堂條件限制無(wú)法完成的展示模型等請(qǐng)利用課后時(shí)間完成。采取自主、合作、網(wǎng)絡(luò)等多種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，主動(dòng)積累知識(shí)，在繼續(xù)改進(jìn)完善創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中拓展能力，為今后厚積薄發(fā)，迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開拓創(chuàng)新思路，延伸創(chuàng)新能力。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。課后乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》學(xué)情分析原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析:本課的授課對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”中的有關(guān)內(nèi)容，并經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”、“制定設(shè)計(jì)方案”、“制作模型或原型”等設(shè)計(jì)一般過(guò)程的三個(gè)階段，對(duì)設(shè)計(jì)一般過(guò)程的環(huán)節(jié)有了較深入的了解和切身體會(huì)，但對(duì)于創(chuàng)新思維的理解和運(yùn)用，仍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在生活實(shí)踐中也缺乏敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，部分學(xué)生甚至對(duì)自己是否具有創(chuàng)新能力缺乏信心。認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生經(jīng)歷繪制設(shè)計(jì)圖、制作設(shè)計(jì)模型之后，會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生疲勞感，從而降低對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。還有的學(xué)生在繪制完設(shè)計(jì)圖、制作完模型之后，由于對(duì)自己的設(shè)計(jì)傾注了心血，往往很容易滿足于已有的設(shè)計(jì)，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的抵觸情緒。所以，應(yīng)當(dāng)充分注意學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的差異特點(diǎn)，在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理特點(diǎn)分析：高一學(xué)生思維活躍，具有一定的邏輯思維和概括能力，參與實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，喜歡探求新知識(shí)。按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，他們能在課堂上表現(xiàn)出應(yīng)有的理性思維，獨(dú)立性以及能動(dòng)性，但他們對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，分析問(wèn)題還缺乏深度，因此，在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)和提高其思維能力，適時(shí)而有效地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行分析探究和問(wèn)題挖掘，增強(qiáng)分析的深度。個(gè)體差異性分析：雖然學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，但由于學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知和能力的差異，水平參差不齊，而且本節(jié)創(chuàng)新思維的特征和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有難度，掌握的程度也會(huì)不同，因此活動(dòng)的組織有一定的難度。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，一部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)由于積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富而導(dǎo)致無(wú)法探究的困境，這時(shí)要做好資源的提供和方法上的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心和成功感。交流時(shí)要充分注意尊重基礎(chǔ)稍弱學(xué)生的獨(dú)特思考和觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)其精華之處和有價(jià)值的地方，從而給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和肯定，使不同層次的學(xué)生都能獲得滿足感，成為課堂活動(dòng)有影響力的群體。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上，對(duì)于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，在能力目標(biāo)上可以適當(dāng)放低一些，但是對(duì)于知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)的要求要做到盡量一致。學(xué)生知識(shí)構(gòu)建根據(jù)學(xué)生的上述特點(diǎn)，在教學(xué)中從“開闊視野，興趣培養(yǎng)”入手，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，盡量采用學(xué)生感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識(shí)性、豐富性和教育性等特點(diǎn)，從具體恰當(dāng)?shù)陌咐?、?shí)踐出發(fā)，逐個(gè)體驗(yàn)探究創(chuàng)新思維的特征及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)，從而循序漸進(jìn)領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)?？蓮牟煌瑢用娣治龊徒鉀Q問(wèn)題，讓學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅使學(xué)生知其然，也能知其所以然。這樣充分讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不但能使他們不斷豐富自己的知識(shí)和體驗(yàn)，真正成為課堂的主人，而且學(xué)生在完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能逐步提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)及分析一、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)：本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，采用自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式，過(guò)程與結(jié)果并重的原則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)測(cè)與分析。1、前置評(píng)測(cè)：主要采用師評(píng)和自評(píng)的形式，通過(guò)課前與學(xué)生的交流探討和隨機(jī)問(wèn)卷抽查的形式，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的欲望，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的程度。2、過(guò)程性評(píng)測(cè)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易在轟轟烈烈的活動(dòng)中忘記對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，這時(shí)教師通過(guò)設(shè)問(wèn)、交流等幫助學(xué)生更好地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)測(cè)，而且及時(shí)對(duì)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和發(fā)言的準(zhǔn)確性、積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。3、結(jié)果性評(píng)測(cè)：對(duì)學(xué)生任務(wù)的達(dá)成進(jìn)行及時(shí)的交流和點(diǎn)評(píng)，并就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和糾正；對(duì)學(xué)生的作品成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故?，引?dǎo)學(xué)生共同對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成果與表現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)測(cè)；通過(guò)課堂的最后環(huán)節(jié)歸納本節(jié)所學(xué)，根據(jù)當(dāng)堂課具體的實(shí)際情況肯定成績(jī)，總結(jié)不足，對(duì)學(xué)生的教育從知識(shí)、技能上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的層面，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的努力?！对鯓訉?shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（權(quán)重）內(nèi)容描述評(píng)價(jià)優(yōu)秀[1，0.7]良好（0.7，0.4]一般（0.4，0.2]需努力（0.2，0]自評(píng)互評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，高度重視及自律，專心致志投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。態(tài)度端正，積極參與，能夠自律，全程投入人工智能的學(xué)習(xí)。態(tài)度基本端正，有時(shí)走神，但可以約束自己投入學(xué)習(xí)。態(tài)度不夠認(rèn)真，經(jīng)常走神，自律性有待加強(qiáng)，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間較少。解決問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，遇到問(wèn)題能積極自主解決。能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大部分問(wèn)題能夠自己解決，剩下問(wèn)題能夠積極主動(dòng)尋求幫助解決。發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)同學(xué)、老師提示可以尋找合適的求助渠道解決部分問(wèn)題。不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)很少問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題經(jīng)過(guò)幫助勉強(qiáng)解決。探究能力自主探究意識(shí)較強(qiáng)，舉一反三。具備自主探究意識(shí)，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究意識(shí)不強(qiáng)，在別人幫助下完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)。探究意識(shí)較弱，完成很少學(xué)習(xí)任務(wù)或不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。互助合作合作意識(shí)強(qiáng)，積極主動(dòng)幫助組內(nèi)同學(xué)解決困難。主動(dòng)參與合作；同學(xué)求助，能夠幫忙解決。沒(méi)有能力幫助別人，需要得到別人的幫助，但能夠主動(dòng)參與合作。合作意識(shí)薄弱，困難很多，但不參與合作。回答交流積極主動(dòng)回答老師提問(wèn)，交流問(wèn)題口齒清楚，簡(jiǎn)明扼要。能夠回答老師的提問(wèn)，交流時(shí)能讓別人清楚的明白意圖。回答交流基本明白，但個(gè)別語(yǔ)言陳述混亂，需經(jīng)別人提示和幫助。不能完成回答交流或只能完成很少回答，邏輯混亂，語(yǔ)言不暢。學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐項(xiàng)目完成度高效、完整的完成所有學(xué)習(xí)，實(shí)踐成果有創(chuàng)意，有新意?；就瓿蓪W(xué)習(xí)，收獲較大，實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新良好。完成了大部分學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了部分目標(biāo)，實(shí)踐項(xiàng)目完成度一般。完成了很少一部分學(xué)習(xí)，實(shí)踐項(xiàng)目效果較差?？偨Y(jié)反思總結(jié)全面到位，科學(xué)合理，反思后明確知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提升認(rèn)知及能力?？偨Y(jié)基本到位合理，反思后能保持優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，加以改正提升。能夠進(jìn)行總結(jié)，大部分客觀，并能改正自身部分不足，但認(rèn)知提升程度不夠?？偨Y(jié)不夠全面、科學(xué)，反思不到位，認(rèn)知很少提升。總評(píng)本節(jié)收獲與建議【注意】：評(píng)測(cè)中教師要注意引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅是技能知識(shí)的掌握或?qū)嵺`創(chuàng)新項(xiàng)目的完成，還應(yīng)包括在學(xué)習(xí)中和互助合作中表現(xiàn)出的積極進(jìn)步、力爭(zhēng)上游、幫助別人共同進(jìn)步等良好的思想品質(zhì)，可以考慮設(shè)置本節(jié)課的“精神文明獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的個(gè)人或小組。二、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)分析：本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，設(shè)計(jì)時(shí)，以“乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅”之旅為學(xué)習(xí)主線，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——趣味體驗(yàn)，思維先行（★思維訓(xùn)練基地★）——類型解讀，各個(gè)擊破（★知識(shí)加油站★）——親歷實(shí)踐，學(xué)以致用（★實(shí)踐挑戰(zhàn)營(yíng)★）——作品展示，交流提升（★成果交流會(huì)★）——展望未來(lái)，老師寄語(yǔ)（★未來(lái)暢想屋★）——課后延伸”的線索將枯燥的知識(shí)練習(xí)暗藏于生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程中游歷創(chuàng)新設(shè)計(jì)的每個(gè)“景點(diǎn)”完成知識(shí)體系的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。從課前問(wèn)卷抽查和與學(xué)生的交流探討來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)一般過(guò)程的環(huán)節(jié)有了較深入的了解和切身體會(huì)，但對(duì)于創(chuàng)新思維的理解和運(yùn)用，仍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在生活實(shí)踐中也缺乏敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，部分學(xué)生甚至對(duì)自己是否具有創(chuàng)新能力缺乏信心。并且一小部分學(xué)生在經(jīng)歷前面的繪制設(shè)計(jì)圖、制作設(shè)計(jì)模型之后，對(duì)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生了疲勞感，從而降低了對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，還有的學(xué)生滿足于已有的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的抵觸情緒，但進(jìn)一步探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的愿望，大部分學(xué)生都很強(qiáng)烈，希望對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。從導(dǎo)入來(lái)看，《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)不多，具體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)固然是新奇有趣的，但也是有一定技術(shù)難度的。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律通過(guò)播放《創(chuàng)新設(shè)計(jì)，點(diǎn)石成金》的視頻，結(jié)合科技創(chuàng)新大賽失利的背景切入本節(jié)內(nèi)容——乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅，點(diǎn)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)這一主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“創(chuàng)新之旅”這一貫穿課堂的主線走進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)世界，從“遙不可及”到“原來(lái)如此”，降低了技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，拉近了學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的距離，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的向往，而且上課之初就牢牢抓住學(xué)生思維，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)習(xí)流程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，取得了比較理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生活動(dòng)的完整性和流暢性，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間，課堂問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，有效引領(lǐng)了學(xué)生思考，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，都很積極主動(dòng)，雖然個(gè)別發(fā)言的準(zhǔn)確性還有待提高，但是參與的積極性還是值得肯定的，課堂氣氛較好。來(lái)自生活的案例、故事、游戲等，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的強(qiáng)烈愿望，又讓他們感覺到創(chuàng)新并不是高不可攀的事情，現(xiàn)實(shí)生活中處處有創(chuàng)新。由于整節(jié)課設(shè)計(jì)的精心，活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)及選擇既有層次又有目的，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終保持著旺盛的熱情，在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中基本做到了舉一反三，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式學(xué)習(xí)，提升了技術(shù)素養(yǎng)。從作品的創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)看，在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，學(xué)生熱情高漲，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。在老師引導(dǎo)下一步步由淺入深地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并形成創(chuàng)新方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)。組內(nèi)同學(xué)遇到困難時(shí)，學(xué)生也能夠互幫互助，共同尋求解決困難的方法。雖然由于學(xué)生能力有限，在嘗試中不一定每次都成功，但老師在巡視輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)指出了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為學(xué)生提供必要的支持、鼓勵(lì)與幫助，成功地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，讓實(shí)踐成為了理論學(xué)習(xí)的有效延伸。最終各小組都能夠完成自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在作品中加入個(gè)性想法，而且在展示交流的過(guò)程中學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)價(jià)交流中提煉需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在思想的碰撞中提升對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)知來(lái)完善小組項(xiàng)目成果，學(xué)習(xí)的任務(wù)基本上達(dá)到了。從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，由于教學(xué)準(zhǔn)備很充分，在教學(xué)過(guò)程中能很好地利用準(zhǔn)備的資源讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且這節(jié)課在實(shí)施過(guò)程中，并沒(méi)有直接灌輸技術(shù)層面的知識(shí)，而是首先通過(guò)故事啟示、案例分析等來(lái)啟迪學(xué)生思維、突破知識(shí)點(diǎn)，接著通過(guò)一系列富有梯度的探究引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，巧妙的把教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)中，教師靈活有序的指導(dǎo)學(xué)生探究，很好地對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了促進(jìn)作用。在學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生不斷得到成功的愉悅感，展示提升時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短再度深化學(xué)生已有的認(rèn)知，加深了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理解與掌握，完成度較好，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課程理念，突出了在做中學(xué)的思想，成功的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”?？傮w來(lái)看，本節(jié)課經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證，課堂的整體學(xué)習(xí)效果還是比較好的。學(xué)生經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新類型都有了明確的了解，不僅做到了知其然，也能知其所以然，而且對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的知識(shí)脈絡(luò)也更加明了，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。通過(guò)實(shí)踐操作，在活動(dòng)中運(yùn)用創(chuàng)新思維、親身體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程，也培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，形成了敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷本課不僅開拓了視野，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了追求創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，而且思維也得到長(zhǎng)足了發(fā)展，樹立了創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然技術(shù)素養(yǎng)的提升也是自然而然，水到渠成了。乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教材分析本節(jié)的地位和作用《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》是地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、優(yōu)化方案的思想基礎(chǔ)。本節(jié)與其他三節(jié)內(nèi)容共同構(gòu)成本章的重要組成部分，與其他小節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，圓滿完成技術(shù)設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也和前面兩章的內(nèi)容緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一般技術(shù)設(shè)計(jì)的完整過(guò)程。本節(jié)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，又為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“優(yōu)化設(shè)計(jì)方案”打下基礎(chǔ)，在整個(gè)教材中都處于非常重要的地位。注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通用技術(shù)一個(gè)很重要的課程理念，通過(guò)本課學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面思考來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了平臺(tái)。本節(jié)內(nèi)容分析本節(jié)教材中包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：“創(chuàng)新思維的特征”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型”，內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)不多，具體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是新奇有趣的，也是有一定技術(shù)難度的。如何持續(xù)長(zhǎng)久地保持學(xué)生的興趣是需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，另外因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容比較抽象，因此需要教師恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，花更多的精力去收集與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例、素材等，把抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象而又巧妙地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的特征和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有深入的了解，從而明確創(chuàng)新對(duì)于設(shè)計(jì)和技術(shù)革新的重要性。應(yīng)充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解方式，也要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性的存在，在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中切忌空談、無(wú)歸納、無(wú)反饋的做法，要適時(shí)而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并在方法和內(nèi)容上做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升。內(nèi)容處理與調(diào)整根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及要求，在課堂教學(xué)中，我在立足課標(biāo)，仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，理順?biāo)悸?，抓住重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做了適當(dāng)調(diào)整與補(bǔ)充，設(shè)計(jì)了“乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅”這一貫穿課堂的主線，將知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)整合，有效銜接，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——趣味體驗(yàn)，思維先行（★思維訓(xùn)練基地★）——類型解讀，各個(gè)擊破（★知識(shí)加油站★）——親歷實(shí)踐，學(xué)以致用（★實(shí)踐挑戰(zhàn)營(yíng)★）——作品展示，交流提升（★成果交流會(huì)★）——展望未來(lái)，老師寄語(yǔ)（★未來(lái)暢想屋★）——課后延伸”的線索層層深入展開，采取實(shí)踐體驗(yàn)、故事啟示、案例分析、自主探究和小組合作等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程中游歷創(chuàng)新設(shè)計(jì)的每個(gè)“景點(diǎn)”完成對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)體系的建構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理解能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)有效學(xué)習(xí)。其中創(chuàng)新思維的特征及其應(yīng)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)原理創(chuàng)新類型的理解，這部分內(nèi)容比較抽象，有一定的技術(shù)含量，學(xué)生掌握起來(lái)有點(diǎn)難度，因而成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。計(jì)劃用一節(jié)課時(shí)來(lái)完成本節(jié)新授課的教學(xué)。乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》練習(xí)及解析1、在自行車家族中有性能各異的不同車型，如裝有輔助小輪的童車、雙梁載重車、彎梁女式車、雙坐雙腳蹬的雙人車等，這些特殊功能的實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者改變了（）。A、車的自重B、車的材料C、車的結(jié)構(gòu)D、車的大小2、自駕車旅游前對(duì)汽車的安全檢查必不可少，如輪胎、制動(dòng)、水箱等，汽車的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（） A、安全帶設(shè)計(jì)的比較寬可以減小壓強(qiáng)，增加安全系數(shù) B、汽車的外形設(shè)計(jì)為流線型考慮到美觀和減小空氣阻力，節(jié)省燃料 C、汽車改用壓縮天然氣作為燃料，可以減輕對(duì)大氣的污染 D、汽車的后視鏡是凹面鏡，形成的是實(shí)像3、為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好地保證設(shè)計(jì)的有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。它可以通過(guò)工作程序的排列來(lái)表示。①發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題；②制作模型或原型；③制定設(shè)計(jì)方案；④產(chǎn)品的使用和維護(hù)；⑤測(cè)試、評(píng)估和優(yōu)化。正確的順序是（）A、①②③④⑤B、①③②⑤④C、③①②④⑤D、⑤④①③②4、將電子顯示技術(shù)運(yùn)用于量具制造上，出現(xiàn)了先進(jìn)的數(shù)顯量具。這屬于創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型是（）A、原理創(chuàng)新B、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新C、外觀創(chuàng)新D、形式創(chuàng)新5、小明要設(shè)計(jì)一個(gè)中小學(xué)生隨身攜帶的水壺，他對(duì)水壺進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析，你認(rèn)為對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析應(yīng)考慮的因素是（）A、“物”、“人”、“環(huán)境”B、美觀、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)C、結(jié)構(gòu)、功能、安全性D、高效、健康、舒適6、關(guān)于設(shè)計(jì)的特點(diǎn)下列說(shuō)法不正確的是（）。A、設(shè)計(jì)課題的源泉是人類的需求B、設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新C、設(shè)計(jì)不需要團(tuán)隊(duì)合作，獨(dú)立進(jìn)行效果最好D、設(shè)計(jì)工作需要考慮多方面問(wèn)題7、仿生技術(shù)、微型照相機(jī)、人造衛(wèi)星拍攝系統(tǒng)、攝像機(jī)自動(dòng)調(diào)焦的針孔攝像頭用（）進(jìn)行方案的構(gòu)思。A、草圖法B、聯(lián)想法C、奇特性構(gòu)思法D、模仿法。8、電熱水壺的底部，一般制成如右圖所示的凹凸不平的同心圓的形狀，這樣設(shè)計(jì)是為了（） A、增加美觀性 B、減小底部變形C、減少受熱面積 D、減少制造工藝成本9、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，技術(shù)發(fā)展為設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供條件B、設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)C、創(chuàng)新設(shè)計(jì)主要包括三種類型：原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新D、我校教學(xué)樓樓梯的扶手，主要體現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系中的舒適目標(biāo)10、李寧自己動(dòng)手制作了一張座椅，他對(duì)座椅的穩(wěn)定性做了如下試驗(yàn)，你認(rèn)為合理的一項(xiàng)是（）A、親自坐在椅子上感受一下B、放一些重物在椅子上，看是否能承受C、用電風(fēng)扇對(duì)椅子吹風(fēng)看能否吹倒D、用手左右晃一晃看是否穩(wěn)固11、設(shè)計(jì)一盞臺(tái)燈，從技術(shù)設(shè)計(jì)的角度分析，應(yīng)側(cè)重于燈的（）；從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度分析，應(yīng)側(cè)重于燈的（）。Ａ、燈泡、開關(guān)Ｂ、燈支架、底座Ｃ、燈泡、燈罩Ｄ、開關(guān)底座12、如右圖所示，是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫奈木吆?，單層的文具盒文具多時(shí)擺放很擁擠，雙層文具盒取下層文具時(shí)又不方便。請(qǐng)認(rèn)真思考分析，假如讓你設(shè)計(jì)一種中學(xué)生用的文具盒，你會(huì)怎樣進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所設(shè)計(jì)的文具盒的創(chuàng)新特點(diǎn)和相應(yīng)的功能作用。（可利用畫草圖的方式加以說(shuō)明）附答案及解析：1、答案：C解析：自行車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改變引起了功能的變化，典型的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。2、答案：D 解析：汽車的后視鏡是凸面鏡，形成的是虛像，故D錯(cuò)誤。3、答案：B解析：需要注意的是設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。因此，我們不能將設(shè)計(jì)的過(guò)程簡(jiǎn)單化、模式化，而應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。4、答案：A解析：原理創(chuàng)新是運(yùn)用一種新的技術(shù)原理于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，從而產(chǎn)生出新穎、先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)品。5、答案:A解析:對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，歸結(jié)起來(lái)，這些因素分別歸屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”三個(gè)方面，所有的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是建立于這三者相互作用的基礎(chǔ)上。6、答案：C 解析：一個(gè)成功的設(shè)計(jì)離不開對(duì)生活的觀察，離不開知識(shí)的積累，更離不開團(tuán)隊(duì)的努力。成功的設(shè)計(jì)必然是集體智慧的結(jié)晶。7、答案：D 解析：仿生技術(shù)、微型照相機(jī)、人造衛(wèi)星拍攝系統(tǒng)、攝像機(jī)自動(dòng)調(diào)焦的針孔攝像頭是模仿鷹眼的成像原理仿制出來(lái)的產(chǎn)品，方案構(gòu)思是采用的模仿法。8、答案：B9、答案：D解析：教學(xué)樓樓梯的扶手，主要體現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系中的安全目標(biāo)。10、答案：D解析：A試驗(yàn)不出來(lái)穩(wěn)定性，可以試驗(yàn)座椅的強(qiáng)度，也可以感受舒適度；B可以試驗(yàn)座椅的強(qiáng)度；C不符合實(shí)際；D可以試驗(yàn)穩(wěn)定性。11、答案：C解析：技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于功能、結(jié)構(gòu)、材料、程序、工藝等，圍繞技術(shù)的目的而展開；藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于欣賞、審美，更強(qiáng)調(diào)感覺的需要。12、答案及解析：若無(wú)思路，可參考雙面可開式雙層透明文具盒（略）創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目記錄表項(xiàng)目名稱創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新類型思維特征產(chǎn)品特點(diǎn)介紹產(chǎn)品展示（可結(jié)合模型、草圖、必要的文字說(shuō)明等方式生動(dòng)地表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的新意。）存在的問(wèn)題列舉相同創(chuàng)新類型的生活實(shí)例乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課后反思一、基于課標(biāo)，靈活調(diào)整，注重課堂教學(xué)的實(shí)效?！P(guān)于備課《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)不多，具體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是新奇有趣的，也是有一定技術(shù)難度的。如何持續(xù)長(zhǎng)久地保持學(xué)生的興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲是教師備課時(shí)需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，因而本課在立足課標(biāo)，仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，理順?biāo)悸罚プ≈攸c(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做了適當(dāng)調(diào)整與補(bǔ)充，設(shè)計(jì)了“乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅”這一貫穿課堂的主線，將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容有條不紊地組織在一起，使知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)整合，有效銜接，順理成章地逐步展開，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)、課件演示、故事啟示、案例分析、自主探究和小組合作等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合的方式引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程中完成對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)體系的建構(gòu)。二、立足學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)選擇與運(yùn)用資源?！P(guān)于教學(xué)載體為了這節(jié)課，我做了充分的準(zhǔn)備，由于單從課本出發(fā)很難使學(xué)生的興趣始終保持，我課前搜集了大量創(chuàng)新設(shè)計(jì)的視頻、圖片等材料，盡可能使課堂生動(dòng)，最大限度的吸引學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中因地制宜地從生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿趣味，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過(guò)程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，恰到好處的保持學(xué)生的興趣，并且生活中的素材讓學(xué)生獲得了更直觀的認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了他們探究的強(qiáng)烈愿望，又讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新并不是高不可攀的事情，現(xiàn)實(shí)生活中處處有創(chuàng)新。創(chuàng)新設(shè)計(jì)操作則以精心挑選的實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目為載體，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成功地避免了“黑板上講設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理解循序漸進(jìn)地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為和諧高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，演繹課堂精彩?！P(guān)于教與學(xué)1、學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，有效激活課堂。本節(jié)課的教學(xué)中我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)”靠攏。整個(gè)課堂中把引導(dǎo)學(xué)生思維作為重點(diǎn)，堅(jiān)持多讓學(xué)生參與的原則，鼓勵(lì)學(xué)生輕松愉快的與創(chuàng)新設(shè)計(jì)親密接觸。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性和熱情充分激發(fā)，真正成為了課堂的主人。教師變教為誘，以誘達(dá)思，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，整個(gè)課堂不僅是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，拓展能力的過(guò)程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，更多的學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期效果。2、貼近學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“好的開始就等于成功了一半”。本課通過(guò)播放《創(chuàng)新設(shè)計(jì)，點(diǎn)石成金》的視頻，結(jié)合科技創(chuàng)新大賽失利的背景切入本節(jié)內(nèi)容——乘技術(shù)之舟，揚(yáng)設(shè)計(jì)之帆，享創(chuàng)新之旅，點(diǎn)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)這一主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“創(chuàng)新之旅”這一貫穿課堂的主線走進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)世界，從“遙不可及”到“原來(lái)如此”，降低了技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，拉近了學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的距離，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的向往，從而順利拉開了本課學(xué)習(xí)的序幕。上課之初牢牢抓住學(xué)生的思維，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來(lái)后續(xù)課程的推進(jìn)也變得較為流暢自然。3、案例趣味化，形式多樣化，設(shè)計(jì)精心化根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技術(shù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我從“開闊視野，興趣培養(yǎng)”入手，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——趣味體驗(yàn)，思維先行（★思維訓(xùn)練基地★）——類型解讀，各個(gè)擊破（★知識(shí)加油站★）——親歷實(shí)踐，學(xué)以致用（★實(shí)踐挑戰(zhàn)營(yíng)★）——作品展示，交流提升（★成果交流會(huì)★）——展望未來(lái)，老師寄語(yǔ)（★未來(lái)暢想屋★）——課后延伸”的線索游歷創(chuàng)新設(shè)計(jì)的每個(gè)“景點(diǎn)”展開學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)個(gè)富有趣味的故事、游戲、案例等把學(xué)生快速引進(jìn)學(xué)習(xí)的情境與狀態(tài)中，玩中學(xué)降低知識(shí)的難度，順利揭開創(chuàng)新思維神秘的面紗，接著引導(dǎo)學(xué)生由老師展示的圖片案例歸類入手，逐個(gè)探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型，通過(guò)列舉生活中的創(chuàng)新實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做到知其然，也能初步知其所以然，循序漸進(jìn)地完成對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)三種類型的一一解讀。然后課件展示生活中需進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目產(chǎn)品，與學(xué)生共同探討這些設(shè)計(jì)存在的弊端，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品展示與交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善小組項(xiàng)目成果，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，在靈感的交流和思想的碰撞中提升對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)知。最后又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)暢想，開闊了學(xué)生的視野，把學(xué)生的創(chuàng)新興趣引向深入，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效果。4、親歷實(shí)踐落實(shí)知識(shí)技能，化解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)本節(jié)課的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生親歷創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)操作，在動(dòng)手的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，在不斷的探究中形成完整的體系認(rèn)知。臺(tái)階式（由易到難）課堂活動(dòng)的精心安排，讓學(xué)生一步步由淺入深地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并形成創(chuàng)新方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)。雖然由于學(xué)生能力有限，在嘗試中不一定每次都成功，但老師在巡視輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)指出了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為學(xué)生提供必要的支持、鼓勵(lì)與幫助，成功地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，讓實(shí)踐成為了理論學(xué)習(xí)的有效延伸。并且學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，在活動(dòng)中運(yùn)用創(chuàng)新思維、親身體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，形成了敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。5、課堂教學(xué)效果自評(píng)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，充分尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)方法也比較注重情境性、直觀性和趣味性，并且在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生活動(dòng)的完整性和流暢性，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都很積極主動(dòng)，課堂氣氛較好，在組內(nèi)同學(xué)操作遇到困難時(shí)，也能夠互幫互助，共同尋求解決困難的方法。在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)的，各小組都能夠完成自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并且在展示交流的過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中提煉需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在思想的碰撞中提升對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)知，完善小組項(xiàng)目成果。由于整節(jié)課設(shè)計(jì)的精心，案例選取的也比較恰當(dāng)，活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)及選擇既有層次又有目的，因而學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終保持著旺盛的熱情，在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中基本做到了舉一反三，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式學(xué)習(xí)，提升了技術(shù)素養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)課堂的教學(xué)效果還是比較理想的，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。四、抓住教育時(shí)機(jī)，重視思想引領(lǐng)?！P(guān)于情感意識(shí)本節(jié)課中，我把對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)貫穿于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)不僅僅是知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)中技能的形成、方法的掌握和文化的領(lǐng)悟、思想的提升之間的和諧統(tǒng)一。任務(wù)的探究與問(wèn)題的解決不僅幫助學(xué)生掌握了分析問(wèn)題、呈現(xiàn)觀點(diǎn)和交流思想的方法，還在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生其他能力的發(fā)展，更重要的是把對(duì)學(xué)生的教育從知識(shí)、技能上升到了情感態(tài)度價(jià)值觀的層面，鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊點(diǎn)滴