2023年高中《牛頓第二定律》說課稿

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦高中《牛頓第二定律》說課稿高中《牛頓其次定律》說課稿

作為一位杰出的教職工，總不行避開地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我為大家收集的高中《牛頓其次定律》說課稿，盼望能夠關(guān)心到大家。

一、教材分析

牛頓其次定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分學(xué)問所必需把握的內(nèi)容。所以，牛頓其次定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。為了使同學(xué)對牛頓其次定律的熟悉自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使同學(xué)對第肯定律的熟悉得到強化；啟下，即是通過實例的分析使同學(xué)定性地了解了牛頓其次定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過試驗分析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓其次定律。由試驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們熟悉客觀規(guī)律的重要方法。由于本試驗涉及到三個變量：a、m、f，因此我們用掌握變量的方法來進(jìn)行討論：先確定物體的質(zhì)量，討論加速度與力的關(guān)系；再確定力，討論加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法。掌握變量法也是我們討論自然、社會問題的常用方法。通過教學(xué)，使同學(xué)學(xué)習(xí)分析試驗數(shù)據(jù)，得出試驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差（取平均值的概念），及圖象的變換，從a-m圖（曲線）變到a-1／m圖（直線），在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。依據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓同學(xué)知道試驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓同學(xué)知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在試驗過程中如何掌握試驗條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓同學(xué)沿著科學(xué)家發(fā)覺物理定律的歷史腳印體會科學(xué)家的思維方法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)記住牛頓其次定律的表達(dá)式；理解各物理量及公式的物理意義；了解以試驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的討論方法，使同學(xué)體會到物理規(guī)律的簡潔美。

本節(jié)課的重點是勝利地進(jìn)行了演示試驗和用電腦對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課采納以電腦幫助演示試驗為主的，學(xué)問教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的學(xué)問、方法、力量、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，假如把這些要素有機地聯(lián)系起來，達(dá)到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會更好，更有利于提高同學(xué)的素養(yǎng)?！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將學(xué)問的學(xué)習(xí)，方法的把握，力量的培育，實事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的'。

再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，老師的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動，掌握教學(xué)活動的進(jìn)程，并隨機應(yīng)變，排解障礙，并承認(rèn)和敬重同學(xué)的主體地位。“同步調(diào)控”的模式既留意了教的作用，將老師置于“調(diào)控”地位。同時，更留意了同學(xué)的主體作用，有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境，讓同學(xué)參加試驗的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓同學(xué)邊觀看、邊思索，再從試驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給同學(xué)充分的時間進(jìn)行思索和爭論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1／m圖，得出正確的結(jié)論。讓同學(xué)在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)學(xué)問，把握科學(xué)方法，培育探究精神和制造力及實事求是的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果。

三、教學(xué)程序

1、問題引入新課

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導(dǎo)同學(xué)分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓舞同學(xué)進(jìn)行猜想，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探究得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓其次定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和參于探究的樂觀性。

2、設(shè)計試驗方案

在引入課題后，啟發(fā)同學(xué)思索：我們?nèi)绾蝸碛懻揻、m、a三者之間的關(guān)系？引導(dǎo)同學(xué)得出用試驗法先確定m，討論a與f的關(guān)系；再確定f，討論a與m的關(guān)系，最終得出三者的定量關(guān)系。由于教材（必修第一冊，人教版）中牛頓其次定律試驗不足（夾子很難同時夾住兩細(xì)線；由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，試驗誤差大），我設(shè)計了用電腦幫助來探

索a與f、m關(guān)系的試驗，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當(dāng)滑塊通過光電門時，光電門產(chǎn)生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調(diào)用計算機定時中斷來計算時間，然后利用公式

計算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時在坐標(biāo)圖上標(biāo)上點，試驗結(jié)束后，程序供應(yīng)一個畫直線模塊，可用光標(biāo)來掌握直線的斜率。

3、進(jìn)行試驗探究

請兩位同學(xué)上臺操作，其他同學(xué)邊觀看、邊思索，老師掌握電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-f圖上，顯示投影在大屏幕上，引導(dǎo)同學(xué)得出a∝f的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a漸漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想a與m成反比，再畫出a-1／m圖，得到結(jié)論a∝1／m。

4、分析歸納結(jié)論

引導(dǎo)同學(xué)分析試驗結(jié)果，得出f＝kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓其次定律f＝ma。然于進(jìn)行合理的外推，當(dāng)物體受幾個力作用而做加速運動時，f應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導(dǎo)同學(xué)通過實例得到加速度的方向與合外力的方向全都。

5、應(yīng)用鞏固練習(xí)

通過三道典型的問答和計算題，鞏固同學(xué)對牛頓其次定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向全都的理解，為進(jìn)一步用牛頓其次定律解決實際問題打下基礎(chǔ)。

6、總結(jié)

告知同學(xué)我們本節(jié)課學(xué)的牛頓其次定律是把力和運動聯(lián)系起來的橋梁，是我們解決很多力學(xué)乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學(xué)習(xí)物理的一個重點，要求大家很好地理解、