肉雞傳染病的診斷與控制課件

肉雞傳染病的診斷與控制楊漢春ppt課件肉雞傳染病的診斷與控制楊漢春ppt課件肉雞傳染病的診斷與控制楊漢春ppt課件肉雞常見(jiàn)傳染病的診斷與控制中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院楊漢春雞新城疫禽流感傳染性法氏囊病雞慢性呼吸道病大腸桿菌病一、提高初中生解題能力重要意義數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教學(xué)課標(biāo)的重要部分。在初中的文化課學(xué)習(xí)中，均以能力測(cè)試為主。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、積累解題經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，就得先讓他們讀懂題目，然后了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，會(huì)解題，還要會(huì)反思，更要學(xué)會(huì)總結(jié)，這樣才能完成一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)方法，來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)生解題的過(guò)程，實(shí)際上就是思考的過(guò)程、提高的過(guò)程，就是掌握方法、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)基本技能的過(guò)程，能夠提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教師通過(guò)啟示、示范和鼓勵(lì)，讓學(xué)生慢慢積累起科學(xué)的解題方法和難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成一種正確的思維定式，提升學(xué)生的解題能力。二、正確的解題思路和方法正確的解題方法就是簡(jiǎn)化解題的思路，可以將解題的過(guò)程變得有條理、有邏輯。下面，我們將要探尋正確的解題方法與科學(xué)的解題思路。（一）培養(yǎng)優(yōu)良的讀題習(xí)慣面對(duì)一道陌生的習(xí)題時(shí)，首先要做的就是把問(wèn)題認(rèn)真的讀一遍，把題目敘述的大意了解清楚，切勿拿過(guò)來(lái)就動(dòng)筆，在條件中找到對(duì)解題有幫助、有價(jià)值的信息。了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最終的問(wèn)題求一個(gè)最終的值或者證明一個(gè)說(shuō)法的正確。從題目給出的已知出發(fā)尋找條件與結(jié)論的聯(lián)系，找出解答問(wèn)題的突破口，明確解題方向、思路，選擇最簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)思想和方法，這是完成一道數(shù)學(xué)題的根本所在。（二）探索解題途徑，選擇解題方法完成一道問(wèn)題，大多數(shù)都能運(yùn)用兩種不同的方法來(lái)做到，那就是“依果尋因”和“從因?qū)Ч??！皬囊驅(qū)Ч薄獜臈l件出發(fā)，利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)解題過(guò)程。這就相當(dāng)于綜合法，這個(gè)解題過(guò)程，需要學(xué)生在解題的程序中利用題中已知，將條件進(jìn)行分解、分析轉(zhuǎn)變，以便解決復(fù)雜的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，可以分解成以下四個(gè)方面：（1）研究題目外形，思考其中規(guī)律.從整體對(duì)題目進(jìn)行觀察，認(rèn)真審視題中包含的全部?jī)?nèi)容，確定最理想的解題方法。立體的把握問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)問(wèn)題全方位進(jìn)行思考，并注意習(xí)題細(xì)節(jié)部分的處理，探索問(wèn)題的根本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。（2）分析問(wèn)題要點(diǎn)，明確解答思路。仔細(xì)分析題目是由哪幾部分條件所組成，并聯(lián)想有關(guān)知識(shí)，看與所學(xué)的知識(shí)有哪些類(lèi)似或相通之處，實(shí)現(xiàn)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。（3）實(shí)現(xiàn)并落實(shí)解題方法。解題的實(shí)現(xiàn)過(guò)程要求要簡(jiǎn)單明了，層次分明、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。（4）結(jié)果的驗(yàn)算。要對(duì)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的驗(yàn)算，才能最終確定解題結(jié)果的正確性?？梢愿绲匕l(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，保證運(yùn)用正確方法所得出結(jié)果數(shù)據(jù)的正確性。檢驗(yàn)所得數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤這是驗(yàn)算的主要目的，問(wèn)題的答案是否合理，是否禁得起推敲，是否每一步都能做到有理有據(jù)，細(xì)節(jié)方面，格式書(shū)寫(xiě)是否正確。二、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新與發(fā)展（一）發(fā)展更新更簡(jiǎn)便的解題方法一道數(shù)學(xué)題都具有很多不同的方面，從不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探索分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生不同的解題思路和解題方法。許多問(wèn)題的綜合因素才會(huì)導(dǎo)致同學(xué)解題能力有所提高，把問(wèn)題進(jìn)行更深層次的理解和分析，研究更多的更簡(jiǎn)單的解題方法。而這一切的前提條件，是熟練掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能。只有按照這樣的方法，才可能有效地提高學(xué)生的解題能力。（二）開(kāi)拓題目的已知解題時(shí)，已知條件往往始終處于很重要的地位，已知與題目的論點(diǎn)相互映襯。題目要求得到的結(jié)論發(fā)生改變，那么這道題的已知條件也會(huì)同時(shí)發(fā)生改變。三、解題過(guò)程中需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題（一）聯(lián)系對(duì)比，能夠提高準(zhǔn)確率為了提高解題的準(zhǔn)確率，減少解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，較有效并且最實(shí)用的辦法就是聯(lián)系和對(duì)比，讓學(xué)生在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)、在對(duì)比中區(qū)分、在區(qū)分中思考、在思考中提高。（二）針對(duì)同一例題，推導(dǎo)多種結(jié)論在實(shí)際教學(xué)中，很多老師只是一味地教授怎么完成一道題，但是，如何讓學(xué)生理解類(lèi)似的問(wèn)題，卻被忽視了。表面上，這是對(duì)習(xí)題和教材的尊重，但事實(shí)上，卻忽視了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。正是因?yàn)闆](méi)有對(duì)解題思維品進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的獨(dú)立做題能力，還只停留在機(jī)械的死記硬背上，這與我們的教育觀點(diǎn)是相悖的。對(duì)于學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)生做錯(cuò)了一道題，往往是因?yàn)椴荒托?，不?xì)致的分析和思考。而對(duì)于教師教學(xué)實(shí)際，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的解題模式，讓學(xué)生寫(xiě)出分析思路圖，或畫(huà)出解題模型。這項(xiàng)工作，對(duì)于尚在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，費(fèi)時(shí)又多，成效其實(shí)并不明顯。因此，教育工作者要注重對(duì)例題的發(fā)散性講解，培養(yǎng)學(xué)生解題的思維定式，提高學(xué)生的解題能力。四、結(jié)束語(yǔ)解題方法的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中理解、掌握且能合理的推理運(yùn)用是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，從而提高學(xué)生的解題能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是至關(guān)重要的。近年來(lái),隨著我國(guó)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技舞臺(tái)上的作用不斷加強(qiáng),單純的復(fù)合型英語(yǔ)人才已不能滿(mǎn)足一些崗位的更高要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中迫切需要一批高端人才，能創(chuàng)造性地處理對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科教等領(lǐng)域中的重大問(wèn)題?？梢?jiàn)，原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)發(fā)展的要求,我們必須根據(jù)21世紀(jì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的英語(yǔ)人才。創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新型英語(yǔ)人才與復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)規(guī)格雖提法不同，但二者并不矛盾。正如《大綱》中指出的那樣:“我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格:這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí),掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！辈浑y看出，依據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo),所培養(yǎng)出的人才正是21世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)造性思維的英語(yǔ)人才。那么，什么才是創(chuàng)新型英語(yǔ)人才呢？文秋芳（2002）指出，創(chuàng)新型英語(yǔ)人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。她認(rèn)為創(chuàng)新型英語(yǔ)人才首先是合格的英語(yǔ)人才,然后必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上,還要融入創(chuàng)新素質(zhì)即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新英語(yǔ)人才是一種改造性人才，他們不僅能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能為社會(huì)的發(fā)展注入新的活力，能真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。文秋芳（2002）還構(gòu)建了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系或模式，主要由三大板塊組成：（1）具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍；（2）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段。從實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)建設(shè)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍和改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段（如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等），取得了明顯的成效。課程設(shè)置的“平臺(tái)―模塊”化創(chuàng)新創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是一種全新的教育理念，是在復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的傳承和創(chuàng)新，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、人文素質(zhì)及創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展,在課程設(shè)置上應(yīng)該具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性的新特點(diǎn)。筆者認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新可遵循“平臺(tái)―模塊”化方案，即以本科標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限為依據(jù)，按照“公共基礎(chǔ)―學(xué)科基礎(chǔ)―學(xué)科專(zhuān)業(yè)”三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)“平臺(tái)―模塊”化課程結(jié)構(gòu)，平臺(tái)為共性，模塊為個(gè)性，構(gòu)筑科學(xué)的、可操作的課程體系，從而從制度上保證創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。1.公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)適用于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，主要由8大課程模塊構(gòu)成：思想政治理論課程模塊、大學(xué)外語(yǔ)課程模塊（適用于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）、體育與健康課程模塊、信息技術(shù)課程模塊、軍事與國(guó)防教育模塊、公共選修課程模塊、課外素質(zhì)拓展教育模塊及養(yǎng)成教育模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治思想品質(zhì)、國(guó)防軍事理論、體育健康、外語(yǔ)、信息技術(shù)等方面的基本素質(zhì)。其中思想政治理論課程模塊、大學(xué)外語(yǔ)課程模塊、體育與健康課程模塊、信息技術(shù)課程模塊下所開(kāi)設(shè)的課程如馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)、體育與健康、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等為公共必修課程；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以進(jìn)入到公共選修課程模塊進(jìn)行書(shū)法、演講與口才等課程的學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足自己的個(gè)性化需求；而軍事與國(guó)防教育模塊、課外素質(zhì)拓展教育模塊及養(yǎng)成教育模塊（即入學(xué)教育，生產(chǎn)勞動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)教育）為大學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)（如素質(zhì)拓展計(jì)劃）應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)各種教育方式和科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生政治思想、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展和綜合提高，這和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵是一致的。2.學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)主要由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)成，是構(gòu)建創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)平臺(tái)，旨在通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能項(xiàng)目上打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)；并通過(guò)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)模塊”即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的思路是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)英語(yǔ)人才的基礎(chǔ)和前提，絕不可弱化和偏頗?；A(chǔ)課程模塊的主要課程有:基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、寫(xiě)作、語(yǔ)法、閱讀等。相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊下設(shè)的課程主要有：中國(guó)傳統(tǒng)文化、自然辯證法等。3.學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主修方向課程模塊、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輔修方向課程模塊及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊構(gòu)成，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)的具有專(zhuān)業(yè)特色的課程平臺(tái)，特別強(qiáng)調(diào)能力課程、實(shí)踐課程，主要從增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性、培養(yǎng)職業(yè)能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)等方面考慮，是對(duì)高年級(jí)階段的專(zhuān)業(yè)方向性、系統(tǒng)性的進(jìn)一步拓展。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主修方向課程模塊目前主要有經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)兩個(gè)方向的課程。經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)方向的主要課程有:外貿(mào)函電與寫(xiě)作、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯等;英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向的主要課程有:語(yǔ)言學(xué)概論、跨文化交際學(xué)、英美文學(xué)、英語(yǔ)詞匯學(xué)、文體學(xué)、修辭學(xué)、西方文化導(dǎo)論等。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊則重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維和實(shí)際工作能力。這個(gè)環(huán)節(jié)不同于公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)中的實(shí)踐項(xiàng)目，它可以因校制宜，具有極其鮮明的學(xué)科特色，內(nèi)容涵蓋了英語(yǔ)角活動(dòng)、校英語(yǔ)廣播電臺(tái)、英語(yǔ)報(bào)刊、網(wǎng)上網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)以及各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)如英語(yǔ)演講大賽、辯論賽和英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一般會(huì)議接待、涉外導(dǎo)游等。在經(jīng)濟(jì)越發(fā)全球化，文化交流日漸多元化的背景下，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才勢(shì)在必行。以上“公共基礎(chǔ)――學(xué)科基礎(chǔ)―學(xué)科專(zhuān)業(yè)”三個(gè)教學(xué)平臺(tái)中的課程模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間是一個(gè)有機(jī)的整體，要求相互呼應(yīng)、相互滲透,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力的目的。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊下的教學(xué)過(guò)程中還要始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的原則，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。此外，在課程體系的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)和個(gè)性化需求。具體課程的設(shè)置不僅要符合學(xué)生的“口味”，更要有助于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性，又要體現(xiàn)豐富性和時(shí)代性。非典型新城疫的流行與發(fā)病特點(diǎn)發(fā)生于免疫雞群，多在二免前后和產(chǎn)蛋期（產(chǎn)蛋高峰）。常局限于一棟或兩棟雞舍多發(fā)于冬、春季節(jié)發(fā)病率和死亡率均低于一般流行雛雞以呼吸道癥狀為主，其后表現(xiàn)出新城疫典型的神經(jīng)癥狀（轉(zhuǎn)脖）。繼發(fā)其它病，可引起死亡產(chǎn)蛋雞表現(xiàn)為產(chǎn)蛋下降，30%-50%，偶可見(jiàn)有神經(jīng)癥狀的雞，繼發(fā)大腸桿菌病可引起雞只死亡病理剖檢變化不典型診斷要點(diǎn)雞群免疫失敗的原因母源抗體的干擾，導(dǎo)致初免疫時(shí)免疫效果差。疫苗的免疫程序不合理，如一免與二免疫的間隔時(shí)間；免疫途徑等。疫苗的質(zhì)量和保存不當(dāng)。雞群有免疫抑制性疾病的存在。雞群發(fā)生其它疫病，影響新城疫疫苗的免疫效果。臨床癥狀最急性型：此型多見(jiàn)于流行初期，突然發(fā)病，無(wú)特征性癥狀而突然死亡；雛雞和中雞多見(jiàn)。急性型：病程2-5天體溫升高，出現(xiàn)全身性癥狀。

呼吸道癥狀：病雞咳嗽、呼吸困難、吸氣時(shí)伸展頭頸作張口呼吸，并發(fā)出“咯咯”的叫聲。口腔和鼻腔分泌物增多。

消化道癥狀：嗉囊脹滿(mǎn)、充滿(mǎn)酸臭液體和氣體；病雞下痢，排出黃白色或黃綠色稀糞便，有時(shí)混有血液。

診斷要點(diǎn)神經(jīng)癥狀：病雞兩腿麻痹，站立不穩(wěn)、共濟(jì)失調(diào)、頭頸向后仰或向下扭轉(zhuǎn)“轉(zhuǎn)脖”。產(chǎn)蛋量急劇下降或停止，軟殼蛋、畸形蛋增多，蛋殼顏色變淺。亞急性或慢性型：流行后期，由急性型發(fā)展而來(lái)。以神經(jīng)癥狀為主，病死率不高，但淘汰率增高。診斷要點(diǎn)病理變化全身粘膜和漿膜出血，尤其是消化道和呼吸道明顯。腺胃粘膜水腫，其乳頭和乳頭間有出血點(diǎn)，或有潰瘍和壞死。肌胃的角質(zhì)層也常有出血點(diǎn)。腸粘膜（小腸、盲腸、直腸）有出血點(diǎn)，可見(jiàn)纖維素性壞死病變，有的形成假膜，脫落后形成棗核狀潰瘍?cè)?。盲腸扁桃體腫大、出血和壞死。氣管內(nèi)有粘液、氣管及喉頭嚴(yán)重充血、出血、水腫。診斷要點(diǎn)產(chǎn)蛋母雞的卵泡和輸卵管顯著充血，卵泡破裂和卵黃流入腹腔可引起卵黃性腹膜炎。腦膜充血和出血。免疫雞群發(fā)生非典型新城疫，病變不典型，僅見(jiàn)喉頭和氣管粘膜充血，腺胃乳頭出血少見(jiàn)，多剖檢雞只可以見(jiàn)到有少數(shù)出血點(diǎn)，直腸粘膜和盲腸扁桃體多見(jiàn)出血。診斷要點(diǎn)近年出現(xiàn)的典型新城疫的特點(diǎn)“新基因型毒株（基因VII型）”的出現(xiàn)。發(fā)生于雛雞、蛋雞群、種雞群。主要癥狀：呼吸道癥狀、產(chǎn)蛋下降、神經(jīng)癥狀。剖檢病變：喉頭粘膜有散在或彌漫性出血。腺胃乳頭出血、十二指腸粘膜棗核樣出血。蛋雞卵泡萎縮、卵泡膜充血、出血、變形，腹腔中有破裂卵黃液、腹膜充血。診斷要點(diǎn)發(fā)病率一般在20%-60%，有一定的死亡率，與發(fā)病日齡有關(guān)。20-60日齡死亡率高，有時(shí)可達(dá)100%。產(chǎn)蛋率由90%左右下降到50%。發(fā)生于免疫雞群。流行的新城疫毒株仍然可被新城疫抗體所中和。現(xiàn)有的疫苗仍是有效的。關(guān)鍵在于調(diào)整和完善免疫程序，制定合理的免疫程序。診斷要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室診斷病毒的分離與鑒定血清學(xué)試驗(yàn)診斷要點(diǎn)非典型新城疫的診斷血清學(xué)診斷——雞群的HI抗體檢測(cè)

發(fā)病初期HI抗體水平不均，有高、有低。發(fā)病后10~15天，雞群抗體水平大幅度上升，肉雞群一般抗體水平可達(dá)1：256以上，蛋雞群可達(dá)1：2048（213）以上。診斷要點(diǎn)預(yù)防措施合理免疫程度的制定

首免日齡二免與一免的間隔時(shí)間一免或二免用活苗的同時(shí)注射半劑量的滅活苗開(kāi)產(chǎn)前增加一次氣霧免疫

使雞群的抗體水平均一、刺激產(chǎn)生呼吸道和消化道的局部免疫力。控制措施肉雞免疫程序首免：7-10日齡，II系、IV系或克隆-30，滴鼻、點(diǎn)眼。二免：25-30日齡，IV系或克隆-30，飲水或氣霧。控制措施抗體監(jiān)測(cè)

掌握雞群的HI抗體水平，及時(shí)調(diào)整免疫程序重視呼吸道和消化道的局部免疫力環(huán)境衛(wèi)生消毒其它疾病的控制

免疫抑制性疾病的控制、不用毒力強(qiáng)的法氏囊病疫苗控制措施發(fā)病時(shí)的控制措施發(fā)病雞群可用新城疫疫苗緊急接種。用2-3倍量的疫苗進(jìn)行飲水免疫。使用抗生素，控制細(xì)菌性繼發(fā)感染提高和改善雞群的抵抗力。如使用速補(bǔ)應(yīng)激康或電解多維等?？刂拼胧?/p>

禽流感禽流感的危害

經(jīng)濟(jì)損失影響國(guó)內(nèi)和國(guó)際貿(mào)易禽類(lèi)產(chǎn)品價(jià)格上漲公共衛(wèi)生問(wèn)題禽流感病毒的特性血清型多

HA（血凝素）——1~16NA（神經(jīng)氨酸酶）——1~10H與N隨機(jī)組合可產(chǎn)生很多亞型的禽流感病毒致病性不同（不同亞型、不同毒株間的致病性有所不同）高致病性的禽流感（HPAI）病毒

導(dǎo)致嚴(yán)重疾病、雞只大批死亡。H5、H7的一些亞型毒株如H5N1、H7N7等。標(biāo)準(zhǔn)：病毒接種4~8周齡的易感雞（SPF雞），10天內(nèi)的死亡率75%。低致病性的禽流感（LPAI）病毒

致病力低。引起產(chǎn)蛋下降、輕度呼吸系統(tǒng)疾病。無(wú)致病性的禽流感（NPAI）病毒

無(wú)明顯的致病力。表現(xiàn)為亞臨床癥狀禽流感病毒的變異性禽流感病毒具有很強(qiáng)的變異性低致病力高致病力禽流感病毒的傳播

感染的雞只可從呼吸道、眼結(jié)膜和糞便排出病毒。感染初期的排毒量很大。糞便污染的用具和物品可傳播病毒。

水禽和野鳥(niǎo)等都能傳播（帶毒、排毒、污染水源）禽流感病毒。

空氣傳播。

禽流感病毒的理化特性

禽流感病毒對(duì)外界環(huán)境的抵抗力不強(qiáng)，不耐干燥，但在濕的環(huán)境中如鼻腔分泌物和濕的糞便可存活很長(zhǎng)時(shí)間。

禽流感病毒對(duì)熱敏感，56C30分鐘，60C10分鐘即可被滅活。直射陽(yáng)光下40~48小時(shí)可滅活病毒。紫外線(xiàn)照射可迅速滅活病毒。

禽流感病毒可被許多消毒劑滅活。禽流感病毒的免疫性

禽流感病毒感染雞可產(chǎn)生對(duì)同一亞型病毒的免疫力。

禽流感病毒疫苗有很好的免疫效果（同一亞型）

不同亞型的禽流感病毒之間可能有一定的交叉免疫保護(hù)作用。流行病學(xué)特點(diǎn)各種年齡的雞都可感染。一年四季都可發(fā)生，但以冬、春季節(jié)多發(fā)。禽流感病毒感染在我國(guó)雞群十分嚴(yán)重。前幾年主要以低致病力毒株感染為主（H9N2）。以產(chǎn)蛋雞群危害較重，引起嚴(yán)重的產(chǎn)蛋下降，>30%。雛雞和中雞一般無(wú)明顯癥狀。肉雞死亡率較高。在蛋雞場(chǎng)常常從一棟雞舍傳到另一棟，直至整個(gè)雞場(chǎng)。診斷要點(diǎn)近年來(lái)在一些地區(qū)已出現(xiàn)高致病力的禽流感毒株（H5N1）感染。感染發(fā)病雞群的死亡率很高，達(dá)80%-90%。對(duì)我國(guó)養(yǎng)雞業(yè)已構(gòu)成極大的威脅。（應(yīng)引起重視）診斷要點(diǎn)臨床表現(xiàn)禽流感臨床表現(xiàn)與

禽種類(lèi)、日齡、感染病毒的亞型與致病力、環(huán)境因素、并發(fā)或繼發(fā)感染有關(guān)?？缮婕暗胶粑?、消化道、生殖道及神經(jīng)系統(tǒng)診斷要點(diǎn)一般癥狀

體溫升高精神沉郁飲食欲降低消瘦流淚羽毛松亂身體卷縮頭部和顏面水腫皮膚發(fā)紺（雞冠和肉垂水腫、發(fā)紺）呼吸道癥狀

咳嗽打噴嚏羅音呼吸困難診斷要點(diǎn)消化道癥狀

感染雞群嚴(yán)重下痢生殖道

產(chǎn)蛋量下降，下降幅度不等神經(jīng)系統(tǒng)

神經(jīng)癥狀