《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《生物間的食品聯(lián)系》教課方案_模板《生物間的食品聯(lián)系》教課方案《生物間的食品聯(lián)系》。

一、教課內(nèi)容：浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)知識(shí)第九冊(cè)二、教課目的：1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物間廣泛存在著攝食與被食的關(guān)系；2．培育學(xué)生剖析和綜合的思想能力；3．培育學(xué)生研究食品鏈的興趣；4．培育學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。三、課時(shí)安排：一課時(shí)。四、課前準(zhǔn)備：多媒體、圖片、頭飾。五、教課方法：情境教課法和研究教課法相聯(lián)合。六、教課過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入1．課始讓學(xué)生唱《數(shù)蛤蟆》。2．你們方才唱的歌的歌名叫什么？假如我要你們帶我到現(xiàn)實(shí)中去數(shù)蛤蟆，那你們會(huì)帶我到哪里去數(shù)？為何？（因?yàn)橐巴饫镉懈蝮〕缘氖称贰οx(chóng)，所以那邊蛤蟆特別多。）3．今日，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)研究生物之間食品關(guān)系的課文《生物間的食品聯(lián)系》。（二）研究新課1．再現(xiàn)生活（1）今日的天氣特別好，我們一同到野外去呼吸新鮮空氣，怎么樣？（課件展現(xiàn)一幅特別美麗的畫(huà)面，畫(huà)上有玉米、狗尾草、水稻、大樹(shù)、池塘以及藍(lán)天等。）（2）我們的家在鄉(xiāng)村，大家能依據(jù)自己的見(jiàn)聞?wù)務(wù)勔巴饫飼?huì)有哪些動(dòng)物，它們一般喜歡在什么地方？請(qǐng)知道的同學(xué)上來(lái)點(diǎn)給大家看。（課件中鏈接了老鼠、青蛙、蛇、老鷹、蝗蟲(chóng)、麻雀等動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生在課件上點(diǎn)擊時(shí)，畫(huà)面中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物。）（3）你們?yōu)楹我谶@些地點(diǎn)上點(diǎn)擊？（因?yàn)檫@里有它們喜愛(ài)吃的食品。）2．深入研究1）借助游戲簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)①讓幾位同學(xué)戴上頭飾分別飾演水稻、青蛙、蛇、小昆蟲(chóng)、老鷹等動(dòng)物。而后讓他們?nèi)フ易约鹤類(lèi)?ài)吃的“食品”，并且用手抓住“它”。②當(dāng)每位同學(xué)都抓住自己最?lèi)?ài)吃的“食品”時(shí)，讓其余學(xué)生察看他們所構(gòu)成的形狀。③發(fā)問(wèn)：你們感覺(jué)此刻“它們”一個(gè)連著一個(gè)像什么？（像鏈子。）“它們”是以什么聯(lián)系起來(lái)的？（它們之間以食品為聯(lián)系。）給這條鏈子取一個(gè)什么樣的名字比較好？（食品鏈。④讓參加游戲的學(xué)生把自己所飾演角色的名字挨次寫(xiě)在黑板上，并且用箭頭標(biāo)出自己會(huì)被誰(shuí)吃了。（2）課件出示議論題：議論比較“水稻→蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹”這條食品鏈中的生物有

）什么不一樣點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?從中能得出什么結(jié)論？（水稻是植物，能夠利用陽(yáng)光和二氧化碳合成自己的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以是生產(chǎn)者；蟲(chóng)、蛙、蛇、老鷹是動(dòng)物，主要依靠其余生物而生計(jì)，所以是花費(fèi)者。食品鏈開(kāi)始于植物，結(jié)束于兇狠的食肉動(dòng)物。）（3）課件出示一塊田，田邊長(zhǎng)著狗尾草，田里長(zhǎng)著水稻，還有蝗蟲(chóng)、青蛙、麻雀、蒼蠅、老鷹、蛇等動(dòng)物。發(fā)問(wèn)：這些生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是花費(fèi)者?把它們之間的食品聯(lián)系用箭頭連起來(lái)，最后獲取的形狀像什么？(像網(wǎng)。)把它稱(chēng)作什么？（稱(chēng)作食品網(wǎng)。）（4）談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中哪些生物是生產(chǎn)者？哪些生物是花費(fèi)者？請(qǐng)你說(shuō)出幾條食品鏈。3．倡議保護(hù)大自然（1）課件出示議論題：在“水稻→蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹”這條完好的食品鏈中，假如某個(gè)環(huán)節(jié)缺乏了——如青蛙沒(méi)有了，結(jié)果會(huì)如何？（害蟲(chóng)沒(méi)有了天敵青蛙，就會(huì)大批生殖，最后蟲(chóng)害會(huì)使水稻減產(chǎn)。）2）蛇除了吃青蛙，主要還吃什么？假如大批地捕獲蛇，會(huì)造成什么樣的結(jié)果？3）議論：依據(jù)對(duì)上邊兩個(gè)案例的剖析，我們此后該如何做？4）課件出示（配有畫(huà)面和錄音）：我們要愛(ài)惜我們的家園，尊敬要自然間的全部，決不可以損壞大自然，損壞生態(tài)均衡，特別是要保護(hù)一些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)、益獸。比如，平常要做到不捉青蛙、不吃青蛙，發(fā)現(xiàn)有人買(mǎi)賣(mài)青蛙、蛇等野生動(dòng)物，要實(shí)時(shí)向相關(guān)部門(mén)檢舉。我們還要多寫(xiě)一些相關(guān)環(huán)保的文章、發(fā)放宣傳單，號(hào)召?gòu)V大市民要熱愛(ài)、保護(hù)大自然，和大自然和睦相處。（三）應(yīng)用穩(wěn)固（課件出示）1．填空題1）生物之間________聯(lián)系叫食品鏈。2）綠色植物是食品鏈中的___________，動(dòng)物、細(xì)菌等生物是食品鏈中的______。3）在“水草→______→鸕鶿”的食品鏈中，中間一項(xiàng)能夠填______，______是生產(chǎn)者，是花費(fèi)者。4）為了保護(hù)生態(tài)均衡，我們______。2．選擇題（1）在鷹、小麥、鼠、蛇構(gòu)成的食品鏈中，正確的擺列是（）。A．小麥→蛇→鼠→鷹B．小麥→鼠→鷹→蛇C．小麥→鼠→蛇→鷹D．鼠→蛇→鷹（2）在食品鏈中的花費(fèi)者擺列次序?yàn)椋ǎ．由弱到強(qiáng)B．由強(qiáng)到弱C．無(wú)必定要求（3）在街上發(fā)現(xiàn)有人賣(mài)青蛙，你會(huì)（）。A．買(mǎi)青蛙吃B．不論他C．向相關(guān)單位檢舉3．判斷題（1）水稻生長(zhǎng)要耗費(fèi)水和肥料，所以水稻也是花費(fèi)者。（）（2）綠色植物能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是生產(chǎn)者。（）3）自然界里的青蛙、蛇等動(dòng)物特別多，我們就吃一不過(guò)無(wú)所謂的。）4．思慮題經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)勅祟?lèi)和動(dòng)物之間有什么關(guān)系。此后你會(huì)怎么做？[生物教教案例]第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響廣西浦北外國(guó)語(yǔ)學(xué)校范飛東教課目的▲知識(shí)目標(biāo)⒈掌握生態(tài)要素的看法，并能說(shuō)出生態(tài)要素詳細(xì)包含哪些要素。⒉經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)初步領(lǐng)會(huì)光、水、溫度等要素對(duì)生物生計(jì)的影響，理解生物生計(jì)依靠必定的環(huán)境。⒊認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響?！芰δ繕?biāo)：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的研究活動(dòng)，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)研究的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)控制實(shí)驗(yàn)變量與設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的重要性?！星閼B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：⒈在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，成立小組活動(dòng)次序，學(xué)習(xí)與他人合作。⒉培育環(huán)境意識(shí)，培育尊再生命、熱愛(ài)動(dòng)物的感情。教課要點(diǎn)⒈生態(tài)要素看法的理解，生物與環(huán)境關(guān)系中的基本看法的成立。⒉研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)變量的控制和比較實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的剖析。⒊培育尊再生命、熱愛(ài)動(dòng)物的感情。教課難點(diǎn)⒈研究過(guò)程體驗(yàn)，總結(jié)出研究的一般過(guò)程，領(lǐng)會(huì)變量的控制和比較實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。⒉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的剖析。⒊理解人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必需性。課前準(zhǔn)備⒈將學(xué)生疏為4人一組，選出小組長(zhǎng)。⒉實(shí)驗(yàn)前1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)飼養(yǎng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器具，制作能造成灰暗和光亮、溫度和嚴(yán)寒、干燥和濕潤(rùn)的實(shí)驗(yàn)器具。⒊采集生物適應(yīng)、影響環(huán)境，環(huán)境影響生物生計(jì)的例子。⒋教師制作課件或教具。⒌準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具：帶蓋的紙盒、干土、濕土、常溫土、冷凍土。教課過(guò)程：▲導(dǎo)入師：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生計(jì)需要必定的條件，改變或不可以知足時(shí)，生物是不行能很好地生計(jì)的。同學(xué)們認(rèn)可這一看法嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

假如條件一、影響生物生計(jì)的環(huán)境要素生：同學(xué)1:魚(yú)兒走開(kāi)水就會(huì)死亡。同學(xué)

2:南方的植物移到北方就簡(jiǎn)單死亡。同學(xué)

3:需要光的植物假如放到灰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。師：很好，那同學(xué)們能剖析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一要素的影響嗎？生：水、溫度和光師：不錯(cuò)，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在黑板上，但注意將生物要素和非生物要素分開(kāi)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生在后邊歸納。（多半班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物要素的例子，教師也可參加舉生物要素的例子）比如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生計(jì)遇到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例剖析。生：同學(xué)1:它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。同學(xué)搶奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3:蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。

2:農(nóng)田里的小麥都在師：教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生計(jì)的環(huán)境要素。二、研究的一般過(guò)程師：上課前我看到各小組同學(xué)都采集了好多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？生：同學(xué)1:在校園外的花盆下邊。同學(xué)下邊。同學(xué)4:在學(xué)校圍墻處的石頭下邊。

2:在校園的下水道口處。同學(xué)

3:在班級(jí)的拖布師：你們?cè)趺粗肋@些地方有鼠婦呢？生：甲：因?yàn)殚_(kāi)學(xué)時(shí)班級(jí)打掃，我在拖布下邊發(fā)現(xiàn)了鼠婦。乙：那一天我在班級(jí)花盆下也看到鼠婦了。丙：師：不錯(cuò)，因?yàn)橥瑢W(xué)們平常注意察看生活，認(rèn)識(shí)到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師要實(shí)時(shí)將這8個(gè)字寫(xiě)在黑板上）那你們能談?wù)劗?dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)鼠婦的情形嗎？生：當(dāng)我拿起拖布時(shí)，鼠婦四周亂竄，立刻就跑掉了。師：同學(xué)們知道鼠婦為何會(huì)這樣嗎？生：甲：因?yàn)樗鼈兪芰梭@嚇。乙：因?yàn)樗鼈兣鹿鈳煟簩?duì)，我以為你們說(shuō)的都有可能，這就叫假定。那我們?nèi)绾蝸?lái)證明哪一種假定是正確的呢？生：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呀！師：對(duì)呀！其實(shí)在生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并提出一些問(wèn)題，作出假定，但有些居心人就會(huì)把這些事放在心上，并經(jīng)過(guò)各種方式來(lái)證明他提出的假定能否正確。這樣的人此后也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假定、經(jīng)過(guò)實(shí)查采集憑證、得出結(jié)論也就成了科學(xué)研究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容實(shí)時(shí)寫(xiě)在黑板上）今日，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者，來(lái)考證一下：光對(duì)鼠婦的生活能否有影響？我們?nèi)绾蝸?lái)考證呀？各小組議論一下。生：小組議論。三、擬訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)生：A組：我們用一個(gè)礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，而后把鼠婦從口放入，過(guò)一會(huì)看哪面的鼠婦多，進(jìn)而能夠證明鼠婦能否喜愛(ài)光。組：我們用一個(gè)紙盒，把底弄濕些，而后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，而后把鼠婦放入，過(guò)一會(huì)看哪面的鼠婦多，就能夠證明。師：特別好！同學(xué)們?cè)跓o(wú)心識(shí)中都確立了變量——就是“光”,同時(shí)也設(shè)置了一組“比較實(shí)驗(yàn)”,即：一部分見(jiàn)光，一部分不見(jiàn)光，而其余條件都同樣。同學(xué)們說(shuō)這樣做有什么利處呢？生：能夠在其余條件都同樣的狀況下，明確地比較出光對(duì)鼠婦生活終究有沒(méi)有影響。師：說(shuō)得對(duì)，這是科學(xué)研究中常用的方法，大家必定要切記。那大家以為哪個(gè)方案比較好呢？生：（說(shuō)哪個(gè)好的都有。）師：其實(shí)都很好，也都有不足，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)15——16頁(yè)，看一下書(shū)上是如何設(shè)計(jì)的，你們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：閱讀，議論。提出增補(bǔ)建議。甲：假如在裝置中放些濕潤(rùn)的土則會(huì)更好。乙：為了獲取更正確的數(shù)據(jù)，最好畫(huà)一個(gè)表格。丙：鼠婦最好從中間放入師：這樣一來(lái)同學(xué)們的計(jì)劃可能會(huì)更好。可是作為科學(xué)研究，來(lái)不了半點(diǎn)虛假，所以一定進(jìn)行周祥計(jì)劃，經(jīng)過(guò)頻頻實(shí)踐，可能會(huì)有失敗，但必定要實(shí)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后才能成功。最后讓我們來(lái)剖析一下，哪個(gè)計(jì)劃比較科學(xué)呢？生：書(shū)上的計(jì)劃不只詳細(xì)并且科學(xué)。師：好！因?yàn)槭堑谝淮窝芯繉?shí)驗(yàn)，我們各小組就按書(shū)上的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，必定要在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真察看，腳踏實(shí)地，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)合作，商討問(wèn)題，得出結(jié)論。下邊就開(kāi)始你們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧！四、實(shí)驗(yàn)研究與結(jié)果溝通生：情緒高漲。各組開(kāi)始分工，并取出自帶物件，整理裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生：每組選一名代表進(jìn)行報(bào)告溝通，其余同學(xué)自由參加。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出均勻值。師：經(jīng)過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到影響生物生活的非生物要素除光之外，還有溫度、水等，這些要素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組能夠再設(shè)計(jì)其余的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明。（但必定要想好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么？最后老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：我們上完課的鼠婦該怎么辦理呀！生：甲說(shuō)：弄死，拋棄。乙說(shuō)：放回大自然。師：你們贊成哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法呀？生：乙說(shuō)得對(duì)。師：對(duì)！同學(xué)們必定要注意愛(ài)惜我們身旁的小生物，因?yàn)樗鼈円彩俏覀兩锶χ械囊环葑友?！生：將鼠婦放回大自然。五、部署課下內(nèi)容師：課后，有興趣的小組同學(xué)能夠在課下持續(xù)研究影響鼠婦生計(jì)的其余要素。動(dòng)物的行為第1節(jié)先本性行為和后天學(xué)習(xí)行為教課目的1、論述動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體生計(jì)和種族繁衍的意義；2、舉例說(shuō)出先本性行為和后天學(xué)習(xí)行為的差別；3、利用圖書(shū)室或網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)動(dòng)物行為的資料。教課要點(diǎn)區(qū)分先本性行為和后天學(xué)習(xí)行為。教課難點(diǎn)剖析渦蟲(chóng)研究的資料，歸納先本性行為和后天學(xué)習(xí)行為的特色。課時(shí)安排1課時(shí)。教課方法議論、實(shí)驗(yàn)板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)先本性行為和后天學(xué)習(xí)行為一、動(dòng)物的行為的看法二、動(dòng)物的行為的分類(lèi)1、先本性行為2、后天學(xué)習(xí)行為教課過(guò)程依據(jù)教材的思路，指引學(xué)生暢聊其直接經(jīng)驗(yàn)，的看法，再按其發(fā)生疏先本性行為和后天學(xué)習(xí)行為。去。

導(dǎo)入教課過(guò)程。第一，要理清動(dòng)物的行為只有先理解這些看法，教課才能進(jìn)行下學(xué)生自學(xué)P22“動(dòng)物行為研究示例：渦蟲(chóng)的行為研究”填表；標(biāo)題渦蟲(chóng)的行為研究22發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：渦蟲(chóng)生活在石快或其余物體的下方。提出問(wèn)題：渦蟲(chóng)為何生活在石快下方？作出假定渦蟲(chóng)喜愛(ài)黑暗環(huán)境是先本性行為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)1：（1）用滴管從培育皿中輕輕地吸入一只渦蟲(chóng)，快速地送入試管中。（2）向試管中注滿(mǎn)曬過(guò)的自來(lái)水或河水，加水時(shí)防備產(chǎn)生氣泡。用膠皮塞塞好管口，而后用記號(hào)筆在試管中部做一標(biāo)志。湊近試管塞的一端記為試管A端，另一端記為試管B端。3）將試管水平擱置，直至渦蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)到試管中央，而后將試管放在白紙上，察看渦蟲(chóng)10min，記錄它在試管A端和B端分別逗留的時(shí)間。（4）再次使渦蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)到試管中央，而后將試管放在白紙上，用鋁箔套遮住試管B端的光，察看渦蟲(chóng)10min，記錄它在試管A端和B端分別逗留的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)后，把渦蟲(chóng)放回培育皿。實(shí)行實(shí)驗(yàn)并記錄按實(shí)驗(yàn)1進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)渦蟲(chóng)逗留在黑暗環(huán)境的數(shù)目顯然多，并且呆的時(shí)間久剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，可看出渦蟲(chóng)總喜愛(ài)暗環(huán)境。得出結(jié)論渦蟲(chóng)喜愛(ài)黑暗環(huán)境是先本性行為標(biāo)題渦蟲(chóng)的行為研究22發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：渦蟲(chóng)對(duì)光的反響也有縮短身體或轉(zhuǎn)動(dòng)頭端提出問(wèn)題：渦蟲(chóng)對(duì)光的反響也有縮短身體或轉(zhuǎn)動(dòng)頭端是先本性行為作出假定渦蟲(chóng)喜愛(ài)黑暗環(huán)境（）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)2：（1）將渦蟲(chóng)放在盛有清水的培育皿中。用強(qiáng)光照耀渦蟲(chóng)，察看渦蟲(chóng)對(duì)強(qiáng)光的反響。（2）用中等強(qiáng)度的電刺激渦蟲(chóng)，察看渦蟲(chóng)對(duì)電刺激的反響。（3）用強(qiáng)光照射渦蟲(chóng)，幾秒鐘后再用中等強(qiáng)度的電刺激渦蟲(chóng)。重復(fù)這一步驟100次。（4）第101次只用強(qiáng)光照耀渦蟲(chóng)，察看渦蟲(chóng)對(duì)強(qiáng)光的反響。實(shí)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)2：（1）發(fā)現(xiàn)渦蟲(chóng)對(duì)強(qiáng)光的反響是伸展身體；（2）發(fā)現(xiàn)渦蟲(chóng)對(duì)電刺激的反響是縮短身體或轉(zhuǎn)動(dòng)頭端。；（4）經(jīng)過(guò)101次的重復(fù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)渦蟲(chóng)對(duì)光的反響也變成了縮短身體或轉(zhuǎn)動(dòng)頭端。剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由此看出，強(qiáng)光由沒(méi)關(guān)刺激變?yōu)榱藯l件刺激。得出結(jié)論渦蟲(chóng)對(duì)光的反響也有縮短身體或轉(zhuǎn)動(dòng)頭端是后天學(xué)習(xí)行為。要點(diǎn)是要指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的研究思路、方法、結(jié)果等睜開(kāi)議論，一方面使學(xué)生接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，另一方面是剖析科學(xué)家獲取的數(shù)據(jù)，區(qū)分先本性行為和后天學(xué)習(xí)行為，對(duì)動(dòng)物的大多半行為作出正確的判斷，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為有益于他們的生計(jì)和生殖。標(biāo)題對(duì)研究渦蟲(chóng)行為的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行議論23內(nèi)容1、你以為實(shí)驗(yàn)1中對(duì)“渦蟲(chóng)為何生活在小溪中的石塊下方”這一問(wèn)題作出了什么樣的假定？渦蟲(chóng)喜愛(ài)生活在黑暗無(wú)光的環(huán)境。2、在實(shí)驗(yàn)1中，屬于實(shí)驗(yàn)者控制的要素是什么？你能對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行展望嗎？光照，A端有光，B端黑暗。步驟（3）A端、B端都有光，渦蟲(chóng)的逗留時(shí)間沒(méi)有顯然的差別；步驟（4）A端有光而B(niǎo)端黑暗，假如渦蟲(chóng)喜愛(ài)黑暗環(huán)境，在B端逗留的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)。3、實(shí)驗(yàn)2的步驟（1）與（4）中，渦蟲(chóng)對(duì)強(qiáng)光的反響有什么不一樣？產(chǎn)生這類(lèi)不一樣的原因是什么？實(shí)驗(yàn)2步驟（1）中，渦蟲(chóng)在強(qiáng)光刺激下伸展身體，是渦蟲(chóng)的一種本能行為；步驟（4）中，渦蟲(chóng)在強(qiáng)光刺激下縮短身體，是渦蟲(chóng)的后天學(xué)習(xí)行為。這是因?yàn)闇u蟲(chóng)對(duì)“光照——電擊”的連續(xù)刺激作用形成了條件反射，強(qiáng)光由沒(méi)關(guān)刺激變?yōu)榱酥率箍s短身體的條件刺激。4、實(shí)驗(yàn)中察看到的渦蟲(chóng)行為對(duì)渦蟲(chóng)有什么意義？實(shí)驗(yàn)1中渦蟲(chóng)趨勢(shì)黑暗的行為是一種先本性行為，適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)固的生活環(huán)境；實(shí)驗(yàn)2中渦蟲(chóng)強(qiáng)光刺激下縮短身體，是一種后天學(xué)習(xí)行為，使其能夠適應(yīng)快速改變的環(huán)境。而后，學(xué)生舉例說(shuō)明，穩(wěn)固教課內(nèi)容。列表比較：類(lèi)型先本性行為后天學(xué)習(xí)行為形成生來(lái)就有的本能行為出生后漸漸學(xué)習(xí)形成的新行為獲取門(mén)路由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所控制經(jīng)過(guò)條件反射、試試、頓悟、印隨學(xué)習(xí)而漸漸形成的適應(yīng)特色適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)固的環(huán)境適應(yīng)不停變化的復(fù)雜環(huán)境進(jìn)化趨勢(shì)無(wú)脊椎動(dòng)物行為的主要方式動(dòng)物越高等，后天行為更加達(dá)，占所有行為的比率也越大講堂作業(yè)（講評(píng)）P25思慮與練習(xí)1、2、3題1、大馬哈魚(yú)為例。2、烏鴉為例。略。部署作業(yè)《伴你學(xué)生物》預(yù)習(xí)作業(yè)教課反省經(jīng)過(guò)指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的研究思路、方法、結(jié)果等睜開(kāi)議論，使他們能夠區(qū)分先本性行為和后天學(xué)習(xí)行為，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為的重要性。七年級(jí)生物下冊(cè)期末復(fù)習(xí)教課方案第一部分生物體的構(gòu)造第一章生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的一、要點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)顯微鏡的部分名稱(chēng)；如安在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體；細(xì)胞各構(gòu)造的功能；暫時(shí)裝片的制作和察看。二、知識(shí)點(diǎn)顯微鏡的構(gòu)造鏡座：穩(wěn)固鏡身；鏡柱：支持鏡柱以上的部分；鏡臂：握鏡的部位；載物臺(tái)：擱置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所察看的物體。遮光器：上邊有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都能夠瞄準(zhǔn)通光孔。光芒用來(lái)調(diào)理光線(xiàn)的強(qiáng)弱：反光鏡：能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，使光芒經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不一樣的：鏡筒：上端裝目鏡，下端有變換器，在變換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋（又稱(chēng)粗調(diào)）：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒起落的幅度大；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（又稱(chēng)細(xì)調(diào)）。轉(zhuǎn)動(dòng)方向和起落方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒降落；反之則上漲。察看的物像與實(shí)質(zhì)圖像相反。放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)放在顯微鏡下察看的生物標(biāo)本，應(yīng)當(dāng)薄而透明，光芒能透過(guò)，才能察看清楚。所以一定加工制成玻片標(biāo)本。擦抹載玻片和蓋玻片。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊沿，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦抹，使勁要均勻。用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適當(dāng)，水滴太小簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡或干枯，影響察看，水滴太大簡(jiǎn)單溢出載玻片而污染顯微鏡。細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不擁有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。植物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增加和增大的結(jié)果，而不是水和養(yǎng)料聚積增加使植物體長(zhǎng)大的。第二章細(xì)胞如何構(gòu)成生物體一、要點(diǎn)難點(diǎn)：1.組織、器官、系統(tǒng)的看法。2.植物體、動(dòng)物和人體的構(gòu)造層次。細(xì)胞的分化。生物體是一個(gè)一致的整體。二、知識(shí)點(diǎn)經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各種的細(xì)胞各自齊集在一同才能履行其功能，這些形態(tài)構(gòu)造相像、功能同樣的細(xì)胞齊集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織。幾種組織按必定的次序擺列在一同，互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)擁有必定形狀，能夠達(dá)成多種功能的構(gòu)造才能夠知足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的構(gòu)造叫做器官。植物體基本構(gòu)造的層次：細(xì)胞一組織一器官一整體。動(dòng)物和人的基本組織能夠分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。四種組織依據(jù)必定的序次構(gòu)成，并且以此中的一種組織為主，形成器官。動(dòng)物或人體內(nèi)能夠共同達(dá)成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，依據(jù)必定的序次構(gòu)成了系統(tǒng)。7.動(dòng)物和人的基本構(gòu)造層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體第二部分林林總總的植物第一章種子植物一、要點(diǎn)難點(diǎn)被子植物的主要特色。采集植物和制作臘葉標(biāo)本。3.理解裸子植物的主要特色。4.認(rèn)識(shí)裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。松的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)慣的特色。二、知識(shí)點(diǎn)1.被子植物的主要特色：擁有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官；種子不裸露，外面有果皮包被。采集和制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本需要注意的問(wèn)題：⑴要清楚采集不一樣植物的方法：高大的喬木、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條；小的草本植物需采集帶花或果實(shí)的植株，連根掘起，并消除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí)，要展平枝葉（少量葉、花的反面向上），平鋪在吸水紙上。⑶壓制標(biāo)本時(shí)，要勤換紙，放在通風(fēng)處陰干。⑷固定標(biāo)本時(shí)關(guān)于比較細(xì)的部分，可直接用膠水固定，但必定不可以太多；關(guān)于比較粗大的部分，可用刀片沿標(biāo)本較粗的部位在臺(tái)紙上切出一對(duì)對(duì)的小縱口，分別將小紙條從臺(tái)紙的正面切口處穿入，將標(biāo)本縛緊，并在臺(tái)紙的反面將紙條兩端粘緊。裸子植物的主要特色：根、莖、葉都很發(fā)達(dá)；種子是落露的，沒(méi)有果皮包著。松樹(shù)的根系十散發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯，這樣有益于汲取土壤中的水分；葉呈針狀就盡可能的減少了松樹(shù)體內(nèi)水分的消散。所以能適應(yīng)干旱、貧乏的陸生環(huán)境的特色。裸子植物對(duì)水土保持、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣和減少噪聲污染等擁有的重要意義。裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：是應(yīng)用寬泛的建筑資料；能夠供工業(yè)和醫(yī)藥上使用。第二章孢子植物一、要點(diǎn)難點(diǎn)鐵線(xiàn)蕨的生活習(xí)慣及與其相適應(yīng)的形態(tài)構(gòu)造、生殖的特色。鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程。葫蘆蘚的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)慣特色。苔蘚植物的主要特色。水綿的生活習(xí)慣、形態(tài)構(gòu)造和營(yíng)養(yǎng)方式。藻類(lèi)植物的主要特色。二、知識(shí)點(diǎn)蕨類(lèi)植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。蕨類(lèi)植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，并且還擁有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。鐵線(xiàn)蕨生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線(xiàn)蕨→孢子囊→孢子。孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，不過(guò)在夏季生殖時(shí)可見(jiàn)到，當(dāng)孢子萌生時(shí)可形成原葉體。蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供賞析；④有些可作為優(yōu)秀的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年月，變?yōu)榱嗣?。苔蘚植物的植物體有兩種種類(lèi)：一種有莖、葉的分化，但莖很渺小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚；另一種沒(méi)有莖、葉的分化，植物體不過(guò)扁平的葉狀體，如地錢(qián)。苔蘚植物的根是假根，不可以汲取水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不可以運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不可以脫走開(kāi)水的環(huán)境。苔蘚植物密集生長(zhǎng)，植株之間的空隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對(duì)林地、山野的水土保持擁有必定的作用。苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠(chǎng)鄰近很難生計(jì)。人們利用這個(gè)特色，把苔蘚植物看作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。藻類(lèi)植物的主要特色：構(gòu)造簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化；細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；多半生活在水中。藻類(lèi)植物經(jīng)過(guò)光合作用制造的有機(jī)物能夠作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，并且是大氣中氧氣的重要根源。藻類(lèi)的經(jīng)濟(jì)意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類(lèi)植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。第三部分被子植物的生活第一章種子的萌生一、要點(diǎn)難點(diǎn)雙子葉和票據(jù)葉植物種子的構(gòu)造及各部分構(gòu)造的作用。解剖、察看種子構(gòu)造的技術(shù)。研究種子的成分。對(duì)研究種子的成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入地剖析。種子萌生所需的條件。種子萌生為何需要這些條件。二、知識(shí)點(diǎn)1.2.3.雙子葉植物和票據(jù)葉植物是依據(jù)種子里子葉的數(shù)目的不一樣來(lái)區(qū)分的。有無(wú)胚乳其實(shí)不是差別這兩個(gè)看法的標(biāo)準(zhǔn)，擁有胚乳的雙子葉植物（如蓖麻、番茄等）和一些無(wú)胚乳的票據(jù)植物（如慈菇、澤瀉等）。在烘烤干燥的小麥種子時(shí)，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的長(zhǎng)柄；試管口應(yīng)稍微向上傾斜且試管口不要對(duì)著自己或他人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當(dāng)管壁出現(xiàn)水珠時(shí)，應(yīng)將試管口稍向下傾斜，免得因水滴流到試管底部而惹起試管爆裂。烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不然種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分常常粘在試管壁上，不易沖洗掉。在做淀粉的漿液遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，必定要把淀粉漿液加熱，因?yàn)榈矸壑邪辨湹矸酆椭ф湹矸蹆煞N，直鏈淀粉簡(jiǎn)單溶解在