心理健康教育教學(xué)反思1

PAGEPAGE1心理健康教育教學(xué)反思1第一篇：心理健康教育教學(xué)反思1《我的學(xué)習(xí)好習(xí)慣》心理健康教育課教學(xué)反思一、教具準(zhǔn)備與教師風(fēng)格在準(zhǔn)備紅藍(lán)蘋果的時候，因為每個同學(xué)都要分4個藍(lán)蘋果和4個紅蘋果，但是我們準(zhǔn)備的藍(lán)紅蘋果加起來一共320XX加上準(zhǔn)備的多余蘋果，有400多個，數(shù)量比較多。為了保證分蘋果的有序性和高效性，我提前用回形針將4紅4藍(lán)蘋果固定在了一起，多余的蘋果分別用幾個回形針固定。這樣使得我們班在分蘋果和蘋果樹的時候速度非?？?。我個人覺得，教師應(yīng)該細(xì)心一些，這樣子不僅僅是節(jié)約時間的緣故，孩子們會從老師的做事風(fēng)格和習(xí)慣中受到潛移默化的影響的。如果作為一個正式的、長期任職的教師的話，老師每次課都是這樣的風(fēng)格，學(xué)生在整理自己的作業(yè)之類的東西時都會自覺地有序、有速、有效進(jìn)行安排的。二、導(dǎo)入太過簡單、直接在向?qū)W生說明今天我將帶著你們一起來談一下你們的學(xué)生習(xí)慣之后，我就采用了“齊聲讀”的方式一起讀了本課的題目。雖然學(xué)生的配合比較積極，但是，總覺得這樣的導(dǎo)入太過簡單、直接。我在想可不可以用一些古人的故事來導(dǎo)入呢？從網(wǎng)上下一個關(guān)于古人學(xué)習(xí)的小視頻，如鑿壁借光、聞雞起舞等故事?；蛘哂藐愐阈r候把餅蘸到墨盒里故事，給孩子們講一下這個故事。我覺得心理課堂的導(dǎo)入可以向語文教學(xué)學(xué)習(xí)一下，這樣的導(dǎo)入會更加有意思一些。三、如何讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂展開之后，我多次強(qiáng)調(diào)是自己有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是你自己知道的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是還是有幾個同學(xué)寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是自己有的，因此在我邀請孩子們分享自己的學(xué)習(xí)好習(xí)慣的時候，有個孩子受到了同學(xué)們的很大質(zhì)疑。對于這個問題，當(dāng)時我想的是為了不打擊孩子的學(xué)生積極性，所以沒有進(jìn)行專門的處理。只是說了一句要寫自己有的習(xí)慣，要做誠實(shí)的孩子。但是，這個事情讓我反思，這種學(xué)生在認(rèn)知層面上“我知道”，但是在行為層面上“沒做到”的這種心理輔導(dǎo)課，怎么使課堂具體化、深入化、有效化。我們設(shè)計的活動環(huán)節(jié)，更多的還是停留在了認(rèn)知層面，但是要提高到行為層面又是比較困難的，因為畢竟本次課我們涉及的主題是“習(xí)慣”，不是一個在短短的課堂中就可以動搖到的，而是在以后長期的學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)和鍛煉的。如果說在認(rèn)知層面上的理解可以化成學(xué)生行為的動力，那是比較理想的效果。但是，在本次課上，我發(fā)現(xiàn)很多孩子，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)在認(rèn)知層面上都很清楚什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好的，而我們的課堂更多的還是停留在了“是什么或什么是”的初級層次上，“怎么做”也是從認(rèn)知層面上知道了怎么做，但是我們卻很難使本次課成為一個可以后續(xù)評估的課堂。不過，令人欣慰的是，很多孩子多要了“藍(lán)蘋果”，他們敢于承認(rèn)自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有讓我失望的時刻，那就是第一個男孩子問我要藍(lán)蘋果的時候，班上不少的同學(xué)笑了，我用“這位同學(xué)很誠實(shí)，他是很勇敢的，敢于承認(rèn)自己的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”來鼓勵他，但是還是比較失望的，小學(xué)三年級的孩子已經(jīng)變得不再誠實(shí)，不過我倒是希望自己這樣的想法是小題大做，我還是希望孩子們都是好孩子。四、表揚(yáng)的技巧表揚(yáng)要讓孩子知道“你的表揚(yáng)只是屬于我的，是為了我的某一個具體的事情而給予的”。這是一個基本的要求。學(xué)生觀看“小明考試得100分”視頻之后把小明的考試秘密敲到PPT上，我有意地記下哪一條是誰說的，然后在總結(jié)學(xué)生們回答的時候，我就可以說還有那位這位同學(xué)（手指向這位學(xué)生）說的??，觀察很仔細(xì)。這樣會讓孩子們感覺到這份表揚(yáng)只屬于他，而是是針對他說的某一個答案、做的某一件事情，孩子們會因此受到鼓勵。因為，我看到在我這樣說到某個孩子的時候，他們的臉上都會有很自豪、或是很不好意思但是卻難以掩飾喜悅。在表揚(yáng)孩子的時候有幾點(diǎn)注意：一定是描述你看到、聽到的，這要求全神貫注的觀察和傾聽；一定是這個孩子做過的事情，針對具體的某件事情進(jìn)行表揚(yáng)，“對事不對人”；一定確保這個表揚(yáng)是某個孩子獨(dú)有的，防止泛化，“對此人不對彼人”；一定要用一個孩子的思維水平可以理解的詞匯進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生可以自己用這個詞匯在以后類似的情境中的自己的類似行為進(jìn)行自我表揚(yáng)。有益贊賞的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是描述你所看到的；而是讓孩子從贊賞中學(xué)會自我贊賞。五、時間管理需要改進(jìn)在管理時間方面，我做得不好。由于時間概念不是很強(qiáng)，所以總是求快。在邀請學(xué)生分享自己的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，本來希望每位同學(xué)都把自己的不好的習(xí)慣說出來，然后問其他同學(xué)誰在??方面有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫幫他改正好嗎？但是，這個環(huán)節(jié)我進(jìn)行得比較匆忙，剛開始讓孩子們選擇兩個壞習(xí)慣說，而且只邀請了5位同學(xué)，這是我沒有展開的一個很大的失誤。關(guān)于時間這方面是我在以后的教學(xué)中需要鍛煉的，一旦老師心里開始求快了之后，整個人的狀態(tài)就會發(fā)生變化，孩子們有可能會意識到我倉促進(jìn)行的不良狀態(tài)。六、管理課堂的技巧其實(shí)，管理課堂有的時候只是存在于老師跟幾個學(xué)生之間的互動，大部分的學(xué)生都是比較聽話的。我這次課上只有兩個孩子比較愛動、愛說話。我所做的就是悄悄走過去摸一下他們的頭，或者輕輕敲一下桌子，或者停下來看他們一眼，這樣就很快可以讓他們端坐好。但是這樣的孩子他們的集中注意力的時間是比較短的，所以我感覺自己的整堂課中的管理都是在與這幾個孩子不斷互動。雖然有的孩子是利用多動多鬧這種方式吸引老師的注意力，“學(xué)會忽視”也是一種比較有效的方式，忽視孩子的多動多鬧，孩子覺得沒趣就自然不這樣做了。但是，我覺得“忽視”的方式要有選擇地做，這樣的方式只是針對師生之間的無效互動（如指責(zé)、批評等）而采取的，但是我個人覺得師生之間的有效互動才是最重要的，只要互動是尊重的，那就是有效的。七、抓住一切機(jī)會升華主題其實(shí)跟愛動、愛說話的孩子的積極互動可以變成升華主題的最佳機(jī)會。比如，我會在停頓一下之后，目視那個擾亂課堂秩序的孩子：師：能告訴老師，你剛才做什么了嗎？生：打鬧了。師：你覺得打鬧是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？生：不是。師：那讓我們改正這個壞習(xí)慣，好嗎？生：嗯。師：怎么改呢？生：認(rèn)真聽課。我在跟這個孩子互動的時候，其他孩子都很安靜，可能他們認(rèn)為我會采用一種反面的方式警告吧。我覺得這個方法是比較好的升華主題的方式，因為我通過這個方式從一個比較具體的行為層面讓學(xué)生有了一個比較深刻的體驗。像這種主題的心理輔導(dǎo)，把學(xué)生自己作為教學(xué)的“素材”是很好的，這樣的體驗會更加深刻些。八、時刻讓學(xué)生意識到自己是課堂的主人我在將學(xué)生的回答敲到PPT上的時候，我都會在重復(fù)他們的話之后，問一句“你的意思是??老師這樣寫下來可不可以？”雖然同樣是老師經(jīng)過自己的加工，將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞寫下來，但是征求孩子的意見會讓孩子覺得自己是被尊重的，自己是這個課堂的主人。有的孩子說的答案可以跟有的孩子綜合在一起，這個也是需要征求孩子的意見的。比如：生：多看課外書。師：嗯，你的意思是要多看課外書，剛才那位同學(xué)（手指同學(xué)）說多看書，老師可不可以在后面加個括號，寫上課外書呢？生：嗯。這個過程中，孩子是受尊重的。我覺得作為老師，我們要從孩子很小的時候就跟孩子樹立這樣的一個價值觀：每個人都是被尊重的。要學(xué)會做事之前考慮他人的想法。本次課上沒有孩子說不可以。如果他們之中有人反對的話，我會問他“那你想怎么寫呢？”讓孩子自己說出解決的辦法。九、充分發(fā)揮兒歌/順口溜的作用兩次的心理輔導(dǎo)課，我們都是選擇了兒歌結(jié)尾，但是我卻有種感覺，那就是兒歌只是一個我們沒有深入挖掘和利用的環(huán)節(jié)。我在想，老師可不可以根據(jù)前面學(xué)生討論的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自己編寫順口溜或者兒歌呢，亦或是學(xué)習(xí)陶行知編寫打油詩也行，這樣兒歌或順口溜的這個環(huán)節(jié)就變成了一個學(xué)生自我創(chuàng)作、教師指導(dǎo)輔助的過程，對學(xué)生的幫助會更大，這樣的一堂課的效果才會有了一個好的起步。另外，學(xué)生學(xué)會編寫順口溜之后，這對于學(xué)生的歸納的思維方式是一個鍛煉，這樣對學(xué)生的記憶也是有幫助的。小學(xué)的這種鍛煉對于初中之后學(xué)習(xí)文科十分重要，這是一種很好的培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)策略習(xí)慣的方式。例如：同學(xué)們的部分回答順口溜編寫多看書（課外書）認(rèn)真聽課不說話不打鬧不亂走動多問問題不懂就問復(fù)習(xí)學(xué)過的，預(yù)習(xí)第二天要講的做完作業(yè)要檢查做作業(yè)要快，不磨蹭先做作業(yè)，后玩不，不說，不亂打鬧；玩，不急，學(xué)完再玩；問，多問，不懂就問；書，多看，看課外書；快，不拖，快做作業(yè)；查，不省，防止馬虎；幫，互幫，共同進(jìn)步；好習(xí)慣堅持做；壞習(xí)慣堅持改；請爸媽來監(jiān)督，向同學(xué)多取經(jīng)；好計劃自己定，貼桌上常提醒。第二篇：心理健康教育教學(xué)反思心理健康教育教學(xué)反思天?？h職教中心竇芳通過對本學(xué)科教學(xué)的反思，對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識：（一）正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，作為心理健康教育教師團(tuán)隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。首先，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多設(shè)計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談討論，從心理上縮短師生的距離?！坝H其師，信其道”教育才有意義。其次，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實(shí)不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之，學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。再次，要張揚(yáng)學(xué)生的個性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標(biāo)新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認(rèn)識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念?？傊?，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實(shí)踐，而不是他學(xué)到了什么。第三篇：心理健康教育教學(xué)反思新鄉(xiāng)市教科研論文教孩子大膽迎接青春期作者姓名：暢英單位：獲嘉縣大呈中心校小呈小學(xué)聯(lián)系電話：***科研論文教孩子大膽迎接青春期有一天，下午放學(xué)后，我們班的女孩小寧跑來告訴我：小雨在廁所里哭泣。我心中一驚，連忙向廁所跑去。原來是小雨來例假了，經(jīng)血滲透褲子，印在板凳上，引來一些同學(xué)的好奇和圍觀，小雨覺得沒面子，正蹲在廁所委屈的哭泣。我把圍觀的孩子勸走，幫小雨收拾好，又安慰了她幾句，就讓她回家了。晚上，小雨那無助的眼神總浮現(xiàn)在我眼前，我知道，青春期已經(jīng)光臨了孩子們。在課下，我就聽她們談?wù)撨^“月經(jīng)“這個話題，但一看見我就都跑開了，我還發(fā)現(xiàn)男孩子開始變聲了，女孩子的乳房也已開始發(fā)育了。男女學(xué)生隨著自身的發(fā)育，對第二性征的出現(xiàn)產(chǎn)生了好奇、不安，甚至恐懼心理，由于性知識的缺乏還會產(chǎn)生神秘感。我這個做老師的，在這個時候，是要裝作不知道、沒發(fā)現(xiàn)，還是給孩子們講解一些青春期方面的知識呢？講吧，我這個語文老師也不知從何說起，該如何引導(dǎo)孩子們面對青春期、了解青春期、正視青春期呢？不講吧，看著孩子們在這個問題前面的迷茫又使我于心不安。于是，我起身開始翻閱書籍，上網(wǎng)查找資料，精心設(shè)計第二天的課程。第二天，我走進(jìn)課堂，首先在黑板上寫下三個大大的字“青春期“，然后我讓同學(xué)們大聲的讀出來，接著我又在“青春期“三個字前面添上”大膽迎接“四個字，再讓學(xué)生大聲讀出來。我說：”孩子們，你們知道嗎？你們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，這意味著你們的童年生活即將結(jié)束，迎接你們的是更為緊張的中學(xué)生活?；厥走@一路走來，我們的生活發(fā)生了巨大的變化，包括你們的身體，也同樣如此，因為你們已經(jīng)開始進(jìn)入青春期這個特殊的階段。今天，就讓老師帶領(lǐng)你們一起來認(rèn)識青春期?！拔覐那啻浩趯W(xué)生身體的變化談起，因為這些變化就發(fā)生在孩子們身上，他們不知不覺就會對號入座。當(dāng)我談起女孩來例假的話題時，我看到有些女孩子不好意思的低下頭，有的男孩子則用雙手捂住耳朵，表情怪異。甚至聽到有個男生說：“你們女生真惡心。”這時候，有個性格外向的女孩子就說：“你們男的再怎么好，也都是女的生出來的。”然后有好多女生都有點(diǎn)得意了。眼看一場口舌之戰(zhàn)就要展開，我趕緊制止：“孩子們，你們?yōu)榱艘粋€問題，敢于辯論，爭強(qiáng)好勝，其實(shí)，這就是青春期的表現(xiàn)之一?，F(xiàn)在，我們就來了解青春期還有那些表現(xiàn)，以及面臨的壓力和挑戰(zhàn)。”青春期最為突出的表現(xiàn)就是性意識的萌發(fā)，青春期性意識常表現(xiàn)為以下四個方面：①對異性的暫時疏遠(yuǎn)。青春期開始，由于男女生理上的差別日益明顯，男女學(xué)生會產(chǎn)生一些不安和害羞的心理，從而接觸中出現(xiàn)了短暫的疏遠(yuǎn)。②渴望了解性知識。男女學(xué)生隨著自身的發(fā)育，對第二性征的出現(xiàn)產(chǎn)生了好奇、不安，甚至恐懼心理，由于性知識的缺乏還會產(chǎn)生神秘感。他們要求了解身體變化的奧秘，這是很自然而正常的。由于渴望了解性，各種生理衛(wèi)生和醫(yī)藥書成了同學(xué)們尋找答案的對象；對文學(xué)藝術(shù)作品中愛情的描寫及其表現(xiàn)手法極為敏感。有的青少年還從黃色淫穢書籍中了解性知識，因而在思想上受到腐蝕，這是要引以為戒的。③對異性產(chǎn)生好感。在性意識發(fā)展過程中，男女同學(xué)會產(chǎn)生一種彼此要求接近的需要，產(chǎn)生互相吸引的心理，表現(xiàn)為希望引起異性的注意和好感，男女同學(xué)喜歡接近等。④模仿性的“初戀”。由于性意識的萌發(fā)和社會環(huán)境的影響，男女同學(xué)開始初步樹立自己的愿望和理想，在此基礎(chǔ)上建立起男女間兩種不同的感情：一種是在共同追求理想、追求事業(yè)的基礎(chǔ)上建立的純真友誼；另一種則是對愛情的追求與模仿，即所謂交異性朋友。這種交朋友還只是一種模仿行為，具有對象不固定性，沒有深厚感情基礎(chǔ)，不懂得感情的專一性和排他性，盲目地模仿一些從影視和讀物中看來的動作，也不懂這種模仿帶來的嚴(yán)重后果等特點(diǎn)，因此，還談不上“初戀”。以上種種表現(xiàn)說明，處于青春期的男女學(xué)生產(chǎn)生性意識是一種正常、自然的現(xiàn)象。如果你在自己身上發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，不必產(chǎn)生不安和自責(zé)，但由于青春初期各方面還不成熟，要注意這種感情不能任其發(fā)展，要善于控制自己，更要防止社會上種種不良影響的誘惑。青春期還面臨著三方面的壓力和挑戰(zhàn)：一方面身體正在急劇發(fā)育，特別是性方面的發(fā)育和成熟，使他們積蓄了大量的能量，容易過度興奮；一方面學(xué)習(xí)上的任務(wù)很重，不得不面對激烈的競爭，心理壓力普遍比較大；再一方面，隨著年齡的增長，他們渴望對外部社會有更多的了解，人際交往也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來，這就使他們要處理的問題越來越多，越來越復(fù)雜了。這三方面的壓力常常交織在一起，矛盾此起彼伏，雖說生活的內(nèi)容大大豐富了，但也不再像幼兒園、小學(xué)時那樣單純?nèi)菀琢?。而這時，他們的大腦的神經(jīng)機(jī)制并沒有發(fā)育健全，調(diào)節(jié)能力還比較差，因此面對各種壓力和刺激，便很容易產(chǎn)生心理不平衡。青少年又不像成年人那樣善于控制或掩飾自己，常常喜怒皆形于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩(wěn)定了。我國著名教育家黃炎培先生曾指出：教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生有“金的人格，鐵的紀(jì)律”。我認(rèn)為，幫助學(xué)生安全度過青春期不僅僅是孩子的父母應(yīng)盡的義務(wù)，也是在校老師應(yīng)盡的一份責(zé)任。我曾看到這樣的資料，說青春期是孩子成長過程的第二個反叛期（幼兒階段有個第一期）。其實(shí)，我們做家長的都從這個階段經(jīng)歷過，只不過我們那時受的教育比較傳統(tǒng)，更多的是自我克制和自我壓抑，但如果實(shí)實(shí)在在地回顧那段經(jīng)歷，我們每個人都曾經(jīng)有過潛在的反叛心理。從我的經(jīng)驗看，最好的辦法就是從做老師的角度調(diào)整自己的角色，一是試著去做孩子的朋友，收起師長的威嚴(yán)，讓自己也年輕青春起來，有意識地多了解一些孩子感興趣的事情，從尋找共同語言上保持與孩子交流溝通的渠道暢通；二是要懂得對孩子的尊重，相信他（她）確實(shí)已經(jīng)長大，正在成熟，對孩子的觀點(diǎn)、主張、見解多加理解、肯定和鼓勵，對他（她）學(xué)識上的進(jìn)步多加表揚(yáng)；三是從生理上多給孩子以關(guān)心。四是對孩子這個階段交往的同學(xué)、朋友，家長應(yīng)加以關(guān)注，“近朱者赤，近墨者黑”，孩子學(xué)壞的基本是在這個時候；五是要和家長保持密切聯(lián)系（必要時可以避開孩子），了解孩子在家里的表現(xiàn)，如有問題，學(xué)校家長配合解決較為有利?？傊?，對進(jìn)入青春期的孩子，一定要講究方式方法。我覺得，青春期是調(diào)教孩子的一個機(jī)會期，既然是機(jī)會，就有成功的機(jī)遇，也有失敗的風(fēng)險。這個階段里，千萬不能和孩子針尖對麥芒地硬來，那樣只會適得其反。獲嘉縣小呈小學(xué)作者:暢英20XX年4月第四篇：心理健康教育》教學(xué)反思心理健康教育》教學(xué)反思一、學(xué)生基本情況我校中級班學(xué)生年齡普遍在16-19歲之間，這個年齡的學(xué)生心理發(fā)展主要有以下四個特點(diǎn)：過渡性（從幼稚向成熟過度）、閉鎖性（內(nèi)心世界從開放轉(zhuǎn)向封閉）、社會性（社會和社會環(huán)境的影響）和動蕩性（心理發(fā)展不穩(wěn)定和可塑性大）。他們中不同程度的存在著嫉妒、自卑、焦慮、逆反和早戀等不良心理狀態(tài)。同時，他們具有著情緒化、易沖動、對問題的看法較為片面等特點(diǎn)，如果不通過有效的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)生容易形成心理障礙，影響其正常的生活，甚至?xí)龀鲞`紀(jì)、違法的事情。所以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)開設(shè)了心理健康課程尤其重要。二、教材情況及教學(xué)內(nèi)容選擇我校所選擇使用的教材應(yīng)該說挺適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容包括知識篇、成長篇、生活篇、學(xué)習(xí)篇、求職篇等，其中分為40個主題。根據(jù)學(xué)校的五段式教學(xué)安排，這40個主題要在第一階段完成教學(xué)任務(wù)，只能是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。所以，教學(xué)中，我只選擇知識篇、成長篇、生活篇三塊內(nèi)容，分為六個專題：第一課題為“心理健康相關(guān)知識的”，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意義，提醒學(xué)生重視心理健康。第二課題為“做一個自信的人”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識自信心的重要性，了解自信與自負(fù)的區(qū)別，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第三課題為“合理控制情緒”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人的情緒特點(diǎn)，掌握自己的情緒特征，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的情緒，了解不合理的情緒對人的生理、心理造成的傷害，同時不合理情緒會影響其人際關(guān)系給其學(xué)習(xí)、生活造成負(fù)面影響，同時讓學(xué)生學(xué)會合理地表達(dá)和控制情緒。教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作父母的苦衷，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理與父母關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛父母，懂得表達(dá)自己對父母的愛。第五課題為“如何與老師相處”，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識師生關(guān)系的性質(zhì)，理解教師工作的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理師生關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛老師、尊敬老師的習(xí)慣。第六課題為“成為受歡迎的人”，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識人際交往中交往方式的重要性，讓學(xué)生理解什么樣的行為才受人歡迎，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧。教學(xué)方法采取小組討論、角色扮演、情景模擬的方式，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，同時在體驗中學(xué)會解決問題。三、教學(xué)思考（一）教師要正確認(rèn)是心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想，有效凸顯課程的旗本特點(diǎn)。所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，作為心理健康教育教師團(tuán)隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。首先，課堂教學(xué)過程中，教師多設(shè)計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談討論，從心理上縮短師生的距離?！坝H其師，信其道”教育才有意義。其次，教學(xué)中多一些微笑，多一點(diǎn)賞識。我們都清楚，許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實(shí)不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)中，教師若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若教師和藹、寬容、理解，那么久而久之，學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是，教師的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。再次，一定要張揚(yáng)學(xué)生的個性。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標(biāo)新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)