如何在物理教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育

PAGEPAGE1如何在物理教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育第一篇：如何在物理教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育如何在物理教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育姓名：左雪瑩學(xué)號(hào)：20XX013941專業(yè)：物理學(xué)班級(jí)：一班身為物理師范類學(xué)生，在未來兩年或者幾年之后我們都要走上教師這條路。百年基業(yè)，教育為本。而我們所處的21世紀(jì)更是知識(shí)的天下，所以不得不說教師責(zé)任重大。一名合格的教師不僅要有能力傳授學(xué)生知識(shí)，更要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用心理教育以保證學(xué)生健康地學(xué)習(xí)和成長。因而在物理教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育十分必要。在物理學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。我個(gè)人認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行即：教學(xué)備課階段；實(shí)際教學(xué)階段；課后答疑階段。一、教學(xué)備課階段在物理教學(xué)中要滲透心理健康教育首先要精心備課。教師都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在備課階段教師不僅要考慮教學(xué)進(jìn)程還要考慮到學(xué)生的心理。目前教育改革正在進(jìn)行，教師要用一個(gè)新的思路和發(fā)展的眼光重新認(rèn)識(shí)中學(xué)教材。物理與人們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)時(shí)可以聯(lián)系與此次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)事件或我們經(jīng)常親身經(jīng)歷的事件，其次還可以做一些實(shí)物模型把抽象的理論用實(shí)物演示出來。比如在講牛頓第一定律時(shí)，我們可以由一個(gè)場(chǎng)景引入即坐公交車時(shí)每次司機(jī)剎車我們的身體都會(huì)向前倒，再次啟動(dòng)時(shí)我們又會(huì)向后倒。這是每個(gè)人都體會(huì)過的事情，由此引入，學(xué)生就不會(huì)再把牛頓第一定律當(dāng)成一個(gè)特別難以理解的定律了。再比如說講動(dòng)量定理時(shí)，教師可以拿一個(gè)實(shí)物模型。在課堂上可以通過演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)。總之，備課時(shí)要抓住學(xué)生的興趣，以簡單的實(shí)例為切入點(diǎn)，防止學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。讓學(xué)生明白所謂的物理并不可怕，它與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，只要留心觀察實(shí)際生活就能發(fā)現(xiàn)許多有趣的物理現(xiàn)象。由此也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。在備課階段合理滲透心理健康教育可以增強(qiáng)課堂教育的可實(shí)施性，更可能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，并在無聲無息中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。二、實(shí)際教學(xué)階段在精心備課的基礎(chǔ)上，營造良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。在新課改的新氛圍中，教師應(yīng)該積極營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)思考，自己尋找解決辦法，這樣學(xué)生不僅能牢固的掌握知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的潛能。在中學(xué)時(shí)期，課堂上積極主動(dòng)回答老師問題的學(xué)生少之又少，大部分同學(xué)在老師提問時(shí)總是低頭躲避老師的目光。我們不得不承認(rèn)有些同學(xué)是真的什么都不懂，但大部分同學(xué)都能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，他們選擇不回答老師問題可能有多方面的原因。比如怕自己回答錯(cuò)誤在全班同學(xué)面前丟人，給老師留下不好的印象因而不敢答，再者也可能是老師提的問題對(duì)于一些同學(xué)來說過于簡單他們不屑于回答等等一系列原因。針對(duì)于這些可能出現(xiàn)的心理，教師要在課堂上采取一系列措施增強(qiáng)學(xué)生的參與性。例如在講摩擦力這一節(jié)時(shí)老師可以把學(xué)生們分成幾組，讓他們總結(jié)我們實(shí)際生活中存在的摩擦力，然后派一個(gè)代表給全班同學(xué)列舉本組想到的實(shí)例。這樣既可以活躍課堂氛圍又可以提高學(xué)生的參與度。老師可以根據(jù)學(xué)生給出的結(jié)果問一些答案非常開放的問題。無論學(xué)生給出怎樣的回答老師都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣通過全體同學(xué)共同參與的形式讓同學(xué)們對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容有更深的了解?；钴S的氛圍也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面老師講課要生動(dòng)形象，學(xué)生有興趣才會(huì)學(xué)得更好。因此老師可以用生動(dòng)有趣的語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力總之老師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況實(shí)行不同的方案，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、課后答疑階段我把這個(gè)階段又分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段：學(xué)生聽完課后總歸會(huì)有不懂的地方，知識(shí)不理解作業(yè)更沒有辦法做。但有些同學(xué)礙于面子不好意思再去問老師一次或是怕老師覺得自己不如其他同學(xué)而歧視自己，最終就不懂裝懂過去了。這種情況在物理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。這時(shí)教師要做的就是積極與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生問問題，夸贊學(xué)生積極學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生感覺到老師非常樂意幫他們解決問題。第二個(gè)階段：習(xí)題講解階段。每個(gè)老師都會(huì)留好多作業(yè)，像物理這種自然科學(xué)更需要做大量的習(xí)題，加上物理有些東西真的很難理解，學(xué)生有很多題做錯(cuò)也就不足以大驚小怪了。但大部分同學(xué)不會(huì)積極主動(dòng)地找老師問問題，根本原因還是害羞心理。老師要抓住學(xué)生的這種心理。大力提倡學(xué)生問問題，對(duì)積極問問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，積極營造勤學(xué)好問的氛圍?；蛘吖膭?lì)學(xué)生之間多討論問題，畢竟問自己同學(xué)問題沒有太大的心理負(fù)擔(dān)。另一方面老師還可以及時(shí)收作業(yè)，看一下學(xué)生作業(yè)做得怎么樣，把錯(cuò)的多的題目記下來，看看是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的不好。做好準(zhǔn)備工作后可以安排一次習(xí)題課。這樣可以解決學(xué)生不會(huì)又不好意思問的問題，當(dāng)然這是一種比較不好的辦法。幫助學(xué)生克服消極心理，提高學(xué)生問問題的積極性才是關(guān)鍵。可以時(shí)常給學(xué)生灌輸老師喜歡學(xué)生問問題的思想，不論學(xué)生問多簡單的問題都熱心解答，給予學(xué)生關(guān)懷，給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？傊?，在課后教師也要根據(jù)學(xué)生的心理狀況給予幫助。讓學(xué)生以一種自在的姿態(tài)學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。以上三個(gè)階段是我目前能想到且可以淺顯地論述的?？偨Y(jié)一下以上所說即為：教師要在物理教學(xué)中充分地滲透心理教育。物理與人們的實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密，心理教育有非常強(qiáng)的可實(shí)踐性。老師要在教學(xué)幫助學(xué)生克服對(duì)物理的恐懼心理，以實(shí)際為載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。利用心理學(xué)知識(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成性格良好，心理健康，綜合素質(zhì)優(yōu)異的接班人。第二篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組織部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著身心的發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中學(xué)開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。但是，心理健康教育不只是專職的心理健康教師的責(zé)任，也需要所有教師的密切配合。只有將心理健康教育融合進(jìn)各課教學(xué)中，才能加強(qiáng)心理健康教育的效能。課堂教育中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育因素，學(xué)科教師可以根據(jù)各自學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長和發(fā)展。不同的學(xué)科有著各自的特點(diǎn)，學(xué)科教師可以根據(jù)各自特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學(xué)生注意力，而且可以幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。在數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以在教學(xué)講課之余，帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，例如填九宮格，數(shù)讀等趣味題目，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字，而是一門十分靈活多變的學(xué)科。也可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事。例如，數(shù)學(xué)王子高斯在小學(xué)時(shí)候就總結(jié)出了等差數(shù)列求和公式。在大學(xué)時(shí)期解決了數(shù)百年來未解決的用尺規(guī)作圖畫出正十七邊形的問題。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)并不是大數(shù)學(xué)家才研究的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊。之后，可以進(jìn)行分組做題的活動(dòng)，出一些具有趣味而且具有靈活性的題目，讓每一組積極討論，總結(jié)各種方法，開闊思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生各自特長，各抒己見，使學(xué)生在團(tuán)體中找到自己的地位與信心，獲得歸屬感，信心，和互幫互助的友愛精神。教師也可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)生智力和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保持良好的心理狀態(tài)。在課余時(shí)間，教師也可以對(duì)個(gè)別有特殊學(xué)習(xí)問題的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，向他們講述學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題，讓他們不要產(chǎn)生心理壓力，認(rèn)真仔細(xì)的走好當(dāng)前的路就好。在體育的課堂上，老師可以通過一些體育活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的敏捷和靈活性，也可以介紹一些鍛煉方法，來幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。例如，教學(xué)生一些放松的方法，可以有效地幫助學(xué)生從緊張焦慮中解脫出來。教導(dǎo)學(xué)生利用簡單方便但深入的腹式呼吸，來達(dá)到放松的心理狀態(tài)。腹式呼吸可以通過按摩腹腔的內(nèi)臟，使副交感神經(jīng)興奮，進(jìn)而使人快速進(jìn)入身心放松的狀態(tài)。這種方法可以幫助學(xué)生在考試焦慮中，緩解焦躁、緊張的情緒，使同學(xué)能夠盡快恢復(fù)輕松狀態(tài)，更好的面對(duì)考試。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)有很大幫助。在英語課上，老師可以教導(dǎo)學(xué)生如何快速記憶單詞。比如利用詞根和前后墜來記憶單詞。這樣可以幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)英語，減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。在語文的課堂教學(xué)中，教師可以通過講解課本中的人物、古詩古文、名言警句等，教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，面對(duì)困難勇敢堅(jiān)毅的精神，為學(xué)生樹立一個(gè)做人的榜樣，和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，等等。這樣可以幫助學(xué)生在人生的道路上健康的發(fā)展。不同的教學(xué)科目均有不同程度上表現(xiàn)出對(duì)人格和智能訓(xùn)練的要求，它們包含著豐富的德育、智育、美育等教育因素，其中不乏心理教育的因素。這需要教師細(xì)心鉆研，認(rèn)真發(fā)掘，通過形式多樣的的教學(xué)方式使學(xué)生體驗(yàn)并內(nèi)化自身品質(zhì)。課堂教學(xué)為心理教育提供了豐富的滲透渠道，教師要在教學(xué)過程中，抓住有利的教育契機(jī)，選擇合適的渠道，有機(jī)地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)過程之中，既與認(rèn)識(shí)活動(dòng)密切相關(guān)，又有獨(dú)立的內(nèi)容和價(jià)值。教師應(yīng)該把心理教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育納入教學(xué)目標(biāo)，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識(shí)本質(zhì)”教學(xué)向“以人為本”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個(gè)性特征的和諧發(fā)展。教學(xué)過程中，遵循師生互動(dòng)原則，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的積極狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)校生活的愉悅，求知的滿足，學(xué)習(xí)的成功，把樂學(xué)和愛學(xué)變成學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。教師始終以良好的教學(xué)態(tài)度貫穿課堂，營造出“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”的良好氛圍，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供寬松的心理環(huán)境?，F(xiàn)代學(xué)校的教師角色不僅是傳播知識(shí)，也不僅是開發(fā)學(xué)生的智力，而且還要關(guān)注學(xué)生的行為，熟悉學(xué)生的背景，了解學(xué)生的需要和態(tài)度。追求的不只是學(xué)生知識(shí)與智力的進(jìn)步，而且是追求學(xué)生情感態(tài)度的進(jìn)步與成熟和人格的健全、心理的健康。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能無一味地在課堂中追求對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸?shù)亩嗌?，追求認(rèn)識(shí)、能力、情感目標(biāo)，而應(yīng)有機(jī)地滲透心理教育目標(biāo)，從心理角度教育上去把握一種綜合的目標(biāo)，追求學(xué)生的一種全面發(fā)展。將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動(dòng)。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的重要部分。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真探索滲透心理健康教育的有效路徑，對(duì)學(xué)生施以影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，使他們成為有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。第三篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育我所學(xué)的專業(yè)是思想政治教育，所以我就以政治學(xué)科為例，淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育。政治學(xué)科，也可以叫做思想品德課。它的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生如何做人，做什么樣的人。心理健康教育，是指學(xué)校有計(jì)劃有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)和素質(zhì)教育。在政治學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下文化軟實(shí)力的要求，是時(shí)代的需要，是學(xué)生健康成長的必經(jīng)之路，是推進(jìn)國民素質(zhì)教育的必要保證。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊，所以要尊重學(xué)生。我們所倡導(dǎo)的是學(xué)生要具有良好的適應(yīng)性，具有堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極向上的心理狀態(tài)。目前，我國中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育正現(xiàn)在風(fēng)口浪尖。長期以來，由于種種原因，中小學(xué)生普遍存在心理問題。比如厭學(xué)情緒嚴(yán)重，喜怒無常，煩躁，憂郁，學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而逃學(xué)，打架，喝酒，抽煙，甚至吸毒，最嚴(yán)重的是他們心理脆弱，產(chǎn)生輕生想法。這些事件給社會(huì)、家庭、個(gè)人都造成極其嚴(yán)重的后果。青少年的心里健康狀況堪憂已是不爭的事實(shí)。據(jù)調(diào)查，我國目前缺少專職心理健康教育的工作者。因此在當(dāng)今時(shí)代，改革已成必然之勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)科滲透，大力推進(jìn)心理健康教育，為新課標(biāo)的實(shí)施深化起到墊石鋪路的作用。所以在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育刻不容緩，作為未來教師的我們，當(dāng)然責(zé)無旁貸！一、樹立優(yōu)秀的教師形象，以身作則。文化對(duì)人的影響是潛移默化的。所以教師的形象也在時(shí)時(shí)刻刻地影響著他的學(xué)生。教師必須不斷的學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育理論，提高自身的心理健康。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。運(yùn)用激勵(lì)的手段，創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學(xué)生全面的了解自己。并且以寬容的心態(tài)和極大的耐心包容學(xué)生的不足，并給予適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、鼓舞和糾正，提高教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我完善，自我提高，并且進(jìn)一步自我超越，獲得學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅。二、充分挖掘?qū)W科教材中的心里健康教育內(nèi)容。就拿政治學(xué)科來說，高中政治分為四大模塊，分別是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。這四個(gè)模塊的知識(shí)直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)。而政治課的教學(xué)的目的和內(nèi)容也與心理健康教育息息相關(guān)。比如在意識(shí)的能動(dòng)作用部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提到意識(shí)對(duì)于人體的生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神使人奮進(jìn)，催人向上；萎靡的精神則會(huì)使人悲觀消沉，喪失斗志。此處教學(xué)，我們就可以向外延伸到心理健康教育方面：不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)和生活。在持續(xù)的消極情緒的反應(yīng)作用下，正常的判斷力下降，產(chǎn)生抑郁，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致輕生。通過這些心理知識(shí)的介紹，學(xué)生從中領(lǐng)悟到保持積極向上的精神狀態(tài)是多么的重要！三、靈活運(yùn)用教材，開發(fā)創(chuàng)新型思維。新教材，新教法，新的評(píng)價(jià)方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處地為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，積極采取和諧、興趣、成功等原則，為學(xué)生提供一個(gè)樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，防止和消除學(xué)生的因“思維定勢(shì)”而產(chǎn)生的懶惰心理。四、開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。一堂課教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐活動(dòng)可以更好的活躍課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助更深的理解知識(shí)和釋放學(xué)生的情緒。在組織活動(dòng)中，教師一定要注意突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的情感過程體驗(yàn)和正確價(jià)值觀觀念的形成。注重培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂學(xué)、自主的健康人格。比如就某個(gè)話題展開一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)并談?wù)勛约旱南敕?，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，減輕學(xué)生過于沉重的課堂任務(wù)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。五、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展。兩千多年前，孔子曾提出因材施教這一教育理念。所謂因材施教，就是讓教師在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不得不說，應(yīng)試教育，單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)模式長期壓制著學(xué)生的個(gè)性，祖國未來的希望都快要成為考試的機(jī)器了，沒有思想，只有服從。將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生的個(gè)性從應(yīng)試中解放出來，各美其美，讓他們充分了解自己的特長、個(gè)性，是新課標(biāo)教育任務(wù)的重中之重。六、重視學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀。承受力是一個(gè)人心理健康教育水平的主要標(biāo)志之一。在學(xué)科教學(xué)中，有意識(shí)，有計(jì)劃的讓優(yōu)生接受失敗的考驗(yàn)，讓他們體會(huì)到做任何事都有可能失敗，所以必須全力以赴，但是失敗并沒有想象中那么可怕，那么難以接受；同時(shí)降低對(duì)差生的要求，從旁輔導(dǎo)，幫助他們對(duì)自己的能力重新定位，重拾自信，品嘗到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注他們，尊重差生的現(xiàn)有狀況，實(shí)施有效的溝通，通過合理的評(píng)價(jià)找出他們不足的原因，提出合理的有針對(duì)性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在課堂上感到幸福和滿足，從而充分發(fā)揮自己的潛能。在取得學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。七、轉(zhuǎn)變教師的角色，做學(xué)生的知心朋友。新課標(biāo)要求教師要放下架子，深入學(xué)生內(nèi)部，做他們的知心朋友。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句親切的話語，便能拉近師生之間的距離。教師要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，夸獎(jiǎng)自己的學(xué)生，給學(xué)生以自信和勇氣。在溫柔和藹、親切愛笑的老師面前，學(xué)生如沐春風(fēng)，心靈自然純凈，身心自然健康。教師在學(xué)科教學(xué)中有效的滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能夠做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識(shí)教學(xué)與情感教學(xué)的統(tǒng)一，從而教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，從而不斷提高心理健康。第四篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫莊二中田變21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)也在發(fā)生著劇烈的變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中開展心理健康教育，既為課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合尋找的一個(gè)新的切入點(diǎn)。學(xué)校心理教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。語文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在語文學(xué)科教學(xué)中有效地滲透心理教育，自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)上的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語文學(xué)科教學(xué)中呢？一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、了解學(xué)生心理加強(qiáng)心靈溝通1.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難，特別是成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。2.堅(jiān)持因材施教，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的活生生的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。3.實(shí)施情感教育，埋藏愛的種子。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。另外，作文是情感表現(xiàn)的重要途徑。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，進(jìn)行作文，可以掌握學(xué)生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)作文教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上?！毙睦斫逃娘@著特點(diǎn)是教育者要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感力量，尊重、信任和理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課文教學(xué)中滲透心理教育在語文教材中,各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此,教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,這是課堂教學(xué)中心理教育的憑借點(diǎn)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個(gè)文字里無不發(fā)散著愛國的氣息了，老師應(yīng)結(jié)合此類文章的時(shí)代背景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發(fā)揚(yáng)光大。四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)語文教學(xué)閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中可以加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿足學(xué)生心理及其需要。一個(gè)因矮小而自卑的同學(xué)，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、心得體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)。五、結(jié)合學(xué)生心理，組織語文課外活動(dòng)課外活動(dòng)是課堂的延伸，是教學(xué)的重要組成部分。語文教師可充分利用語文課外活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在教育前提下進(jìn)行教育，如名言敬語收集、演講、辯論等。如語文活動(dòng)“名言敬語的收集和整理”，我不僅讓學(xué)生收集，讓他們就某一條名言講它的含義與喜愛的理由，更讓學(xué)生背誦其中一些。每一條名言警句對(duì)學(xué)生的思想都是一次震動(dòng)，學(xué)生在品味、誦讀中自然會(huì)懂得一些做人的道理。演講比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，此外，對(duì)心理健康有很大的幫助。如三分鐘自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織4小組里的同學(xué)剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對(duì)自己的個(gè)性做出客觀理性的評(píng)判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。開展辯論賽，可以收到演講的效果，但是它對(duì)語言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在的中學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個(gè)較敏感的問題。針對(duì)學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把精力放到學(xué)習(xí)上，而不應(yīng)該過早涉足愛情；針對(duì)部分學(xué)生不思進(jìn)取，不愿努力，對(duì)什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運(yùn)氣和努力，哪個(gè)更重要”的辯論賽，教育學(xué)生要把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，去譜寫生命的新樂章。中學(xué)生的一大特點(diǎn)是喜歡娛樂，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性和娛樂性的課堂氛圍中，他們的興趣更大，積極性也更高，當(dāng)然教學(xué)效果會(huì)更好。綜上所述，心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到語文教師大量而具體教育教學(xué)中去?？梢钥隙?，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，同時(shí)對(duì)中學(xué)其它各科教育產(chǎn)生良好影響，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來巨大促進(jìn)。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們5自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展；努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)。第五篇：在作文教學(xué)中滲透心理健康教育在作文教學(xué)中滲透心理健康教育《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》在闡述心理健康教育的途徑和方法時(shí)指出：“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)之中。”小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校最主要最基本的內(nèi)容，是學(xué)生生命歷程的一個(gè)重要階段，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分是在課堂上度過的。學(xué)生的許多心理品質(zhì)是在課堂環(huán)境、課堂生活中形成的。有著工具性和人文性統(tǒng)一的語文課程（尤其是作文教學(xué)）更是學(xué)科滲透的強(qiáng)項(xiàng)科目。我在對(duì)“在作文教學(xué)中滲透心理健康教育”的探討中，初步探索了“滲透”的“四結(jié)合”基本模式。一、目標(biāo)的結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)指的是除了培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力外”，還應(yīng)“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展”。識(shí)字寫字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，離不開心理教育課程中的智能和創(chuàng)造性訓(xùn)練，即觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而學(xué)生“良好的個(gè)性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的終極目標(biāo)。作為語文教學(xué)的半壁江山——作文教學(xué)是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是客觀生活在作者頭腦中的反映?！把詾樾穆暋保魑膽?yīng)該是小作者心理的“反光鏡”，作文教學(xué)歸根到底是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，潛移默化地提高學(xué)生心理健康水平的過程。二、內(nèi)容的結(jié)合要強(qiáng)化寫實(shí)作文中觀察與記憶力的培養(yǎng)。學(xué)生寫實(shí)作文的通病是對(duì)所表述的事物因?yàn)橛^察不仔細(xì)，不善于記憶，往往言之無物，寫不具體。因此，在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才舧ww.“觀察作文課”，讓學(xué)生到社會(huì)和大自然中，在觀察作文的過程中，讓學(xué)生感悟到觀察不僅是寫作，也是任何一種專業(yè)活動(dòng)都不可少的能力，并且在觀察目的性、持久性、精確性與速度等方面有意識(shí)地培養(yǎng)自己。還可以安排“聽記作文”、“復(fù)述作文”等，訓(xùn)練學(xué)生掌握記憶的方法和技巧。要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。想象力的發(fā)揮特別與環(huán)境氣氛有關(guān)，過于嚴(yán)肅和緊張的課堂氣氛會(huì)壓抑學(xué)生的想象力。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少命題作文，增加“擴(kuò)寫”、“續(xù)寫”、“改寫”、“看圖作文”（自己畫畫寫作文、自己找畫寫作文）、“童話作文”、“假設(shè)作文”、“寓言作文”等有利于發(fā)展想象力，有利于創(chuàng)意表達(dá)的作文訓(xùn)練。在作文教學(xué)過程中，教師要努力營造一個(gè)寬松愉快、有利于學(xué)生想象力的課堂氣氛，使學(xué)生展開想象的翅膀，在思想的領(lǐng)域中自由的飛翔，激起更多具有創(chuàng)意的思想觀念。認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，要寫好介紹“我自己”的作文。一個(gè)人能否正確地認(rèn)識(shí)自己并悅納自己是心理健康的重要標(biāo)志之一。但是這種自我的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確客觀，是否符合自己的實(shí)際情況，小學(xué)生卻很少有人思考和反省。那么，“自我”的內(nèi)涵是什么呢？自我是指對(duì)自己存在的覺察，即認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自我與他人的關(guān)系等。在作文教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)《我的外貌》、《我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)》、《我的興趣愛好》等作文課，通過一定的課題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己各方面的優(yōu)勢(shì)與不足，并學(xué)會(huì)不驕不躁，不卑不亢，以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)面對(duì)自我，悅納自我，并且力圖用比較準(zhǔn)確的文字表述出來。正確調(diào)節(jié)情緒，要寫好感悟獨(dú)白式的作文。小學(xué)生由于其心理發(fā)展還不成熟，在情緒特征上表現(xiàn)出好沖動(dòng)、不穩(wěn)定、起落變化比較大，對(duì)自己不良情緒表現(xiàn)出好動(dòng)、不穩(wěn)定、起落變化比較大，對(duì)自己不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，在www.作文教學(xué)中，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)傾訴自己的真情，對(duì)他們的感悟和情感（新世紀(jì)范本網(wǎng)http://www.，原創(chuàng)范本免費(fèi)提供下載基地。）進(jìn)行記錄，引導(dǎo)傾注宣泄，可以適當(dāng)安排如《我生氣了，怎么辦？》、《消除嫉妒》、《我怕……》等感悟獨(dú)白式的作文訓(xùn)練。這種作文訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生積累表象，提煉對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練語言表達(dá)，調(diào)節(jié)和釋放消極情緒。協(xié)調(diào)人際關(guān)系，要寫好《我與某某》的作文。融洽的人際關(guān)系是心理健康的一種表現(xiàn)。心理健康的人大多相信自己，接受自己，喜歡自己，他們同樣地相信和喜歡別人。因此，他們通常都具有良好的人際關(guān)系。小學(xué)生的人際關(guān)系較為