課文匆匆教案四篇

第第頁課文匆匆教案四篇

課文匆忙教案篇1

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為應(yīng)尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師充分尊敬同學(xué)的性格，讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式、選擇自己喜愛的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓同學(xué)在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓同學(xué)在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)的性格在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

教學(xué)內(nèi)容：

第二、三自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆忙。

2．初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆忙指的是什么？

二、配樂范讀課文

1．課文中，以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的去來匆忙。仔細(xì)聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

2．老師配樂范讀課文。

3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？

三、自由讀文

1．同學(xué)們聽得很仔細(xì)，也有了自己初步的感受。特別不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

2．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊〔CAI出示〕

自讀自悟：

畫出你特別喜愛的語句，想一想為什么喜愛這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。

四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

說說你喜愛哪些語句？

1．在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

〔1〕讀這個(gè)句子，你能感受到什么？〔或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？〕

〔2〕誰也喜愛這個(gè)句子？把你的理解讀出來。評(píng)議。你為什么喜愛這個(gè)句子呢？

〔3〕這個(gè)句子寫得多好，用一個(gè)比方，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消逝了，老師也喜愛這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要仔細(xì)聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。

2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。〔點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)?！?/p>

〔1〕讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來？

〔2〕評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？誰能超過他，讀得更好？

〔3〕這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；〔指名三人輪讀?！?/p>

〔4〕是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆忙吧！

3．我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！颤c(diǎn)擊跨飛變色〕

〔1〕你讀讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽他朗讀中，你能體會(huì)到什么？

〔2〕時(shí)間能跨能飛，用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

〔3〕指名讀。

〔4〕喜愛這個(gè)句子的站起來讀。

五、配樂齊讀

1．是啊，日子就是這樣匆忙，它會(huì)從你手中溜去，它也會(huì)在你不經(jīng)意間過去，它還能跨能飛〔板書：溜去過去跨、飛〕小結(jié)：在第三自然段中，除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還奇妙地運(yùn)用大量的疊詞，如匆忙悄悄斜斜茫茫然輕輕靜靜伶伶俐俐，讀起來令人感到分外的靈巧，宛轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

2．那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結(jié)全文

一一既然日子這樣簡(jiǎn)單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砥纷x課文，查找答案。

課文匆忙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)預(yù)備

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題?！按颐Α笔鞘裁匆馑?？

2．依據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆忙？是怎樣的匆忙？等等。

3．把課題“匆忙”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2．小組爭(zhēng)論溝通，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班溝通，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟情感

1．學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜愛哪些句子？為什么？

開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)愛好。

2．學(xué)習(xí)第2段。

讀句子“在悄悄里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思索：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比方什么？假如去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組爭(zhēng)論：

文章是怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家爭(zhēng)論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的狀況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班溝通。感受時(shí)間來去匆忙。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

思索：此時(shí)想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

〔引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地糜費(fèi)日子，不能白白地糜費(fèi)時(shí)間，糜費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì)，談感受?！?/p>

讀到這里，你想到了些什么？

〔引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為。〕

5．齊讀最末一段，想一想為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問題嗎？

6．同學(xué)之間溝通珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)留意些什么？〔從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思索?！?/p>

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜愛的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

課文匆忙教案篇3

【設(shè)計(jì)理念】

１、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)同學(xué)走進(jìn)的內(nèi)心世界，深入體會(huì)由于時(shí)間消逝而產(chǎn)生的哀傷、惆悵、無奈之情。

２、以同學(xué)的生活體驗(yàn)與的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)與的感情共鳴，培育同學(xué)珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)在恬淡、精美的畫卷和悲傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

４、引導(dǎo)同學(xué)采納合作、爭(zhēng)論、探究的方式獵取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許同學(xué)合作爭(zhēng)論中發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)性格化的閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜愛的句子，背誦自己喜愛的部分。

３、體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟?qū)μ摱葧r(shí)間感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的繁復(fù)心情。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間？

２、同學(xué)發(fā)言。

二、總體把握

１、老師小結(jié)過度：

大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆忙而過，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間到底是怎樣流走的呢？我們一起來觀賞朱自清的《匆忙》。一邊聽一邊思索：在的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的消逝，是什么樣的心情？

２、同學(xué)觀賞課件。

３、同學(xué)劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組爭(zhēng)論匯報(bào)：的時(shí)間是怎樣消逝的。

５、看著時(shí)間靜靜流走，的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

三、爭(zhēng)論探究

１、小結(jié)過度：

在的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從誕生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無聲息地溜走，你們同有過同樣的經(jīng)受和感受嗎？

２、抽同學(xué)說。

３、出示課件。〔關(guān)于人一生可以做什么事的資料〕

４、小組爭(zhēng)論溝通：

時(shí)間既然如疾馳的馬車，匆忙而過，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？

５、同學(xué)用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

２、抽同學(xué)讀。其他同學(xué)評(píng)議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

２、同學(xué)回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文匆忙教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

★引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

★通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

★通過朗讀觀賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象，感受的心理，背誦喜愛的部分。

★體會(huì)的表達(dá)方法，看是怎樣描述日子來去匆忙的。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解詳細(xì)描寫“日子匆忙過去”的句子，從中懂得時(shí)間的珍貴。

★由于時(shí)空跨越較大，人們的語言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆忙》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？〔朱自清〕誰能來介紹一下本文的朱自清？把你課前收集的資料跟大家溝通一下。讓生說后板書：朱自清

二、那么文章寫了什么匆忙呢

請(qǐng)同學(xué)拿起書，用自己喜愛的方式讀讀課文，邊讀邊思索：〔小黑板出示〕

1、是如何描寫時(shí)間這一無形的`東西呢？

2、面對(duì)消逝的時(shí)間，有怎樣的感受呢？

3、匆忙消逝的僅僅是時(shí)間嗎？是什么？

三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思索

1、指名大聲讀第一自然段。

〔1〕師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜愛這個(gè)開頭，好嗎？〔同學(xué)朗讀〕

〔2〕你喜愛這樣的開頭嗎？為什么？喜愛哪些句子？〔說說你的理由〕把你喜愛的句子讀給大家聽——〔生朗讀、跟著讀〕

〔3〕齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？〔板書：時(shí)間一去不復(fù)返〕

2、齊讀第二自然段。

〔1〕齊讀，把你喜愛的句子畫起來，再說說為什么喜愛？〔生說〕

在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

八千多日子大略多少年有多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

〔2〕出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。”師：假如把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

〔3〕比較：24年——八千多日子〔以日來計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了〕沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚〔“頭涔涔”“淚潸潸”〕來詳細(xì)寫時(shí)間流失之快的震悚的表現(xiàn)

師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？〔對(duì)時(shí)間無聲無息溜走的無限感慨〕：

3、精讀第三自然段

九月開學(xué)季，老師你們預(yù)備好了嗎？幼教開學(xué)預(yù)備學(xué)校老師教案學(xué)校老師工作計(jì)劃中學(xué)老師教案中學(xué)老師工作計(jì)劃

〔1〕在第三自然段詳細(xì)寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆忙和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰情愿讀這一自然段？情愿讀的同學(xué)就站起來讀，其余同學(xué)邊聽邊思索：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆忙過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！?/p>

〔2〕問：怎樣詳細(xì)描述日子的去來匆忙？用筆劃出有關(guān)詞語，分4人組談感受。抽生答后板書：溜、跨、飛、閃〔匆忙〕

〔3〕想不想再讀？配樂齊讀。體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？情愿再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

〔5〕現(xiàn)在誰能告知老師，認(rèn)為時(shí)間是糜費(fèi)在做哪些事上？生回答：〔……的時(shí)候，從……過去?！?/p>

〔6〕引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用語言：朱自清先生告知我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不留意的時(shí)候靜靜溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是須要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是糜費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

是呀，為時(shí)間匆忙而逝感到痛楚，并發(fā)出不甘虛度此生的叫喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有很多時(shí)間白白地糜費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去。能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓同學(xué)在本子上試寫，然后全班溝通。讓同學(xué)仿照〔在……的時(shí)候，從……過去?！车慕Y(jié)構(gòu)說出幾句話。

4、默讀第四自然段

〔1〕“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？〔抽生讀〕評(píng)價(jià)，誰能讀得更好？你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？

〔2〕“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

抽小組讀然后問，這句話什么意思？在第三自然段中詳細(xì)地寫出了日子是怎樣的去來匆忙和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

小結(jié)：是呀，時(shí)間這么珍貴，我們真不應(yīng)當(dāng)讓它白白糜費(fèi)，所以再次提示我們珍惜時(shí)間。板：珍惜

5、師范讀第五段。

〔1〕同學(xué)提問質(zhì)疑

師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深刻不理解？

寫這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么精美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)留下痕跡。再讀這句話，究竟想告知我們什么？〔珍惜時(shí)間〕沒別的意思嗎？〔對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值