小學生連環(huán)畫課外閱讀的指導與實踐獲獎科研報告

小學生連環(huán)畫課外閱讀的指導與實踐獲獎科研報告關(guān)鍵詞：連環(huán)畫閱讀;課外閱讀;語文實踐;指導策略

【正文】

連環(huán)畫是一種古老的漢族傳統(tǒng)藝術(shù)，以連續(xù)的圖畫敘述故事、刻畫人物，這一形式題材廣泛，內(nèi)容多樣，是老少皆宜的一種通俗讀物。根據(jù)著名教育家陶行知先生的觀點：生活即教育。當下筆者們不少老師很推崇名家名作，經(jīng)典名著，但是小學生剛過三年級步入四年級時，多數(shù)學生壓根都看不懂《紅樓夢》等名著，基礎(chǔ)好一些的也是一知半解，繼而產(chǎn)生了苦讀、厭讀的心理，這對于當前的語文教學是極為不利的。在這樣一個大背景下，筆者找到了一個逐步走向名著的途徑，并且學生愛學、樂學，那就是讓學生們讀連環(huán)畫。連環(huán)畫圖文并茂、并且內(nèi)容都來源于生活，具有淺顯易懂的特點，深受小讀者們的歡迎。

筆者的做法是精挑細選篩好書，精心引導會讀書，讀寫結(jié)合出新招，無墻課堂天地寬。那么，究竟該怎樣引導學生讀連環(huán)畫呢？筆者在實踐中摸索出了五套策略：

一、精挑細選篩好書

“連環(huán)畫”對上小學的學生有很強的吸引力，而書的種類很多：有童話、寓言、名人傳記、科學知識介紹、武俠小說、愛情故事……真可謂是五花八門。如果老師不注意指導學生讀課外書，學生帶有很大的盲目性，從興趣出發(fā)，隨便抄起一本書就翻看。老師應(yīng)該怎樣指導學生讀“連環(huán)畫”呢？

（一）為學生選擇、推薦合適的讀物。

“連環(huán)畫”的對象不僅僅只是“小人”，要根據(jù)學生的年齡和興趣的特點選擇讀物。選那些培養(yǎng)學生怎樣做人，能開闊他們的視野，增長豐富的文化科學知識的書。心理學家對兒童的讀書期有這樣一個大致的劃分：4～6歲，神話傳說期;

6～8歲，童話故事期;8～10歲，寓言故事期;10～13歲，傳記及傳奇故事期

;13～15歲，文學作品期。筆者一般都是教中高段語文，學生們大多出于10～13歲，因此筆者一般以推薦傳記及傳奇故事期為主（傳統(tǒng)文化、紅色經(jīng)典），傳統(tǒng)文化的有《三國演義》、《薛剛反唐》、《岳飛傳》，紅色經(jīng)典的有《兩個小八路》、《地道戰(zhàn)》、《小兵張嘎》、《鐵道游擊隊》等等。

（二）組建班級讀書角

組建班級圖書角，給連環(huán)畫進行歸類管理，加強對班級圖書角的管理，有健全的制度保證。教師給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的連環(huán)畫課外讀物。

二、精心引導會讀書

“連環(huán)畫”的特點是圖文并茂。有的學生看書就是盯著圖上的“小人”，“唰唰”一會兒能翻好幾本;也有的學生只追求情節(jié)，只看與情節(jié)發(fā)展有關(guān)的部分。那么究竟怎樣引導學生會讀連環(huán)畫，讀好連環(huán)畫呢？筆者做了以下四方面的工作：

（一）扎實上好閱讀課

筆者上好每一節(jié)閱讀指導課，利用時間，教會學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率、如何找連環(huán)畫與大部頭原著的不同等。學生把連環(huán)畫讀書活動中讀到的精彩故事、心得體會以及每學期制定的讀書計劃、參加閱讀活動的摘抄筆記、獲獎記錄如實地記錄下來，定期在班級交流，營造讀書閱讀氛圍。

比方閱讀指導課《小兵張嘎》，找一找連環(huán)畫與原著的不同之處：一般來說，連環(huán)畫普遍都是一張插圖配一段100字以內(nèi)的文字為一頁，畫面內(nèi)容表現(xiàn)文字內(nèi)容，文字內(nèi)容在一定程度上補充畫面內(nèi)容，畫與文字比重是一半一半。連環(huán)畫通常是客觀視角敘事，很少涉及人物心理。所以說，讀連環(huán)畫最后其實還是為讀大部頭原著而服務(wù)的，原著的敘事風格和寫作技巧以及構(gòu)思布局連環(huán)畫是無法相提并論的。

（二）努力做好讀書筆記

“記”是讀的強化，讀的深化。指導好學生用好書筆記，摘錄優(yōu)美詞句、百科小知識，寫讀后感，這樣做既培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，又幫助學生完成了部分積累和內(nèi)化。學生把連環(huán)畫讀書活動中讀到的精彩故事、心得體會以及每學期制定的讀書計劃如實地記錄下來，定期在班級交流，營造讀書閱讀氛圍。

（三）積極交流閱讀成果

積極交流閱讀成果是激勵學生堅持連環(huán)畫閱讀的動力環(huán)節(jié)。在學生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，筆者想方設(shè)法讓學生自己交流讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現(xiàn)自筆者創(chuàng)新。這一階段的操作方式有：展評連環(huán)畫讀書小報、展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、課外閱讀知識大賽、連環(huán)畫班級讀書會、連環(huán)畫課本劇、看誰讀的課外書多，讀課外書方法秘訣交流會……這些“交流展示”活動的開展，不但可以讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創(chuàng)新的價值，而且會激勵學生堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進行到底。

（四）設(shè)計連環(huán)畫人物名片

設(shè)計連環(huán)畫人物名片一般情況下是學生在通讀了一個系列的連環(huán)畫之后的做法，是比較高層次的閱讀方式，需要細讀、精讀。它需要學生從文本中提取相關(guān)信息，并加以分析整合，再加上自己獨特的理解，再設(shè)計而成。設(shè)計連環(huán)畫人物名片極大地激發(fā)了學生們的再閱讀和再創(chuàng)作，很受他們的歡迎。

至今為止，筆者們班學生已經(jīng)讀了大概有20多個系列的連環(huán)畫，比方說紅色經(jīng)典就有5個系列，其他傳統(tǒng)文化的有《水滸傳》、《三國演義》、《隋唐英雄傳》、《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等。這里例舉三個系列。（出示幻燈）除此之外，就不一一例舉了。

三、讀寫結(jié)合出新招

一個特級教師曾經(jīng)跟筆者說過，你們搞研究也好，搞閱讀推廣也好，請記住一點，一定要基于生本、基于學情、基于課堂，如此，你們研究才是有效的，有意義的，否則都是虛空的，毫無意義的。對于這一點，筆者深有感觸。因此，筆者非常注重連環(huán)畫閱讀課的開展，以及讀寫結(jié)合開展，將讀書內(nèi)化為一定的寫作水平。

（一）借助圖畫進行寫作

連環(huán)畫閱讀指導近一年，學生們的閱讀理解能力，寫作能力均有了明顯的提高。筆者一般半個月給學生們上一節(jié)連環(huán)畫閱讀指導課，上好后還常常和他們或者叫他們一起創(chuàng)作連環(huán)畫，這一做法受到了學生們的一致歡迎。記得有一次筆者們?nèi)嗤瑢W去孝女曹娥廟參觀以后，筆者就當即上了《曹娥的傳說》一課，學生們都為曹娥跳江救父、孝感動天的事跡深深感動了。筆者當即出示了一組曹娥的傳說的連環(huán)畫，共8張，隨機讓學生們分成9組，4人一組，每一組合作，根據(jù)已有的畫面創(chuàng)作文字。大家可開心啦，不一會兒，每組就紛紛進行匯報了。

（二）循環(huán)日記共創(chuàng)連環(huán)畫

所謂“循環(huán)日記”，就是把全班分成9個組，每組4人，周一到周四每人輪流寫一篇，當然寫兩篇也可以。然后第一天的人寫好后根據(jù)文章的內(nèi)容配上相關(guān)的小人圖，然后交給第二天的人，批改評分全由第二天的人完成，到周五時每組由組長交到我手里，我再根據(jù)學生的表現(xiàn)再次評分。比如有一個孩子的內(nèi)容是《自由的鳥兒》、《母親歸來的那一天》，她寫了兩個內(nèi)容，但是主題是一樣的——我要自由，自己就像關(guān)在這鳥籠里的鳥兒一樣，多可憐哪！由此也呼吁老師們：孩子們需要的是自由，不要管得太死！管得太死的孩子無異于這籠中之鳥！這個漫畫極具思考力！

雖然孩子們的作品還顯得比較稚嫩，繪畫也不夠完美，但我覺得孩子們已經(jīng)相當了不起了，至少，我們已經(jīng)走出了第一步。而且，孩子們能通過自己的小手通過寫作再進行繪畫，一來鍛煉了寫作能力和繪畫能力，二來又進行了自我的思想教育，真是一舉兩得的好事情。我相信，在不久的將來，我們完全可以編一本《班級循環(huán)日記》的連環(huán)畫。

（三）讀后常寫讀后感

學生看連環(huán)畫時間長了，經(jīng)常會有一些想法。而且每人的都不盡相同，除了跟學生們在課堂上表達出來以及在讀書會上展現(xiàn)之外，還經(jīng)常讓學生們寫一些讀后感覺，并且還要在小組內(nèi)進行輪流交流，互批，一方面加深他們對連環(huán)畫內(nèi)容的理解，另一方面也很好地鍛煉了他們的寫作能力。

四.閱讀推廣顯成效

我在自己班級實施小人書推廣時近快一年，受到了學生、家長、社會各界的一致好評，為我們后續(xù)工作的開展提供了有力的支持。采擷幾個小片段：

（一）學生反映：

我總是如饑似渴地尋覓著好的小人書，就像尋找從未謀面卻渴望相識的朋友。通過讀小人書，它讓我們深刻地了解了作者的情緒，你會發(fā)現(xiàn)閱讀呈現(xiàn)的是不同的世界?！獙W生金揚

（二）家長反映：

我們一家經(jīng)常在晚飯之后討論自己