初中語(yǔ)文-《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一、總目標(biāo)1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。3．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。6．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。二、階段目標(biāo)第三學(xué)段(5～6年級(jí))閱讀1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。三、評(píng)價(jià)建議（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。（二）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外，還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。（三）促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。教材分析《珍珠鳥(niǎo)》選自魯教版初一年級(jí)下冊(cè)。語(yǔ)文初一年級(jí)下冊(cè)，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)五個(gè)單元，每個(gè)單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。本冊(cè)書(shū)中的五個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：人生、成長(zhǎng)、祖國(guó)、探險(xiǎn)、動(dòng)物。第五單元中選取了六篇與動(dòng)物有關(guān)的文章，《珍珠鳥(niǎo)》描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文內(nèi)容不拐彎抹角，讀到文尾，讓人很容易地就能本文的中心，因此本文主題非常明朗。但，這不是關(guān)鍵，本文的關(guān)鍵應(yīng)是如何才能創(chuàng)造信賴(lài)。做到這一點(diǎn)必須是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。因此，學(xué)習(xí)這一課，要培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)之心，即使做不到“掃地恐傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈”，至少應(yīng)該愛(ài)惜對(duì)人類(lèi)有益的生物，在與人與物的交往中互相尊重，互相理解，互相寬容，真誠(chéng)勾通，就能化解許多不必要的誤解，從而達(dá)到互信互賴(lài)的境界。人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處、共創(chuàng)美好人間。編者意圖明確。本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言，《珍珠鳥(niǎo)》意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。這篇散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,哲理深刻,作者采用擬人的修辭手法,賦予珍珠鳥(niǎo)人的情感與言行,字里行間自然流露了作者的喜愛(ài)之情,讀來(lái)親切,而且文章結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,先是敘事,然后水到渠成地談啟示,是一篇經(jīng)典的閱讀材料。

學(xué)情分析對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后，學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀?，F(xiàn)分析如下：對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。生源相對(duì)較差。多年來(lái)，各小學(xué)質(zhì)量層次不齊，大多偏遠(yuǎn)的小學(xué)，素質(zhì)較低，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入我校的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上存在著很大的差距。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的語(yǔ)文綜合能力。字詞掌握較差，語(yǔ)言的表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫(xiě)作文沒(méi)有素材可寫(xiě)，內(nèi)容空洞，立意不新穎。但這些學(xué)生思維比較活躍、敢于質(zhì)疑。這些是與往屆學(xué)生不同的明顯特點(diǎn)。：求知欲強(qiáng)，創(chuàng)造力強(qiáng)，敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師，表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維能力強(qiáng)，部分學(xué)他們有一定的優(yōu)勢(shì)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！墩渲轼B(niǎo)》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴(lài)、親密無(wú)間的關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的內(nèi)涵。三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課：1、播放“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。2、讓學(xué)生欣賞幾句寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句，并感受美好的境界。3、出示珍珠鳥(niǎo)畫(huà)面，增加對(duì)珍珠鳥(niǎo)的了解。4、介紹馮驥才，積累文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)觀察細(xì)致、描寫(xiě)細(xì)膩的寫(xiě)法。2、感悟精彩的語(yǔ)句蘊(yùn)含的豐富情感。3、感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧的美好境界。（三）、整體感知（教師范讀）1.課文講了件什么事?聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要的概括。）2、思考從“我”的舉動(dòng)中可以看出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的感情是怎樣的？（四）、精讀研討：1、、合作探究你認(rèn)為描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的哪些語(yǔ)句最傳神？請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析（可用我“喜歡······，是因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ钡木涫秸f(shuō)明）。2、真情訴說(shuō)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，并探索出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度由怕人到熟悉的過(guò)程。（1）、“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？請(qǐng)找出描寫(xiě)“我”舉動(dòng)的句子，并畫(huà)出描寫(xiě)“珍珠鳥(niǎo)”相應(yīng)表現(xiàn)的語(yǔ)句。[討論及明確]

A、膽小

第2段有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)

B、漸漸膽大

第5段它們漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

第10段漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。

C、開(kāi)始親近我

第11段它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；

D、完全相信我

第12段它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

第13段白天，它這樣淘氣地陪伴我

第14段我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。

怕人-——漸漸膽大——親近——完全信任3、動(dòng)畫(huà)演示（屏幕展示）五、遷移訓(xùn)練：面對(duì)著人鳥(niǎo)和諧相處的美妙境界，作者心中流淌出一句愛(ài)的呼喚：——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（展示幻燈片：“信賴(lài)，創(chuàng)造出美好的境界”）思考：你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)到過(guò)、親身經(jīng)歷過(guò)由于信賴(lài)產(chǎn)生的境界，請(qǐng)你講一講。美好境界：1、蒂皮是法國(guó)小姑娘，出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，與大象為伴，與鴕鳥(niǎo)共舞。2、人與鳥(niǎo)共享天倫之樂(lè)。然而相反的殘殺動(dòng)物的例子（圖片）：1、獵殺海豹、鯨魚(yú)。2、在江西省洞庭湖地區(qū)，1998年的春天，有一只快要做媽媽的麋鹿，為了腹中的胎兒朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴，但是，哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。訓(xùn)練:“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睘榱嗽谌伺c動(dòng)物、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們想說(shuō)點(diǎn)或做點(diǎn)什么？課堂總結(jié)人與動(dòng)物之間是這樣，人與人之間又何嘗不是如此？讓我們學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、……，讀，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！弊鹬貙?duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件，有了信賴(lài)，世界才會(huì)充滿(mǎn)溫馨的色彩。讀，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！庇辛藧?ài)，作者才對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家細(xì)心呵護(hù)；有了愛(ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)才充滿(mǎn)了靈性。所以我們說(shuō)：“信賴(lài)是一幅畫(huà)，讓我們的地球家園美麗如畫(huà)?！弊x，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”下課！評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。巢（）雛（）驥（）呷（）垂蔓（）信賴(lài)（）眼jiǎn（）深yōu（）細(xì)nì（）二、解釋下列成語(yǔ)。1、斑斑駁駁：2、生意蔥蘢：3、不動(dòng)聲色：三、選詞填空。1、三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)（繁瑣繁重繁茂繁多）的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又（嬌媚嬌嫩嬌氣嬌麗）的鳴叫。2、過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間（長(zhǎng)露挺探）出來(lái)。3、天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，（鉆動(dòng)搖動(dòng)扭動(dòng)蜷縮）滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。四、簡(jiǎn)析下列句子的表達(dá)效果。1、“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)聲出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。2、我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。3、信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。五、為下面語(yǔ)段的空白處，選擇應(yīng)依次填入的句子。不是所有的笑容都表達(dá)喜悅，A，不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌，B，不是所有的順從都表達(dá)虔誠(chéng)，C，不是所有的順利都表達(dá)成功，D。①就像不是所有的反對(duì)都表達(dá)憎惡。②就像不是所有的眼淚都表達(dá)悲痛。③就像不是所有的沉默都表達(dá)否定。④就像不是所有的挫折都表達(dá)不幸。A：B：C：D：訓(xùn)練二一、閱讀下面的選段，完成1－6題。⑴有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。⑵我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑶陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。⑷我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。⑸三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這小家伙!⑹它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。⑺起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。1、下列各項(xiàng)中在修辭手法的使用上與其他三項(xiàng)不同類(lèi)的一項(xiàng)是（）A、……它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。B、吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。C、瞧，多么像它的父母……D、它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。2、選文開(kāi)頭“真好”二字表現(xiàn)作者什么樣的心情？答：3、段（2）寫(xiě)到“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，后文寫(xiě)的卻是珍珠鳥(niǎo)與“我”的相依相伴，非常親密，這不是前后矛盾嗎？為什么？答：4、“我”為什么要“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，且“很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”？答：5、選文中加點(diǎn)的“漸漸”一詞能否刪去，為什么？答：6、選文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？描寫(xiě)時(shí)采用了什么修辭手法？有何作用？答：二、閱讀下面的選文，完成7－13題。可愛(ài)的小鳥(niǎo)王文杰⑴沒(méi)有一A綠葉，沒(méi)有一B炊煙，沒(méi)有一C泥土，沒(méi)有一D花香，只有水的世界，云的海洋。⑵一陣臺(tái)風(fēng)襲過(guò)，一只孤單的小鳥(niǎo)無(wú)家可歸，落到被卷到洋里的木板上．乘流問(wèn)下，姍姍而來(lái)，近了，近了！……⑶忽然，小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，在人們頭頂盤(pán)旋了幾圈，“噗啦”一聲落到了船上。許是累了？還是發(fā)現(xiàn)了“新大陸”？水手?jǐn)f它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)和善良的水手結(jié)成了朋友。瞧，它多美麗．?huà)汕傻男∽?，啄理著綠色的羽毛。鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。水手們把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶(hù)，每天，把分到的一塑料筒淡水勻給它喝，把從祖國(guó)帶來(lái)的鮮美的魚(yú)肉分給它吃，大長(zhǎng)日久，小鳥(niǎo)和水手的感情日趨篤厚。清晨，當(dāng)?shù)谝皇?yáng)光射進(jìn)舷窗時(shí)，它便敞開(kāi)美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，婉如春水淙淙。人類(lèi)給它以生命，它是毫不慳吝地把自己的藝術(shù)青春奉獻(xiàn)給了哺育它的人?？赡芏际沁@樣？藝術(shù)家們的青春只會(huì)獻(xiàn)給尊敬他們的人。A⑷小鳥(niǎo)給遠(yuǎn)航生活蒙上了一層浪漫色調(diào)，返航時(shí)，人們愛(ài)不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉(xiāng)?？尚▲B(niǎo)憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國(guó)．小鳥(niǎo)也有它的歸宿，人和動(dòng)物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！B⑸慈愛(ài)的水手們決定放開(kāi)它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍(lán)色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個(gè)大自然的朋友與水手們留影紀(jì)念。它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過(guò)它的人們，一起融進(jìn)那藍(lán)色的畫(huà)面……C7．在文中空白處填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。A：B：C：D：8．給加點(diǎn)字注音。攆（）篤（）厚慳吝（）哺（）育憔悴（）（）9．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪小鳥(niǎo)的可愛(ài)？試結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)明。答：10．段⑷中小鳥(niǎo)的“憔悴”具體表現(xiàn)在哪兒？答：11．段⑶的劃線(xiàn)句A中作者由聯(lián)想到，它們共同具有的品質(zhì)。12．段⑷的劃線(xiàn)句B采用了何種表達(dá)方式？表達(dá)了怎樣的情感？答：13．假如你是一名丹青手，根據(jù)段⑸的劃線(xiàn)句C繪一幅畫(huà)，你會(huì)以什么為題，才能最好地概括出畫(huà)的含意呢？答：訓(xùn)練一一、cháochùjìxiámànlài瞼幽膩二、1、原指一種顏色中雜有別的顏色。這里有顏色深淺不一的意思。2、形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。3、（內(nèi)心的感情）不從語(yǔ)氣和表情上流露出來(lái)。形容非常沉著鎮(zhèn)靜。三、1、繁茂嬌嫩2、探3、扭動(dòng)四、1、這是對(duì)剛出生不久的珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)，抓住其顏色特點(diǎn)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的羽毛，體現(xiàn)出色彩美。再用比喻的手法描寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)胖乎乎的外形，突出其可愛(ài)的特點(diǎn)。2、“細(xì)膩”是指精細(xì)光滑，這是作者的感受。“友好地啄”這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)則體現(xiàn)了小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近。這句話(huà)表現(xiàn)了珍珠雛鳥(niǎo)已和“我”建立了深厚的感情。3、這是全文的主旨句。它揭示了這樣的道理：人與動(dòng)物，人與人之間都應(yīng)該互相尊重、互相信賴(lài)，才可營(yíng)造出美好的世界。五、A：②B：③C：①D：④訓(xùn)練二1、C2、表達(dá)作者的欣喜之情。3、不矛盾。珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很怕人，但由于在相處中，“我”對(duì)它們愛(ài)護(hù)、尊重，所以它們后來(lái)就不怕“我”了。4、為了保護(hù)珍珠鳥(niǎo)們，怕驚嚇了他們。5、不能。因?yàn)椤皾u漸”體現(xiàn)出珍珠鳥(niǎo)與“我”的熟悉有一定的過(guò)程，還表現(xiàn)了小鳥(niǎo)們初到新環(huán)境的忐忑與好奇。6、從聲音、色彩及外形等方面來(lái)描寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)。采用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)。7、A：片B：縷C：粒D：絲8、niǎndǔlìnbǔqiáocuì9、作者描寫(xiě)了小鳥(niǎo)的外形，行為。外形上，它有“嬌巧的小嘴”、“綠色的羽毛”、“鴨子樣的”“鵝黃色的”“扁腳”；行為上，它開(kāi)始在人們頭頂上“盤(pán)旋”，隨后落到船上，它還為水手們歌唱，這些都體現(xiàn)了小鳥(niǎo)的可愛(ài)。10、油亮的羽毛失去了光澤。11、小鳥(niǎo)為水手們歌唱藝術(shù)家為人類(lèi)創(chuàng)作為尊敬的人奉獻(xiàn)自己的藝術(shù)青春12、議論、抒情表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。13、略。言之有理即可（如：相親相愛(ài)、信賴(lài)……）效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！庇辛烁畹睦斫?；對(duì)文章中的“我”形象有了明確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)了從描寫(xiě)、運(yùn)用詞語(yǔ)、修辭手法的運(yùn)用等角度來(lái)賞析語(yǔ)句，又從細(xì)節(jié)入手，提升了語(yǔ)言的賞析能力；“真情訴說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，在分析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到了人與動(dòng)物之間應(yīng)該如何相處，完成了學(xué)習(xí)本課的目的。評(píng)課記錄高雪芹教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)體現(xiàn)的很充分。知識(shí)與能力：體現(xiàn)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，既注重知識(shí)傳授，又注重人文色彩。方法與過(guò)程：應(yīng)用媒體時(shí)操作熟練，視聽(tīng)效果良好。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。韓東閣老師：教材處理準(zhǔn)確科學(xué)，在課堂中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間分配較合理，主次分明，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，突破了難點(diǎn)。教學(xué)效果較為突出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生注意力集中，與教師配合默契。教學(xué)內(nèi)容逐步深入，貼切生活實(shí)際，用動(dòng)漫演示人鳥(niǎo)相依的美妙畫(huà)面，讓學(xué)生真切地感悟到人與鳥(niǎo)的相互依托，增強(qiáng)了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的意識(shí)。張麗華老師：教學(xué)程序得當(dāng)，思路清晰，操作順利，注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠積極討論，踴躍發(fā)言，氣氛活躍，回答的較為準(zhǔn)確王紅巖老師：教學(xué)方法和手段先進(jìn)，多媒體的使用為課堂增色不少，給學(xué)生們以直觀的感受，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離，大腦思維進(jìn)入亢奮狀態(tài)，讓人感覺(jué)不是教師在傳授知識(shí)，而是和學(xué)生娓娓而談，在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行了一場(chǎng)美的情感交流與