全教師資格證中小學(xué)科目二案例分析匯總

教師資格證中小學(xué)科目二案例分析匯總教育學(xué)一、新課改背景下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u析某老師的……行為（點(diǎn)出理論，還要加結(jié)合材料分析）答：【一】新課改下的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人【二】新課改下的教學(xué)觀（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”【三】新課改下的教師觀1.教師角色的轉(zhuǎn)變（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。2.教師行為的轉(zhuǎn)變第一，在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反；第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作?！舅摹啃抡n改下的評(píng)價(jià)觀①評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展②體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)③評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化⑤評(píng)價(jià)方式多樣化⑥評(píng)價(jià)主體多元化⑦關(guān)注發(fā)展過(guò)程【五】因材施教和啟發(fā)性教學(xué)原則【六】教育機(jī)智，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性【七】教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律二、教學(xué)原則、方法例：運(yùn)用教學(xué)原則、方法的理論，分析材料中老師做法?！纠碚擖c(diǎn)一】教學(xué)原則1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則（1）基本涵義既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。（2）貫徹此原則的要求教師要保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則（1）基本涵義理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。（2）貫徹此原則的要求①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。3.直觀性教學(xué)原則（1）基本涵義教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三大類。（2）貫徹此原則的要求①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。②直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。③要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。烏申斯基指出，一般來(lái)說(shuō)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。4.啟發(fā)性教學(xué)原則（1）基本涵義教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。（2）貫徹此原則的要求①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。5.循序漸進(jìn)教學(xué)原則（又稱為系統(tǒng)性原則）（1）基本涵義教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。（2）貫徹此原則的要求①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。6.鞏固性教學(xué)原則（1）基本涵義教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。（2）貫徹此原則的要求①要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。③教會(huì)學(xué)生記憶的方法。7.量力性原則（又稱可接受性原則）（1）基本涵義指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。（2）貫徹此原則的要求①重視兒童的年齡特征。②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。8.因材施教教學(xué)原則（1）基本涵義教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。（2）貫徹此原則的要求①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。【理論點(diǎn)二】教學(xué)方法1.講授法定義：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。優(yōu)缺點(diǎn)：能在短時(shí)間系統(tǒng)傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。運(yùn)用的基本要求：第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。第二，注意啟發(fā)。第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。第四，要組織學(xué)生聽(tīng)講。2.談話法談話法，也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運(yùn)用談話法，學(xué)生必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這是談話法的前提。優(yōu)點(diǎn)：能照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。運(yùn)用的基本要求：第一，做好提問(wèn)準(zhǔn)備。第二，提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。3.討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。優(yōu)缺點(diǎn)：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，一定的理解力，因此在高年級(jí)運(yùn)用較多。運(yùn)用的基本要求：第一，討論前做好充分準(zhǔn)備。第二，討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。第三，在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。4.演示法定義：通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。運(yùn)用演示法時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題：根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性地運(yùn)用演示手段；控制演示時(shí)間，難度不宜太大；演示內(nèi)容要貼近生活。運(yùn)用的基本要求：第一，做好演示前的準(zhǔn)備。第二，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考。第三，通過(guò)演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。5.6.練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。運(yùn)用的基本要求：第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。第二，精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。第三，嚴(yán)格要求。7.實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。運(yùn)用的基本要求：第一，明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。第二，做好實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。第三，做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。8.情景教學(xué)法定義：教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)的情景一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境等。三、德育原則、方法例：運(yùn)用德育原則、方法的理論，分析材料中老師做法?！纠碚擖c(diǎn)一】德育原則1.疏導(dǎo)原則涵義：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。2.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則涵義：既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！币螅海?）教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。3.知行統(tǒng)一原則涵義：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。要求：（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)；（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則；（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。4.依靠積極因素，克服消極因素的原則涵義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。要求：（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。5.6.因材施教原則涵義：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。要求：（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。【理論點(diǎn)二】德育方法1.說(shuō)服教育法通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。2.榜樣示范法用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。在學(xué)校德育中運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣。（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。3.實(shí)際鍛煉法教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。運(yùn)用實(shí)踐鍛煉應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）目的明確、計(jì)劃周密；（2）生動(dòng)活潑、靈活多樣；（3）以學(xué)為主、加強(qiáng)指導(dǎo)；（4）持之以恒、隨時(shí)總結(jié)。4.情感陶冶法（陶冶教育法）教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運(yùn)用情感陶冶法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)修養(yǎng)；創(chuàng)建良好的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生。5.道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。運(yùn)用道德修養(yǎng)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過(guò)程中，要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系；（2）在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上，班主任要啟發(fā)幫助學(xué)生制定自我教育計(jì)劃，使學(xué)生明確自我努力的方向；（3）班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)。6.品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)懲法）通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）提高對(duì)獎(jiǎng)懲關(guān)系的認(rèn)識(shí)；（2）目的明確、具體有度；（3）客觀公正，有利于團(tuán)結(jié)；（4）獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。四、班級(jí)管理的問(wèn)題例：材料中班級(jí)管理存在的問(wèn)題是什么？如何應(yīng)對(duì)？1.問(wèn)題（1）班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。2.策略針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中的問(wèn)題，目前較為理想的解決策略是，建立一種以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。老師如何建立的班集體答：材料中的老師在建立班集體時(shí)，采用了如下策略：（1）確立明確的奮斗目標(biāo)（2）培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心（3）形成良好班風(fēng)形成良好班風(fēng)的基本要求：第一，確立班風(fēng)目標(biāo)。有經(jīng)驗(yàn)的主任在接手一個(gè)新的班級(jí)后，總是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)確立班風(fēng)建設(shè)的基本思路，而后組織學(xué)生集體討論，確立班級(jí)的班風(fēng)目標(biāo)。第二，培養(yǎng)正確輿論。班主任應(yīng)通過(guò)各種形式，使學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的價(jià)值觀念。第三，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。班主任要從大處著眼，小處入手，依據(jù)一定的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，常抓不懈，反復(fù)訓(xùn)練。第四，加強(qiáng)榜樣示范。班主任要抓好典型，樹(shù)立好榜樣。另外，班主任還應(yīng)注意以身作則，以自身的言行來(lái)影響學(xué)生。（4）健全班級(jí)規(guī)章制度（5）加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理（6）加強(qiáng)非正式群體教育五、教育機(jī)智問(wèn)題【一】班級(jí)突發(fā)事件處理的原則1.教育性原則2.客觀性原則3.有效性原則4.可接受原則5.冷處理原則【二】班級(jí)突發(fā)事件處理的方法1.沉著冷靜面對(duì)2.機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3.公平民主處理4.善于總結(jié)引導(dǎo)【三】具體實(shí)施需要注意的問(wèn)題五不：不體罰、不傷害、不占用、不擴(kuò)大、不影響正常教學(xué)四要：用語(yǔ)簡(jiǎn)要、比喻貼切、聯(lián)系緊密、情境適當(dāng)六、后進(jìn)生教育問(wèn)題（1）后進(jìn)生的特點(diǎn)后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品德等方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。典型特征：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低，意志力薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。（2）對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育①關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。⑤對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。七、布置課外作業(yè)要注意的問(wèn)題作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求；作業(yè)的分量要適中，難易要適度；布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。作業(yè)批改要注意的問(wèn)題①認(rèn)真仔細(xì)。不管作業(yè)量大小，教師在批改時(shí)都要認(rèn)真、仔細(xì)。②評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。而且，教師在給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，不能過(guò)于簡(jiǎn)短，只寫(xiě)一個(gè)等級(jí)，或者只寫(xiě)上“已閱”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起不到激勵(lì)、評(píng)價(jià)的作用；但是也沒(méi)有必要太長(zhǎng)，那樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間?？梢詫?xiě)一兩句或批評(píng)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)要端正、美觀給學(xué)生做出認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的榜樣。③及時(shí)反饋。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中的信息反饋越及時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。教師應(yīng)該在學(xué)生完成作業(yè)后，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)的情況。這樣可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和策略，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。八、組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)（1）根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，安排活動(dòng)。（2）與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。（3）與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。（4）與紀(jì)念日、節(jié)日相結(jié)合安排活動(dòng)。九、家校合作家校合作途徑（1）相互訪問(wèn)；（2）建立通訊聯(lián)系；（3）舉行家長(zhǎng)會(huì)；（4）組織家長(zhǎng)委員會(huì)；（5）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。家訪時(shí)注意的問(wèn)題1.思想上要重視家訪2.家訪應(yīng)有準(zhǔn)備地進(jìn)行3.選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家訪4.家訪要講究藝術(shù)性5.家訪要遵守學(xué)生在場(chǎng)原則6.保證家訪教育的延續(xù)性家校溝通注意事項(xiàng)調(diào)整自己的心態(tài)二、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。三、肯定學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。四、以理服人十、班主任進(jìn)行操行評(píng)定操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。班主任要做好操行評(píng)定應(yīng)注意：（1）要實(shí)事求是，公平客觀；（2）要全面地看待學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的不足；（3）評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明、具體、貼切，秉承激勵(lì)性原則，嚴(yán)禁使用傷害學(xué)生情感的措辭。十一、教師的職業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展方法、途徑例：請(qǐng)結(jié)合教師的職業(yè)素養(yǎng)分析材料中老師的行為?！纠碚擖c(diǎn)一】教師的專業(yè)素養(yǎng)（一）道德素養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)生是教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，教師必須做到：①全面關(guān)心學(xué)生。②尊重和信任學(xué)生。③嚴(yán)格要求學(xué)生。④理解和寬容學(xué)生。⑤解放和放飛學(xué)生。（二）知識(shí)素養(yǎng)1.政治理論修養(yǎng)2.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)3.廣博的科學(xué)文化知識(shí)4.必備的教育科學(xué)知識(shí)（三）能力素養(yǎng)（四）職業(yè)心理素養(yǎng)【理論點(diǎn)二】教師專業(yè)發(fā)展的方法1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，非組織化觀摩則沒(méi)有這些特征。為培養(yǎng)、提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺欠的年輕教師可以進(jìn)行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力。2.開(kāi)展微格教學(xué)微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。3.進(jìn)行專門訓(xùn)練要想促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，我們可以對(duì)其進(jìn)行專門化的訓(xùn)練。其中的關(guān)鍵程序有：（1）每天進(jìn)行回顧；（2）有意義地呈現(xiàn)新材料；（3）有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；（4）布置家庭作業(yè)；（5）每周、每月都進(jìn)行回顧。4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。十二、教師如何根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)？答：（1）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性的特點(diǎn)由于兒童身心發(fā)展具有順序性，因此對(duì)他們的教育要按照一定的順序，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由低級(jí)向高級(jí)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，切忌“揠苗助長(zhǎng)”。（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性特點(diǎn)個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，階段性啟發(fā)我們，在教育工作要有針對(duì)性（3）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性特點(diǎn)人的發(fā)展的不均衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。（4）個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性特點(diǎn)互補(bǔ)性要求我們?cè)诮逃ぷ髦幸龅綋P(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失（5）個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性特點(diǎn)由于個(gè)體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教”，有的放矢，充分發(fā)揮個(gè)體的特殊才能、潛力和積極因素，彌補(bǔ)各人的短處和不足，選擇最有效的教育途徑布魯巴奇等人1994年提出四種反思的方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。心理學(xué)一、因材施教類：氣質(zhì)、認(rèn)知方式、認(rèn)知發(fā)展例1：運(yùn)用學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（注意、記憶、思維、想象）特點(diǎn)，分析材料中教師的做法例2：材料中學(xué)生氣質(zhì)分別是？針對(duì)不同氣質(zhì)如何教育？【理論點(diǎn)一】氣質(zhì)的類型與教育【教學(xué)啟示】教師對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予較多的活動(dòng)與任務(wù)，并使他們從中得到更多的教育，要求他們養(yǎng)成踏實(shí)（不輕率）、專一和克服困難的精神；對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育要更加耐心，容許他們有充足的時(shí)間去考慮問(wèn)題和作出反應(yīng)；對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力，促使他們遵守紀(jì)律，約束自己行為；但不要激怒他們，在日常學(xué)習(xí)工作中鍛煉自制力，沉著冷靜對(duì)待事物。對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，要更多地關(guān)心他們，體貼他們，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)，不要當(dāng)眾指責(zé)他們?！纠碚擖c(diǎn)二】學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育（一）小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展1.感知覺(jué)的發(fā)展（1）感知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展；（2）知覺(jué)從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展；（3）空間、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。2.注意發(fā)展的規(guī)律小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展；（1）有意注意正在發(fā)展，但無(wú)意注意仍占主要地位；（2）注意集中的時(shí)間比較短；（3）注意的廣度小，分配能力比較差；（4）具體、直觀、新鮮的事物易引起兒童的注意。3.記憶的發(fā)展小學(xué)生記憶的主要特點(diǎn)是由無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體形象識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記和抽象識(shí)記發(fā)展。4.思維發(fā)展的特點(diǎn)第一，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍帶有很大的具體性。第二，小學(xué)兒童思維的過(guò)渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。第三，小學(xué)兒童思維發(fā)展過(guò)程中存在著不平衡性。第四，小學(xué)兒童思維形式逐漸完整。5.想象發(fā)展的特點(diǎn)（1）想象的有意性迅速增長(zhǎng)（2）想象的創(chuàng)造性成分逐步增多（3）想象逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)（二）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展1.中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生的注意目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮重要作用，無(wú)意注意進(jìn)一步得到深化并達(dá)到成人水平。注意品質(zhì)不斷改善。（1）注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢（2）注意廣度接近成人（3）注意分配能力還不夠成熟（4）注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)2.中學(xué)生感知發(fā)展的特點(diǎn)（1）感覺(jué)的發(fā)展：感受性和觀察力進(jìn)一步發(fā)展；各種感覺(jué)能力接近甚至超過(guò)成人水平。（2）知覺(jué)的發(fā)展：知覺(jué)的有意性和目的性提高；知覺(jué)的精確性和概括性發(fā)展起來(lái)；少年期學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)邏輯知覺(jué)；初中階段，少年期學(xué)生的空間和時(shí)間知覺(jué)有了新的發(fā)展。3.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)（1）記憶的容量日漸增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。（2）對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖形記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。（3）有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位，能夠?qū)W會(huì)依據(jù)不同的教材內(nèi)容，由自己提出恰當(dāng)?shù)挠洃浫蝿?wù)，主動(dòng)選擇良好的記憶方法。（4）理解記憶成為主要記憶手段。（5）抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。4.中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)（1）抽象邏輯思維逐漸處于主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)日趨成熟（2）形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則等的應(yīng)用能力上（3）辯證邏輯思維迅速發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)是：初一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低；初中三年級(jí)學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期；高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于優(yōu)勢(shì)的地位，他們已經(jīng)能夠多層次的看待問(wèn)題，理解一切事物都處于相互制約、互相聯(lián)系或是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系之中?！纠碚擖c(diǎn)三】認(rèn)知方式差異與教育認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分。而智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，如影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)和作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。二、動(dòng)機(jī)理論及原理（倒U型曲線、耶克斯多德森定律）例：運(yùn)用強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論、需要層次理論、歸因理論，分析材料中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。【理論點(diǎn)一】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些?！纠碚擖c(diǎn)二】動(dòng)機(jī)理論★韋納成敗歸因理論表格成敗歸因理論中的六因素與三維度根據(jù)歸因理論，一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以最高評(píng)價(jià)，對(duì)能力高而不努力的人則給以最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。三、多元智力理論、能力發(fā)展的影響因素例：請(qǐng)結(jié)合多元智力理論及影響能力發(fā)展的因素，分析材料中小明為什么會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象?！纠碚擖c(diǎn)一】多元智力理論（1）提出：美國(guó)心理學(xué)家加德納提出。（2）內(nèi)容：人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力：①語(yǔ)言智力；②邏輯-數(shù)學(xué)智力；③空間智力；④音樂(lè)智力；⑤身體運(yùn)動(dòng)智力；⑥人際交往智力；⑦內(nèi)省智力；⑧自然觀察者智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。（3）作用：加德納多元智力理論也為我國(guó)新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。【理論點(diǎn)二】影響能力形成和發(fā)展的因素（1）先天素質(zhì)先天素質(zhì)，是人們與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)，是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）早期經(jīng)驗(yàn)研究表明早期階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，能力發(fā)展的就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。（3）教育與教學(xué)教育和教學(xué)對(duì)能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)兒童心理能力的發(fā)展。（4）社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要途徑。（5）主觀努力（內(nèi)在因素）環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實(shí)踐中去之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性--積極的個(gè)性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力?！纠碚擖c(diǎn)三】能力的培養(yǎng)（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法教師要變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，把學(xué)生的思維引活、引深，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地思考所學(xué)知識(shí)，而不是作為一個(gè)“知識(shí)容器”。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師有的放矢的輔導(dǎo)相結(jié)合，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)科教育片面強(qiáng)調(diào)線性思維的局限，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師應(yīng)注重開(kāi)放性教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變學(xué)生“高分低能”的不良現(xiàn)狀。（4）幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的前提，教師必須幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。四、心理健康教育問(wèn)題【理論一】小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（一）兒童多動(dòng)綜合癥兒童多動(dòng)綜合征（簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥），是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為8—10，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。1.主要特征（1）活動(dòng)過(guò)多。這種兒童的多動(dòng)與一般兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。（2）注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng)，做事經(jīng)常有頭無(wú)尾，丟三落四。（3）沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待。有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。2.原因及治療多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。采用各種行為療法，如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化，少用間歇強(qiáng)化。（二）學(xué)習(xí)困難綜合征學(xué)習(xí)困難綜合征在小學(xué)生中比較多見(jiàn)。1.主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難綜合征的主要表現(xiàn)包括：缺少某種學(xué)習(xí)技能；誦讀困難；計(jì)算困難；繪畫(huà)困難；交往困難。2.與多動(dòng)癥的區(qū)別學(xué)習(xí)困難是兒童多動(dòng)癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動(dòng)癥的學(xué)習(xí)困難主要是由于好動(dòng)、沖動(dòng)、注意力缺陷和行為障礙所造成的；患有學(xué)習(xí)困難綜合征的學(xué)生，則沒(méi)有上述多動(dòng)癥的表現(xiàn)，他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展上是健康的，不存在多動(dòng)癥兒童所表現(xiàn)的情緒和行為問(wèn)題。（三）兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。在小學(xué)生中，以女生的過(guò)度焦慮反應(yīng)較為多見(jiàn)。1.主要表現(xiàn)過(guò)度焦慮的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，甚至惶恐哭鬧，顯得很不安寧。這類患兒對(duì)教師的批評(píng)、同學(xué)的議論和日常生活中一些看來(lái)很小的事情，也非常敏感和不安。當(dāng)過(guò)度焦慮反應(yīng)急性發(fā)作時(shí)，除焦躁、緊張等心理反應(yīng)外，還伴有睡眠不安穩(wěn)、做噩夢(mèng)、說(shuō)夢(mèng)話、食欲不振以及心慌、氣促、汗多、尿頻、頭痛等植物神經(jīng)功能失調(diào)癥狀。2.影響因素兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及家庭、環(huán)境的影響有密切關(guān)系。（四）兒童厭學(xué)癥厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來(lái)，家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中多種不良因素的影響，使得學(xué)生的厭學(xué)情緒有所增長(zhǎng)。1.主要表現(xiàn)兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出來(lái)的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安。他們對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的還兼有品德問(wèn)題。兒童厭學(xué)情緒嚴(yán)重或受到一定誘因影響時(shí)，往往會(huì)發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。2.治療矯正兒童厭學(xué)癥既然是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。（五）兒童強(qiáng)迫行為強(qiáng)迫現(xiàn)象在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可以看到。研究發(fā)現(xiàn)7—8歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。正常兒童的強(qiáng)迫現(xiàn)象包括反復(fù)玩弄手指、搖頭，走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。不應(yīng)把兒童在特定發(fā)育年齡出現(xiàn)的這種強(qiáng)迫現(xiàn)象視為異常行為，只有在這類呆板、機(jī)械的重復(fù)行為造成嚴(yán)重的適應(yīng)不良時(shí)，才考慮是否屬于病理現(xiàn)象。1.主要表現(xiàn)兒童強(qiáng)迫行為在小學(xué)高年級(jí)男生中較為多見(jiàn)。主要表現(xiàn)包括：①?gòu)?qiáng)迫性洗手。一天可達(dá)十幾次，一次持續(xù)十幾分鐘。②強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)。例如，一遍又一遍地?cái)?shù)課本或其他圖書(shū)上人和物的數(shù)目，反復(fù)數(shù)自己走了多少級(jí)臺(tái)階等。③強(qiáng)迫性自我檢查。如反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否放整齊等。④刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫性行為。2.主要特征診斷兒童強(qiáng)迫行為應(yīng)注意與成人強(qiáng)迫癥的區(qū)別。兒童的強(qiáng)迫行為不存在明顯的心理沖突，只是機(jī)械地再三重復(fù)某些行為，在受到他人干擾時(shí)，患兒會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。具有強(qiáng)迫行為的兒童一般智力水平較高，富于想象，性格內(nèi)向，遇事猶豫、拘謹(jǐn)，比較固執(zhí)，自我克制過(guò)于嚴(yán)重?！纠碚摱恐袑W(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（一）焦慮癥焦慮癥的含義：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮作為一種獨(dú)立的神經(jīng)癥來(lái)看。另一方面，焦慮也是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。焦慮癥的表現(xiàn)：緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對(duì)輕微刺激作過(guò)度反應(yīng)，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?lái)。學(xué)生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因是學(xué)校的統(tǒng)考，升學(xué)的持久的、過(guò)度的壓力；家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望；學(xué)生個(gè)人過(guò)分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝；學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等。某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)，遇事易緊張、膽怯，對(duì)困難情境作過(guò)高程度估計(jì)，對(duì)身體的輕微不適過(guò)分關(guān)注，在發(fā)生挫折與失敗時(shí)過(guò)分自責(zé)。這些人格傾向可稱做焦慮品質(zhì)。焦慮癥的矯正：采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話。（二）抑郁癥抑郁癥的含義：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過(guò)度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。焦慮是個(gè)人對(duì)緊張情景的最先反應(yīng)，如果一個(gè)人確信這種情景不能改變或控制時(shí)，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。抑郁癥的表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活樂(lè)趣；二是消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未來(lái)不抱多大希望；三是動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)，缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。抑郁癥是由心理原因造成的，有各種不同理論的解釋。大多數(shù)抑郁癥患者能經(jīng)治療或不經(jīng)治療而逐漸恢復(fù)正常，但有人有復(fù)發(fā)的傾向。抑郁癥的矯正：