初中語文-《馬說》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《馬說》課標分析這冊教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。關(guān)于文言詩文單元，這一冊與上一冊一樣，是相對集中編排的。到了八年級，學(xué)生已經(jīng)有一些文言基礎(chǔ)以后，相對集中學(xué)文言文，更有利于提高閱讀淺易文言文的能力。老一輩語文學(xué)家浦江清先生很早就提倡文言要集中學(xué)。這得到葉圣陶、呂叔湘諸位先生的贊同，他們認為文白混合、“雨夾雪”式的學(xué)習(xí)方法弊病多。呂先生曾經(jīng)指出學(xué)習(xí)文言應(yīng)該有專門的教材。因此，從八年級開始，每冊安排兩個單元的文言詩文。八年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。第五、六單元，文言詩文。閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蘊、體驗情境等以外，希望結(jié)合文體、語體的特點，深入理解作品，以進一步提高閱讀水平。根據(jù)課程標準的新理念，教科書的教學(xué)目標不限于一般的知識和能力，更要追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的探索精神、適合于自己的學(xué)習(xí)方式。教科書是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的橋梁。鑒于此，這一冊教科書的教學(xué)目標是有目標與沒有目標的辯證統(tǒng)一。所謂有目標，是指整冊教科書的教學(xué)目標、每個單元的教學(xué)目標，大體是有的；所謂無目標，是指具體的教學(xué)目標，教科書不作規(guī)定，由學(xué)生根據(jù)自己的個性、特長，以及對課文等的個性化體驗、理解，自行確定適合于自己的學(xué)習(xí)目標。本節(jié)課遵循新課標要求，讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上深入文本，體會作者的思想感情?！恶R說》教材分析一、、說教材1、課文所處的地位及作用本文是人教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這個單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富，或?qū)懢?，或狀物，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對美好生活和理想人格的追求。而這篇文言文妙在構(gòu)思上的特點是以喻為論，托物寄意，針砭時弊。通篇說馬，通篇喻人，說的是馬，點的是人才問題，思想深刻，寓意深致，文氣矯健，小中見大。學(xué)習(xí)文言文，可以使學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容，了解古人敘事，議論的藝術(shù)，積累常見的文言詞語，增強語感。《語文課程標準》強調(diào)：“淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！睋?jù)此，我結(jié)合本文的特點確定本課的教學(xué)目標。2、教學(xué)目標讀出文章的不平之氣；通過誦讀，在具體的語言環(huán)境下理解文言詞語的意思；理解作者的思想感情；對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤慨。3、 教學(xué)重點，難點教學(xué)重點：通過誦讀，在具體的語言環(huán)境下理解文言詞語的意思。教學(xué)難點：理解作者的思想感情：對對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤慨。二、說教法這篇文言文，全文幾乎始終通過形象的描述來表現(xiàn)千里馬的遭遇，擺出活生生的事實，省卻了講大道理的筆墨。短短151字，寓意深刻，小中見大，表現(xiàn)了一個綿延千古的主題。在課堂教學(xué)中，我以朗讀為突破口，以譯讀積累為基石，以鼓勵學(xué)生積極表達自己的看法為橋梁，以深入理解課文為核心，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中感知文韻，在譯讀中理解文意，在品析文字中把握文章思想。三、說學(xué)法《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式?！睋?jù)此，采取“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！恶R說》學(xué)情分析我所任教的八年級學(xué)生大部分語文水平中等偏下，這是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。但是他們已經(jīng)具備了一些基本的學(xué)習(xí)文言文的能力，有了一定的語感，這篇課文可讀性強，文字也不算很深，學(xué)生理解大意并不很難。但是以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，難以理解文中韓愈所表達的感情，基于此種情況，本課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟練朗讀課文，這才能讓學(xué)生真正受益，因此我重視中游學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力，讓他們通過朗讀能夠體會作者的思想感情。通過中等生帶動下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步?！恶R說》教學(xué)設(shè)計

一、

教學(xué)目標：（一）知識儲備點1、了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。2、積累相關(guān)的文言詞語，了解某些文言句式的特點。（二）能力培養(yǎng)點1、理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。2、了解托物寓意、以事喻理的議論方法。（三）情感體驗點了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。（四）學(xué)習(xí)目標1、熟讀、背誦課文，掌握重點詞語。2、了解托物寓意的寫法，體會作者情感。3、讀出文章的不平之氣；通過誦讀，在具體的語言環(huán)境下理解文言詞語的意思；理解作者的思想感情；對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤慨。二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：通過誦讀，在具體的語言環(huán)境下理解文言詞語的意思。教學(xué)難點：理解作者的思想感情：對對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤慨。結(jié)合課文內(nèi)容理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。三、教學(xué)程序（一）、漫畫圖片，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們認識圖片上的這兩個人嗎？他們是誰？（趙本山和小沈陽）在2009年春晚的舞臺上小沈陽憑借小品《不差錢》一夜成名，有人說趙本山這個伯樂發(fā)現(xiàn)了小沈陽這匹千里馬。小沈陽是幸運的，但并不是所有人都這樣幸運的遇到生命中的伯樂，今天讓我們一起走進韓愈的《馬說》。說是一種議論性文體，它是借助某一事物來表達自己的觀點看法或某種思想感情，那韓愈他想借馬來表達自己的什么感情呢，我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)今天的課文。（出示課題）（二）、走進文本，感知大意師：學(xué)習(xí)文言文的第一步就是朗讀，只有反復(fù)的朗讀，才能真正走進文本，感知內(nèi)容。下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（屏幕出示朗讀要求）朗讀要求：讀準字音讀準節(jié)奏語速適當讀得流暢生：學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫拿不準的詞語。教師巡視。生；教師指名學(xué)生代表范讀課文。其他同學(xué)注意認真聽讀，注意他的讀音、節(jié)奏和停頓之處是否恰當。師：誰來評價一下他的朗讀，按照剛才我們出示的朗讀要求來評價一下。生：學(xué)生評價朗讀，并糾錯。師：“食之不能盡其材”中“食”應(yīng)該怎樣讀？“食馬者不知其能千里而食也”中兩個“食”又應(yīng)該怎么讀呢？“其真無馬耶？其真不知馬也。”應(yīng)該重讀哪個詞？在哪里停頓呢？師：文言文的朗讀只有放慢速度，把握了節(jié)奏，注意重音，才能讀出文言文的味道，現(xiàn)在同學(xué)們分小組在把課文齊讀一遍。（屏幕出示全文）生：男女生分組讀課文。男生第一段，女生讀第二段，齊讀最后一段（三）、沉浸文本，疏通文意師：我們在充分的朗讀課文，感知了課文的大意，下面繼續(xù)讀課文，借助課下注釋疏通文意，以便更好的理解課文內(nèi)容。生：學(xué)生迅速讀課文，利用課下注釋，翻譯課文，圈畫不懂的詞句，標出疑難字詞。生：學(xué)生提出疑難，學(xué)生互助解決，合作釋疑。1、故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（即使）（一起）2、馬之千里者，一食或盡粟一石（頓）3、食馬者不知其能千里而食之（通“飼”喂養(yǎng)）4、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也（況且）5、策之不以其道（用鞭子打）6、執(zhí)策而臨之，曰“天下無馬”（鞭子）師：下面檢查一下你們交流的效果，出示課文中的重點字詞（屏幕出示）策之不以其道執(zhí)策而臨之其真無馬邪？其不知馬也。食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食不飽，力不足食之不能盡其材生：學(xué)生迅速看屏幕顯示的句子，采用搶答的形式回答。食馬者不知其能千里而食駢死于槽櫪之間且欲與常馬等不可得食之不能盡其材執(zhí)策而臨之其真無馬邪學(xué)生回答效果良好師：有的同學(xué)一學(xué)文言文就感覺頭疼，其實根本不用害怕，學(xué)習(xí)文言文不能機械的死記硬背，要多讀，把它放在具體的語言環(huán)境中，用自己的智慧去揣摩它，理解它，就容易多了。你看，今天我們同學(xué)們學(xué)的不是都很好嗎？只要有自信心，一切困難都可以戰(zhàn)勝。（四）、簡析文本，探究文理師：我們讀通了課文，疏通了文意，你們對課文還有疑問嗎？生：學(xué)生笑而不答，好像是沒有了。師：老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，這篇課文只有短短的151字，有一個字卻頻繁出現(xiàn)，你們知道是哪個字嗎？現(xiàn)在再讀課文找到帶這個字的詞句。生：是“馬”？是“其”？是“之”？師：你們想想這些字對表達作者的感情有作用嗎？再想想？生：是“不”？師：對了，是“不”。師：下面請同學(xué)們再朗讀課文，找到帶“不”字的詞句，想想這11個“不”字分別表達了作者的什么樣的感情？師生合作，討論作者寄予“伯樂”“千里馬”“食馬者”三者的不同形象和感情？師：本文作者僅僅是為馬鳴不平嗎？他想表達一種什么樣的心情？（屏幕出示寫作背景）韓愈屢試不第，懷才不遇，初登仕途時，很不得志。曾三次上書請求重用，可惜最終未能如愿。所以作《馬說》，用最簡潔，最真情，最深刻的文字把他的思想表達出來，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。生：學(xué)生根據(jù)寫作背景體會作者的思想感情。師：作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤慨這個主題迎刃而解，學(xué)生就很容易體會到了。（五）、拓展延伸，課堂小結(jié)師：古代的人才要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，如果你是一匹被埋沒的千里馬？你會怎樣呢？是不是也像古代的人那樣等待別人的發(fā)現(xiàn)呢？（屏幕顯示）《馬說》中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢？請談?wù)勀愕目捶āＩ簩W(xué)生暢所欲言，交流師小結(jié)：希望你們在學(xué)習(xí)中，生活中勇于展示自己，表現(xiàn)自己，做一匹奮勇前行的千里馬，而不是一匹等待中的千里馬?！恶R說》測評練習(xí)1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，有________________的美譽。后世稱其為___________。為________________之一。是唐代_______________的領(lǐng)袖。2．找出文中的通假字并解釋。3．解釋下列句子中加黑的詞語：⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱也（）⑶一食或盡粟一石（）⑷食不飽（）⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鳴之而不能通其意（）⑻執(zhí)策而臨之（）⑼只辱于奴隸人之手（）4．用原文語句回答下列問題。⑴千里馬被埋沒的根本原因是：____________________________________________。⑵千里馬被埋沒的直接原因是：_____________________________________________。⑶千里馬有怎樣可悲的遭遇：________________________，______________________。⑷點明全文主旨的句子是：__________________________________________。⑸人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：，_______________________，_______________________。⑹揭示千里馬被埋沒的原因，表達了才能之士的悲憤的句子：________________________！________________________？___________________________。⑺文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)的句子是：________________________，________________________，_________________________。⑻有一個名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇纱?，我們聯(lián)想到本文中的一句話是：_____________________________，_________________________________。⑼文中哪句話包含了一個反題，指明了千里馬對伯樂的依賴關(guān)系：_______________________________，___________________________________。《馬說》效果分析本次錄課活動我收獲很大，但也有很多不足的地方?，F(xiàn)將總結(jié)如下：一、成功之處：1、做好預(yù)習(xí)工作，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率這里所說的預(yù)習(xí)，不是單純地讓學(xué)生回去把課文讀兩三遍就算完事了，我在教授《馬說》這一課的前一天利用兩三分鐘時間給學(xué)生們講作者韓愈這個名字由來的故事，學(xué)生們一下子就對這個從小就飽讀詩書、才華橫溢的少年所吸引。中學(xué)生的好奇心都很強烈，我抓住他們的這種心理特征，及時引導(dǎo)：“對于這樣一個少年英才，你們想知道他后來的命運是怎樣的嗎?”學(xué)生們異口同聲說“想”，我告訴他們自己回去上網(wǎng)查資料，同時布置他們回去查“伯樂相馬”的典故。在授課時，我給學(xué)生們講趙本山和小沈陽的故事，之所以用小沈陽的例子導(dǎo)入，是因為小沈陽家喻戶曉，用他的故事導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我說：“如果說小沈陽是一匹千里馬的話，那么趙本山就是發(fā)現(xiàn)這匹千里馬的伯樂，小沈陽很幸運，可是并不是所有的人都能如他一樣幸運，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《馬說》作者韓愈?！边@些都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進對文本的理解，體會作者的情感。我想這是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、提高課堂效率的一個非常好的辦法。二、注重朗讀，讓朗讀貫穿于文言文教學(xué)的始終進入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于文言文，我非常注重誦讀，古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在教授這一課時，朗讀貫穿于整節(jié)課的始終，在教課之前，我已經(jīng)布置學(xué)生回去熟讀課文。在課堂上，請個別同學(xué)起來朗讀、，學(xué)生聽讀，注意語句的節(jié)奏停頓，其他同學(xué)點評。然后讓學(xué)生分組讀，疏通了句子的意思之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容比較熟悉了，再朗讀，我發(fā)現(xiàn)，這時候朗讀的效果就好了很多。三、合作探究，質(zhì)疑互解，以學(xué)代教教授文言文時，傳統(tǒng)的教法——教師串講，這勢必會讓學(xué)生以聽記為主而忘記思考，《馬說》這一課篇幅短小，對于八年級的學(xué)生來說，完全有能力自己疏通意思。所以同樣，教授這一課的時候我沒有逐字逐句地給學(xué)生疏通意思，而是給學(xué)生時間，讓他們小組討論，一起結(jié)合課文下面的注釋疏通意思，并圈點出有疑問的字句，以便出示在課堂上一起討論解決。這樣就化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過思考，也就明白了自己是哪個字還不懂是什么意思，然后當堂解決，對于這個字的意思理解也就更加深刻?！恶R說》這一課，學(xué)生問題比較多的主要是幾個“其”字、“雖”字、“之”字的不同的意思，幾個“食”字的不同讀音和意思。根據(jù)學(xué)生的疑問，我加以引導(dǎo)，一一解釋了這幾個字在不同語境中的不同意思，四、根據(jù)文章語句分析，體會作者思想感情在疏通了文意之后，教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)就是從文章的字里行間體會作者的感情，由于有了前面導(dǎo)入的鋪設(shè)，對于作者的思想感情學(xué)生在大的方向上已經(jīng)把握了，根據(jù)文章語句進行具體分析也就不難。而對于“伯樂”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，以及寫作手法的分析，學(xué)生把握得也較好，大多數(shù)學(xué)生都能敏感地說出“伯樂”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，文章采用的是托物寓意的寫作手法。但是對于象征和托物寓意這兩種手法我在課堂上面沒有給學(xué)生分析，我想這個地方有學(xué)生會有疑問。五、聯(lián)系社會生活實際，拓展延伸語文課堂不能是一潭死水，只拘泥于課本決不會提升學(xué)生文化素養(yǎng)和人文精神，結(jié)合課文的課后研討與練習(xí)第三題：當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能多出人才，人盡其才?對于這一個拓展延伸的題目，一看到這個題目，許多學(xué)生就很調(diào)皮地說：“現(xiàn)代社會就需要我這樣的人才!”抓住他們的這個回答，我順水推舟，“那么，你覺得自己是個怎樣的人才?”有些學(xué)生一時不知該如何回答，我繼續(xù)點撥，“也就是說，你身上有哪些優(yōu)點，你的這些優(yōu)點，這些優(yōu)秀的品質(zhì)肯定就是我們這個社會所需要的?！边@樣一說，問題就淺顯了很多，許多學(xué)生都說了自己身上的優(yōu)點，比如：創(chuàng)新、誠信、講義氣、文采好、英語口語好、算術(shù)好……等等。“怎樣才能多出人才?人盡其才?”對于這兩個問題，學(xué)生也能從多方面闡述自己的觀點，有從個體自身努力，發(fā)掘潛能來談的，也有從完善社會機制來談的，學(xué)生們各抒己見，回答精彩紛呈?？墒?，由于時間比較倉促，在這一環(huán)節(jié)的處理上還是稍顯草率。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們總體上對內(nèi)容掌握得較好。當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如上面分析的各個環(huán)節(jié)的缺憾，但是正是因為有遺憾有距離，才更讓我不忘探索，不懈追求，在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷探索，力求不束