成語故事教學(xué)反思

成語故事教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我細(xì)心為大家整理的10篇成語故事教學(xué)反思，假如能關(guān)心到親，我們的一切努力都是值得的。

成語故事教學(xué)反思篇一

在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事，由于這兩個成語故事淺顯易懂，內(nèi)容也受小伴侶的寵愛，所以一下子就吸引了小伴侶的愛好，我也因此引出了對成語故事的學(xué)習(xí)。

我覺得對大班幼兒，可以開展成語故事的教學(xué)。成語故事短小精悍，但是意義深厚，對幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們學(xué)到許多學(xué)問和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點(diǎn)，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有很多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠關(guān)心他們學(xué)習(xí)這種語言的特點(diǎn)，對今后的語言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠關(guān)心幼兒擴(kuò)大學(xué)問面，了解古代博大精深的文化很有好處。

成語故事的學(xué)習(xí)，我覺得讓孩子在家里學(xué)習(xí)，形式比較好。由于，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容，并且在家長的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果會更好，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語故事到幼兒園來進(jìn)行共享，這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外，我們還要將小伴侶學(xué)會的成語故事進(jìn)行收集，然后展現(xiàn)出來給全體幼兒看，這樣能達(dá)到溫故知新的效果。

現(xiàn)在，我每周都交給小伴侶學(xué)習(xí)5個成語，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《濫竽充數(shù)》等等，都是小伴侶能理解的，又有故事情節(jié)的，小伴侶喜愛聽的成語故事。他們學(xué)會之后，到幼兒園來敘述，大家也能聽得懂。間或我會叫幾個小伴侶解釋一下這個成語的意思，他們也能簡潔地解釋清晰。

對學(xué)習(xí)成語，家長的反應(yīng)也很好。這也可以說是我們一個新的嘗試。

成語故事教學(xué)反思篇二

今日上課后，與同班級老師溝通怎樣上好《成語故事》？

最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課，從同學(xué)的反應(yīng)程度看，比較喜愛。有些同學(xué)對于成語相當(dāng)有愛好。今日聽課老師說，有兩名同學(xué)在你講某個故事的時候，他都迫不及待地去看另一個故事了。

當(dāng)然這樣的信息從一個側(cè)面說，我講得不夠吸引人，還有就是同學(xué)的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看，老師照舊需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。我想，進(jìn)行《成語故事》教學(xué)，不僅是為了讓同學(xué)記住幾個成語，理解它們的意思，更重要的是通過教學(xué)，能夠培育同學(xué)積累成語的愛好，喜愛閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。

然而，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢？在進(jìn)行教學(xué)的時候，老師應(yīng)當(dāng)站在什么角度上進(jìn)行備課？必需備到什么樣的程度？

對于我來說，許多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太生疏，但是也并不熟識?？梢哉f，這對于我來講也是一個挑戰(zhàn)。但是，我很喜愛這個挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個成語故事，并且要把里面的很多生僻字查個清晰，對于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么好玩呀，我與同學(xué)共同成長呢？

不過，作為老師必需更加明確你的目的是什么？你想給同學(xué)什么？同學(xué)會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么？只有這樣去想的時候，我們才能站在同學(xué)的立場上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級部老師溝通的時候，我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路。

首先，教學(xué)要有輕重，不能平均用力。也就是說要有精講略講。

其次，必需讓同學(xué)把每一個成語讀熟。

再次，課堂上必需有應(yīng)用，或造句，或填詞。

最終，要有練寫，要讓同學(xué)們落實(shí)在筆頭上。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個思路進(jìn)行。在嘗試后，假如有感覺不舒適的地方，仍需馬上調(diào)整。假如你是班中的同學(xué)，可以談一談自己的感受，我會進(jìn)行思索的。假如您是班中的同學(xué)家長也可以與同學(xué)為此綻開溝通，將您的觀點(diǎn)告知我，我會慎重考慮的。假如您是外校的一名老師，也請您談一談自己的觀點(diǎn)，我們可以為此綻開溝通。

成語故事教學(xué)反思篇三

《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最終寫到“南郭先生只好逃走了。”在“畫龍點(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來，輕輕一點(diǎn)?！眱蓚€“只好”讓我頓生靈感，我通過讓同學(xué)反復(fù)朗讀，從而體會其中的感情。同學(xué)結(jié)合課文講出了許多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：

1、南郭先生很無奈。

2、為南郭先生感到一絲悲傷，由于他失去了工作，由于他不學(xué)無術(shù)。

3、南郭先生應(yīng)當(dāng)很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長的時間，還得到了俸祿。

4、感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生確定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的。

5、感到可恥，對這樣的人我們不能有絲毫的憐憫心，只有這樣他才能痛改前非。

同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各好玩味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為：

1、有種被逼無奈的感情。

2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。

3、不被人理解，或許他為自己找不到知音而難受吧！

然后我又讓同學(xué)分別表演這兩句話，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，或許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧！

（后語：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本體現(xiàn)本真的價值的同時，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。）

成語故事教學(xué)反思篇四

大班進(jìn)入幼兒連接階段，但我發(fā)覺不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺侮別的小伴侶，也為了關(guān)心小伴侶理解把握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標(biāo)為：

1、知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會自己敘述故事；

2、通過故事，讓幼兒懂得小伴侶之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)懷，不能欺侮其它小伴侶；

3、理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。

這三個目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言力量的培育，學(xué)問力量的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對比自己平常的行為，懂得小伴侶之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)懷，相互關(guān)心，不能欺侮別的小伴侶”逐步深化，幫小伴侶改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將學(xué)問進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小伴侶面臨這進(jìn)入學(xué)校，讓小伴侶提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與學(xué)校的連接。

本次活動效果不錯，許多小伴侶的觀點(diǎn)都有所改觀。

成語故事教學(xué)反思篇五

被調(diào)研耽擱了一天，今日上完了后兩則成語故事，總體狀況和《自相沖突》的感覺差不多：想教的都教了，但課上完了覺得很沒味兒。究竟存在著什么問題呢？畢竟該怎么上呢？反思無果后，上網(wǎng)掃瞄別人的教學(xué)設(shè)計，發(fā)覺也都大同小異，和我的教學(xué)也相差無幾。有搜教后記來看，看到了由于名叫“盧永霞”，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學(xué)情的分析，以及大致的教學(xué)設(shè)想，其次是對前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評。

先看了他對教材的分析，盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn)，而這三個成語又是同學(xué)耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對成語所表達(dá)的寓意說出個也許來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢？同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒？課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒？同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢？”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀，從簡潔走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的進(jìn)展挨次來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出‘自相沖突’的主題思想；而其次則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，竟然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的奇妙?！?/p>

看過盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)覺其實(shí)不少做法正如我所做了的，但區(qū)分在于，我是漫無目的的，三個故事的教學(xué)都顯得過于隨便，沒有內(nèi)在的聯(lián)系，而盧老師由于之前充分的教材解讀，整個教學(xué)過程由于有明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，顯得從容有致，教學(xué)效果自然也就出來了。其實(shí)許多時候，像我這樣的一般老師不是不會上課，而是不會有目的地糊涂地上課。盧老師的這篇教后記不僅關(guān)心我理清了本課教學(xué)的思路和方法，更給我以啟示：教學(xué)要有效，教學(xué)目標(biāo)就要明確；教學(xué)目標(biāo)想明確，就必需對教材進(jìn)行深化地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設(shè)計或反思中所看到的，與我的教學(xué)相全都的幾點(diǎn)做法：

1、第一則成語故事《自相沖突》，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對人物語言的理解和感情朗讀。

2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……竟然得到了和別人一樣多的俸祿。”“南郭先生只好逃走了?！边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)體會南郭先生前后不同的心理變化，想象他內(nèi)心的想法。

3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時主要式讓同學(xué)們通過一些詞語去想象人物的話語，如“一再要求”“贊嘆不已”等。

盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”，以后要學(xué)會深化分析文本，“構(gòu)想”教學(xué)過程，才能讓課堂更精彩。

《成語故事》這篇課文用簡潔的語言敘述了《自相沖突》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事，看似簡潔的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完？我打算把三個故事放在一起處理，支配第一課時初讀課文，了解故事情節(jié)；其次課時研讀故事，理解成語內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡潔，問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡潔、有效”！

教學(xué)《自相沖突》時，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌？引出其自相沖突之處，進(jìn)而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同？簡潔明白地解決了故事的關(guān)鍵，使同學(xué)明白了濫竽充數(shù)的后果，受到訓(xùn)練。最終教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時，我引導(dǎo)同學(xué)對比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，綻開想象和爭論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清楚，同學(xué)也學(xué)得愛好盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問題，避開無謂的問答鋪張課堂時間嗎？總之，課堂提問要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深化，有的迂回跳動，使課堂提問的富有藝術(shù)性。

成語故事教學(xué)反思篇六

成語故事短小、生動，富有訓(xùn)練意義，特別適合兒童閱讀。由于文字淺顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓同學(xué)明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在同學(xué)嫻熟朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)練習(xí)自己的生活閱歷，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。

其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的進(jìn)展是圍繞人物綻開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。

課上，我讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會有何反應(yīng)？會說些什么？同學(xué)的表現(xiàn)非常踴躍，口語表達(dá)還真是不錯，想了很多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點(diǎn)睛之筆贊美不已。在課堂中，同學(xué)才是真正的仆人，學(xué)習(xí)的的主體，老師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同學(xué)的靈氣，同學(xué)的制造性才得到了真正的釋放。

成語故事教學(xué)反思篇七

第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則。內(nèi)容《自相沖突》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性明顯是不行考的。他們的是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果；一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法連續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力氣。在預(yù)備這節(jié)課的時候，我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四非常鐘更有價值，更有聽頭，收獲更多呢？

考慮一再，還是打算從人物入手。故事中的人物特別簡潔，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯誤卻是今日我們每個人都有可能重復(fù)的。那么深化人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說服力嗎？于是課堂以敘事和談?wù)摰男问骄`開了教學(xué)。

以《濫竽充數(shù)》為例簡潔記錄一下課堂經(jīng)過。

揭題后，先熟悉“竽”字，看字型，觀插圖，熟悉了這種古代樂器。接著解釋“濫”字，再舉例子關(guān)心理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)同學(xué)針對題目提出幾個常規(guī)性的問題，比如；誰濫竽充數(shù)？為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣？我們能從文章中得到什么啟發(fā)？等等。這些問題并不難，因此由同學(xué)自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著連續(xù)進(jìn)行集體溝通爭論，目的是引導(dǎo)同學(xué)用“今人”的眼光去解讀，討論文中的人和事。

如在爭論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經(jīng)開頭活躍了。用今日人選擇職業(yè)時的想法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測，我們爭論的結(jié)果是：

1、這個工作比較輕松還挺風(fēng)光的，可能俸祿也比較高，由于“齊宣王喜愛聽吹竽”；

2、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘，由于“他總是叫很多人一起吹”，人多不易被發(fā)覺，他還是有肯定的小聰慧的；

3、此外他還擅長偽裝?！懊慨?dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這是他細(xì)心觀看和勝利仿照的結(jié)果。

4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本領(lǐng)，而他又怕吃苦，所以想去冒個險。

接著，我讓同學(xué)們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說：“他也很緊急，怕被發(fā)覺。但是要故作鎮(zhèn)靜，避開穿幫?！庇械恼f：“他不會很緊急，由于他已經(jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)覺那個齊宣王確定不會識破他，四周的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢?！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生的確勝利了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，實(shí)際上是要同學(xué)了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯誤沒被發(fā)覺時的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反應(yīng)的。這個爭論的結(jié)果正是我想要的——讓同學(xué)由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們連續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓同學(xué)把剛才爭論得到的想法變成語言說出來，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！八趺聪耄趺醋?，有什么打算?！绷粢獗磉_(dá)的規(guī)律，把前因后果有條理的說出來。這個說話訓(xùn)練其實(shí)也是對故事的上半部分的一個小結(jié)。

緊跟同學(xué)的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“的確，在今日的社會中有不少人擅長偽裝，也會耍小聰慧，取得了肯定的利益。但是這樣不誠信的行為能永久裝下去嗎？”故事連續(xù)進(jìn)展，我們的爭論也在連續(xù)。齊宣王死了，他的兒子即位了，當(dāng)南郭先生聽說這個新王.喜愛一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。同學(xué)連續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心，以角色表演的形式，替文中南郭表達(dá)了緊急，煩躁，可怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為了讓同學(xué)更深刻熟悉人物的錯誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來關(guān)心南鍋先生熟悉錯誤，改正錯誤。這時候如“騙的了一時，騙不了一世?！薄罢娌艑?shí)學(xué)才能受益終生?！薄爸e就改，為時不晚”等精彩話語很自然的消失在同學(xué)的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練這兩個教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默，同學(xué)議的熱鬧，說的精彩。感覺特別好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推想故事的不同進(jìn)展結(jié)果。

與文中人物的布滿人情味的進(jìn)行對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想訓(xùn)練就更能打動孩子的心吧。

成語故事教學(xué)反思篇八

在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時，當(dāng)學(xué)到“南郭先生竟然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時，我請同學(xué)想象：南郭先生得到獎賞后會想些什么？表情怎樣？有同學(xué)說：他肯定特別得意，心想這么簡單就得到了獎賞，還要連續(xù)騙下去。接下來的幾個同學(xué)都是說南郭先生“得意”。這時有個同學(xué)發(fā)表了不同的見解：“我認(rèn)為南郭先生心里很緊急，他提示自己要當(dāng)心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)覺，以免前功盡棄。”聽完他的發(fā)言，我引導(dǎo)同學(xué)思索這樣的想法是否合理？緘默了一陣后，有同學(xué)說：我認(rèn)為不合理。南郭先生裝得這么像，把全部人都騙了，他得意還來不及呢！我請同學(xué)再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，同學(xué)重點(diǎn)留意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本領(lǐng)之大?！@是南郭先生勝利的一個緣由。我啟發(fā)同學(xué)：“還有一個緣由也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的，請大家找一找?！焙芸?，有同學(xué)找到了“齊宣王喜愛聽吹竽，他總是叫很多人一齊吹給他聽。”正由于每次都如此，南郭先生才鉆了空子。利用錯誤的資源，同學(xué)進(jìn)行辨析、溝通，不僅增加了表達(dá)力量，而且提高了對文本的解讀力量。

在教學(xué)《成語故事》的時候，感覺是游離的，說不來哪里不對勁，但就是隔在了課堂之外，走不進(jìn)同學(xué)中去?；叵脒@堂課，或許最大的問題就是重點(diǎn)不突出，三個短短的故事支配了三堂課，耗時太長，語言訓(xùn)練的點(diǎn)太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒有很好的實(shí)現(xiàn)。我總覺得這樣的課堂像是一個掛滿配飾的人，只聽得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀瑓s沒有美感可言。像這一類課文，究竟主要解決一個什么問題，應(yīng)當(dāng)通過何種方式解決，三個故事應(yīng)當(dāng)如何很好地串起來，讓同學(xué)熟悉體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導(dǎo)，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動呢？希望得到同行的教導(dǎo)。

《成語故事》教后反思

語文教學(xué)是促進(jìn)同學(xué)思維和訓(xùn)練語言表達(dá)的過程，課堂上要留有同學(xué)練筆的機(jī)會。這篇課文中的三則成語故事都短小精煉，理解內(nèi)容不成問題，因此我把更多的時間留給同學(xué)進(jìn)行練筆?！蹲韵鄾_突》中讓同學(xué)作為圍觀者說出自己的心聲，《濫竽充數(shù)》中讓同學(xué)勸勸南郭先生，并設(shè)想故事的續(xù)集《南郭先生逃走以后》，為課后續(xù)寫的練習(xí)作鋪墊，《畫龍點(diǎn)睛》則讓同學(xué)為自己曾經(jīng)的一篇習(xí)作《笑聲》寫一兩句點(diǎn)睛之筆。這樣的課堂使同學(xué)有了充分思索和表達(dá)的時空，從同學(xué)的文字中，我看到了他們的進(jìn)步。

《成語故事》教學(xué)反思：

不知是長假綜合癥，還是這課教學(xué)拖得太長，我總覺得這課上得比較累，作業(yè)理得累。印象比較深刻地是濫竽充數(shù)的造句，它有兩個引申義，同學(xué)得學(xué)會用不同的意思來說個句子，其實(shí)在理解上同學(xué)是不成問題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數(shù)的句子“鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這就是他濫竽充數(shù)的表現(xiàn)，問到同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中你遇到這樣的人嗎？同學(xué)說有，就想玩魔方，不會的裝模作樣在那轉(zhuǎn)，怎么也不會，可是當(dāng)正式的以此狀況為例用上濫竽充數(shù)說話就說不成了，羅嗦地將這種狀況一說，然后來了一句“她就是濫竽充數(shù)的人”，不夠簡潔，其實(shí)范例在文中，剛才還反復(fù)的讀、感悟呢，怎么自己說時就不學(xué)學(xué)呢！用其次種意思說話也一樣。哎，我覺得同學(xué)學(xué)以致用還不夠敏捷，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學(xué)課文與運(yùn)用表達(dá)分開了，看來在此得多花心思了。

成語故事教學(xué)反思篇九

成語故事是中華民族文化的精髓，布滿著濃郁的人文顏色，是同學(xué)思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳動的一個個字符組成一個個精致的鮮活的故事，孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂，就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動好玩的情節(jié)，通過極具形象的語言加以表達(dá)，整個故事說理深刻，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語故事閱讀教學(xué)要注意生活化，敬重同學(xué)的多元感悟，站在同學(xué)進(jìn)展，敬重同學(xué)生命姿勢的高度來看待教學(xué)。

一、教學(xué)組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有愛好性。今日的成語故事匯報溝通課我設(shè)計了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語競賽等教學(xué)過程，就在這樣一個個感性化的教學(xué)情境中讓同學(xué)學(xué)會讀書、思索，讓孩子真實(shí)地意識到成語故事是那么好玩。故事匯報溝通中，我選用了適量的圖片，講了生動好玩的成語故事激發(fā)起同學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)熬煉了孩子的口頭表達(dá)力量；填動物名稱補(bǔ)充成語，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的奇怪???心。在今日這節(jié)課中我進(jìn)行了一個大膽的嘗試——利用不斷的積累學(xué)問與閱歷充盈匯報溝通課堂教學(xué)。競賽說出含有數(shù)字的成語，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了同學(xué)樂觀性，孩子們的記憶力讓我驚訝，使我懂得激發(fā)同學(xué)的愛好是很有重要的。在這節(jié)匯報溝通課中，我和同學(xué)一起走進(jìn)了成語故事。

二、熬煉同學(xué)的口語表達(dá)力量，內(nèi)化理解。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)熬煉了孩子的口頭表達(dá)力量。從讀書到會講，再到講給大家聽，這個過程對同學(xué)的口語表達(dá)是個很好的熬煉。也是個深化理解的過程。一個成語故事假如能講下來，其中所含的道理也會不知不覺的理解。

三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅持讀成語故事有半個學(xué)期了，假如不通過充分的閱讀是無法進(jìn)行溝通的。低班級同學(xué)的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語是簡單遺忘的，只有讀過相應(yīng)的故事