部編版八年級(jí)下冊說課課件

統(tǒng)編教材語文八年級(jí)下冊：打造“三位一體”閱讀體系注重語文能力訓(xùn)練解說流程體例編排內(nèi)容特點(diǎn)教學(xué)建議主題單元情趣理趣江山多嬌科技之光民風(fēng)民俗思想光芒怡情養(yǎng)性體例編排第一單元“學(xué)習(xí)仿寫”第二單元“說明的順序”第三單元“寫讀后感”第四單元“撰寫演講稿”第五單元“學(xué)寫游記”第六單元“學(xué)寫故事”寫作訓(xùn)練《傅雷家書》：選擇性閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》:摘抄、筆記名著導(dǎo)讀《蘇菲的世界》、《給青年的十二封信》《平凡的世界》、《名人傳》自主閱讀推薦綜合實(shí)踐活動(dòng)“倡導(dǎo)低碳生活”“漫步古詩苑”“以和為貴”課外古詩詞誦讀第三單元（4首）第六單元（4首）內(nèi)容特點(diǎn)本冊的編寫思路與本套教材前三冊一脈相承：首先是堅(jiān)持立德樹人這一根本原則，在教材中全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，講究有機(jī)滲透、自然融入;其次，注重語文能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，就八年級(jí)來說，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養(yǎng)，也有針對(duì)不同文體(科普作品、演講、游記等)的讀寫方法的訓(xùn)練;最后，著力打造“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系。一單元是八年級(jí)唯一一個(gè)以人文主題組織的現(xiàn)代文讀寫單元，以“民風(fēng)民俗”為主題，安排了四篇文學(xué)作品(一篇小說，一首現(xiàn)代詩，兩篇散文)。其共性在于：①都能在一定程度上反映特定的民風(fēng)民俗，有助于學(xué)生體會(huì)民俗的價(jià)值和意義;②都能按照表達(dá)的需要綜合使用多種表達(dá)方式;③都體現(xiàn)了作者的情思，語言富有表現(xiàn)力。二單元是一個(gè)科普作品單元，選文的共性是：①都有闡釋事理的內(nèi)容。②都有清晰的寫作思路，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。③體現(xiàn)了科學(xué)精神和科學(xué)方法。三單元是一個(gè)古詩文單元，選文的共性是：①都是傳世名篇，富于思想、情趣。②每篇作品都有鮮明的形象，也都具有文言文的節(jié)奏韻律之美。③三篇文言文都是“記”。四單元緊扣演講的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽這三個(gè)具體的言語實(shí)踐活動(dòng)，把握演講這一文體的特點(diǎn)。五單元是一個(gè)游記單元，選文的共性即游記的一般特點(diǎn)(三要素)：①所至，即作者的游蹤，這好比游記的骨架。②所見(所聞)，即游覽過程中目睹(耳聞)的風(fēng)貌，這好比游記的血肉。③所感，即由見聞引發(fā)的思想、感受，這好比游記的靈魂。好的游記應(yīng)該是三者的有機(jī)結(jié)合。六單元是一個(gè)古詩文單元，選文的共性是：①都是經(jīng)典名篇，而且篇幅短小。②或追尋理想，或反觀當(dāng)下，都表現(xiàn)了古人的睿智思考。③或具情趣，或具理趣，表現(xiàn)了古人的情懷。本套教材的閱讀部分，以各單元課文的學(xué)習(xí)為主，輔之以課外篇目推薦、名著導(dǎo)讀和課外古詩詞誦讀，共同構(gòu)建“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，并在這方面凸顯特色，以更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的倡議。教學(xué)建議重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。這樣，更容易準(zhǔn)確把握住教材，有效使用教材為教學(xué)服務(wù)。參考教師用書所建議的初中的語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充，力求充實(shí)。教學(xué)過程力求簡化，落到實(shí)處。研究這些“要點(diǎn)”，包括知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)等，也就是講課的重點(diǎn)，是如何分布到各個(gè)單元、每一課的，注意傳授的時(shí)機(jī)，合理安排時(shí)間。要有梯度，螺旋式提升，不能面面俱到，也不能一盤散沙，以致毫無重點(diǎn)，要形成體系。目前的教學(xué)中，普遍不太重視閱讀技能的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。比如，精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中又體現(xiàn)不夠。教師在備課、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就要想辦法去細(xì)化這些方面，落實(shí)到方案中并分階段性有效地實(shí)施?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)建議：

本冊的綜合性學(xué)習(xí)與前三冊一脈相承，分屬三個(gè)系列專題：“倡導(dǎo)低碳生活”屬于“綜合實(shí)踐”系列，依照確定主題、撰寫文稿、展開宣傳三個(gè)步驟進(jìn)行，其中包含了非連續(xù)性文本閱讀的要求?！奥焦旁娫贰睂儆凇罢Z文生活”系列，誦古詩、品古詩、輯古詩三個(gè)活動(dòng)任選，有余力的也可以都做，旨在幫助學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)古詩之美。“以和為貴”屬于“傳統(tǒng)文化”系列，以“和”作為關(guān)鍵詞，要求學(xué)生探“和”之義、尋“和”之用，最后召開班級(jí)討論會(huì)，制訂班級(jí)議事規(guī)則。三個(gè)活動(dòng)都有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，既發(fā)展語文素養(yǎng)，又解決實(shí)際問題，絕不是耍耍而已。名著閱讀教學(xué)建議：第一部推薦的名著是《傅雷家書》，與之相配的方法是選擇性閱讀，另外有自主閱讀推薦《蘇菲的世界》和《給青年的十二封信》。第二部推薦的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，與之相配的讀書方法是摘抄和做筆記，另外有自主閱讀推薦《平凡的世界》和《名人傳》。兩種讀書方法的共同之處在于有助于讀書效率的提高：在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，選擇性閱讀顯得尤為重要;而摘抄和做筆記則有助于加大積累、加深思考，將所讀的東西內(nèi)化，提升自己的素養(yǎng)。結(jié)

束

語新版統(tǒng)編教材是一套更具特色、更顯時(shí)代特征的教材。作為一線的語文教師，我們一定要對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真解讀和深入研究，全面領(lǐng)會(huì)這套教材的精髓，準(zhǔn)確把握駕馭它，這樣才能為教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

學(xué)無止境，上下求索。

第一單元：重點(diǎn)學(xué)習(xí)精讀第二單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀第三單元：注重熟讀精思第四單元：重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀第五單元：比較方法閱讀第六單元：重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽部編語文八年級(jí)下冊新課程標(biāo)準(zhǔn)理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點(diǎn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式建設(shè)開放有活力的語文課程服務(wù)學(xué)生

教材

建議

課標(biāo)教學(xué)建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)課程資源開發(fā)評(píng)價(jià)建議編排特點(diǎn)編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)說課教材整合課程目標(biāo)說課標(biāo)—課程總目標(biāo)識(shí)字寫字能力閱讀能力寫作能力口語交際能力

綜合性學(xué)習(xí)能力課程總目標(biāo)過程與方法知識(shí)與能力情感、態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)段目標(biāo)（第四學(xué)段）情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與能力過程與方法課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)段目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)漢語拼音；能說普通話。2、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。3、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作；能具體明確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。5、認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字；九年級(jí)的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

學(xué)段目標(biāo)（第四學(xué)段）情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與能力過程與方法課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)段目標(biāo)

1、初步具備搜集和處理信息的能力；2、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的能力。3、深入品味，聯(lián)系生活體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解。

學(xué)段目標(biāo)（第四學(xué)段）情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與能力過程與方法課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)段目標(biāo)

1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；2、養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；3、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

八年級(jí)下冊教材編寫意圖遵循規(guī)律突出“親切”

以人為本關(guān)注學(xué)生

培養(yǎng)習(xí)慣打好基礎(chǔ)

編寫特點(diǎn)教材緊扣課標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，選文符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注成長，關(guān)注人類、關(guān)注自然，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。內(nèi)容呈現(xiàn)上注重學(xué)生的自主探究，強(qiáng)調(diào)讀、寫、感、悟。注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教材選文文質(zhì)兼美、關(guān)注不同文體的編排，知識(shí)銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學(xué)科的聯(lián)系整合。體例安排單元課文

課外古詩詞背誦

名著導(dǎo)讀

寫作、綜合性學(xué)習(xí)

閱讀

《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》、積累優(yōu)秀詩文提高語文素養(yǎng)把握文意、理清思路體驗(yàn)情感、揣摩語言篩選信息、質(zhì)疑問難發(fā)表見解、作出評(píng)價(jià)

培養(yǎng)閱讀興趣擴(kuò)大閱讀視野

六次寫作三次綜合性學(xué)習(xí)二次口語交際八首古詩詞編排特點(diǎn)——閱讀緊密相連循序漸進(jìn)

第四單元演講

第二單元事理說明文

第三單元古詩文

第一單元民俗

第五單元游記

第六單元傳統(tǒng)名家名篇了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受的美的熏陶和感染。感受不同的風(fēng)格，汲取自己的營養(yǎng)。學(xué)習(xí)古人論事說理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。隨著作品去想象和遨游世界，讓我們豐富見聞，增長知識(shí)，開闊眼界感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價(jià)值和意義。

讀懂文章闡述的事理，學(xué)會(huì)分析推理的基本方法，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚山水風(fēng)光單元知識(shí)樹生活、社會(huì)、民生。社戲核舟記小石潭記桃花源記《詩經(jīng)》二首品味精美的語言、積累文言詞語大自然的語言任務(wù)三任務(wù)一任務(wù)二《禮記》二則時(shí)間的腳印阿西莫夫短文兩篇激發(fā)科學(xué)探究的興趣大雁歸來安塞腰鼓壺口瀑布體會(huì)古人的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。唐詩二首《莊子》二則馬說一滴水經(jīng)過麗江豐富見聞，增長知識(shí)，開闊眼界。登勃朗峰在長江源頭格拉丹東自然學(xué)科記事、狀物、游記、抒情活動(dòng)?探究回延安燈籠表現(xiàn)各地風(fēng)土人情、展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，選擇教學(xué)策略教學(xué)建議充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，深入理解作品的內(nèi)容，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，接受積極健康的情感教育；閱讀教學(xué)能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點(diǎn)，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識(shí)；在寫作與綜合性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)寫作與批改；逐步養(yǎng)成學(xué)生搜集資料、篩選信息，研究問題的習(xí)慣。

教學(xué)策略多角度多方法識(shí)字、寫字

閱讀寫作綜合性學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)建議正確拼寫認(rèn)讀理解運(yùn)用

誦讀的技巧速讀方法了解內(nèi)容大意

行文前的分析提綱行文后的互評(píng)落實(shí)

成果展示合作評(píng)議附錄詩名著導(dǎo)讀

以讀促背以背促讀以背促寫評(píng)價(jià)的主體多元化

說建議—評(píng)價(jià)建議既要教師評(píng)價(jià)又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，結(jié)合家長和